學(xué)前教育銜接和合作

1、關(guān)于學(xué)前教育的銜接與合作第一張，PPT共三十六頁，創(chuàng)作于2022年6月教學(xué)內(nèi)容第一節(jié) 幼兒園與家庭的銜接與合作 第二節(jié) 幼兒園與小學(xué)的銜接 第三節(jié) 幼兒園與社區(qū)的合作第二張，PPT共三十六頁，創(chuàng)作于2022年6月 第一節(jié) 幼兒園與家庭的銜接與合作【問題導(dǎo)入】幼兒入園適應(yīng)中的常見問題（1）分離焦慮（2）不適應(yīng)集體生活教師對幼兒入園不適應(yīng)問題的常見的不恰當(dāng)?shù)淖龇ǎ?）置之不理（2）讓幼兒“失望”（3）威脅第三張，PPT共三十六頁，創(chuàng)作于2022年6月一、幼兒園與家庭的銜接（一）幼兒園與家庭銜接的目的在于幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化1.相處的人的變化2.地位的變化3.行動方式的變化4.物質(zhì)環(huán)境的變化第四張

2、，PPT共三十六頁，創(chuàng)作于2022年6月（二）幼兒園與家庭銜接的方法1、家庭方面為幼兒做好入園準(zhǔn)備工作（1）生活自理能力方面的準(zhǔn)備（2）同伴交往需要與興趣的培養(yǎng)（3）做好入園的心理準(zhǔn)備（4）做好與教師的溝通工作2、幼兒園方面為幼兒做好入園引導(dǎo)與適應(yīng)工作（1）幫助幼兒熟悉幼兒園，熟悉教師（2）幫助家長了解入園準(zhǔn)備工作的內(nèi)容（3）合理安排入園之初的活動（4）建立良好的師生關(guān)系第五張，PPT共三十六頁，創(chuàng)作于2022年6月二、幼兒園與家庭的合作（一）幼兒園與家庭合作的意義1、家園合作，為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件2、家園合作，為幼兒園教育工作創(chuàng)造有利的條件3、家園合作，可以密切親子關(guān)系，改進家庭

3、教育（二）幼兒園與家庭合作的態(tài)度與原則1、把家長看作平等的合作伙伴2、家園合作的基本原則（1）相互尊重、要求適度（2）及時反饋（3）責(zé)任分擔(dān)第六張，PPT共三十六頁，創(chuàng)作于2022年6月（三）幼兒園與家庭合作的內(nèi)容1.幫助家長提高科學(xué)育兒水平 （1）幫助家長認識早期教育的重要性 （2）幫助家長樹立正確的家教觀念 （3）宣傳科學(xué)的育兒知識2.幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境3.組織家長參與，形成教育合力 （1）參與園所的教育活動 （2）參與幼兒園管理 （3）支持和參與園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)等各項活動4.現(xiàn)階段家庭、托幼機構(gòu)合作的主要問題 （1）家、托、園合作尚不夠深入，較多地停留在表面。 （2）家、托、園合

4、作的內(nèi)容脫節(jié)。第七張，PPT共三十六頁，創(chuàng)作于2022年6月（四）幼兒園與家庭合作的途徑 1、幼兒園組織的活動 主要形式有：家長委員會、家長會、家長學(xué)校、咨詢接待日、家長開放日、家長接待日 2、教師的日常工作 主要包括：家庭訪問、電話聯(lián)系、隨訪、家園聯(lián)系冊 3、征集意見工作 家長信箱、意見征詢表 4、宣傳工作 家園之窗、家園專欄、園刊第八張，PPT共三十六頁，創(chuàng)作于2022年6月（五）教師與家長溝通的方式技巧 1、了解家長的基本情況 2、主動與家長聯(lián)系和溝通 3、相互信任，實事求是 4、掌握與家長交流的技巧 （1）身體姿勢 （2）視線交流 （3）積極傾聽 返回第九張，PPT共三十六頁，創(chuàng)作于2

