新部編版一年級(jí)上語(yǔ)文課文,10《大還是小》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文_新部編版一年級(jí)上語(yǔ)文課文,10 大還是小優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)1。大還是小1 .認(rèn)識(shí)“時(shí)、候”等11個(gè)生字和雙人旁、豎心旁2 個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“自、己”等3個(gè)生字。.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖，體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi) 心世界。.結(jié)合生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候覺(jué)得自己很大，什么時(shí)候覺(jué)得自 己很小。.在仿說(shuō)中遷移運(yùn)用文中句式。重點(diǎn)1 .正確、流利地朗讀課文。.體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。難點(diǎn)在仿說(shuō)中遷移運(yùn)用文中句式，讓學(xué)生與主人公的心理產(chǎn)生共 鳴。.字詞教學(xué)。生活識(shí)字：在教學(xué)“穿”時(shí)聯(lián)系學(xué)生生活，說(shuō)說(shuō)自己還會(huì)穿什么， 如“穿鞋子、穿褲子”等，在拓展中認(rèn)讀生字，識(shí)記生字。對(duì)比識(shí)字：“

2、雙人旁”是本課新學(xué)的偏旁。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生與 “單人旁”進(jìn)行辨析，將“得、很”組合教學(xué)，并給“很”組詞，通 過(guò)對(duì)“很大、很小、很多、很少”等詞語(yǔ)的對(duì)讀，體會(huì)“很”是表示 程度的加深，也為后面的朗讀指導(dǎo)打好基礎(chǔ)。字義識(shí)字：學(xué)習(xí)“豎心旁”時(shí)結(jié)合“心”字說(shuō)說(shuō)演變過(guò)程，從而 理解帶有“豎心旁”的字大多跟心情有關(guān)。書(shū)寫(xiě)生字：“自、己、衣”在寫(xiě)字板塊需重點(diǎn)指導(dǎo)。指導(dǎo)“自” 時(shí)可采用加一加的辦法記住字形“目+” ； “己”的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)是筆順 及書(shū)寫(xiě)最后一筆的位置；“衣”要讓學(xué)生觀察筆畫(huà)的細(xì)節(jié)，以及幾個(gè) 筆畫(huà)相互銜接的位置。.朗讀教學(xué)。本課的語(yǔ)言兼有散文和詩(shī)歌的特點(diǎn)，語(yǔ)句有長(zhǎng)有短，長(zhǎng)句由結(jié)構(gòu) 重復(fù)的短句組成，如

3、“的時(shí)候，的時(shí)候，我覺(jué)得自己。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，可以采用范讀法，讓學(xué)生能明顯判斷停頓 的位置，進(jìn)行標(biāo)注后再反復(fù)練習(xí)。如：“我自己/穿衣服的時(shí)候，我 自己/系鞋帶的時(shí)候，我覺(jué)得/自己很大?！边€可采用對(duì)比朗讀法，一 年級(jí)的孩子讀書(shū)時(shí)最容易出現(xiàn)拖音拖氣的現(xiàn)象，教師通過(guò)示范形成對(duì) 比，讓學(xué)生正確朗讀。評(píng)價(jià)法也是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的有效途徑。如“我 自己穿衣服的時(shí)候,我自己系鞋帶的時(shí)候”教師評(píng)價(jià)：你把我 自己讀得那么響亮，教師聽(tīng)出了你的自豪?！?3.遷移運(yùn)用。課文第1、2自然段與第3、4自然段用了以下句式：“有時(shí)候， 我覺(jué)得自己很 o我自己的時(shí)候，我自己的時(shí)候，我覺(jué)得自己很 o ”教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)歷進(jìn)行

4、仿說(shuō)。不僅做到句式上的遷移運(yùn)用，還讓學(xué)生與課文中的主人公產(chǎn)生共鳴。學(xué)準(zhǔn)備1.借助拼音讀課文，認(rèn)讀本課生字。.多媒體課件。 教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)1.認(rèn)識(shí)“候、得”等 生字，注意讀準(zhǔn)輕聲。.認(rèn)識(shí)“雙人旁”，會(huì)寫(xiě)“衣”字。.正確、流利地朗讀課文。一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑。1 .教師講故事：在森林王國(guó)里住了小白兔一家，一天小白兔歡歡 跑到媽媽跟前對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)憧次议L(zhǎng)高啦！我是個(gè)大孩 子了！”同學(xué)們，你們同意歡歡的說(shuō)法嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。（生自由 討論）2.質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（生自 由回答）3.有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問(wèn)題，他是怎么回答的呢？我 們這節(jié)課就

