201410教研活動(dòng)發(fā)言

1、如何達(dá)成有效課堂教學(xué)現(xiàn)狀剖析及對策西寧小學(xué) 鐘燕霞 教學(xué)現(xiàn)狀剖析 課堂教學(xué)： 1、師生的配合不夠，學(xué)生聽課率低。 2、有指令，學(xué)生跟不上，教師高高在上。 3、教師的基本功、業(yè)務(wù)水平有待提高。 4、教什么，不明確。 5、品讀句子沒有層次感。 課堂教學(xué)： 對策： 1、明確本節(jié)課教什么。（怎樣提煉教學(xué)點(diǎn)？從教材出發(fā)：先讀課文，想想本課最突出的是什么？讀課后練習(xí)讀園地，如我的發(fā)現(xiàn) 例：四年級(jí)（上）13 白鵝 教學(xué)點(diǎn)： 1、了解課文中的白鵝有哪些特點(diǎn)。（理解內(nèi)容層面） 2、作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的（修辭）。（知識(shí)與技能層面） 扣點(diǎn)練習(xí)： 1、請按課文內(nèi)容填空（用一兩個(gè)詞概括）：課文中的白鵝很（高傲）

2、，具有表現(xiàn)在“叫聲”（音調(diào)嚴(yán)肅鄭重 或 厲聲呵斥），“步態(tài)”（步調(diào)從容，大模大樣），“吃相”（三眼一板，一絲不茍） 2、摘抄課文中描寫白鵝特點(diǎn)的語句。 3、按要求改寫下面的句子。 （1）鵝步調(diào)從容，大模大樣。（改寫成比喻句） （2）狗跑上來，把飯吃完，走了。（改寫成擬人句） 課堂教學(xué)： 對策： 1、明確本節(jié)課教什么。（怎樣提煉教學(xué)點(diǎn)？從教材出發(fā)：先讀課文，想想本課最突出的是什么？讀課后練習(xí)讀園地，如我的發(fā)現(xiàn) 2、做到一教一得。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)要單一。如生字教學(xué)要求學(xué)生掌握什么；初讀感知，學(xué)生要學(xué)會(huì)什么；堂上滲透練習(xí)，即堂鞏固。 3、課中落實(shí)講、練、評(píng)、輔。如讓學(xué)生寫生字的時(shí)候，隨機(jī)下去改

3、，讓快完成的學(xué)生去改。 4、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 5、各個(gè)課型思路要清晰。 低年級(jí)識(shí)字課課型特點(diǎn)與教學(xué)模式（一）低年級(jí)識(shí)字課型的特點(diǎn)： 1、音、形、義整體識(shí)記，識(shí)字又識(shí)詞。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。識(shí)字教學(xué)要收到“聞音知形、義，見形知音、義”的效果；達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)理解、會(huì)運(yùn)用的目的。 2、注重培養(yǎng)綜合分析字形的能力。教給識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。 常見的識(shí)字方法：加一加、減一減、換一換、編一編 “獨(dú)體字”結(jié)合教筆畫名稱和筆順規(guī)則，幫助學(xué)生具備識(shí)字的基本能力； “形聲字”引導(dǎo)熟悉漢字的構(gòu)形規(guī)律和基本字帶字的方法。（二）低年級(jí)識(shí)字課型應(yīng)遵循的原則： 1、直觀性：形象化語言、形象物體； 2、趣味性：形

4、式生動(dòng)有趣，如編口訣、猜字謎、找朋友組詞等； 3、整體性：識(shí)字教學(xué)必須同聽說讀寫及早期閱讀、寫話結(jié)合起來； 4、實(shí)踐性：讓生字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生通過口說、眼看、耳聽、手寫等多感官全方位練習(xí)。（三）低年級(jí)（韻文）識(shí)字課課型的基本操作程序： （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：形式多樣 （二）初讀課文，自主感知 1、范讀或聽錄音：聽準(zhǔn)； 2、自讀課文，畫準(zhǔn)； （三）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)過關(guān)： 音：由易到難，攻難糾錯(cuò)；（字不離詞，詞不離句，句不離文） 形：自主識(shí)字，匯報(bào)點(diǎn)撥； 書：一看二說三范四仿五評(píng)六改； 義：擴(kuò)詞說句。 （四）回讀課文，感知內(nèi)容： 1、自讀課文：讀準(zhǔn)讀通； 2、分段抽讀：注意傾聽，隨時(shí)正讀； 3、

5、默讀思考：動(dòng)筆點(diǎn)畫（“講什么”） 4、匯報(bào)交流：交流文意； 5、回讀全文：讀好讀情。注意：識(shí)字教學(xué)的“四個(gè)結(jié)合”： 1、音、形、義相結(jié)合； 2、識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合； 3、識(shí)字與聽說讀寫相結(jié)合； 4、識(shí)字與讀文相結(jié)合；二、精讀課教學(xué)的策略： 1、目標(biāo)定向，以標(biāo)設(shè)教：“四個(gè)根據(jù)” 根據(jù)年級(jí)的要求； 根據(jù)教材安排的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和認(rèn)知策略掌握的階段性和連續(xù)性； 根據(jù)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目； 根據(jù)精讀課文在單元的位置和承擔(dān)的任務(wù)。 2、遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：初步感知理解學(xué)習(xí)語言練習(xí)運(yùn)用語言 3、以讀為本：組織以讀為“經(jīng)”，其它語文活動(dòng)為“緯”的語文實(shí)踐活動(dòng)。 讀中識(shí)字；讀中理解；讀中體會(huì)；讀

6、中培養(yǎng)語感；讀中運(yùn)用語言；讀中受熏陶。 4、教學(xué)過程學(xué)習(xí)化：把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、精讀課教學(xué)的基本操作程序： （一）激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)。（興趣與內(nèi)容統(tǒng)一） （二）學(xué)習(xí)（檢查）生詞，掃除障礙。即堂過關(guān)、人人過關(guān)。 （三）整體感知，了解內(nèi)容。講什么？怎樣講？（方法的習(xí)得與運(yùn)用） （四）細(xì)讀文本，落實(shí)訓(xùn)練。（品讀語句的模式） （1）總（總起）：一個(gè)中心問題作引領(lǐng)（如“少年閏土給你留下什么印象？”等） （2）分（分句的品悟）： 總（大概意思或中心主題：你從這句話中讀懂了什么） 分（解詞釋句加訓(xùn)練：你是從哪個(gè)詞語讀懂的？） 總（積累或拓展：積累或誦可背可換式，拓展包括說話寫話等） （3）總（總結(jié)）：可回讀所品語句，可小結(jié)其寫作方法，或拓展寫話等。 （五）總結(jié)提升，練習(xí)反饋：總結(jié)可內(nèi)容上的，可方法上的； 練習(xí)即“扣點(diǎn)”練習(xí)的落實(shí)。作業(yè)：存在問題：1、綜合本設(shè)計(jì)不扣點(diǎn)。2、作業(yè)準(zhǔn)確率不高。3、作業(yè)涂改現(xiàn)象很普遍。4、聽默本，學(xué)生沒有糾錯(cuò)。寫錯(cuò)的字重寫不規(guī)范。5、教師批閱方式單一。6、學(xué)生書寫態(tài)度不認(rèn)真，字體不規(guī)范。對策：1、從一年級(jí)就要抓好學(xué)生寫字的姿勢，要堂上完成生字的