5、022年6月第二節(jié) 幼兒園與小學(xué)的銜接第十張，PPT共三十六頁，創(chuàng)作于2022年6月本小節(jié)基本學(xué)習(xí)內(nèi)容：一、幼小銜接的含義二、幼兒園與小學(xué)教育的區(qū)別三、幼兒園與小學(xué)銜接的必要性四、幼小銜接工作的意義及任務(wù)五、幼小銜接工作的內(nèi)容六、幼小銜接工作應(yīng)注意的問題第十一張，PPT共三十六頁，創(chuàng)作于2022年6月一、幼小銜接的含義（P234） 幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)根據(jù)兒童身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性規(guī)律及兒童可持續(xù)發(fā)展的需要，做好兩個階段的銜接工作，使兒童順利適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，并為其今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。第十二張，PPT共三十六頁，創(chuàng)作于2022年6月 【案例呈現(xiàn)】 在一項對小學(xué)一年級新生的調(diào)查中顯示，許多

6、兒童認為寫作業(yè)是幫家長和老師完成任務(wù)，檢查作業(yè)、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品等事情都應(yīng)該由家長來做。曾有一個孩子理直氣壯地對媽媽說：“您為什么不幫我把鉛筆削好，害得我今天上課沒筆用，老師都批評我了”。還有一個孩子上課不會記作業(yè)，回家后不知道該寫什么。媽媽打電話去問別的同學(xué)，一連問了八個同學(xué)，結(jié)果問出了八種不同的作業(yè)。原來，這八個孩子記的作業(yè)都是不一樣的?！締栴}思考】 幼兒入學(xué)后為什么不適應(yīng)？該如何幫助幼兒克服這些困難？第十三張，PPT共三十六頁，創(chuàng)作于2022年6月 【問題導(dǎo)入】 幼兒園教育與小學(xué)教育特點有何不同？第十四張，PPT共三十六頁，創(chuàng)作于2022年6月幼兒園教育小學(xué)教育學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境寬松活潑嚴謹規(guī)范學(xué)

7、習(xí)內(nèi)容以動手動腦的游戲為主學(xué)習(xí)基本知識和基本技能學(xué)習(xí)形式培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣并進行知識啟蒙教育，一般沒有考試。系統(tǒng)學(xué)習(xí)，需要完成作業(yè)，有考試的任務(wù)和壓力。生活教育不同老師像媽媽一樣照顧生活，保教一體。老師側(cè)重于學(xué)習(xí)與品德的教育，生活照顧相對較少。時間不同30分鐘教學(xué)以教學(xué)游戲為主40分鐘課堂以聽課為主行為規(guī)范不同較自由,鼓勵孩子自由發(fā)展。較規(guī)范，學(xué)校規(guī)章嚴格。交往不同多在老師和家長視線范圍和老師的組織范圍內(nèi)與小朋友交往。課間、課外由學(xué)生自由支配，小朋友交往的獨立性強。第十五張，PPT共三十六頁，創(chuàng)作于2022年6月 二、幼兒園與小學(xué)教育的區(qū)別 1、教育教學(xué)任務(wù)、兒童的主導(dǎo)活動及學(xué)習(xí)方式不同； 2、作息

8、制度與生活管理方式不同； 3、師生關(guān)系不同； 4、環(huán)境設(shè)備的選擇與布置方式不同； 5、社會及成人對兒童的要求和期望不同。第十六張，PPT共三十六頁，創(chuàng)作于2022年6月三、幼兒園與小學(xué)銜接的必要性（一）幼兒發(fā)展的外部條件的突變1、教育要求提高（1）學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)成為兒童的責(zé)任和壓力（2）以上課為主（3）學(xué)習(xí)在量和質(zhì)上的要求驟然加大、提高（4）教育教學(xué)方式方法的變化（5）重分數(shù)的評價方式第十七張，PPT共三十六頁，創(chuàng)作于2022年6月2、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境有較大差異（1）教室單調(diào)、擁擠（2）行動的諸多限制性（3）成人的關(guān)懷明顯減少（4）班級人數(shù)增加第十八張，PPT共三十六頁，創(chuàng)作于2022年6月（二）幼兒

