學(xué)生自主管理班級(jí)調(diào)查報(bào)告

1、-PAGE . z三星學(xué)校班級(jí)學(xué)生自主管理1+*模式課題調(diào)研報(bào)告一、調(diào)查方法：1、調(diào)查時(shí)間：2021年10月2、調(diào)查對(duì)象：三星學(xué)校四個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生及參照班級(jí)學(xué)生3、調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查、深入班隊(duì)活動(dòng)、面談4、操作方法與數(shù)據(jù)來(lái)源：1深入各班與班主任和學(xué)生面談，了解過(guò)去在班級(jí)自主管理方面的運(yùn)作模式及師生關(guān)系。2與實(shí)驗(yàn)教師談話.3查閱文獻(xiàn)，分析資料。二、調(diào)查意義和目的：1、意義：現(xiàn)代教育意義上的班主任，其角色涵是豐富的，他不再僅僅是學(xué)科專家，而應(yīng)是活動(dòng)組織者、班級(jí)管理者、模公民、學(xué)生的朋友與知己、學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者、學(xué)生心理安康開(kāi)展的咨詢者等。而所有這些涵就對(duì)新時(shí)期班主任提出了新的要求：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生

2、，重視學(xué)生的心世界，讓學(xué)生有話敢說(shuō)，消除師生間的心理緊氣氛，將學(xué)生不同的觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，積極地與學(xué)生的想法共舞，讓學(xué)生從自己的經(jīng)歷里感悟知識(shí)和道理，開(kāi)展自身的素質(zhì)，提高自己的能力。 班主任作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生實(shí)施的一切教育影響應(yīng)有一個(gè)明確目的讓學(xué)生入腦見(jiàn)行?；裟妨炙够f(shuō)過(guò)：真正的教育是自我教育。班主任應(yīng)有意識(shí)地用啟發(fā)性的工作方法去營(yíng)造積極的氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的自我教育。我們結(jié)合國(guó)外有關(guān)班集體、班主任、學(xué)生自我管理等研究成果，通過(guò)反思對(duì)以前我校班主任工作總結(jié)出以下幾點(diǎn)：一是班大小事務(wù)皆由班主任包辦，難免有顧此失彼的現(xiàn)象發(fā)生；二是學(xué)生被動(dòng)承受管理，師生雙方處于管與被管這一矛盾統(tǒng)一

3、體中。學(xué)生主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，自尊心受到傷害，有的學(xué)生不愿承受管理甚至與教師搞對(duì)立，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)使管理很難奏效；三是單憑熱情一味苦干，缺乏統(tǒng)籌方案和明確的管理思路，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，管理忙又亂，疲憊不堪而收效甚微。反思之后，為翻開(kāi)班級(jí)管理工作的新局面，我們借鑒了一些先進(jìn)經(jīng)歷，開(kāi)展了班主任與學(xué)生素質(zhì)開(kāi)展的調(diào)查，其要義放在班主任隊(duì)伍建立上，重點(diǎn)對(duì)如何開(kāi)展學(xué)生自主管理進(jìn)展研究和探索。局部教師在班級(jí)管理中，根本就沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師擁有絕對(duì)權(quán)威，給學(xué)生講的道理、提的要求、定的方向均為命令式、絕對(duì)服從制學(xué)生必須絕對(duì)服從，只有聽(tīng)而勿辯，信而不疑，要求學(xué)生對(duì)教師的話奉為圣旨。從而使學(xué)生依賴性強(qiáng)

4、，獨(dú)立性差，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，班級(jí)管理效果差。有的教師在班級(jí)管理中走向另一個(gè)極端：過(guò)分信任學(xué)生，班級(jí)大事小事由學(xué)生作主，教師撒手不管，學(xué)生的管理缺乏教師的指導(dǎo)，班級(jí)管理混亂造成這兩種現(xiàn)狀的根源在于教師的教育思想、教育觀念、教育方法上存在很大的缺陷。教師無(wú)視了培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力?；谝陨锨闆r，面對(duì)現(xiàn)狀，我們認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓道德規(guī)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，讓每位學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。2、目的：a、班主任能針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，使每一位學(xué)生的個(gè)性得到和諧開(kāi)展。通過(guò)自主管理能力的培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)性在班集體中得到比擬和表達(dá)，得到形

