2004年初中畢業(yè)

1、2004年初中畢業(yè)、升學考試語文學科命題改革與教學建議全國初中畢業(yè)、升學考試語文學科評價課題組 語文作為重要的基礎學科，它的初中畢業(yè)、升學考試（簡稱為中考）對初中乃至小學的教學都具有很大的影響，對中小學的教學具有十分明顯的導向作用。為了繼續(xù)推進語文中考改革，課題組在總結各地自1998年以來中考語文考試改革經驗的基礎上，特編寫“2004年初中畢業(yè)、升學考試語文學科命題改革與教學建議”，供相關部門組織語文中考命題時參考。考查內容（一）總原則全國初中畢業(yè)與升學考試考查內容的選擇，應該堅持改革的方向，堅持以課程標準或教學大綱為依據，遵循以下幾條基本原則： 第一，要體現公平公正的原則，能全面、準確、有效

2、地反映初中畢業(yè)生在語文學科學習目標方面達到的水平，有利于貫徹國家教育方針，面向全體學生。 第二，要體現語文教育改革的基本理念，要有利于建立科學的語文教育評估體系，有利于提高試卷的效度和信度，為高中階段學校綜合評價學生的發(fā)展水平和擇優(yōu)錄取提供有效、可靠的依據。 第三，要有利于推進初中語文學科的教學改革，能促進教師改進和完善教學，促進學生積極、主動、有效地學習語文，從而提高母語教育教學質量，提高學生的語文素養(yǎng)和學習、使用語文的能力。 第四，要有創(chuàng)新意識，要以先進的教育科學理論、教育評價理論為指導，借鑒國內外先進的教學評價實例，使語文教學能擺脫建立在將語文肢解為零碎知識點基礎上的題海訓練狀態(tài)，努力突

3、破應試模式。 第五，要落實或滲透課程標準的理念。課程標準提出了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的課程目標，新課程實驗區(qū)應該根據這三個維度綜合考核學生的語文學習成果，其他地區(qū)也要參考這一課程目標，將其綜合滲透到當地的中考中，而不是將它們機械地割裂開來。（二）初中語文學科考試的基本考查內容及重點 根據這幾年各地的中考改革的實踐與經驗，中考語文試題大體可分為三大板塊：積累與運用、閱讀(包括現代文閱讀和文言文閱讀)、寫作。有條件的地區(qū)和學?？梢栽O計口語交際方面的內容。 1、關于積累與運用 （1）古詩文記誦 這部分內容應當以經典詩文為主。課程改革實驗區(qū)和其他地區(qū)應該分別根據課程標準和

4、教學大綱，以教材課文為主來確定考查內容，有的名篇應要求學生記憶背誦。對經典詩文記誦的考查方式應該靈活多樣。這一部分內容占全卷比重可在10左右。 （2）語文基礎知識及各類文學文化常識 這一部分內容是課程標準或教學大綱規(guī)定的語文基礎知識及各類文學文化常識，可以單獨出題，也可結合到閱讀部分中考查。但不管如何設計安排，都應使知識落實在具體的語言環(huán)境、背景中去考核，而不應要求學生憑孤立地記憶和背誦來復現這些知識本身。要落實課程標準的規(guī)定：“語法、修辭知識不作為考試內容?！?2、關于現代文閱讀和文言文閱讀 現代文閱讀的考查范圍不應局限于教材，不應指定某一版本的教材課文為必考內容。閱讀材料兼顧課內外比較妥當

5、，課內外材料所占的比重可由各地區(qū)根據具體情況確定。 選用課外材料，要有一定的思想內涵和較高的文化品位，不僅要與學生的閱讀水平相適應，也要體現人文價值導向和審美情趣，激發(fā)學生的閱讀興趣。選材的范圍可以包括現代和當代文學中的經典作品，也可選當代報刊雜志上的優(yōu)秀文章，但不宜選用學生習作。不管選何種閱讀材料，語言必須規(guī)范，文字量要恰當?？筛鶕}需要對原始材料作適當的刪改。選用課內材料，要有利于引導學生充分用好教材，注重課內精讀，打好閱讀的基本功。要有利于考查學生實際應用的能力，避免死記課內學習的內容，不能對已學課文的分析結論進行重現的記憶性測試。 還要指出的是：現代文閱讀材料要體現母語特點，選文可以

6、按記敘文、說明文、議論文方式排列，也可打破文體界限，各地可根據本地實際情況決定。一般情況下要少選或不選翻譯作品，尤其不要選用超出初中生知識范圍的科技文章，以免增加學生閱讀困難，影響學生的閱讀和表達?，F代文閱讀可選23篇，但文字總量應控制，大致可40005000字為宜。 文言文考查范圍應以教材篇目為主，不宜選課外文言文。根據近幾年各地中考實際情況看，文言文閱讀應該重點考查學生能否借助工具書讀懂文章大意，考查學生對文章內容的理解和重點語句的記誦、積累，而不應考查對零碎的詞法、句法等知識的記憶程度。文言文的詞語解釋考試應以實例為主，重點考查學生的文言語感和閱讀能力。在選取閱讀材料時，命題者應當注意把

7、初中三年所學的文言文綜合在一起考慮，不宜僅僅局限在初三教材內。文言文考查所選用的語段要謹慎，不宜太長或太短，要為學生閱讀思考提供必要的言環(huán)境，每段選文字數可在200300字之間。 應該指出的是，初中文言文考查不應簡單模仿高考試題，要體現初中教學的特點。3、關于作文 作文重點是考查學生的語言表達能力（包括記敘、議論、抒情能力等），以及在語言表達中表現出來的情感態(tài)度和價值觀。作文題的設計應當多樣化。語言表達應包括書面寫作和口語交際兩部分。但就目前實際情況看，關于語言表達的考查，大部分地區(qū)還是通過考查書面寫作的途徑來實現。 作文命題應力求富有新意，要努力設計符合學生生活實際和思想實際的試題，有利于學