9、對外部條件突變的不適應(yīng)1、社會適應(yīng)困難（1）對完成學(xué)習(xí)任務(wù)的要求不適應(yīng)（2）對嚴格而又繁多的紀律約束不適應(yīng)（3）對缺乏關(guān)懷和照顧不適應(yīng)（4）對新的人際關(guān)系不適應(yīng)2、學(xué)習(xí)適應(yīng)困難（1）缺乏必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)（2）讀寫能力不足（3）數(shù)學(xué)能力不足第十九張，PPT共三十六頁，創(chuàng)作于2022年6月 四、幼小銜接工作的意義及任務(wù) 1、 使兒童能盡快地適應(yīng)新生活； 2、 為兒童終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第二十張，PPT共三十六頁，創(chuàng)作于2022年6月五、幼小銜接工作的主要內(nèi)容 【現(xiàn)象描述】 不少家長認為:孩子入學(xué)前學(xué)會拼音,認字,做算術(shù),甚至用一年級的課本系統(tǒng)地教孩子。這一現(xiàn)象在幼兒園也不同程度的存在。 那么

10、為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備,老師應(yīng)從哪些方面著手工作呢? 第二十一張，PPT共三十六頁，創(chuàng)作于2022年6月 【 資料鏈接】 大班下學(xué)期幼小銜接實施方案（幼兒園幼小銜接計劃.doc） 【問題研討】 在本案例中，幼兒園大班在幼小銜接工作方面預(yù)備開展哪些活動？這些活動對幼兒進入小學(xué)學(xué)習(xí)前起到什么作用？第二十二張，PPT共三十六頁，創(chuàng)作于2022年6月 1、培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往 利用幼兒參觀小學(xué)的方式使幼兒感受到小學(xué)的環(huán)境，教室的布置，小學(xué)老師的上課，學(xué)生學(xué)習(xí)的樣子，引起幼兒入學(xué)興趣；使幼兒對小學(xué)有一個初步了解。在認識小學(xué)教育特點基礎(chǔ)上產(chǎn)生入學(xué)愿望。 2、培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性：培養(yǎng)主動性、獨

11、立性、發(fā)展人際交往能力、規(guī)則意識和任務(wù)意識。第二十三張，PPT共三十六頁，創(chuàng)作于2022年6月 3、幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 (1) 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 到大班后期，教師可通過組織大班幼兒參觀小學(xué)一年級學(xué)生上課，與小學(xué)生交談，日常生活中模擬小學(xué)生學(xué)習(xí)整理書包、文具盒等活動，引導(dǎo)幼兒認真、細致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時應(yīng)培養(yǎng)幼兒學(xué)會自己支配時間，做到在一定時間內(nèi)完成某項作業(yè)或事情。第二十四張，PPT共三十六頁，創(chuàng)作于2022年6月 (2)培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì) 對將要入小學(xué)幼兒有意識制定一些班級紀律，要求幼兒必須遵守并培養(yǎng)幼兒獨立完成教師布置的任務(wù)及各種工作，有意識鍛煉其自理能力和良好習(xí)慣。 (3)豐富

12、感知經(jīng)驗，發(fā)展基本能力 了解自然、社會中粗淺知識、藝術(shù)知識和技能教育；培養(yǎng)幼兒音樂、舞蹈、美術(shù)方面知識技能；思維能力訓(xùn)練，對幼兒進行獨立學(xué)習(xí)和綜合思維能力的訓(xùn)練。第二十五張，PPT共三十六頁，創(chuàng)作于2022年6月六、幼小銜接工作應(yīng)注意的問題 1、幼小銜接工作應(yīng)貫穿于整個幼兒期 幫助幼兒為入學(xué)作準(zhǔn)備的最終目的，乃是為其適應(yīng)終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。因此，入學(xué)準(zhǔn)備不應(yīng)當(dāng)是急功近利的，而應(yīng)當(dāng)是對幼兒長遠發(fā)展有利的素質(zhì)教育。這樣的素質(zhì)準(zhǔn)備教育不可能只靠大班后期來突擊完成，因而必須作為整個幼兒園階段的重要而長遠的工作。 第二十六張，PPT共三十六頁，創(chuàng)作于2022年6月 2、全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì) 幼小銜接工作要避免