5、成和開(kāi)展。啟發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高學(xué)生自我管理、自我教育、自我開(kāi)展的能力，養(yǎng)成自覺(jué)遵守社會(huì)公德和應(yīng)有的行為規(guī)的觀念和習(xí)慣。形成開(kāi)放型的班級(jí)管理，有利于為社會(huì)培養(yǎng)多方面多層次的人才。b、促進(jìn)班主任教育素質(zhì)和班主任班級(jí)管理藝術(shù)手段的提高。c、促進(jìn)學(xué)校校風(fēng)、校紀(jì)的根本好轉(zhuǎn)。三、調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析：個(gè)體抽樣談話 對(duì)承當(dāng)課題研究的年級(jí)的學(xué)生及未承當(dāng)課題研究的學(xué)生都通過(guò)個(gè)別交談、等方法收集學(xué)生對(duì)調(diào)查問(wèn)題的看法、觀點(diǎn)，彌補(bǔ)了問(wèn)卷面對(duì)一種群體研究的不全面性，力求客觀反映現(xiàn)實(shí)。整體問(wèn)卷調(diào)查 在承當(dāng)課題研究的學(xué)生五1、五2、七2、八2班中由班主任發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，不作評(píng)論，學(xué)生逐一填寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)交卷，力求真實(shí)反映學(xué)生思

6、想。問(wèn)卷容有10項(xiàng)問(wèn)題，三大類：學(xué)生對(duì)班主任的理解信任程度；班主任自身工作態(tài)度及修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響；學(xué)生對(duì)班主任寄予的希望。從中可看出班主任與學(xué)生素質(zhì)開(kāi)展的關(guān)系及在學(xué)生素質(zhì)開(kāi)展過(guò)程班主任所起的作用。1、問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表調(diào)查人數(shù)131人1、你班的班干部是怎樣產(chǎn)生。選舉58人班主任任命73人2、你覺(jué)得班級(jí)有誰(shuí)來(lái)管理好. 學(xué)生65人教師31人學(xué)生和教師35人3、你想班級(jí)中有自己負(fù)責(zé)的一項(xiàng)工作嗎.很想94人想44人不想13人4、你愿意為班集體和大家效勞嗎. 愿意131不愿意05、你當(dāng)過(guò)班隊(duì)干部嗎.當(dāng)過(guò)37人長(zhǎng)期當(dāng)19人一直當(dāng)17人從沒(méi)有當(dāng)過(guò)68人6、你班建立有班級(jí)自主管理小組嗎.有67人沒(méi)有54人7、班級(jí)

7、自主管理小組建立后，班主任有沒(méi)有給你們開(kāi)會(huì)、指導(dǎo)工作.指導(dǎo)過(guò)60人沒(méi)有71人8、你班同學(xué)在紀(jì)律方面是怎樣遵守的. 靠教師催促97人班干部催促19人同學(xué)自覺(jué)遵守5人9、你班在排隊(duì)、課間、午間、晨讀、午餐、上操、衛(wèi)生習(xí)慣等方面自覺(jué)嗎.全靠教師經(jīng)常進(jìn)展教育88人班干部催促24人同學(xué)們互相催促18人同學(xué)們都很自覺(jué)1 人10你班的文明之星、勞動(dòng)之星及學(xué)習(xí)之星衛(wèi)生之星之星學(xué)習(xí)之星紀(jì)律之星的是怎樣評(píng)選的.教師指定78人同學(xué)推選53人2、數(shù)據(jù)整理分析結(jié)論通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，可以看到隨著新課程理念日益深入人心，實(shí)驗(yàn)班級(jí)班主任教師已經(jīng)把新課程的理念貫徹到課堂教學(xué)之中，在試驗(yàn)的課題中已經(jīng)做出了一些有益的甚至是成功的嘗試，