8、生說真話、實話，表達真情實感，有利于學生展開聯想和想像，有利于考查學生創(chuàng)造性表述的能力，不設審題障礙，不強調文體要求，不編擬易使學生講空話的題目。 作文題形式可以用命題作文、半命題作文，也可用材料作文、話題作文、看圖作文等。各地的作文題也要遵循“穩(wěn)中求變”的原則，不宜年年一個老套路，以免造成教學思路僵化。各地可以根據初中學生的能力和當地的實際情況，設計一道大作文題，也可設計兩道大作文題，供學生選擇。但不宜設題過多，以免使學生臨場猶豫不決，影響考生發(fā)揮水平。 4、關于附加題 近年來各地區(qū)在加大中考改革力度的同時，有的增設了附加題。附加題的內容可以包括課內課外的語言文學內容，使一部分語文能力突出的

9、學生得益，有利于引導學生語文學習有個性的發(fā)展，滿足不同學生的學習需要。附加題可以作為升學的參考成績，不應作為畢業(yè)考試的基本要求，內容不宜過多。設計附加題要真正體現出附加題考查的意圖，引導學生探究、創(chuàng)新，切不可僅僅把工夫花在題量的增加上。 5、關于古詩賞析題近年來不少地區(qū)設計了古詩賞析題，這類題目一般都模仿高考題，多數超了學生實際水平。在2004年的命題中，如果要設計此類題目，需多下工夫認真研究如何切合初中學生的水平，避免學生憑死記硬背一些“鑒賞辭典”和相關指導書上的內容來作答。 二、試題結構與試題類型 經過幾年的努力，全國各地包括實驗區(qū)與非實驗區(qū)的中考試卷已大體形成了比較接近的結構，試題的類型

10、也呈現出多樣而有序的局面。為了體現公平公正的原則，同時也考慮到初中學生的實際情況，我們對中考的時間、分值、題量（包括閱讀量、書寫量）、試卷結構提出如下具體建議： （一）考試的時間和分值 從各地實踐情況看，語文中考的時間安排為150分鐘比較適宜。這樣的時間安排比較有利于學生的閱讀、思考與寫作。時間過少不利于學生充分發(fā)揮出實際具有的水平，這一點不少地區(qū)的中考自評報告中都已提到。 語文學科中考試卷的總分值應與數學學科相當，各地可以根據自己的實際情況來確定，一般定為120分比較恰當。 （二）試題量 語文中考試卷的構成題目應保持一個相對穩(wěn)定的數量，總的試題量可控制在25小題左右，一般情況不要超過30題。

11、建議各地的試卷要注意控制試卷的長度，閱讀總量（包括題干、注釋等各類指令性文字）以不超過6000字為宜，從而保證留給學生足夠的閱讀、思考、寫作時間。 （三）試題結構 從1999年教育部基礎教育司組織專家對全國中考進行評價以來，語文中考試題結構已經發(fā)生了比較明顯的變化。這里提出如下建議： 1、地試卷不宜模仿全國高考卷 課程改革實驗區(qū)應體現課程標準的精神，以簡約、清晰、合理為原則設計一整套試題，不要分卷，將試卷設計成卷1、卷2甚至卷3。其他地區(qū)也應參照這一要求。2、根據考查內容將試卷劃分為相對獨立的幾個部分試卷的結構大體可分為“積累與應用”、“現代文和文言文的閱讀”、“寫作”三部分。各部分的具體要求

12、如下： （1）積累與應用 這一部分內容考查的要點是優(yōu)秀詩文的記誦積累和語文基礎知識的運用。試題的類型可以采用選擇題、填充題、判斷題等，不過要注意控制選擇題的題量，提倡多采用帶有具體語境的填充題，要減少只憑單純記誦才能作答的填充題。 （2）閱讀題 現代文的閱讀題可多采用答案比較確定的文字表述題、主觀型的問答題，也可設計一部分答案開放的表述題。設計開放題時要注意提供具有指導性和可操作性的評分標準，盡量減少因評分的不確定性而帶來的誤差。 文言文閱讀題可用答案確定的文字表述題（詞義解釋、句子翻澤），也可設計一部分客觀型選擇題（如詞義解釋），但選擇題題量也要控制，所設的備選項應該是實際閱讀中有可能發(fā)生的

13、錯誤，避免人為杜撰。為鼓勵學生整體理解文言文，讀懂全文的內容，可以設計一兩個整體理解性的題目，但重點還是要放在詞句的理解上。 （3）作文題 關于作文題，前面已有過討論，這里再作一點說明。根據初中生的特點，中考作文的考查重點是考查學生文從字順地表達自己思想感情的能力，因此，無論采用哪種作文題型都要以學生為本位，有利于學生真實地表述所見所聞以及對人、事、物的感受和思考。一般要求寫作一篇大作文比較恰當，也可以輔之以一篇小作文。 如果試卷在閱讀部分已經采用了較多的主觀題和開放題，作文題就以設計一篇大作文較為合適，不宜再設計小作文。（四）試卷的難度及各大板塊的分數比值 無論是實驗區(qū)還是非實驗區(qū)，除了要控

14、制試卷的長度，控制閱讀量以外，各地還要注意控制試卷的難度，合理安排題目呈現的順序。一般情況下，基礎題（得分率難度系數不低于0.7）的比例不少于70，中等難度題目（得分率難度系數在0.40.7之間）的比例不應超過20，較難題（得分率難度系數在0.20.4之間的比例應控制在10以內，得分率難度系數小于0.2的試題要嚴格加以控制。各部分試題題目的排列要根據其得分率難度系數的分布，按由易到難的順序合理安排。 “積累與運用”、“閱讀”、“寫作”三大板塊的分值應控制恰當的比例，不應畸輕畸重，隨意確定。根據目前情況，建議各地參考如下比例確定各板塊的分值比例：“積累與運用”約占總分的15左右；“閱讀”占總分的

