隨班就讀殘疾學(xué)生個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃9個(gè)和干預(yù)報(bào)告記錄8個(gè)

1、隨班就讀殘疾學(xué)生個(gè)別化教學(xué) 計(jì)戈U 9個(gè)和干預(yù)報(bào)告記錄8個(gè)作者:日期:隨班就讀殘疾學(xué)生個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃（2014 至2015學(xué)年度第二 學(xué)期）年級(jí) 五年級(jí)基本情況姓名魏向和性別男出生年月200 1年9月殘障 類(lèi)別智力：是_PO： 視力：肢殘：是智力 障礙IQ:68障礙(dB)左右社會(huì)適應(yīng)性： 可以視力 障礙左右學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不能完成老師布置的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，只能 書(shū)寫(xiě)幾個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字，和字母，可以寫(xiě)自己的姓名.主要特點(diǎn) 與問(wèn)題學(xué)生智力有問(wèn)題，不能理解老師和同學(xué)講述的知識(shí)，但有f 的動(dòng) 手，能力喜歡折紙，（只能進(jìn)行簡(jiǎn)單操作）.教學(xué)目標(biāo)1、熟練的書(shū)寫(xiě)數(shù)字1202、能夠比較數(shù)的大小實(shí)施措施（

2、教學(xué)方法手 段、輔導(dǎo)措施、 硬件設(shè)施等）1、和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，對(duì)孩子做一些針對(duì)性的訓(xùn)練。2、教育班上其他正常的孩子不歧視特殊教育的孩子，盡量的互 相幫助。3、教師在上課的時(shí)，多關(guān)注特教孩子，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)地鼓勵(lì)。4、課卜給特教的孩子布置一些力所能及的作業(yè)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓孩子覺(jué)得和正常的孩子一樣，沒(méi)有距離感。說(shuō)明（內(nèi)容的調(diào)整 情況、資源教室 學(xué)習(xí)等）教學(xué)內(nèi)容要比正常孩子低四年。評(píng)估 反饋目標(biāo) 達(dá)成度1原因分 析學(xué)生的智力 低下，有時(shí)聽(tīng)不懂老師和同學(xué)所傳授的知識(shí)學(xué)校華林路第一小學(xué)任課教師楊玲制訂時(shí)間 2015年3月3隨班就讀殘疾學(xué)生個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃（2 ）（2014 至2015學(xué)年度第二 學(xué)期）

3、年級(jí) 五年級(jí)基本情況姓名魏向和性別男出生年月200 1年9月殘障 類(lèi)別智力：是_視力：肢殘：是智力 障礙IQ:68障礙(dB)左右社會(huì)適應(yīng)性： 可以視力 障礙左右學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，有時(shí)上課不聽(tīng)講，在作業(yè)本上亂涂亂畫(huà)， 有時(shí)，嘴里嚼筆，主要特點(diǎn) 與問(wèn)題學(xué)生智力有問(wèn)題，不能理解老師和同學(xué)講述的知識(shí)，但有f 的動(dòng) 手，能力喜歡折紙，（只能進(jìn)行簡(jiǎn)單操作）.教學(xué)目標(biāo)1、鍛煉具注思力，2、改掉亂涂亂畫(huà)的毛病，及時(shí)看管不要亂吃東西。實(shí)施措施（教學(xué)方法手 段、輔導(dǎo)措施、 硬件設(shè)施等）1、和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，對(duì)孩子做一些針對(duì)性的訓(xùn)練。2、教育班上其他正常的孩子不歧視特殊教育的孩子，盡量的互 相幫助。3、教

4、師在上課的時(shí)，多關(guān)注特教孩子，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)地鼓勵(lì)。說(shuō)明（內(nèi)容的調(diào)整 情況、資源教室 學(xué)習(xí)等）讓他在注意力無(wú)法集中的時(shí)候做一些自己感興趣的事情，調(diào)節(jié)學(xué)生 的心理。評(píng)估 反饋目標(biāo) 達(dá)成度B原因分 析養(yǎng)成不好的習(xí)慣，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中。學(xué)校華林路第一小學(xué)任課教師楊玲制訂時(shí)間 2015年4月5隨班就讀殘疾學(xué)生個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃（3）（2014 至2015學(xué)年度第二 學(xué)期）年級(jí) 五年級(jí)基本情況姓名魏向和性別男出生年月200 1年9月殘障 類(lèi)別智力：是_PO： 視力：肢殘：是智力 障礙IQ:68障礙(dB)左右社會(huì)適應(yīng)性： 可以視力 障礙左右學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不能完成老師布置的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，只能

