小班戶(hù)外觀察記錄(20篇)精選

1、小班戶(hù)外觀察記錄(20篇)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。小班戶(hù)外觀察記錄 第1篇：觀察日期：20 xx年xx月xx日觀察時(shí)間：15：3015：45觀察對(duì)象：王勝澤,觀察目的：觀察兩位幼兒如何合作將紙筒壘高。觀察實(shí)錄：湛藍(lán)色的天空上飄著潔白的云朵, 操場(chǎng)上是孩子們歡樂(lè)的身影。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間到了, 今日他們選擇的是紙筒。xx和xx兩個(gè)孩子拿到了幾個(gè)紙筒開(kāi)始玩, xx負(fù)責(zé)扶住紙筒, xx負(fù)責(zé)往上疊加紙筒, 不時(shí)有別的孩子來(lái)把紙筒推倒, 但他們沒(méi)有放棄, 繼續(xù)疊加, 并不時(shí)為他們的成功歡呼雀躍。兩個(gè)孩子繼續(xù)疊加紙筒,

2、 細(xì)心翼翼的, 紙筒倒下后, 他們又很默契的繼續(xù)配合, 在放的過(guò)程中, xx沒(méi)有將紙筒全部對(duì)齊, 紙筒搖搖晃晃的, 細(xì)心的xx發(fā)現(xiàn)后, 及時(shí)的將紙筒一個(gè)一個(gè)的對(duì)齊?；顒?dòng)結(jié)束后, 大部分的孩子已經(jīng)進(jìn)教室去休息、喝水了, 操場(chǎng)上還剩下xx、xx、周昀棪、姜莉馨等幾個(gè)小朋友齊心協(xié)力將紙筒一一的送回家。行為分析：在今日的戶(hù)外游戲中, xx和xx兩位小朋友對(duì)紙筒疊高異常的感興趣, 從游戲開(kāi)始到結(jié)束, 兩個(gè)孩子一向在玩疊紙筒。在這個(gè)過(guò)程中, 他們是如何將紙筒壘高的呢？孩子采用了一個(gè)一個(gè)站立疊加的方式, 在不斷的嘗試中、被別人推倒后, 孩子們沒(méi)有放棄, 繼續(xù)疊加紙筒, 直至成功！在經(jīng)過(guò)反復(fù)的疊加過(guò)程中, 他

3、們已經(jīng)掌握了壘高紙筒的技能。支持策略：1.針對(duì)孩子今日的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì), 針對(duì)性的表?yè)P(yáng), 例如：xx和xx是兩個(gè)人合作完成壘高游戲, 以此帶動(dòng)更多孩子專(zhuān)注玩游戲。2.小班的孩子樂(lè)于玩疊高游戲, 可是只是局限小的積木, 對(duì)于大型的材料孩子們是第一次接觸, 所以玩得花樣也比較的單一, 并且很多孩子也不能做到像xx一樣專(zhuān)注, 會(huì)出現(xiàn)用紙筒打鬧, 針對(duì)小班的孩子, 不能完全的開(kāi)放, 教師還是有必要介入指導(dǎo)或提出玩得目的和規(guī)則。3.在建構(gòu)區(qū)投放紙筒材料, 讓孩子進(jìn)一步探索紙筒的各種玩法。小班戶(hù)外觀察記錄 第2篇：地點(diǎn)：小一班活動(dòng)室、操場(chǎng)對(duì)象：王大力的,目的：了解幼兒的興趣點(diǎn)情景描述：最近這段時(shí)間天氣