8、但也存在著諸多的問(wèn)題。從以上的調(diào)查來(lái)看，喜憂參半，主要表現(xiàn)在：1超過(guò)95%學(xué)生們非常愿意積極參加班級(jí)的自主管理，都渴望被賞識(shí)，得到集體認(rèn)可，有集體歸屬感。275.7%學(xué)生沒(méi)有管理經(jīng)歷，出現(xiàn)心有余力而力缺乏的為難境地，急需我們培養(yǎng)更多的新生力量管理班級(jí)，傳遞班級(jí)正能量，優(yōu)化班級(jí)。3各班仍然存在班主任管的過(guò)多，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生自主管理班級(jí)的作用。另外，我們還從班主任和學(xué)生的關(guān)系構(gòu)建上做了大量的隨機(jī)調(diào)查采訪，現(xiàn)歸納如下：1學(xué)生對(duì)班主任的理解信任程度 通過(guò)走訪調(diào)查了解到學(xué)生對(duì)班主任十分崇拜和親近，認(rèn)為班主任象朋友的占51.9%；他們有些話更原意告訴班主任，能在教師面前說(shuō)出真實(shí)想法的占32.7%；受委屈

9、愿意找班主任、教師傾訴的占55.8%；當(dāng)被班主任、教師誤解后采取不作聲的占5.7%；表示事后跟班主任、教師說(shuō)的占94%?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)班主任、教師的信任程度和容忍程度，這也反映出班主任在學(xué)生心目中的位置，學(xué)生對(duì)班主任理解信任程度如此之高，究其原因,一是班主任教師確實(shí)與學(xué)生相處時(shí)間較長(zhǎng)，并建立了親密的友誼，學(xué)生敬仰、愛(ài)戴自己的教師；二是有些家庭的孩子，父母的文化知識(shí)水平欠缺，或者管制過(guò)度，引起孩子的反感，使學(xué)生親和力向教師一方轉(zhuǎn)移。 2班主任自身工作態(tài)度及修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響 調(diào)查得知，認(rèn)為教師尊重學(xué)生意見(jiàn)的占82.7%；認(rèn)為班主任對(duì)學(xué)生公正的84.6%；認(rèn)為班主任經(jīng)常讓學(xué)生管理班級(jí)的占50.8%；有時(shí)

10、讓學(xué)生管理班級(jí)的占44.4%；認(rèn)為班主任尊重學(xué)生的占94.2%；認(rèn)為班主任以身作則的占82.6%；認(rèn)為班主任做錯(cuò)事學(xué)生指出后，班主任樂(lè)意承受的占98%。由于班主任積極的工作態(tài)度，良好的修養(yǎng)，放手讓學(xué)生自主管理班級(jí)的工作方法，為人師表的率先作用，尊重學(xué)生家長(zhǎng)的作風(fēng)，勇于承受同學(xué)意見(jiàn)的品質(zhì)，使得這兩班學(xué)生入校以來(lái)，思想品德，個(gè)人修養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度，與人相處等各方面越來(lái)越好，兩個(gè)班級(jí)也在學(xué)校諸項(xiàng)比賽中屢次獲獎(jiǎng)。究其原因，潛移默化的言傳身教，典范教育的無(wú)窮力量。 3學(xué)生對(duì)班主任寄予的希望 針對(duì)實(shí)際，我們還在調(diào)查問(wèn)卷中重點(diǎn)設(shè)計(jì)了學(xué)生對(duì)班主任教師寄予的希望，其中希望教師待人態(tài)度和藹又要求嚴(yán)格的占69.2%；希