5、來(lái)學(xué)習(xí)大還是小。4.給課題加上問(wèn)號(hào)，指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，聽(tīng)故事更能激發(fā)他們的興趣。讓學(xué)生在 聽(tīng)故事的過(guò)程中發(fā)表自己的看法，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。愛(ài)因 斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睂W(xué)生質(zhì)疑 問(wèn)難的過(guò)程，是積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程。鼓 勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的 起點(diǎn)，為更好地理解課文做了鋪墊。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1.自主探究學(xué)習(xí)。自讀提示：（1）自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀 幾遍。把詞語(yǔ)讀正確，句子讀通順。（2）拼讀課前圈畫(huà)的生字，要讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字。.根據(jù)學(xué)習(xí)

6、提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)交 流。學(xué)習(xí)過(guò)程中，兒童最大的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望。小組內(nèi) 交流為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)掘 了個(gè)人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。.檢查自主學(xué)習(xí)情況。(1)出示句子：有時(shí)候，我覺(jué)得自己很大。有時(shí)候，我覺(jué)得自己很小。指名讀，適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的讀音情況。出示詞語(yǔ)：時(shí)候覺(jué)得指名讀，“候、得”讀輕聲。去掉拼音指名讀，齊讀。(2)學(xué)習(xí)“得、很”。出示“得”。學(xué)習(xí)新偏旁“雙人旁”。以舊知喚醒新知：我們以前學(xué)習(xí)的哪個(gè)偏旁跟它十分相似？(單 人旁)你能說(shuō)說(shuō)它們之間的區(qū)別嗎？你能在上面這句話里再找到 一個(gè)帶有“雙人旁”的字嗎？(很)你能給“很

7、”字找朋友嗎？(很 大、很小)用手勢(shì)和用詞造句指導(dǎo)學(xué)生讀詞，讓學(xué)生明白“很”可以 表示程度。如：大海很大，小河很小。夏天很熱，冬天很冷。把“得、很”放進(jìn)句子中指名讀，男女生對(duì)讀，各讀一句。.聽(tīng)讀課文，自讀課文。(1)聽(tīng)錄音，學(xué)生用手指著課文認(rèn)真聽(tīng)。(2)指名分段讀，教師適時(shí)糾正讀音。借助語(yǔ)境幫助孩子學(xué)習(xí)生字詞，不僅避免了認(rèn)字識(shí)詞教學(xué)的枯燥 性，而且還能夠幫助學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的意思，能更好地指導(dǎo)學(xué)生去朗讀。 在隨文學(xué)習(xí)生字時(shí)借助熟字幫忙的方式能更有效地讓學(xué)生識(shí)記字形， 辨析形近字。三、寫(xiě)字指導(dǎo)。.同學(xué)們把生字、生詞讀得這么準(zhǔn)確，把課文讀得這么流利，說(shuō) 明大家都是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。（1）接下來(lái)教師想考

8、考大家：這是什么字？（2）你能說(shuō)說(shuō)“衣” 字的古體字和古人的衣服有什么地方相似嗎？ （3）再將古體字與 “衣”進(jìn)行對(duì)比，記住字形。.教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀察，跟著書(shū)寫(xiě)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，教學(xué)“京字頭”的名稱(chēng)和“衣”字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。整 個(gè)字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意筆順，最 后一筆是長(zhǎng)捺。3.學(xué)生描紅、寫(xiě)字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。.展示評(píng)價(jià)。從字義上幫助學(xué)生分析字形，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。讀帖、 描紅、仿寫(xiě)、評(píng)價(jià)是學(xué)生自主寫(xiě)字的四個(gè)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué) 中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展并完善學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué) 習(xí)風(fēng)格，所有的策略均以學(xué)生為主，旨在促進(jìn)學(xué)生的自主意識(shí)和自學(xué) 能力的培