4、不好, 經(jīng)常從一早開(kāi)始就飄著蒙蒙細(xì)雨。為了避免讓孩子們感冒, 我們決定取消每一天的戶(hù)外活動(dòng), 代之以在走廊散步一會(huì)兒。這天上午的活動(dòng)結(jié)束了, 快吃午飯的自由活動(dòng)時(shí)間里, 有的小朋友在一齊交談, 有的在相互嬉戲, 僅有謝子諾站在靠近走廊的窗戶(hù)邊, 透過(guò)玻璃窗向外凝神張望了好久, 教師叫她也好像沒(méi)聽(tīng)到。我順著她的目光看去, 那邊是操場(chǎng)的大型戶(hù)外玩具孩子們最喜歡爬上爬下的城堡。午時(shí)幼兒要離園了, 送小朋友去坐車(chē)時(shí), 我發(fā)此刻謝子諾的奶奶在操場(chǎng)上拖著謝子諾往前走, 謝子諾一聲不吭, 一臉的倔犟, 最終拗可是奶奶, 老大不情愿地走了。謝子諾的奶奶看到我, 無(wú)奈地笑著說(shuō)：她硬要在那里玩要回去呢。分析：謝子

5、諾也屬于我們班典型的留守兒童, 和爺爺奶奶一齊活, 老人家開(kāi)了間小店, 白天在店里忙意, 謝子諾經(jīng)常也只能和爺爺奶奶一齊在店里玩, 較少到外面去玩。自然, 幼兒園的大型戶(hù)外玩具是吸引她來(lái)上幼兒園的誘-惑。從孩子的種種表現(xiàn)來(lái)看, 她十_大型玩具。我和孩子們約法三章, 定下了幾條玩城堡的守則, 讓孩子們明白有規(guī)則才能更歡樂(lè)地玩。可是在實(shí)際的操作中, 思考到幼兒人數(shù)較多, 最終分組由教師帶領(lǐng)去玩戶(hù)外的大型玩具。和謝子諾的奶奶溝通, 讓她理解孩子的想法, 推薦她趁意不太忙的周末帶孩子來(lái)幼兒園玩戶(hù)外玩具。反思：玩是兒童的天性, 兒童在游戲中成長(zhǎng)。沒(méi)有游戲的童年是殘缺的。個(gè)性是小班的孩子, 注意力容易渙散

6、, 空洞的群眾教學(xué)活動(dòng)往往很難吸引孩子的眼光, 個(gè)性是在操作材料匱乏的狀況下, 兒童自然表現(xiàn)出的不合作尤甚。順應(yīng)自然的天性, 讓幼兒在命內(nèi)在驅(qū)力的召喚下自由活動(dòng), 充分運(yùn)動(dòng)其肢體, 激發(fā)其思維, 能讓幼兒更好地發(fā)展。小班戶(hù)外觀察記錄 第3篇：觀察地點(diǎn)：小一班教室娃娃家活動(dòng)區(qū)觀察實(shí)錄：今日是尹可欣、王若語(yǔ)、余子星、付梓坤這四位小朋友玩娃娃家。娃娃家的主角牌有兩個(gè), 爸爸和媽媽。孩子們進(jìn)區(qū)后, 一會(huì)兒傳來(lái)了爭(zhēng)吵的聲音, 我要當(dāng)媽媽, 我就要當(dāng)媽媽, 我不當(dāng)寶寶。原先是尹可欣和王若語(yǔ)小朋友都爭(zhēng)著要當(dāng)媽媽, 而其他三個(gè)小朋友都已經(jīng)分配好主角了, 睜著大眼睛看著這兩位小朋友。我一走近, 小朋友們立刻用求

7、助的目光看著我。我蹲下身子問(wèn)尹可欣和王若語(yǔ)：你們?yōu)槭裁炊家?dāng)媽媽呢可欣搶先回答：因?yàn)槲易钕矚g媽媽, 我覺(jué)得當(dāng)媽媽好玩一些, 我想做菜。小語(yǔ)也說(shuō)：我也喜歡媽媽, 當(dāng)寶寶不好玩。想到我們剛剛學(xué)過(guò)的一個(gè)故事幸福的一家, 我就立刻問(wèn)娃娃家的寶寶：為什么說(shuō)是幸福的一家呢家里有些什么人一旁的爸爸余子星說(shuō)：有爸爸、媽媽和哥哥。哥哥坤坤也在一邊補(bǔ)充道：家里還有寶寶呀!我之后說(shuō)：對(duì)啦!我們一家人在一齊很幸福, 是因?yàn)槲覀冇幸淮蠹业娜? 大家在一齊相親相愛(ài)!可欣點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：我也覺(jué)得, 我們家也是這樣的。小朋友們都點(diǎn)點(diǎn)頭, 我之后說(shuō)：在我們的家里, 每一個(gè)人都很重要, 今日娃娃家的寶寶們也是一家人, 小朋友們要當(dāng)好每