5、 書(shū)寫(xiě)幾個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字，和字母，可以寫(xiě)自己的姓名.主要特點(diǎn) 與問(wèn)題學(xué)生智力有問(wèn)題，不能理解老師和同學(xué)講述的知識(shí)，但有f 的動(dòng) 手，能力喜歡折紙，（只能進(jìn)行簡(jiǎn)單操作）.教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，盡可能的發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng) 2、提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性。實(shí)施措施（教學(xué)方法手 段、輔導(dǎo)措施、 硬件設(shè)施等）1、和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，為孩子報(bào)相關(guān)的補(bǔ)習(xí)班。2、給孩子做一些針對(duì)性的練習(xí)。（跑步、球類(lèi)、啞鈴）說(shuō)明（內(nèi)容的調(diào)整 情況、資源教室 學(xué)習(xí)等）上體育課是密切注意孩子，鍛煉要和別的孩子有區(qū)別以免受傷評(píng)估 反饋目標(biāo) 達(dá)成度B原因分 析身體不協(xié)調(diào)，不能參加長(zhǎng)時(shí)間，高強(qiáng)度的體育鍛煉學(xué)校華林路第一小學(xué)任課教師楊玲制訂時(shí)間 2

6、015年5月4隨班就讀殘疾學(xué)生個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃（4 ）（2014 至2015學(xué)年度第二 學(xué)期）年級(jí) 五年級(jí)基本情況姓名魏向和性別男出生年月200 1年9月殘障 類(lèi)別智力：是_PO： 視力：肢殘：是智力 障礙IQ:68障礙(dB)左右社會(huì)適應(yīng)性： 可以視力 障礙左右學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)注意力無(wú)法集中，口齒不清，不能正常交流主要特點(diǎn) 與問(wèn)題學(xué)生智力有問(wèn)題，不能理解老師和同學(xué)講述的知識(shí)，但有f 的動(dòng) 手，能力喜歡折紙，（只能進(jìn)行簡(jiǎn)單操作）.教學(xué)目標(biāo)1、鍛煉其注意力，鍛煉學(xué)生口齒與人能進(jìn)一些簡(jiǎn)單的交流。實(shí)施措施（教學(xué)方法手 段、輔導(dǎo)措施、 硬件設(shè)施等）1、和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，對(duì)孩子做一些針對(duì)性的訓(xùn)練。2、教育班上其他

7、正常的孩子不歧視特殊教育的孩子，盡量的互 相幫助?；ハ嘟涣鳌?、鼓勵(lì)孩子上課的時(shí)候能夠發(fā)言。說(shuō)明（內(nèi)容的調(diào)整 情況、資源教室 學(xué)習(xí)等）準(zhǔn)備識(shí)字卡片，以下學(xué)生之間互相幫助。評(píng)估 反饋目標(biāo) 達(dá)成度1原因分 析學(xué)生的智力 低下，口齒不清，不愿意和同學(xué)、老師交流。學(xué)校華林路第一小學(xué)任課教師楊玲制訂時(shí)間 2015年6月2隨班就讀殘疾學(xué)生個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃（5 ）（2014至2015 學(xué)年度第二學(xué)期）年級(jí)五年級(jí)基本情況姓名魏向和性別男出生年月200 1年9月殘障 類(lèi)別智力：是_PO： 視力：肢殘：是智力 障礙IQ:68障礙(dB)左右社會(huì)適應(yīng)性： 可以視力 障礙左右學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)思維簡(jiǎn)單，不能正常思考，但對(duì)日常的