13、把入學(xué)準(zhǔn)備工作等同于教幼兒識字、學(xué)拼音、教計算的做法，應(yīng)該是體、智、德、美全方位的素質(zhì)教育，使幼兒在全面發(fā)展中順利過渡。第二十七張，PPT共三十六頁，創(chuàng)作于2022年6月 3、糾正幼兒園教育中的小學(xué)化傾向 幼小銜接是針對兒童發(fā)展上的過渡期，在幼兒園和小學(xué)所采取的與之相適應(yīng)的教育，過渡期的兒童兼具學(xué)前和學(xué)齡的特點。因此，完全把小學(xué)的一套搬到幼兒園，把銜接變成讓幼兒提前上小學(xué)，是顯然違反過渡期幼兒的特點的。 4、協(xié)調(diào)幼兒園、小學(xué)、家庭和社會的關(guān)系，共同做好幼小銜接工作 幼小銜接是一個大工程，不是哪一個人或哪一位老師單方面的努力就能完成的，需要家長、幼兒園和學(xué)校三方面的共同努力。第二十八張，PPT共

14、三十六頁，創(chuàng)作于2022年6月課后作業(yè)： 以小組合作的方式進行實踐設(shè)計活動，設(shè)計一次幼兒入學(xué)前準(zhǔn)備的教育活動方案。第二十九張，PPT共三十六頁，創(chuàng)作于2022年6月第三節(jié) 社區(qū)教育一、社區(qū)教育的概念與意義（一）社區(qū)與社區(qū)教育 社區(qū)是由居住在一定區(qū)域范圍內(nèi)的人們所結(jié)成的文化生活共同體。社區(qū)教育是社區(qū)活動的重要內(nèi)容，包括社區(qū)內(nèi)為兒童或全體居民提供的文化教育設(shè)置和開展的教育活動等。（二）社區(qū)幼兒教育的意義 1、優(yōu)化幼兒的生活環(huán)境 2、為幼兒提供更多的受教育機會 3、為家長提供多種類型的服務(wù)第三十張，PPT共三十六頁，創(chuàng)作于2022年6月二、幼兒園與社區(qū)的合作（一）幼兒園與社區(qū)合作的意義1、利用社區(qū)資

15、源，提高幼兒園教育質(zhì)量2、參與社區(qū)精神文明建設(shè)，優(yōu)化社區(qū)生活環(huán)境（二）幼兒園與社區(qū)合作的方式1、通過社區(qū)教育委員會開展幼兒園與社區(qū)的合作2、與社區(qū)內(nèi)各種機構(gòu)組織建立聯(lián)系3、通過家庭，推動幼兒園與社區(qū)合作返回第三十一張，PPT共三十六頁，創(chuàng)作于2022年6月（三）托幼機構(gòu)與社區(qū)合作的內(nèi)容 1、利用自身教育資源的優(yōu)勢，發(fā)展以幼兒園為核心的社區(qū)幼兒教育。 （1）在入托問題上優(yōu)先照顧社區(qū)內(nèi)的幼兒； （2）幼兒園組織園外的家長來聽幼兒家教講座，開展幼教咨詢活動； （3）利用幼兒園自身教育資源的優(yōu)勢，為社區(qū)提供學(xué)前教育服務(wù)。 2、為社區(qū)精神文明的發(fā)展服務(wù)，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會生態(tài)環(huán)境。第三十二張，PPT

16、共三十六頁，創(chuàng)作于2022年6月3、現(xiàn)階段托幼機構(gòu)與社區(qū)結(jié)合的問題（1）較多流于形式，實質(zhì)性的教育效果不大；（2）打亂了幼兒園的生活常規(guī)，加重了幼兒與教師的負擔(dān)；（3）將與社區(qū)結(jié)合的教育活動分離開來對策： （1）將與社區(qū)結(jié)合的活動納入到自己的教育內(nèi)容中，二者有機結(jié)合； （2）把與社區(qū)結(jié)合的活動深入到托幼的教育過程中，擴展教育的深度和廣度； （3）明確與社區(qū)結(jié)合的活動對幼兒的綜合能力的培養(yǎng)有獨特的作用； （4）充分認識與社區(qū)結(jié)合的價值，發(fā)現(xiàn)有教育價值的事情或現(xiàn)象并有效地利用。第三十三張，PPT共三十六頁，創(chuàng)作于2022年6月三、社區(qū)與家庭的合作（一）社區(qū)對家庭教育的意義 1、社區(qū)文化對家庭教育的影響 2、社區(qū)性格對家庭教育的影響 3、社區(qū)環(huán)境對家