8、一個(gè)主角, 我們來(lái)試試當(dāng)不一樣的主角好不好小朋友都說(shuō)好。我轉(zhuǎn)過(guò)頭看看邊上那兩個(gè)分配好主角的小朋友說(shuō)：爸爸和哥哥真棒, 不爭(zhēng)不搶的選好自我的主角。我又看看可欣和小語(yǔ)說(shuō)：教師提個(gè)提議, 今日可欣來(lái)當(dāng)媽媽, 小語(yǔ)當(dāng)寶寶, 到下一次游戲的時(shí)候我們就互換主角, 看看誰(shuí)當(dāng)?shù)膵寢尰蛘邔殞毊?dāng)?shù)暮媚軌騿峤?jīng)過(guò)調(diào)節(jié)和勸說(shuō), 可欣最終當(dāng)上了媽媽, 小語(yǔ)當(dāng)上了寶寶。剛開(kāi)始寶寶還撅著小嘴巴, 可過(guò)了一會(huì)兒, 寶寶就開(kāi)心的投入到主角中去了分析：1、孩子們到娃娃家, 有了初步的規(guī)則意識(shí)(如：已有兩位小朋友自我分配好主角了。)2、我們有時(shí)經(jīng)常會(huì)問(wèn)孩子最喜歡家里的誰(shuí)大部分孩子都回答的是媽媽。雖然小班的孩子還不能用語(yǔ)言去表達(dá)。但孩

9、子們心中就是覺(jué)的媽媽是溫柔漂亮能干的, 相比之下, 寶寶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。所以當(dāng)有媽媽和寶寶的主角選擇時(shí), 就會(huì)出現(xiàn)以上案例中的一幕：兩個(gè)孩子都爭(zhēng)著當(dāng)媽媽的主角。3、我最初是想培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性, 給孩子自主的權(quán)利, 讓孩子自我去選擇主角。所以讓娃娃家的孩子們自我分配。其實(shí)孩子們對(duì)于主角扮演有著濃厚的興趣。但有的孩子碰到自我喜歡的主角就會(huì)爭(zhēng)論不休, 這也與孩子自我為中心的狀態(tài)有關(guān)。措施：1、在日常的活學(xué)習(xí)中, 加強(qiáng)孩子的親情觀念的培養(yǎng), 明白家里的成員都是很重要的。2、孩子在游戲中出現(xiàn)問(wèn)題, 教師要及時(shí)的出現(xiàn), 并用親切的語(yǔ)言和適宜的方式去引導(dǎo)孩子。比如：兩個(gè)孩子都爭(zhēng)選媽媽的

10、主角, 我及時(shí)的用回顧故事的方式, 讓孩子停止了爭(zhēng)吵。并加以提問(wèn), 加深孩子們對(duì)家庭主角的認(rèn)識(shí)。3、教師還是要引導(dǎo)孩子自我去分配主角, 不能硬性的指派孩子去擔(dān)當(dāng)什么樣的主角。我用提議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰(shuí)當(dāng)媽媽, 雖然孩子剛開(kāi)始還是有點(diǎn)不高興, 但當(dāng)孩子投人到游戲當(dāng)中的時(shí)候, 能立刻忘掉不開(kāi)心, 這也是小班幼兒的心理特點(diǎn)。4、小班孩子在自選主角這個(gè)規(guī)則意識(shí)上是比較薄弱的, 孩子無(wú)法協(xié)商主角的選擇時(shí), 教師要酌情參與指導(dǎo), 制定輪換主角的規(guī)則, 并用圖片的形式記載孩子表演過(guò)主角的軌跡, 讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)擔(dān)任自我喜歡的主角。當(dāng)孩子得到自我喜歡的主角時(shí), 要給孩子提出游戲的要求, 讓孩子學(xué)會(huì)