8、所出現(xiàn)的問(wèn)題和事件 可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。主要特點(diǎn) 與問(wèn)題思維簡(jiǎn)單，只能做1-20的加法和減法 有自己簡(jiǎn)單的想法，但不能很好的表達(dá)出來(lái)。教學(xué)目標(biāo)2、熟練100以?xún)?nèi)的加減法。3、能夠比較數(shù)的大小實(shí)施措施（教學(xué)方法手 段、輔導(dǎo)措施、 硬件設(shè)施等）1、和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，對(duì)孩子做一些針對(duì)性的訓(xùn)練。2、象形教育，通過(guò)比劃讓學(xué)生理解。3、教師在上課的時(shí)，多關(guān)注特教孩子，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)地鼓勵(lì)。4、利用豎式計(jì)算，盡量讓學(xué)生自己理解。說(shuō)明（內(nèi)容的調(diào)整 情況、資源教室 學(xué)習(xí)等）100以?xún)?nèi)的加法，減法從在困難。評(píng)估 反饋目標(biāo) 達(dá)成度B原因分 析學(xué)生的智力 低下，對(duì)于一些較復(fù)雜的題目理解起來(lái)有一定的困難。學(xué)校華林路第一小

9、學(xué)任課教師楊玲制訂時(shí)間 2015年7月3隨班就讀殘疾學(xué)生個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃（6 ）（2014 至2015 學(xué)年度第二學(xué)期）年級(jí) 五年級(jí)基本情況姓名魏向和性別男出生年月200 1年9月殘障 類(lèi)別智力：是_視力：肢殘：是智力 障礙IQ:68障礙(dB)左右社會(huì)適應(yīng)性： 可以視力 障礙左右學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)學(xué)生能夠?qū)?00以?xún)?nèi)的加法利用列豎式的方法進(jìn)行計(jì)算。主要特點(diǎn) 與問(wèn)題學(xué)生智力有問(wèn)題，不能理解老師和同學(xué)講述的知識(shí)，減法存在f 的困難，做減法幾乎沒(méi)有思維能力。教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)計(jì)算100以?xún)?nèi)的減法，實(shí)施措施（教學(xué)方法手 段、輔導(dǎo)措施、 硬件設(shè)施等）1、和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，對(duì)孩子做一些針對(duì)性的訓(xùn)練。2、教育班上其他正常

10、的孩子不歧視特殊教育的孩子，盡量的互 相幫助。3、通過(guò)生活實(shí)際對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉例如通過(guò)賣(mài)東西的 活動(dòng)過(guò)程，計(jì)算應(yīng)找回的錢(qián)進(jìn)行鍛煉。說(shuō)明（內(nèi)容的調(diào)整 情況、資源教室 學(xué)習(xí)等）20以?xún)?nèi)的減法，100以?xún)?nèi)的對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)困難很多。評(píng)估 反饋目標(biāo) 達(dá)成度B8原因分 析,學(xué)生的智力 低下，有時(shí)聽(tīng)不懂老師和同學(xué)所傳授的知識(shí)學(xué)校華林路第一小學(xué)任課教師楊玲制訂時(shí)間 2015年8月3隨班就讀殘疾學(xué)生個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃（7）（2015 至2016學(xué)年度第 一 學(xué)期）年級(jí)六年級(jí)基本情況姓名魏向和性別男出生年月200 1年9月殘障 類(lèi)別智力：是_PO： 視力：肢殘：是智力 障礙IQ:68障礙(dB)左右社會(huì)適應(yīng)性：

11、 可以視力 障礙左右學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)學(xué)生的衣著比較臟，不能很好的進(jìn)行自己整理， 語(yǔ)言前言不搭后語(yǔ)說(shuō)不清楚。有時(shí)撒謊。主要特點(diǎn) 與問(wèn)題學(xué)生有太在意別人對(duì)自己的看法突出了愛(ài)美和撒謊的問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)1、教育學(xué)生不要太在意別人對(duì)自己的看法。2、教育孩子誠(chéng)信做人，不要撒謊。實(shí)施措施（教學(xué)方法手 段、輔導(dǎo)措施、 硬件設(shè)施等）1、和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，共同維護(hù)孩子的心理。2、教育班上其他正常的孩子不歧視特殊教育的孩子，盡量的互 相幫助。3、及時(shí)調(diào)查做止確的心理疏導(dǎo)。說(shuō)明（內(nèi)容的調(diào)整 情況、資源教室 學(xué)習(xí)等）聯(lián)系家長(zhǎng)，注意孩子的衣著打扮，共同交流、教育不要和別的孩子 進(jìn)行攀比，更/、要為了攀比對(duì)自己的父母和老師撒謊。評(píng)估

