教師旁聽優(yōu)秀講課心得體會

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 教師旁聽優(yōu)秀講課心得體會 教師旁聽優(yōu)秀講課心得體會 質(zhì)疑問難是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中不成缺少的一環(huán)，學(xué)生有疑問，才有斟酌。兩位老師都能讓學(xué)生透過讀句子提出有價值的問題，舉行斟酌，進而解決提出的問題。以下是工作在這為大家整理的教師旁聽優(yōu)秀講課心得體會資料，供給參考，夢想對你有所扶助，接待你的閱讀。 教師旁聽優(yōu)秀講課心得體會一 聽了幾位老師的課，讓我有了學(xué)習(xí)的機遇，受益非淺，感想很深。我覺得兩位老師在課堂教學(xué)中都有這么幾個亮點： 一、提防教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法 教學(xué)就應(yīng)是源于教材但又要高于教材，尤其在當(dāng)今社會顯得更重要。教材只但是是一個范文或者例子，老師在教學(xué)時要把學(xué)習(xí)方

2、法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并且到達終身學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中就要有意識地讓學(xué)生逐步領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌管學(xué)習(xí)學(xué)識的竅門。幾位老師都能提防教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，劉玲玲老師主要是教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解句子的方法，讓學(xué)生透過讀句子找出關(guān)鍵詞，由理解關(guān)鍵詞的含義進而來理解整個句子的意思。幾位老師都能讓學(xué)生抓重點句來理解課文，透過反復(fù)讀，邊讀邊做批注的方法來學(xué)習(xí)課文。 二、讓學(xué)生質(zhì)疑問難，解決問題。 質(zhì)疑問難是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中不成缺少的一環(huán)，學(xué)生有疑問，才有斟酌。兩位老師都能讓學(xué)生透過讀句子提出有價值的問題，舉行斟酌，進而解決提出的問題。 三、崇敬學(xué)生的體驗 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀是學(xué)生的天性化行為，不應(yīng)以

3、教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。?要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以激勵。這種新理念，已成為閱讀教學(xué)改革的重要話題，為越來越多的教師所認(rèn)可。兩位老師在這兩節(jié)課中也能提防學(xué)生的閱讀體驗。給學(xué)生充沛的時間閱讀、斟酌、體會，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的空氣讓學(xué)生交流各自的體驗，來領(lǐng)悟文章的資料與中心思想。 當(dāng)然，幾位老師還有一些地方做得不到位的，如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀等方面還有待大家共同議論，研究，由于這也是我自我做不好，也不知該如何去做好的問題，請多多指導(dǎo)。 步入教師崗位的時間已年多，在過去的工作中，透過培訓(xùn)和教學(xué)獲得了一些教學(xué)閱歷，但是對于要成為一位成熟的教師來說還是遠遠不夠的。眾所周知，

4、學(xué)習(xí)才能獲得更多的教學(xué)閱歷。而一種快速的獲得教學(xué)閱歷的方法就是聽課。每個學(xué)期學(xué)校都要開展聽課活動，在這近半個學(xué)期的聽課學(xué)習(xí)中，我受益匪淺。以下就是我對這次聽課活動后總結(jié)的一點心得體會： 首先，務(wù)必要有對教材的充分理解。理解教材，把握教材的重點、 難點才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的打定，教師只有明白上什么，怎樣上，什么是重點、難點才能上好課。要作好足夠的課前打定。課前打定包括備課、備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的打定教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。處理、把握教材的方法特別獨到。三位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如李勇師在處理課文時分別采用了說、采訪、畫嬉戲的方法

5、引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生把自制的禮物獻給自我的老師，表達了學(xué)生對老師的愛。一句教導(dǎo)名言說得好：什么是教導(dǎo)，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘卻以后剩下的東西。我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自我：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的學(xué)識點忘卻以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的學(xué)識全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教導(dǎo)，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的潛力，留下他們真正需要的種種? 其次，務(wù)必要變更舊的教學(xué)模式，音樂課不一樣于其他科目，更需要學(xué)生與教師的自主互動，使課堂活躍起來。 總得來說，透過聽課豐富了我的教學(xué)閱歷和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來很大的協(xié)助。聽課

6、是教師的必修課，以人為鏡，才能夠體察自我的優(yōu)點和缺點。透過聽課學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，透過聽課，反思自我，才能不斷進步，這也是教師成長的一條捷徑。今后我將透過這條捷徑獲得更多的教學(xué)閱歷，來協(xié)助我更好地完成教學(xué)工作。 教師旁聽優(yōu)秀講課心得體會二 這學(xué)期，我加入了聽課學(xué)習(xí)活動。聽了幾位老師的課，我感想很深，收獲頗多。 授人以魚，不如授人以漁這是我最深的體會。授人以魚，不如授人以漁，也就是方法比學(xué)識更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)習(xí)效率的上下。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不失時機地創(chuàng)造機遇，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們不但能學(xué)會，而且能會學(xué)，即：掌管語文學(xué)習(xí)方法，進展思維，構(gòu)成潛力，能獨立