11、珍惜自我的機(jī)會(huì), 同時(shí)對(duì)能自主協(xié)商分配主角和謙讓的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)。幫忙小朋友逐步學(xué)會(huì)協(xié)商、合作, 學(xué)會(huì)克制自我, 遵守規(guī)則, 加強(qiáng)孩子的社會(huì)交往本事的培養(yǎng)。5、在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié), 運(yùn)用情景再現(xiàn)法, 讓全班孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題, 并尋求解決問(wèn)題的方法。孩子把遵守規(guī)則內(nèi)化, 逐步培養(yǎng)他們自愿、自覺(jué)的遵守輪換規(guī)則的好習(xí)慣。小班戶(hù)外觀察記錄 第4篇：小班幼兒日?；顒?dòng)中的觀察筆記記小沈的普通話(huà)提高觀察對(duì)象：小班幼兒小沈觀察時(shí)間：小沈平時(shí)一向由媽媽給他接送, 所以每一天來(lái)園較早。這天他又早早的第一個(gè)到校, 媽媽一個(gè)勁地跟他說(shuō)：快叫教師早呀!小沈沒(méi)有反應(yīng), 低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說(shuō)：小沈早上要跟教師怎樣說(shuō)呀

12、他還是低著頭不看教師, 我跟他說(shuō)：那你就看一眼教師吧, 他還是不肯看, 更不用說(shuō)說(shuō)教師早。他媽媽嘆口氣說(shuō)：咳, 這孩子真是的就是這樣不肯叫人, 總在背后說(shuō), 在家里也一樣。在活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一齊說(shuō)話(huà)時(shí)聲音很響亮, 可一到群眾面前說(shuō)話(huà)時(shí), 他就不敢大聲說(shuō), 剛開(kāi)始甚至還不敢上臺(tái)。觀察時(shí)間：在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話(huà)語(yǔ)音十_大膽了, 此刻他也能主動(dòng)舉手了。早上來(lái)也能跟教師說(shuō)教師早, 晚上走了也能主動(dòng)說(shuō)教師再見(jiàn), 但有時(shí)還會(huì)不肯說(shuō)或者只跟一個(gè)教師說(shuō), 可是比以前已經(jīng)有了明顯的提高。小班戶(hù)外觀察記錄 第5篇：觀察時(shí)間：20_927觀察地點(diǎn)：小五班教室觀察幼兒：張雨恩（小?。┯^察實(shí)錄

13、：午餐快結(jié)束了, 大部分幼兒已經(jīng)出去散步了, 只見(jiàn)小小等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐, 我用眼神暗示他們稍快些。只見(jiàn)幾個(gè)幼兒立刻快速地嚼起飯來(lái), 僅有小小一個(gè)人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐, 不時(shí)還玩弄一會(huì)兒。小小, 加油呀, 你看僅有你一個(gè)人了, 需要我?guī)兔?？小小看了我一? 最終說(shuō), 我吃不下了。分析：張雨恩小朋友在班級(jí)中做任何事總是慢吞吞的, 吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。從不爭(zhēng)第一, 有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣, 似乎任何事也引不起她的激動(dòng)?？墒? 她做事較仔細(xì), 不慌不忙, 不易沖動(dòng), 比較冷靜, 喜歡思考, 觀望。反思和措施：一、用心鼓勵(lì)策略運(yùn)用群眾榮譽(yù)