15、2946（其中現代文閱讀分值占總分的25一33.5，文言文占總分的12. 5左右）；“作文”占37.546，在該比例結構的范圍內，三大板塊之間可以適當相互調劑。 值得一提的是，近年來隨著中考改革力度的加大，有些地區(qū)采用開卷考試，或中考只考一篇作文。我們認為，各地可以根據本地的具體情況，借鑒其他地區(qū)的做法，謹慎地開展試驗，并及時進行總結，以便積極穩(wěn)妥地推進中考改革。 此外，語文試卷結構不宜搞得塊面太大，也不宜劃分得太細，試卷的版面設計要體現對學生的關心和愛護，要為學生的閱讀和答題提供便利，不要將試題與閱讀材料安排在不同的頁面上，以免學生前后翻閱造成種種不便，妨礙學生答題。應該注意的是，有的試卷為

16、體現對學生的人文關懷，設計了不少“提示語”，用意不可謂不好，但提示語應簡潔明了，否則提示語過多，往往會干擾學生的思維，反而不利于學生答題。三、命題導向 中考語文試題應該能檢測學生的語文水平，但是這種檢測不僅僅是為了甄別和選拔，它也應該為學校以及教師了解語文教學情況，從而改進平時的語文教學服務。因此，中考語文試題一定要體現正確的導向，有利于推進語文教育改革。建議2004年的中考命題重點關注以下幾個方面：（一）重視學生的語文積累和語感的培養(yǎng)母語學習的規(guī)律告訴我們，必要的詞語、篇章等方面的積累是學好語文基礎，朗讀記誦優(yōu)秀詩文是加強積累、增強語感、培養(yǎng)學習文學語言興趣、接受優(yōu)秀文化熏陶、提高語文素養(yǎng)的

17、必要前提。近幾年來，強調優(yōu)秀詩文的背誦與默寫是中考命題導向的一大特色，這個導向是正確的，必須堅持下去。 但究竟如何設計試題，如何避免落人死記硬背的窠臼，是放在命題者面前的一項重要任務。從近幾年各地中考試卷情況看，重視在實際情景中考查學生的語文積累是一大趨勢。這類題目可以選用客觀性的選擇題、填充題或判斷題。 例如，在考查背誦默寫古詩文名句方面有這樣一些做法：在實際的語境中靈活運用古詩文名句例1 今天，我們經常引用賣柑者言中“ ， ”這個名句，來諷刺那些欺世盜名、道貌岸然的官僚。例2 學習和思考要緊密地結合起來，二者不可偏廢。否則，正如孔子在論語中所說的“ ， ?！?例3 我們在探討學問、研究問題

18、時，往往會出現撲朔迷離的情況，但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，便會突然出現一個全新的天地。陸游游山西村中的兩句詩“ ， ”就包含了這個道理。 評析：上述三題采用填充題，但并不是簡單地要求學生回憶詩句，而是創(chuàng)設了一個具體的語境，引導學生憑借相關的知識，從古詩文積累中搜尋有關的語句，不僅考查了記憶，而且考察了理解和運用，而且又有人文熏陶的積極導向。同樣的類型也可以采用不同的題型： 例4 下面一段話之中四個空白應填入的詩句分別是（ ） 在盛唐的詩歌中，有一類通常被統(tǒng)稱為“邊塞詩”。這些詩內容豐富多彩，為我們展現了一幅幅盛唐邊塞畫卷。這里有（1）的雄奇景觀，有“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”的壯闊雪原

19、，有（2）的風雪酷寒，這里有（3）的悲壯，有（4）的惆悵無奈，有 A醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回? B火山五月行人少，看君馬去疾如鳥。 C劍河風急雪片闊，沙口石凍馬蹄脫。 D大漠孤煙直，長河落日圓。 E中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。 F羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。 評析：此題設計了一個具體的語言環(huán)境，要求考生根據語境來選擇、引用古詩，不僅可以考查學生對備選項各詩句的記憶與理解，而且解題過程本身也是對學生的一種審美熏陶。2將課內外相關的或有聯系的知識內容聯系起來設計試題例5 下列三部古典名著你讀過嗎?請用簡潔的語言各寫出一個你熟悉的故事。（小學、初中課文中的故事除外） 例紅樓夢 葫蘆僧斷

20、案西游記 水滸傳 三國演義 例6 與朱元思書文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫水流湍急，三峽一文中哪句話與它有異曲同工之妙?（“有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也?！保┰u析：前一題考文學常識，后一題考古詩文名句。兩者共同的特點是不僅考查記憶能力，而且考查了學生理解、比較、聯想和整理所學知識的能力。這種試題給考生提供了一定的自由度，又有一定的要求，能使學生充分挖掘自己的潛力，能起到引導學生自覺地在閱讀過程中加強文化積累的作用，值得提倡。 （二）注意試題的素材結合社會熱點、焦點問題 語文學習要強調語文積累和人文修養(yǎng)，但也不能忽視對學生運用能力的培養(yǎng)，應將語文知識與技能的學習

21、同廣闊的社會生活結合起來。因此除了要求記誦相關語言材料，積累知識，閱讀各類文章以外，還要注重與社會生活的聯系，引導學生關注社會、關注現實生活。這類題目可以采用答案固定的文字表達題，或答案開放的表述題。 例7 下邊是5月1221日全國和北京新增非典確診病例的疫情走勢圖（圖略），請你對圖中提供的信息進行比較分析?（1）從整體和局部看，全國和北京的疫情呈現出怎樣的發(fā)展趨勢?（2）北京疫情變化對全國的疫情變化有什么影響?例8 中國足球隊在世界杯決賽小組賽上失利，假如請你發(fā)一條手機短信息鼓勵他們，你想說些什么?（不超過15字） 例9 某旅游景點有一則告示： “除了你的腳印，什么也別留下；除了你的記憶，什

22、么也都別帶走?！?這則告示告訴游客的主要意思是什么?它寫得好不好?請談談你的看法。 評析：以上所舉3個題目是具有良好導向作用的試題。它們突破了死記硬背語文知識的框框，將語文學習同學生生活，同現實世界，同他們感興趣的事物聯系起來，在實際的情景中考查學生應用尊文的能力，對學生情感態(tài)度價值觀的考查也能體現其中，這樣容易引起學生興趣，促進他們的思考，不僅可以引導他們在讀教材之外要關注社會生活，注意閱讀報刊雜志等材料，而且還可引導他們關注身邊的語言現象，注意表達的技巧等。 例10 下列是廣告設計中的諧音仿詞，請找出故意寫錯的字，并恢復其本來面目。 閑妻良母（某洗衣機廣告） 默默無蚊（某蚊香廣告） 評析：