9、養(yǎng)。四、課堂總結(jié)。.學(xué)生談收獲。（指名交流）2.教師總結(jié)：針對(duì)學(xué)生的總結(jié)及時(shí)進(jìn) 行肯定表?yè)P(yáng)，并再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：請(qǐng)同學(xué)們看看課前提出的問(wèn)題， 你們都弄明白了嗎？還有新的疑問(wèn)嗎？預(yù)設(shè)：(1) “我”為什么一會(huì) 兒說(shuō)自己大，一會(huì)兒又說(shuō)自己小？ (2) “我”到底是大還是小？ 一 節(jié)高效的課不僅要有有趣的開(kāi)頭，還要有完美的結(jié)尾。良好的課堂小 結(jié)能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存”的境界。并在結(jié)尾再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn) 難，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)激趣作鋪墊。第2課時(shí)1.認(rèn)識(shí)豎心旁，會(huì)寫(xiě)“自、己”。.正確、流利地朗讀課文。體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。.結(jié)合生活體驗(yàn)，仿照課文句式說(shuō)話。一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

10、。.做游戲：猜猜我是誰(shuí)。把詞語(yǔ)卡片發(fā)給坐得端正的小朋友，然后請(qǐng)同桌認(rèn)讀詞語(yǔ)。.聽(tīng)寫(xiě)學(xué)習(xí)過(guò)的生字“衣”，教師點(diǎn)評(píng)。復(fù)習(xí)檢查是低年級(jí)教學(xué)中非常扎實(shí)有效的教學(xué)方式，能隨時(shí)關(guān)注 學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，幫助孩子鞏固舊知。二、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“大”。.正確朗讀第1、2自然段?！拔摇笔裁磿r(shí)候覺(jué)得自己很大？穿衣服的時(shí)候系鞋帶的時(shí)候 提示：注意“服、的、候”讀輕聲，指導(dǎo)朗讀短語(yǔ)，要求讀得不拖音; 讀準(zhǔn)“穿”是翹舌音和前鼻音。(2)課件出示：我自己/穿衣服的時(shí)候，我自己/系鞋帶的時(shí)候，我覺(jué)得/自己很大。教師示范，讀出停頓。學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)聲斷氣連。出示課文插圖：除了穿衣服，小男孩還會(huì)穿什么？(學(xué)生

11、在具 體語(yǔ)境中，記住“穿”，如穿鞋子、穿褲子、穿襪子等。)我自己的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際仿照句式說(shuō)話。2.當(dāng)我們自己能做自己的事時(shí)，甚至能幫助別人做些力所能及的 事情的時(shí)候，就會(huì)覺(jué)得自己很大，這跟個(gè)子的高矮沒(méi)有關(guān)系。三、正確朗讀，體會(huì)“小”。.出示課文中小男孩夠不到按鈕的插圖。指導(dǎo)學(xué)生看圖：小男孩 在干什么??？夠不到按鈕聽(tīng)到雷聲指導(dǎo)“聽(tīng)、聲”都是后鼻音。指名 讀，教師適時(shí)糾正或肯定。.出示句子：我/夠不到按鈕的時(shí)候，我/聽(tīng)到雷聲/喊媽媽的時(shí)候, 我覺(jué)得/自己很小。(1)學(xué)生試著按停頓符號(hào)練讀。(2)指名讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。.為什么這時(shí)候“我”會(huì)覺(jué)得自己很小呢？(學(xué)生交流)4.小結(jié)

12、: 當(dāng)我們需要?jiǎng)e人幫助或依靠別人的時(shí)候，我們就會(huì)覺(jué)得自己很小。那 同學(xué)們你們有覺(jué)得自己很小的時(shí)候嗎？ 5.課件出示：我的時(shí)候，我 的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小。(1)同桌交流練說(shuō)。(2)指名說(shuō)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。結(jié)合插圖，聯(lián)系學(xué)生生活，在拓展中認(rèn)讀生字，識(shí)記生字。通過(guò) 劃分節(jié)奏、教師示范等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合生活實(shí)例，將學(xué)生帶 入文本，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。借助句式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)感受，把語(yǔ) 言學(xué)習(xí)和內(nèi)容理解有機(jī)地結(jié)合在一起。四、聯(lián)系生活，體會(huì)矛盾心理。.指名讀課文第5、6自然段。重點(diǎn)指出“快點(diǎn)兒”的兒化音。.學(xué)習(xí)“豎心旁”，認(rèn)識(shí)“快”。觀察“豎心旁”和“心”字，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)偏旁變化的過(guò)程， 了解帶豎心旁