14、感去激發(fā)思遠(yuǎn), 讓琰琰抓緊自我的動(dòng)作, 為群眾爭(zhēng)光, 并長(zhǎng)此以往地影響她, 讓琰琰逐步構(gòu)成新的習(xí)慣。二、感受代價(jià)策略我們與她家人交流, 期望他們?cè)诩抑信浜鲜褂么瞬呗? 幫忙小小較快地完成一件事。衣服穿慢了, 影響去公園玩的時(shí)間、飯吃慢了, 會(huì)錯(cuò)過(guò)好看的電視等, 以此激發(fā)她盡快完成的目的。三、移默化策略經(jīng)常玩一些爭(zhēng)上游、爭(zhēng)第一的競(jìng)賽游戲, 因?yàn)樵谟螒蛑泻⒆幽苷嬲w會(huì)準(zhǔn)確快速的內(nèi)涵, 在孩子感受獲勝后的愉悅時(shí)逐漸遠(yuǎn)離慢吞吞。其實(shí), 個(gè)性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨合。只要教師、家長(zhǎng)能配合默契, 能正確地看待孩子的個(gè)性, 對(duì)待孩子不急躁, 長(zhǎng)時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響, 孩子必須會(huì)有變化, 會(huì)成長(zhǎng)

15、得十_大一點(diǎn)的長(zhǎng)方形當(dāng)身體, 然后在長(zhǎng)方形的下頭放了兩個(gè)小長(zhǎng)方形當(dāng)腿, 之后他又拿了兩個(gè)小的長(zhǎng)方形放在頭(圓形)的兩邊, 我正納悶這是什么東西的時(shí)候, 我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長(zhǎng)方形的旁邊, 我問(wèn)他這是什么, 他告訴我說(shuō)是手。原先, 他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友, 發(fā)現(xiàn)他們也是這樣, 把手臂安在頭的兩邊。這時(shí)我對(duì)他們提問(wèn)說(shuō)：你們看看你們的手臂長(zhǎng)在什么地方他們看來(lái)看去, 然后說(shuō)：在身上。對(duì), 那你們應(yīng)當(dāng)把手臂安在什么地方呢朱俊楠猶豫了半天, 拿著長(zhǎng)方形一會(huì)兒在頭上放放, 一會(huì)兒在身上放放, 最終試著在身上拼上, 還不放心地看看我的眼睛?？次覜](méi)有異議, 才確定下來(lái)。最

16、終拼完的時(shí)候, 我問(wèn)他：此刻是不是像個(gè)娃娃啦他點(diǎn)了點(diǎn)頭。分析反思：在拼圖的時(shí)候, 在畫(huà)人的時(shí)候, 小朋友會(huì)把手臂畫(huà)在頭上, 這是小班小朋友繪畫(huà)的特點(diǎn), 可能對(duì)他們來(lái)說(shuō), 手臂長(zhǎng)在肩膀上這個(gè)方位, 小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫(huà)特點(diǎn)。我們中班的孩子會(huì)有這種情景, 是因?yàn)樗麄冊(cè)葲](méi)有學(xué)過(guò)繪畫(huà), 所以繪畫(huà)的水平還是在最原始的狀態(tài)中。教育提議：當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情景的時(shí)候, 我們需要幫忙孩子認(rèn)識(shí)身體的結(jié)構(gòu), 幫忙他們提高繪畫(huà)的水平, 當(dāng)他們不會(huì)畫(huà)的時(shí)候, 也能夠用拼圖或者黏貼的方式來(lái)表現(xiàn)人物。因?yàn)槭呛芏嘈∨笥讯疾粫?huì)畫(huà), 所以我們能夠進(jìn)行一個(gè)這類(lèi)的團(tuán)體活動(dòng), 幫忙大多數(shù)孩子掌握這個(gè)技能