23、本題能夠引導學生關注當前社會生活中的語文現象，結合學生身的語言環(huán)境，考查學生靈活運用語文基礎知識的能力。本題對學生的考查還可以更全面些，如果能夠進一步要求學生指出或分析這種現象的弊病（對祖國語言文字的規(guī)范性會產生干擾、破壞作用），可能會更有利于引導學生主動地維護祖國語言的純潔與健康。 例11 閱讀下面這個真實的故事，回答問題。 1954年，巴西足球隊在世界杯上意外地輸給了法國隊，與冠軍失之交臂。足球可是巴西的國魂，球員們沮喪、懊悔，他們準備承受球迷的嘲笑、辱罵，可是，當飛機降落時，眼前卻是另一種景象：總統(tǒng)和兩萬多名球迷默默地站在機場，人群中打著一條醒目的橫幅：“這也會過去！”球員們頓時淚流滿面

24、。4年后，巴西隊不負眾望，贏得了世界杯冠軍。在宏大而激動人心的歡迎場面上，人群中依然打著那條格外醒目的橫幅：“這也會過去!” 前后兩條同一內容的橫幅各表達了什么意思？從故事中你得到了怎樣的啟示？ 評析：這個題目的考查重點是學生對那條標語的理解和相關知識的應用。本題無論取材還是題目設計，都很有新意，而且切合學生的實際生活，容易引起學生的閱讀興趣，能引起他們的思考。題目的第2問凸現了題目本身的教育功能，而且貼近學生、設問自然，有可能幫助學生從中感悟到一點哲理。 總之，題目設計注意社會熱點、焦點問題，容易提高學生的閱讀興趣，也能在考查學生知識的同時考查他們的語言運用能力。當然，我們也應當注意，在引導

25、學生關注社會熱點、注重選用有時代性的閱讀材料的同時，又必須嚴格審慎地選用語言規(guī)范的文章。而且，擬題也要防止為追求“新”而趨于“怪”、“偏”的現象出現。（三）注意引導學生確立學習語文的正確態(tài)度與方法 語言學習一定要花功夫，要養(yǎng)成良好的習慣，要戒除急功近利、試圖速成的思想，因此無論是積累與運用題還是閱讀題，都要注意滲透對學生是否具有正確學習態(tài)度的考查，引導學生樹立正確的學習態(tài)度，具體可以采用填充題答案固定的文字表述題，不宜多搞選擇題進行這方面內容的考查。 例12 下面是某同學寫的一個作文片斷，仔細閱讀后，請選擇46處，用規(guī)定的符號（不必全使用）加以修改。 評析：用規(guī)范的符號修改作文，這是當前語文學

26、習中的薄弱環(huán)節(jié)，讓學生學會修改自己的文章意義重大，可以磨練學生的寫作意志，養(yǎng)成良好的寫作習慣。一般而言，在過去此類基礎知識不進入考查范圍，學生也不夠重視。其實，這恰恰是一種寫作的基本功，是重要的語文能力，中考不能忽略對這方面內容的考查。從這個意義上講，本題對豐富中考的考法和落實課程標準的要求具有積極意義，值得借鑒。 例13讀書要養(yǎng)成做卡片的習慣，填寫下面的讀書卡。（其中，內容摘要一項要求概括全文的主要內容）讀書卡 類別：科技說明文 編號：065題目： 作者： 出處： 內容摘要： 評析：在當今科技發(fā)達的社會里，學生大多會利用電腦查閱資抖，但如何儲存讀書資料，如何養(yǎng)成讀書勤動筆墨的習慣，仍然是放在

27、語文教學面前的一項重要任務。讓學生在閱讀過程中養(yǎng)成好習慣，就要在各方面加大力度，在中考時適當設計這類題目是有積極意義的。 例14 閱讀一篇短文（選文略），選取文章的相關材料，仿照提供的例子(例子略)，做“歷史人物卡片”。 閱讀一篇文章（選文略），從所提供的“歷史人物卡片”中選取相關素材(卡片略)，依照文章的寫法，再添寫一段符合文意的話。 評析：這樣的試題設計體現了對語文學習過程和方法的考查。要求學生寫對歷史人物的評述，既是對語言表達能力的考查，也是對學生情感態(tài)度和價值觀的了解。 例15 請你從積累的古詩文中。寫出一句與月有關的語句，并寫出作者。 例16 武松是我國古典文學名著 中的一個人物，他

28、的許多故事婦孺皆知，如武松打虎、 （只填一個故事名）等。 評析：本題溝通課內課外的聯系，適當地設計一些與課外閱讀相關的問題，可以引導學生注意擴大閱讀面，積累更多的知識，這是符合語文學科自身所具有的開放性特點的。 （四）試題要考查學生把握語文各方面要素的整體狀況 1、考查學生篩選語文信息的能力 設計的試題既要在具體環(huán)境中考查學生的閱讀能力和思維過程，又要考查學生篩選信息的能力。中考語文試卷中現代文閱讀是一個重點內容，除了選文要注意人文內涵、語言規(guī)范以外，試題設計還要注意引導學生整體了解文章，而不要一味把注意力放到個別詞語或語法現象上去，考查這方面內容的試題采用問答題、答案開放的表述題比較恰當。

29、例17某地一篇現代文閱讀題內容是關于生命意義的，命題者設計了這樣的題目： （1）雖然作者說：“他不能說生命是什么”但事實上他已在文中作了回答。那么，生命到底是什么?請你用自己的語言概括。 （2）“然而我不敢說來生，也不敢信來生”，這句話的意思是什么? 評析：學生回答這樣的問題，必須聯系上下文進行思考，展開聯想，既要讀懂題目所提供文章的內容，又要展開多向思維，同時本題還滲透著思想道德教育和對生命價值的思索。 例18 某地試卷現代文選了張淑梅的給我未來孩子的信，從文中引出的第11小題為： 這篇文章寄托了作者對未來的希望，讀完全文，你認為作者希望自己未的孩子是一個怎樣的人。 評析：本題不僅可以考查學