12、 反饋目標(biāo) 達(dá)成度A原因分 析學(xué)生的自主意識(shí)不強(qiáng)，老師和家長(zhǎng)的教育很容易接受學(xué)校華林路第一小學(xué)任課教師楊玲制訂時(shí)間 2015年9月5日隨班就讀殘疾學(xué)生個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃（8）（2015 至2016學(xué)年度第 一 學(xué)期）年級(jí)六年級(jí)基本情況姓名魏向和性別男出生年月200 1年9月殘障 類(lèi)別智力：是_PO： 視力：肢殘：是智力 障礙IQ:68障礙(dB)左右社會(huì)適應(yīng)性： 可以視力 障礙左右學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)學(xué)生的衣著比較臟，不能很好的進(jìn)行自己整理， 語(yǔ)言前言不搭后語(yǔ)說(shuō)不清楚。其他同學(xué)不和他交流主要特點(diǎn) 與問(wèn)題自卑不和其它學(xué)生交流的問(wèn)題教學(xué)目標(biāo)1、教育學(xué)生/、要自卑，能夠主動(dòng)和其他孩子交流.實(shí)施措施（教學(xué)方法手 段

13、、輔導(dǎo)措施、 硬件設(shè)施等）1、和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，共同維護(hù)孩子的心理。2、教育班上其他正常的孩子不歧視特殊教育的孩子，盡量的互 相幫助。3、及時(shí)調(diào)查做止確的心理疏導(dǎo)。說(shuō)明（內(nèi)容的調(diào)整 情況、資源教室 學(xué)習(xí)等）聯(lián)系家長(zhǎng)，注意孩子的心理變化，教育其他孩子不歧視智障兒童，能 夠主動(dòng)和該學(xué)生交流。10評(píng)估 反饋目標(biāo) 達(dá)成度A原因分 析學(xué)生的自主意識(shí)不強(qiáng)，老師和家長(zhǎng)的教育很容易接受學(xué)校華林路第一小學(xué)任課教師楊玲 制訂時(shí)間 2015年10月8日隨班就讀殘疾學(xué)生個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃（9）（2015 至2016學(xué)年度第 一 學(xué)期）年級(jí)六年級(jí)基本情況姓名魏向和性別男出生年月200 1年9月殘障 類(lèi)別智力：是PO: 視力：

14、肢殘：是智力 障礙IQ:68障礙(dB)左右社會(huì)適應(yīng)性： 可以視力 障礙左右學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)學(xué)生的衣著比較臟，不能很好的進(jìn)行自己整理， 語(yǔ)言前言不搭后語(yǔ)說(shuō)不清楚。有時(shí)撒謊。主要特點(diǎn) 與問(wèn)題上課沒(méi)有學(xué)習(xí)自主性，沒(méi)有學(xué)習(xí)意識(shí)，不能很好的融入課堂教學(xué)目標(biāo)1、教育學(xué)生盡可能的讓學(xué)生能夠參與到正常孩子的教育活動(dòng) 中。2、培養(yǎng)學(xué)生接受知識(shí)的能力，一點(diǎn)一滴的提高學(xué)習(xí)能力實(shí)施措施（教學(xué)方法手 段、輔導(dǎo)措施、 硬件設(shè)施等）1、和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，共同維護(hù)孩子的心理。2、上課時(shí)主動(dòng)地提示該學(xué)生上課能認(rèn)真聽(tīng)講 3、及時(shí)調(diào)查做正 確的心理疏導(dǎo)。ii說(shuō)明（內(nèi)容的調(diào)整 情況、資源教室 學(xué)習(xí)等）教育其他孩子主動(dòng)地幫助魏相和,能夠時(shí)時(shí)