17、。小班戶(hù)外觀察記錄 第7篇：觀察資料：美工活動(dòng)觀察時(shí)間：20_年10月觀察幼兒：岳嘉琦觀察方式：隨機(jī)觀察觀察過(guò)程：這天我上一節(jié)美工課印樹(shù)葉, 孩子們用顏料給樹(shù)葉印畫(huà)。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹(shù)葉, 準(zhǔn)備好各色水粉顏料。我示范后, 孩子們興趣濃厚, 爭(zhēng)先恐后的要進(jìn)行印畫(huà)?？墒? 孩子畢竟是孩子, 一上手, 畫(huà)面一團(tuán)糟, 滿(mǎn)手都是顏料, 衣裳、桌子都帶上色了。我想了想, 改變了主意。由教師給樹(shù)葉涂色, 讓孩子壓、印。沒(méi)印幾幅, 岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經(jīng)的說(shuō)：教師還是讓我們自我做吧！話(huà)音剛落, 孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹(shù)葉上涂色再進(jìn)行印畫(huà)。孩子們興奮極了！

18、教師評(píng)析：岳嘉琦是個(gè)聰明語(yǔ)言表達(dá)潛力很好的孩子, 孩子的話(huà)發(fā)自?xún)?nèi)心的渴望！作為教師怕麻煩, 剝奪孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì), 實(shí)在慚愧！幼兒園的教學(xué)就是要體現(xiàn)孩子的主體性, 讓每個(gè)孩子動(dòng)手參與, 在今后的教學(xué)活動(dòng)中, 要設(shè)計(jì)思考周全可行的教學(xué)方式方法。有機(jī)會(huì)還是要讓孩子用水粉自我印畫(huà)。小班戶(hù)外觀察記錄 第8篇：觀察對(duì)象王超觀察時(shí)間20_921觀察地點(diǎn)小四班活動(dòng)室這天, 我們吃的是面條。王超小朋友也不著急著吃, 先東張西望了一會(huì)兒, 用勺子舀起一勺面條湯, 放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無(wú)數(shù)口湯可是就是不吃面條。我走過(guò)去, 對(duì)他輕輕地說(shuō)：我們要使勁吃飯, 吃的多身體好, 長(zhǎng)的高的。聽(tīng)完后, 他說(shuō)：媽媽說(shuō)了我

19、好好吃飯會(huì)長(zhǎng)很高很高的。我說(shuō)：對(duì)！我們王超小朋友可棒了, 此刻都自我吃飯了！聽(tīng)完, 他開(kāi)始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí), 我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中, 他大口大口的吃起來(lái), 不再東張西望, 一向盯著我的勺子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說(shuō)：我要自我吃。我便表?yè)P(yáng)了他, 他很高興, 不一會(huì)兒一碗面條就吃完了。拿著碗來(lái)到我面前大聲說(shuō)：教師, 我都吃完了。我表?yè)P(yáng)了他, 發(fā)給他一朵小紅花, 并且要求他以后爭(zhēng)取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭, 十_大的提高。當(dāng)教師表?yè)P(yáng)他時(shí)候, 他十_大多是自幼逐漸培養(yǎng)的。培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣是保證營(yíng)養(yǎng)均衡, 身體健康, 精神愉快, 身心正常發(fā)育的重要前提。在日?；钪?

20、 我們見(jiàn)到的飲食習(xí)慣不好的孩子, 身體較弱。孩子的不良飲食習(xí)慣僅靠教師單方面的努力還是不行的, 家長(zhǎng)也要用心配合教師的工作, 引導(dǎo)孩子構(gòu)成良好的飲食習(xí)慣。在家庭膳食中, 為幼兒的全面營(yíng)養(yǎng)做些努力。要教育、幫忙孩子明白一個(gè)道理, 從小養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣, 才能健康成長(zhǎng)。小班戶(hù)外觀察記錄 第9篇：活動(dòng)地點(diǎn)：操場(chǎng)活動(dòng)記錄：孩子們喜歡的戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了, 今日我們玩的是大型玩具和塑料拼插區(qū), 當(dāng)我走在組合玩具區(qū)時(shí), 孩子們只是隨意的拿起塑料玩具開(kāi)始拼搭, 過(guò)了一會(huì)兒二寶和張楚涵小朋友一齊過(guò)來(lái)用玩具開(kāi)始拼搭, 孩子們?cè)谝积R商量拼出一條通往小兔的家, 是一條平坦的路, 孩子們走的很開(kāi)心, 過(guò)一會(huì)兒二寶小朋友說(shuō)