30、生整體感知能力和搜集信息能力，而且通過題目所提供的閱讀材料所表露的作者對未來孩子的希望，文中娓娓的話語，情意切切的訴說，殷切的希冀，能使每一位學生受到情愫的感染、心靈的震撼，對學生品格、氣質、人生觀的養(yǎng)成產生潛移默化的影響，具有較強的教育功能。此外，本題有利于學生的自主發(fā)揮，學生可以根據文章所提供的信息作出自己的判斷，然后寫出各自的答案。這種聯系社會生活和學生生活經驗的題目，在2004年的命題中應該提倡。 例19 閱讀一篇關于生命價值的短文，要求： （1）歸納中心論點； （2）把一個論據添補到文章中恰當的位置上； （3）選出對文章內容理解不準確的選項； （4）讀了文章，你一定對生命有了進一步的

31、認識。請你從所給的有關生命的五個觀點中任選一項，寫兩個比喻句，進行闡述。 如，生命是最寶貴的生命是有尊嚴的生命是脆弱的生命是頑強的生命是脆弱而頑強的。 評析：本題考查學生對議論文的閱讀能力及所達到的水平，既落實了語文基礎，又關注到過程和方法、情感態(tài)度和價值觀；既有鮮明的指向性和一定的限制范圍，又為學生提供了自由發(fā)揮的空間。應該指出的是，在現代文閱讀中，涉及價值判斷的問題時，很難用非此即彼的選擇題來考察學生的理解能力，最好不要給出一個固定答案，限制學生的自由思考，應該提倡設計如例19所示的答案開放的表述題，鼓勵學生發(fā)表獨立見解、敢于質疑比較恰當。 例20 某地一篇論文語段介紹紅樹的繁殖方法。命題

32、者擬了這樣一個題目： 第3段只說紅樹的繁殖方法，與一般常見的植物不同，但并沒有明說“一般常見的植物”是怎樣繁殖的。請結合你平時對植物的觀察和認識，簡要說明“一般常見的植物”的繁殖方式，并且至少用上一種說明方法。 評析：本題有兩個好處。其一，給學生留有充分發(fā)揮的余地，要求學生將說明的方法用到實際中去，而不是消極地考查學生能記得某種說明方法；其二，引導學生注意觀察周圍的自然界，使他們將語文學習同生活聯系起來。 2、現代文閱讀試題要考查學生的快速閱讀能力、篩選信息和捕捉相關信息的能力 例21 某地選用楊振寧先生一篇談中美教育的文章，先出了一個這樣的題目：作者在第3段中寫自己的“親身體驗”，其目的是

33、。（答案：證明與美國教育相比，中國式的教育也有成功之處。）接下來又問： “怎樣才能鼓勵創(chuàng)新呢？作者最后得出的結論是：既要 又要 ?！?評析：本題具有較強的綜合性，體現了注意能力立意的命題意圖。題目不僅考查了學生是否理解文章內容的準確性，而且還考查了學生篩選信息、概括要點的能力，同時還考查了學生運用復句知識造句的能力。 例22 同例21題要求，學生在讀了楊振寧先生文章后，回答這樣一個問題： 對中國式和美國式的教育，你更喜歡哪一種，用一句話說明理由。評析：本題沒有傳統(tǒng)意義上的“標準”答案，但本題的開放并不是讓學不著邊際地發(fā)揮一通，而是必須依據對文章內容的理解，然后才能得到滿意分數。本題考查所關注的

34、是學生的學習方式，是學生的自我發(fā)展，這種題目對埋頭做題、只要分數的學習方法是一個提醒：要想獲得理想的考試成績，必須學會比較、學會反思、學會選擇、學會表達，培養(yǎng)和發(fā)展自己獨立分析和解決問題的能力。 （五）加強對學生創(chuàng)新能力與實踐能力的考查 語文試題采用主觀型開放題是近年來的一種趨勢，這類試題有利于考查學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。設計考查此類能力的試題，采用問答題和答案開放的表述題比較恰當，當然也可以探索用其他題型來進行設計。 關于主觀型開放題，主要問題依然是如何擬定題干和參考答案，答案開放并不是不要答案。題目因為“開放”而有利于考查學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，但同時“開放”也給閱卷評分帶來了困難，考

35、試的信度面臨挑戰(zhàn)。這個問題解決得不好，它就會影響中考自身的信度和效度。 例23 某地讓學生讀了一篇關于奧林匹克運動發(fā)展歷史的文章然后要求學生： 請你用簡潔生動的語言為2008年北京奧林匹克運動會創(chuàng)作一條宣傳標語。 評析 本題是一道開放題，盡管沒有固定答案，但因為有文章內容依托，學生可根據奧林匹克精神，結合生活實際以及對北京的了解擬出各種不同的標語，而且在評分標準方面也比較容易控制。 例24某地讓學生閱讀了一篇介紹“紅樹”的文章，然后設計了這樣一個題目： 有關專家提議在廈門建一個紅樹林生態(tài)公園，請你幫忙寫一條旅游廣告語，要注意突出紅樹林的觀賞價值，激發(fā)游客的旅游興趣，且語言要盡可能優(yōu)美一些，最好

36、能讓游客過目不忘。字數不超過30個字。 評析：這是道要求較為明確的開放題，學生所設計的廣告語在一定程度上以反映出學生使用語言進行合理表達的能力，從而使本題具有較好的效度。 例25 某地試卷選了鄧拓的名文不求甚解，文中介紹了陶淵明、諸葛亮等古人的讀書法。該卷有一道開放題是這樣的： 文章第6段說：“獨觀其大略的人，往往知識更廣泛，了解問題更全面。觀其大略同樣需要認真讀書，只是不死扣字句，不因小失大。”若持否定意見，能言之成理者，酌情給分。 評析：本題不但要求學生讀懂原文，概括其大略，而且讓他們可以自由發(fā)表意見?！坝^其大略”是對讀書一味死摳字眼的學習方法的一種批評，因而從內容導向上看本題具有積極意義