13、的字的意思大多和內(nèi)心活動(dòng)或者心情有關(guān)。學(xué)習(xí)“快”，知道在本課中意思與“慢”相對(duì)。.聯(lián)系生活，練習(xí)說(shuō)話。小男孩什么時(shí)候希望自己不要長(zhǎng)大呢？什么時(shí)候又希望自己快點(diǎn) 兒長(zhǎng)大呢？你們有跟他一樣的想法嗎？(同桌交流，全班交流)4. 齊讀課文，拓展閱讀。(1)齊讀課文。(2)推薦繪本閱讀你很快就會(huì)長(zhǎng)高。了解偏旁所代表的意思，能幫助學(xué)生理解這一類(lèi)生字的含義，能 更準(zhǔn)確地書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用生字。結(jié)合生活實(shí)際突破課文的難點(diǎn)，從而理解 小男孩矛盾的心理，與主人公產(chǎn)生共鳴。推薦的閱讀能由課內(nèi)走到課 外，拓展學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。五、寫(xiě)字指導(dǎo)。.出示生字“自、己”，學(xué)生觀察。.教師在田字格內(nèi)范寫(xiě)“自、己”，重點(diǎn)指

14、導(dǎo)“己”的最后一筆 的位置?！白浴笨梢圆捎眉右患拥霓k法幫助記憶。.學(xué)生練寫(xiě)。.反饋評(píng)價(jià)：展示優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，并對(duì)在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的 問(wèn)題及時(shí)糾正。讀帖、描紅、仿寫(xiě)、評(píng)價(jià)是寫(xiě)字的四個(gè)環(huán)節(jié)，能更好地幫助學(xué)生 養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。六、總結(jié)收獲。1.學(xué)生自己交流。（主要從知識(shí)、情感態(tài)度和價(jià)值觀幾個(gè)方面引導(dǎo) 學(xué)生去總結(jié)。）2.教師總結(jié)?？偨Y(jié)收獲是幫助學(xué)生梳理知識(shí)的最好手段，在暢所欲言的總結(jié)中 能更好地了解學(xué)生對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)的掌握情況。本篇課文描寫(xiě)了兒童時(shí)而覺(jué)得自己已長(zhǎng)大，時(shí)而感覺(jué)自己還小的 心理。全文結(jié)構(gòu)整齊，第1、2自然段與第3、4自然段句式相同， 多處運(yùn)用“有時(shí)候”的句式，進(jìn)行兒童心理“大”與“小

15、”的對(duì) 比，展現(xiàn)了兒童充滿童真的內(nèi)心世界。在課堂中我力求在激發(fā)興趣的 基礎(chǔ)之上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，朗讀課文，感受主人公的矛盾心理。這 節(jié)課我反思如下：一、多樣朗讀，悟讀課文。新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中， 加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂(lè)趣?！备鶕?jù)這一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式 也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀、對(duì)比讀、示范讀。學(xué)生 讀得有滋有味，通過(guò)朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。二、多種方式，趣味識(shí)字。在一年級(jí)里，識(shí)字、寫(xiě)字是教學(xué)中的重難點(diǎn)。在教學(xué)中我們要將 枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣。在教學(xué)中我采用了以下方式：生活識(shí) 字，在教學(xué)“穿”時(shí)聯(lián)系學(xué)生生活，說(shuō)說(shuō)自己還會(huì)穿什么，如“穿鞋 子、穿褲子”等，在拓展中認(rèn)讀生字，識(shí)記生字；對(duì)比識(shí)字，教學(xué)“雙 人旁”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生與“單人旁”進(jìn)行辨析；字義識(shí)字，在教學(xué)“衣” 字時(shí)，出示象形字，幫助學(xué)生記憶字形，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)；學(xué)習(xí)“豎心旁” 時(shí)結(jié)合“心”字說(shuō)說(shuō)演變