15、提醒孩子注意聽(tīng)講,設(shè)置 簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓魏相和回答，提高他的自信心，從而培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)能力評(píng)估 反饋目標(biāo) 達(dá)成度B原因分 析學(xué)生的自主意識(shí)不強(qiáng)，但學(xué)生的注意力不夠集中.學(xué)校華林路第一小學(xué)任課教師楊玲制訂時(shí)間 2015年11月3I附件3學(xué)校隨班就讀殘疾學(xué)生課堂干預(yù)報(bào)告（1）姓名魏向和學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)六年級(jí)學(xué)生病理表現(xiàn)搖頭晃 腦主要十預(yù)內(nèi)容要求學(xué)生不得亂涂亂畫(huà)觀察 內(nèi)容學(xué)生存在表現(xiàn)后期干預(yù)手段，、 r 注思力1、注意力不集中，搖頭晃腦。2、上課自己干自己的事，不聽(tīng)老 師講解1、時(shí)刻提醒孩子多注意，走路的時(shí)候看清楚腳下的路2、其他的孩子多幫助。3、溝通家長(zhǎng)進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。,己錄教師：楊玲記錄時(shí)間：2015年_3

16、月31日12指令 執(zhí)行力不能狠好的執(zhí)行1、多次重復(fù)回答問(wèn)題 及同可以和同學(xué)討論交流，在交流時(shí)只是簡(jiǎn) 單的重復(fù)事件，而不能有所創(chuàng)新。多次重復(fù)回答，熟能生巧，漸漸的學(xué)著思考。學(xué)交流課堂 總結(jié)學(xué)生有所進(jìn)步，但效果不明顯。有一定的效果，需長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練備注：此表記錄要與個(gè)別化計(jì)劃相一致附件3學(xué)校隨班就讀殘疾學(xué)生課堂干預(yù)報(bào)告（2)記錄教師：楊玲記錄時(shí)間:姓名魏向和學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)六年級(jí)學(xué)生病理表現(xiàn)搖頭晃 腦主要十預(yù)內(nèi)容學(xué)生注意力的集中觀察 內(nèi)容學(xué)生存在表現(xiàn)后期干預(yù)手段2015年4月30日13，、 r 注思力2、注意力不集中，搖頭晃腦。2、上課睡覺(jué)3、上課折紙1、給學(xué)生提出要求2、其他旁邊的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督3、談?wù)勔?/p>

17、些他感興趣的簡(jiǎn)單問(wèn)題。指令 執(zhí)行力可以，但學(xué)生堅(jiān)持時(shí)間不長(zhǎng)1、時(shí)刻提醒2、同學(xué)監(jiān)督回答 問(wèn)題 及同 學(xué)交流1、很少回答問(wèn)題2、有時(shí)回答，口齒不清，3、很少與同學(xué)交流。1、鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題。2、及時(shí)表?yè)P(yáng)樹(shù)立信心。3、鼓勵(lì)正常的孩子主動(dòng)和特教生交流。課堂 總結(jié)學(xué)生改善不大，但是可以試著回答問(wèn)題有一定的效果，需長(zhǎng)期堅(jiān)持備注：此表記錄要與個(gè)別化計(jì)劃相一致附件3學(xué)校隨班就讀殘疾學(xué)生課堂干預(yù)報(bào)告（3)姓名魏向和學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)六年級(jí)學(xué)生病理表現(xiàn)搖頭晃 腦主要十預(yù)內(nèi)容學(xué)生的身體不協(xié)調(diào)2015年5月30日14記錄教師：楊玲記錄時(shí)間:觀察 內(nèi)容學(xué)生存在表現(xiàn)后期干預(yù)手段，、 r 注思力1、注意力不集中，搖頭晃腦。

18、2、上課自己干自己的事，不聽(tīng)老 師講解1、時(shí)刻提醒孩子多注意，走路的時(shí)候看清楚腳下的路2、其他的孩子多幫助。3、溝通家長(zhǎng)進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。指令 執(zhí)行力可以執(zhí)行但動(dòng)作/、到位。1、加強(qiáng)練習(xí)，對(duì)一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練?；卮?問(wèn)題 及同 學(xué)交流可以和同學(xué)討論交流，在交流時(shí)只是簡(jiǎn) 單的重復(fù)事件，而不能有所創(chuàng)新。多次重復(fù)回答，熟能生巧，漸漸的學(xué)著思考。古課堂 總結(jié)學(xué)生改善不大，但學(xué)生的態(tài)度積極有一定的效果，需要家長(zhǎng)配合做好鍛煉。備注：此表記錄要與個(gè)別化計(jì)劃相一致附件3學(xué)校隨班就讀殘疾學(xué)生課堂干預(yù)報(bào)告（4）記錄教師：_楊玲記錄時(shí)間：.2015 年_6 月 30 日姓名魏向和學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)六年級(jí)15學(xué)生病理表現(xiàn)口齒