37、。但是，本題如果將“酌情給分”改成“同樣給分”就更合理了，因為有的時候，讀書不能只是“觀其大略”，也需要強調精讀，甚至需要摳字眼。所以持否定意見同樣也可能言之成理。 上述3例是開放題設計比較成功的例子。但是，開放題的設計中也存在不少問題，需要在2004年的命題中注意加以克服和解決。 例26 某地試卷在選錄一篇短文后擬了這樣一個題目： 本文有許多值得我們品味的地方，請從語言的角度自己設計一個有討論價值的問題，并簡要說明設計的理由。 評析：本題的設計有諸多問題值得討論。例如，什么是“語言的角度”?語言的性質還是語言的運用?是邏輯、修辭，還是語音、詞匯、語法?題干的指向性不明確，學生就會感到無所適從

38、；又如，讓學生自己設計一個“有討論價值的問題”，這在緊張的考場上其合理性就值得懷疑。2004年的命題應該避免設計象例26這樣的開放題。 例27有一類常見的開放題，如： 讀了上文，你從中領悟到一點什么?請用50字談談你的看法。 評析：這種題有“開放過度”之嫌，會使學生無從下手，因為讀任何類型的作品都有“領悟”，如果不進行適當的限制，具體的評分就會變得很濫。為此，主觀性開放題的設計要在題干上花功夫，為學生的答題設計一定的“把手”，引導他們去思考和表達。 特別應該指出，現代文閱讀的主觀型開放題一定要同閱讀材料本身有聯系，否則就容易變成一道不著邊際、隨心所欲的問題，甚至超越學生現有的水平，成為一道沒有

39、考試價值的廢題。 例28 某地讓學生閱讀了課內語段孔乙己，然后設計了這樣一個考題： 對于把書讀到像孔乙己這樣與社會格格不入，迂腐僵化近乎廢物的讀書人，你可能會有許多感想。請結合孔乙己的遭遇和結局，就“讀書與生存”這個問題廣開思路，語言扼要地談談你的看法。 評析：這個題目設想不錯，但是題目太大，“讀書與生存”這個題目可以寫一本著作，至少可以寫一篇論文，以初三學生現有的水平回答這個問題似乎比較困難。此外，本題也難于擬訂具有可操作性的用于指導評分的評分標準或參考答案。 總之，盡管設計主觀型開放題是中考命題的一個難點，但提倡設計主觀型開放題的方向是正確的，所遇到的問題也是改革進程中必然遇到的問題，各地

40、在命制這類試題時要多花工夫，評閱這類試題的答卷時要認真掌握好評分尺度。 （六）文言文考查要引導學生積累詞語，培養(yǎng)語感，養(yǎng)成閱讀興趣 文言文試題考查初中生閱讀淺易文言文的能力，引導學生逐步培養(yǎng)閱讀淺易文言文的興趣。中考文言文閱讀材料選文要從學生實際出發(fā)，以所學課文為主，如果能選到與課文相類似和相關聯的恰當語段當然也可以，但最好選有人物故事的語段，一般不宜選議論性很強的政論文。如果選取課外材料，考點應該在課內出現過（例如對某個文言詞的理解）。 文言文考核應以詞句的理解為主，可適當考查對選文內容的整體理解。要克服技術主義傾向，不考句法、詞法。題型可采用答案固定的文字表達題、判斷題，慎用客觀型選擇題。

41、關于文言文的考查，目前比較多的題目集中在四個方面： 第一方面，加點字詞解釋，用答案固定的文字題，或者選擇題、判斷題。 例29 犧牲玉帛，弗敢加焉 （ ）例30 來此絕境，不復出焉（ ）（ ）評析：關于詞語理解的題目，應多關注古今異義、一詞多義等內容，尤其要重視考核那些如今還在使用、意義卻發(fā)生變化的詞。 考查學生對文言語的理解，要放在具體的語境中，而不是孤立地抽出一兩個句子來，不能要求學生完全照搬譯文注釋。例如，有一道題要求解釋“伐竹取道，下見山潭”中的加點詞“伐”，答案解釋為“砍伐”，學生回答“砍”就被判失分，這種做法值得商討。其實，用現代漢語來解釋，雖不同于參考答案，但只要能解釋清楚，就應當

42、給分。 關于詞語的理解，還可以用選擇題，判斷題等題型（例略）。 另一方面，是句子翻譯，用現代漢語來解釋、翻譯文言文，這是初中生學習文言文的一個重要內容，也是一個難點。關于文言詞語和句式的學習要落實到對語句的理解上來。這一類內容可通過運用答案固定的文字表述題，也可用選擇題、判斷題等加以考查。但句子翻譯一般以文字表述題為好。 命制文言語句翻譯題，可以嘗試，但需要慎重。另外，我們要防止學生手持輔導教材去死記硬背現成的譯文。選文要將初中三年全部文言文列入考查范圍，課程改革實驗區(qū)或其他有條件的地區(qū)，可以將課外閱讀推薦篇目納人考查范圍。當然，也可以選擇與教材中選文難度相當或有聯系的篇目。盡管選文可以出自課

43、外，但考點（如一些重點詞語、句式），必須在課內出現過，整個語段不宜太長或太短，要選具有故事性的閱讀材料，這樣容易引起學生閱讀興趣。例如有的地區(qū)將岳陽樓記和范仲淹苦學放在一起考核，這樣就降低了閱讀難度。 倘若要求學生翻譯句子，可以選擇一些句式、詞義古今差別較大而語意上容易轉譯的句子來翻譯，不宜選用韻文和一些難以轉譯的固定句式。 例31 予觀弈于友人所。一客數敗，嗤其失算，輒欲易置之，以為不逮己也。（錢大昕弈喻） 例32 小大之獄，雖不能察，必以情。 評析：上述兩道題目所選擇的翻譯句子，含有古今不同的詞語、句式等，易于考查學生的閱讀水平。 第三方面，記誦、默寫。這是考核學生記誦和書寫的情況，目的也