21、, 路上還有一些障礙物呢, 這是孩子們又開(kāi)始給路中間搭建障礙物, 到了之后還要跳過(guò)去, 在增加障礙物后張楚涵小朋友顯得有點(diǎn)退縮.我說(shuō)怎樣不玩了, 孩子說(shuō)她有點(diǎn)害怕, 我說(shuō)那教師能夠幫忙你先牽著你的手來(lái)走, 漸漸地孩子能夠自我去走, 最終再去跳, 不需要教師的幫忙。分析措施：孩子們對(duì)于拼搭玩具還是興趣很高, 平時(shí)張楚涵小朋友還是有點(diǎn)膽小, 這時(shí)應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)幼兒不怕困難, 同時(shí)開(kāi)展豐富多用, 適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng), 創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì), 促進(jìn)幼兒的手腳動(dòng)作靈活協(xié)調(diào), 以增強(qiáng)幼兒的自信心, 愿意去嘗試。小班戶(hù)外觀察記錄 第10篇：小班戶(hù)外體育活動(dòng)觀察記錄時(shí)間：20_年3月地點(diǎn)：操場(chǎng)對(duì)象：趙梅庭觀

22、察記錄：今日戶(hù)外體育活動(dòng), 我們玩小老鼠鉆洞的游戲, 一開(kāi)始我讓孩子們自由的玩小老鼠找食物, 孩子們個(gè)個(gè)都很興奮, 有的小朋友還大聲說(shuō)話(huà), 尤其是趙梅庭小朋友, 到處跑來(lái)跑去, 還不時(shí)推別的小朋友。我也及時(shí)提醒了她, 可是沒(méi)什么效果。當(dāng)我們玩小老鼠鉆山洞的游戲時(shí), 我設(shè)計(jì)了小老鼠跟媽媽去偷奶酪的游戲, 我告訴孩子們?cè)诼飞嫌袀€(gè)山洞, 山洞旁邊還有黑貓警長(zhǎng)在守著山洞, 我們?cè)谶^(guò)山洞時(shí)要細(xì)心, 不能發(fā)出聲音, 還不能碰到山洞的鈴鐺, 否則黑貓警長(zhǎng)聽(tīng)到了就來(lái)抓我們了。還特意告訴趙梅庭別給黑貓警長(zhǎng)抓走了。我?guī)е⒆觽冞^(guò)山洞時(shí)每個(gè)孩子都靜悄悄地鉆過(guò)山洞, 還彎腰鉆過(guò)山洞。趙梅庭小朋友也跟著小朋友細(xì)心翼翼地

23、鉆過(guò)山洞。不像剛開(kāi)始時(shí)大聲喊叫了。我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了她, 她還很不好意思地對(duì)著我笑。分析：趙梅庭是個(gè)比較活躍的孩子, 團(tuán)體活動(dòng)時(shí)她總喜歡做些動(dòng)作引起教師的注意, 所以在上課時(shí)總是要時(shí)刻關(guān)注到她。小朋友也不太喜歡跟她一齊玩。措施：1.對(duì)于這樣總是想要教師關(guān)注的孩子我們是不是先關(guān)注一下她, 讓她有了優(yōu)越感從而使我們的教育到達(dá)更佳效果呢？2.在體育活動(dòng)時(shí)盡量把要求說(shuō)得更清楚些。3.增加游戲情景, 讓孩子有目的地約束自我進(jìn)行游戲。4.及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子。小班戶(hù)外觀察記錄 第11篇：觀察時(shí)間：20_年9月觀察方式:隨機(jī)觀察觀察過(guò)程：請(qǐng)小朋友把玩具收好。話(huà)一落音, 楊雄凱就很快把自我的積木推倒在地上, 還把旁邊小朋