19、不 清主要十預(yù)內(nèi)容語(yǔ)速過(guò)快口齒不清觀察 內(nèi)容學(xué)生存在表現(xiàn)后期干預(yù)手段，、 r 注思力1、在別人講話時(shí)，注意力不集中， 聽(tīng)不清別人說(shuō)的事件，1、拿出他喜歡的玩具讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它。2、教師引領(lǐng)小范。指令 執(zhí)行力執(zhí)行情況可以，可進(jìn)行簡(jiǎn)單的表述1、時(shí)刻提醒指令，擴(kuò)大下指令時(shí)地聲音，引起學(xué)生的回答 問(wèn)題 及同學(xué)交流1、能夠回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題但不能進(jìn)行思 考，詞不達(dá)后。1、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題。2、采用表彰獎(jiǎng)勵(lì)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性課堂 總結(jié)有一點(diǎn)改善，能夠思考，慢慢說(shuō)口齒 清楚。加強(qiáng)鍛煉，做表達(dá)能力的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。備注：此表記錄要與個(gè)別化計(jì)劃相一致附件3學(xué)校隨班就讀殘疾學(xué)生課堂干預(yù)報(bào)告（5）記錄教師：

20、 楊玲記錄時(shí)間： 2015年_7月30日16姓名魏向和學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)六年級(jí)學(xué)生病理表現(xiàn)對(duì)數(shù)字 不敏感主要十預(yù)內(nèi)容學(xué)習(xí)做100以?xún)?nèi)的加減法觀察 內(nèi)容學(xué)生存在表現(xiàn)后期干預(yù)手段，、 r 注思力1、計(jì)算時(shí)不能集中，有啃咬手指的 毛病。1、加強(qiáng)監(jiān)督2、用數(shù)指頭的方法進(jìn)行計(jì)算。指令 執(zhí)行力能夠聽(tīng)明白，但不知道怎樣進(jìn)行計(jì)算1、減慢發(fā)號(hào)指令的速度，一字一句讓學(xué)生聽(tīng)明白。2、側(cè)面督促學(xué)生，認(rèn)真回答問(wèn)題?；卮?問(wèn)題 及同 學(xué)交流1、學(xué)生計(jì)算很慢，很少與學(xué)生交流。1、鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題。2、及時(shí)表?yè)P(yáng)樹(shù)立信心。3、鼓勵(lì)正常的孩子主動(dòng)和特教生交流。課堂 總結(jié)學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，但不能說(shuō) 明算理。會(huì)算20以?xún)?nèi)的加減法

21、，100以?xún)?nèi)的加減法存在一定的 困難。備注：此表記錄要與個(gè)別化計(jì)劃相一致附件3學(xué)校隨班就讀殘疾學(xué)生課堂干預(yù)報(bào)告（6）17記錄教師： 一楊玲記錄時(shí)間： 2014年_8月27日姓名魏向和學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)六年級(jí)學(xué)生病理表現(xiàn)肌體不 協(xié)調(diào)主要十預(yù)內(nèi)容鍛煉學(xué)生四肢使學(xué)生能夠協(xié)調(diào)的做一些簡(jiǎn)單的 體育運(yùn)動(dòng)。觀察 內(nèi)容學(xué)生存在表現(xiàn)后期干預(yù)手段，、 r 注思力1、左顧右盼，動(dòng)作不協(xié)調(diào)1、給學(xué)生提出要求2、其他旁邊的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督指令 執(zhí)行力可以，但學(xué)生堅(jiān)持時(shí)間不長(zhǎng)多作重復(fù)性訓(xùn)練回答問(wèn)題 及同 學(xué)交流1、很少回答問(wèn)題2、有時(shí)回答，口齒不清，3、很少與同學(xué)交流。1、鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題。2、鼓勵(lì)正常的孩子主動(dòng)和特教生交流。課堂 總結(jié)學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下完成簡(jiǎn)單的 體育鍛煉動(dòng)作，