11、望班主任注重學(xué)生全面開(kāi)展占94%；希望教師對(duì)待犯錯(cuò)誤的你采取嚴(yán)厲批評(píng)的同時(shí)講明道理的占92.2%；不在全班批評(píng)的占5.8%；希望班主任班級(jí)管理中提倡自主、合作的占92%；一管到底的占6%。通過(guò)此表，令人感到欣慰，說(shuō)明學(xué)生明白教師在教育過(guò)程中的主導(dǎo)地位；深知班主任教師是嚴(yán)師慈母，理解教師的一片苦心；愿意聽(tīng)從教師的教誨，以理服人，主動(dòng)承受教育。特別是從學(xué)生希望班主任提倡自主、合作的管理，說(shuō)明學(xué)生需要自我管理，孩子的問(wèn)題得由孩子自己來(lái)解決。當(dāng)然整個(gè)調(diào)查活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)還存在一些不容無(wú)視的問(wèn)題：班主任是否能以身作則方面還有9.4%的同學(xué)未填答案，不讓學(xué)生參與班級(jí)管理的還有4.8%等。四、問(wèn)題歸納：1、班

12、主任的素質(zhì)直接影響了學(xué)生素質(zhì)的開(kāi)展，學(xué)生希望班主任在班級(jí)管理中提倡自主、合作，學(xué)生心需要自我管理，孩子的問(wèn)題得由孩子自己來(lái)解決。我們就嘗試著開(kāi)展學(xué)生自主管理的研究與實(shí)踐，最大限度地提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性以及主體意識(shí)，提高學(xué)生自我管理和自律能力。2、班主任包辦管理班集體的通病必須徹底改變?yōu)閷W(xué)生自主管理。3、學(xué)生的能力參差不齊，班級(jí)學(xué)生自主管理化的實(shí)現(xiàn)還需要加大對(duì)自主管理班級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)力度。五、改良措施：霍姆林斯基有一個(gè)著名的論斷：真正的教育是自主教育，是實(shí)現(xiàn)自主管理的前提和根底，自主管理則是高水平的自主教育的成就和標(biāo)志。借鑒霍姆林斯基的觀點(diǎn)，我們完全可以這么說(shuō)，真正的管理是自主管理。班主任是班

13、集體的引導(dǎo)者，組織者。教師充當(dāng)班級(jí)管理的參謀和參謀的新的教改理念的育人需要，也是素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)。因此，班主任在有效地進(jìn)展班級(jí)管理的過(guò)程中，不能僅靠班主任在那里唱獨(dú)角戲，一廂情愿地嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，到達(dá)管，是為了不管的目的。1、提高學(xué)生的自主管理班級(jí)的正確認(rèn)識(shí)。 我們認(rèn)為，所謂班級(jí)學(xué)生的自主管理是指學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來(lái)控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。班級(jí)自主管理的根本和前提是自主教育，教育學(xué)告訴我們：學(xué)生雖然小，但隨著年齡的增長(zhǎng)，自主意識(shí)會(huì)逐漸強(qiáng)烈。使得他們要求成人把他們當(dāng)大人對(duì)待，他們逐漸

14、有獨(dú)立的見(jiàn)解，要求獨(dú)立、急于擺脫大人的監(jiān)護(hù)，什么都想自己干。作為班級(jí)管理者的班主任，在這關(guān)鍵的時(shí)期，就應(yīng)順應(yīng)學(xué)生意識(shí)開(kāi)展的規(guī)律，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主意識(shí)的開(kāi)展，使他們到達(dá)自主意識(shí)的高層次，倡導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的自主管理。2、學(xué)生自主管理的實(shí)施 第一，我們應(yīng)讓學(xué)生選舉產(chǎn)生班委領(lǐng)導(dǎo)班子。并大膽放權(quán)給班委，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與工作的積極性，使他們有一個(gè)寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級(jí)的中堅(jiān)，發(fā)揮班委會(huì)、團(tuán)支部的核心力量。俗話說(shuō)：火車跑得快，全靠車頭帶。一個(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容無(wú)視，作為班級(jí)的火車頭，他們起著唯余馬首是瞻的作用。第二，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生自主管理的意識(shí)和參與欲望，保護(hù)學(xué)生自主管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)展成就強(qiáng)化。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。第三，幫助學(xué)生干部完成一些他們自己解決不了的難題。這種難題主要集中