44、在于引導學生加強誦讀。無論實驗區(qū)還是非實驗區(qū)，有必要規(guī)定一些篇目，讓學生熟練地背誦、默寫。古詩文的默寫一般應采用答案固定的文字表述題或填充題，不宜用選擇題、判斷題，如客觀型選擇題可以憑借題干提供的語言信息進行“再認”或猜測，無法真實地考查學生的真實水平。 文學常識和文化常識的考查，一定要與具體文章結合起來，不能孤立地考一些“知識點”，這一部分內容大部分地區(qū)安排在“積累與運用”板塊中考查，各地可以參照，此處從略。 第四方面，關于語段的整體理解。這是近年來新出現的一類試題，也體現了這一次語文課程改革強調整體理解、感悟的精神，但這類考題的設計一定要從初中生的實際水平出發(fā)，慎之又慎。 從近幾年各地送呈

45、的試卷看，有些地區(qū)對考查學生整體理解情況作了可貴的嘗試。如有的試題利用比較閱讀的方式考查學生的理解。 例33 有的地區(qū)將孟子的生于憂患死于安樂與諸葛亮的出師表有關“憂患”意識的語段進行比較閱讀，在考查字詞句理解的基礎上考核學對語段的整體理解。 例34 有地區(qū)將馬說和千金市骨進行比較閱讀，然后問如果讓你對涓人的“馬已死，馬其首五百金”這個做法評分，（滿分設為10分）你會評幾分？說說你這樣評分的理由。 評析；用比較閱讀方法容易引起學生興趣，也降低了試題難度，可以說是考查學生對語段整體理解的一種嘗試，其信度和效度如何，值得進一步研究。 再如，要求在理解字詞句的基礎上，強調對語段中心的理解。文言文要重

46、視字詞句的理解，同樣不能忽視對文章內容的整體理解，有的地區(qū)在這方面設計了淺易而又有意義的試題。 例35 有地區(qū)選取呂蒙正“不計人過”有膽量的故事，在考核了字詞后，設計這樣一個題目：請簡要談談你對“不計人過”的看法。（3分，有創(chuàng)意的加1分） 評析 本題選文故事性強，學生容易理解，又有教育意義，而且鼓勵學生創(chuàng)新，因而具有較好的導向性。 又如，有的將課內課外有聯系的文言文放在一起閱讀，而且采用開放性的文字表述題。 例36 有地區(qū)將岳陽樓記和課外閱讀材料范仲淹苦學放在一起，為學生答題提供“把手”，然后要求： 針對范仲淹立志這件事，請你用精當的語言寫一段評語（30字左右），然后用格言式的語言寫下你自己的

47、志向。 評析：本題將課內課外有關知識聯系在一起，兼顧了對學生文、道兩方面的考查，對今后的教學有良好的導向作用。 另外一個問題也值得一提，文言文閱讀歷來重視字詞句的理解記誦和句子的翻譯，但對朗讀不太重視。近幾年來，不少地區(qū)設計了古詩文的斷句、朗讀的試題，我們認為這是值得一試的。對初中生而言，古詩文的斷句、朗讀實際上比賞析更重要，但長期以來被忽視了。2003年一些地區(qū)設計了這方面的試題，值得借鑒，鼓勵實驗區(qū)和其他有條件的地區(qū)對此進行嘗試。 例37 某地選人周亞夫軍細柳一段，其中有一題： 用“”符號給下面句子斷句(斷兩處)。 將軍亞夫持兵揖曰介胄之士不拜請以軍禮見、再如某地試卷： 例38 用斜線畫出

48、下列句子的朗誦節(jié)奏。 塾遠愁過市，家貧夢買書。 評析：盡管這兩個題目難度都不高，但可以引起學生在學習古詩文時對朗讀斷句的注意?？傊?，文言文的選文和題型一定要從中學生實際出發(fā)，考查要有利于促進培養(yǎng)學生的閱讀的興趣和習慣，要堅決杜絕脫離具體語境、圍繞詞法句法術語的枯燥乏味的機械訓練。近年來，從接觸到的中考試題看，不少地方存在著在文言文考查中超出課程標準教學大綱要求的現象。 例39 某地試卷有一題： 下列句子中的句式與例句“夫哉，勇氣也”相同的一項是( ) A一鼓作氣，再而衰，三而竭 B晏嬰，齊之習辭者也。 C故臨崩寄臣以大事也。 D微斯人，吾誰與歸? 評析：這類題目完全是多年來高考題的翻版，這類題

49、目容易引導教師學生去死摳語法，而將文言文學習導入枯燥乏味的習題訓練，即使學生通過機械訓練能選中，也未必真能理解句子的意思。 例40 這是一道考查閱讀醉翁亭記的試題： 下面各組語句中加點字意思相同的一組是( ) A往來而不絕者率妻子邑人來此絕境 B墮溪而漁蒞墮指導 c宴酣之樂醫(yī)之好治不病以為功 D泉香而酒洌雜然而前陳者評析：這里考查的除了“絕”和“臨”兩個文言實詞外，還考了“之”和“而”兩個文言虛詞?？疾閮热莺鸵蠖汲隽苏n程標準和教學大綱的要求。 例41 某地選孟子“魚我所欲也”章，要求學生翻譯： 萬鐘不辨禮義而受之，萬鐘于我何加焉! 是亦不可以己乎?此之謂失其本心。 評析：以初中生目前的實際

50、水平要翻譯這類句子是有困難的，將文言文翻譯成白話文不是一件容易的事情。 （七）作文試題要以學生為本，有利于考查學生的想像力和創(chuàng)新精神 近幾年來試題變化的一個重要標志，就是作文題的設計有了很大的進步。不設審題障礙、淡化文體成為各地區(qū)的自覺要求，聯系學生生活實際，結合社會實際，貼近社會熱點、焦點問題，使學生有話可說，有情可抒，成為各地區(qū)確定考題的重要依據。作文題的類型可以有命題、半命題、話題作文、“畫題”作文，等等。 1命題作文 命題作文是比較傳統(tǒng)的形式，盡管近年來話題作文興盛，中考試卷中用命題作文的趨于減少，但它仍是學生平時作文的主要形式之，正如葉老所說“命題作文是不自然的，又是不得已”的。命題