7、解決問題。大量老師在課的開頭運用復(fù)習(xí)舊知引入新知的方法導(dǎo)入新課，這本身滲透了溫故而知新的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生應(yīng)對材料中的問題時，老師又報告學(xué)生閱讀說明文要講究學(xué)識性、文學(xué)性，先斟酌再動筆這種很好的學(xué)習(xí)方法。 個別老師的課思路明顯，環(huán)節(jié)流暢，從整體到片面合理過渡，再之后重點切入到品讀詩句上;課扎實有效，提防訓(xùn)練，板塊明顯，值得我深刻學(xué)習(xí)! 總之，幾位老師的課四處表達著學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用的教導(dǎo)理念，運用多種教學(xué)方法和方式引導(dǎo)學(xué)生精心主動的學(xué)習(xí)，掌管語文根基學(xué)識和根本技能以及它們所表達的語文思想方法，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)打好根基。 聽了他們的課后，我深刻地反思自我這幾來年的語文教學(xué)歷程，感慨良多。在

8、語文教學(xué)過程中，自我雖然也算極其敬業(yè)，但跟語文大家相比，差距實在是太大了!主要表此刻教學(xué)設(shè)計上，我沒有到達務(wù)必的高度，好多教學(xué)環(huán)節(jié)的資料設(shè)置沒有深度，在點撥功夫上還是欠缺得很，尤其是課堂評價語言，我更是單調(diào)，沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，致使語文教學(xué)勞績沒能到達我意想的效果。聽了他們的課，我學(xué)到了好多，今后自我務(wù)必將所學(xué)到的教學(xué)新方法應(yīng)用到自我的教學(xué)中去，盡快地提高自我的教學(xué)潛力，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和家長學(xué)生的期望。 教師旁聽優(yōu)秀講課心得體會三 我校組織全體教師的同課異構(gòu)活動，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個仁者見仁，智者見智的話題，大家對教材的鉆研都有自我獨特的見解

9、。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點短淺的看法。 透過聽課，讓我學(xué)到了好多好多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。 這兩節(jié)課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。兩位老師在課件里呈現(xiàn)嬉戲，其情境的資料和形式的選取都貼合一年級學(xué)生的年齡特點。對于低年級學(xué)生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動搞笑的情境。兩位老師聯(lián)系嬉戲激發(fā)興趣探索新知運用新知解決問題，整個教學(xué)過程都緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)，特別概括，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會特別情愿參與這項嬉戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、高興的氣

10、氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)特別適合低年級的學(xué)生。 創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，假設(shè)只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。 在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生舉行有效的引導(dǎo)，充分表達教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生激勵性的語言特別值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師提防從學(xué)生的生活實際啟程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的進展，

11、表達了新課程的教學(xué)理念。 教師旁聽優(yōu)秀講課心得體會四 前幾天有幸加入了蘇州吳江市震澤中學(xué)的聽課學(xué)習(xí)活動。聽了兩位老師的課，我感想很深，瘦弱頗多。 用一句古話授人以魚不如授人以漁最能概括我的體會，這句話的意思也就是方法比學(xué)識更加重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的上下。因此，我們教師在上課過程中應(yīng)當(dāng)抓住機遇，明白學(xué)生學(xué)習(xí)，將漁的潛力教給學(xué)生，使學(xué)生不但能夠?qū)W會，而且能使學(xué)生會學(xué)，讓學(xué)生了解掌管語文的學(xué)習(xí)方法，進展思維，構(gòu)成潛力，能獨立解決問題。這種漁的方法我覺得也適用于其他學(xué)科。 在劉朱剛上的詩歌鑒賞這以復(fù)習(xí)鑒賞課中，方法的教授表達得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開頭用復(fù)習(xí)舊學(xué)識引入新的學(xué)識，這樣就到達了溫故而知新的效果，當(dāng)學(xué)生應(yīng)對學(xué)案中提出的問題時，劉朱剛老師又滲透著詩歌鑒賞的方法性，滲透著方法性教學(xué)。 其次位老師是顧老師的課，她的課思路很明顯，環(huán)節(jié)流暢，她講的是始得西山宴游記其次課時。劉老師抓住重點始得并貫穿全文，重點突出，層次清晰。可見劉老師的課扎實有效，提防激發(fā)學(xué)生的興趣，她上課也對比自然、流暢，富有感染力，值得我去學(xué)習(xí)! 這兩位老師的課將學(xué)生的主體性表達得特別突出，自我扮演著主導(dǎo)主角，她們運用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生精心主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌管語文根基學(xué)識和根本潛力，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)打好根基。 聽了她們的課后，我深刻地反思自我的教學(xué)過程，感慨萬