51、作文的優(yōu)點與缺點同樣明顯。但只要有作文，就會有命題作文，中考時不可能取消。近來一些地區(qū)仍然能設計一些貼近學生生活，且有利于他們發(fā)揮的好的作文題目。 例42 為自己豎起大拇指、生活中的變化、鄰里之間、窗前豎起的高樓、媽媽的嘮叨、父母的艱辛、生活中的一朵花 評析：上述題目可引導學生關注生活，注意觀察身邊的人和事，有很好的導向作用。 2半命題作文 半命題作文能給學生作一定的選擇，它也是傳統(tǒng)題型。它的優(yōu)點是，雖有一定的限制，但又有一定的自由度，有利于不同特點的學生發(fā)揮自己的水平。 例43 生活好比 、我終于戰(zhàn)勝了 、渴望 、 我的快樂之源（可填“長大、成長、理解、成功、信任等）、 給我?guī)頍溃商睢?/p>

52、長大、成長、理解、成功、信任”等） 評析：無論哪一種題目，總不脫離“我”字，讓學生可以有話可說，有情可抒。 我們認為無論怎樣，命題、半命題作文是不可被替代的。 3話題作文 話題作文其實即是材料作文的一種。今年來，高考、中考大多傾向于這種題型，其優(yōu)勢是明顯的。但如何擬好題目仍然是一個值得重視的問題。特別是，話題作文除了讓學生有話可說以外，也要注意正確的導向。 例44 從小到大，我們聽過、唱過多少歌啊!一首歌，往往飽含著一份情感，講述著一個故事，傳達著一種精神。乘著歌聲的翅膀，我們度過了美麗的童年，步入了多彩的青少年時期，以后的歲月里，我們也離不開歌聲。 請以“歌”（“歌聲”）為話題，自擬題目，寫

53、一篇700字左右的作文，文體不限。 提示：可以寫聽一首歌、唱一首歌時的經歷和心情；可以圍繞某支歌記敘一個故事；可以介紹一首歌的內容及風格，以及它產生的影響；也可以就某首歌談自己的認識和看法。 評析：人人都與歌聲有關，因此人人可以寫，但僅此又顯得太寬泛，有了“提示”語，有了一個具體的語境，聯想起來就不感到困難，這樣有利于學生發(fā)揮自己的水平。 例45 亞洲最有影響力的商界女性李亦非曾說過：你的成功、你的失敗都是由一滴一滴的小水珠組成的汪洋大海。人生就是由每一天、每一件事情、每一個危機的處理、每一個銷售業(yè)績組成的。如果你在小事上茍且，那么你在大事上、你在一生中一定也是一個茍且的人。 關于由“一滴一滴

54、的小水珠”組成成功或失敗，你一定會有一些經歷、見聞和感悟。請就這個話題寫一篇不少于600字的文章。 評析：將作文題同引導學生樹立積極的人生態(tài)度結合起來，使學生通過作文對自己人生進行一次深人的思考，這類題具有很好的教育性，體現了一種很好的導向。 例46 閱讀下面的文字，按要求作文。 萬物靠泥土孕育，人類在泥土上繁衍。泥土是我們的立足之本，泥土是我們的衣食父母。無論是鄉(xiāng)村、城市農田、礦山、還是山脈、河流、森林、草原無不與泥土息息相關。泥土平凡而樸素，博大而厚重，默默奉獻而不期回報，功高蓋世而絕不張揚然而，這彌足珍貴的泥土，常常被我們忽視、冷落。面對泥土，你有怎樣的聯想和思索呢?請你寫一篇文章。 要

55、求：自定立意，自選文體(除詩歌外)，自擬標題（標題必須有“泥土”二字，如“泥土的故事”“想起那個泥土球場”“家鄉(xiāng)的泥土”“小議泥土精神”“泥土的啟示”“泥土的芬芳”等） 評析：本題較好地處理了限制與發(fā)揮的關系，既明確了一定的范圍要求，又為不同的學生提供了可以自由發(fā)揮的空間，但提示語似乎長了一些。像這樣的題目現在漸漸多了起來，是一種可喜的現象。 但是，話題作文的范圍要適當，要適合學生實際。否則容易導致說空話套話。 例47 “科技以人為本”“管理以人為本”“教育以人為本”“以人為本”不僅在人們言談中使用頻率極高，而且在現實生活中也越來越受關注。請以“以人為本”的話題，寫一篇文章，寫出自己的關注與思

56、考。 要求：自擬題目；篇幅在500至800字之間。 評析：本題提供的話題偏大、偏空，涉及的有關知識與初中生的實際思想水平和認識水平有距離，在限定的時間內考生不易落筆。 類似這樣的話題還有不少，如：“以第一次為話題”、以“愛”為話題，以“幸?！睘樵掝}要求學生寫一篇作文。也有的作文命題隨意性太大。例如，要求學生從試卷的閱讀題中選取一個角度，自由命題寫一篇作文。諸如此類的做法都不符合課程標準關于寫作的目標及評價的要求。 4“畫題”作文以及其他形式 近年來用“畫題”作為作文題的比較少見，但我們認為“畫題”也可以成為作文題類型之一。關鍵要選用畫面清晰，內容健康活潑或立意鮮明的畫題來要求學生寫作。當然，從初中生的實際水平考慮，畫題作文要慎重對待。 總之，對作文題的處理，各地要有大膽創(chuàng)新的精神，不要落入一個老套中，每年都應有所變化。各地應該充分注意到對初中生而言，寫好記敘文仍然是首要任務，作文考試應該有助于學生完成這個學習任務。作文考試雖然要淡化文體，但并不是不要文體，課程標準和教學大綱提出的幾種寫作要求還是要具體落實?？紤]到學生實際閱讀負擔以及書寫速度，一般情況可以不設小作文，一篇大作文比較適宜。 四、對教學和學習的建議 在任何時候，考試總是一種手段而非根本目的，語文中考僅僅是語文課程評價的一個方面，而不是它的全部。因而，對實際語文教學過程中提出如下建議： （一）正確看待中考與日常教