24、友的積木都推到, 然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐, 看見(jiàn)小朋友過(guò)來(lái), 楊雄凱還沒(méi)等到積木全部收好就搬著筐往一邊走, 想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著筐, 誰(shuí)也不愿放手。教育措施：1、教師要和楊雄凱多交流, 告訴哪些事情是就應(yīng)做的而哪些事情是不就應(yīng)做的, 如：收積木時(shí)就應(yīng)收自我的, 將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里, 不允許嘩啦啦把自我和別人的積木全推倒, 而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小朋友輪流的, 學(xué)會(huì)商量, 不要每次都搶著送, 而使得一個(gè)也送不成, 浪費(fèi)了時(shí)間。2、推薦家長(zhǎng)在家時(shí)多給楊雄凱做一些安靜的活動(dòng)。小班戶(hù)外觀察記錄 第12篇：觀察對(duì)象：杜佳欣觀察時(shí)間：20_年5月25日5

25、月30日觀察資料：欣欣, 已經(jīng)一周沒(méi)有來(lái)幼兒園了, 即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧, 就是不上幼兒園, 無(wú)奈, 奶奶只好又把她帶回家。25日那天, 我在家休息, 正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準(zhǔn)備。接近午時(shí)3點(diǎn)的時(shí)候, 我決定利用這個(gè)時(shí)間去看看欣欣, 了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來(lái)了。我撥通了欣欣媽的電話(huà), 告訴她自我的想法, 她很高興, 全家人正為她整天在家里這么待著為難呢!我按著欣欣媽媽說(shuō)的地址很快的找到欣欣奶奶家。門(mén)開(kāi)了, 欣欣奶奶很熱情地請(qǐng)我到屋里坐。欣欣見(jiàn)到我的第一句話(huà)就是：我不上幼兒園, 就不上幼兒園。我向她轉(zhuǎn)達(dá)了教師、小朋友們的問(wèn)候, 我告訴她, 大家

26、都很想你呢!可是不論我說(shuō)什么她就是不聽(tīng), 她的爺爺見(jiàn)狀把她抱進(jìn)了里屋。我想了想, 對(duì)欣欣說(shuō):欣欣, 快來(lái)看看蘋(píng)果姐姐給你帶禮物了!這句話(huà)還真管用, 她立刻從里屋跑出來(lái), 我把準(zhǔn)備好的小熊維尼送給她。看樣貌很開(kāi)心。從欣欣奶奶那里得知, 欣欣是個(gè)心事個(gè)性重的孩子, 這幾天在家, 就經(jīng)常問(wèn)奶奶：我不上幼兒園行嗎如果奶奶沒(méi)有回答或是說(shuō)不行, 她就要哭上半個(gè)小時(shí)。有時(shí)還會(huì)說(shuō)：我不讓爸爸早晨打電腦!如果沒(méi)回應(yīng)依然是哭上好半天。沒(méi)想到她的心事這么重, 我必須要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的幼兒畫(huà)報(bào)給我講故事, 讓我看她畫(huà)的畫(huà), 其中還有經(jīng)典的西瓜變成土豆了, 的確很搞笑。我告訴欣欣, 她訂的新

27、一期幼兒畫(huà)報(bào)在幼兒園, 期望她明天和媽媽去取回家。她說(shuō)：讓媽媽去吧!當(dāng)我離開(kāi)的時(shí)候, 她高興地說(shuō)：蘋(píng)果姐姐再見(jiàn)!欣欣奶奶陪我走了一段路, 她說(shuō)：也不明白欣欣明天能不能上幼兒園, 教師給您添麻煩了!我笑了笑, 心里想：這都是我就應(yīng)做的!孩子能夠高高興興地上幼兒園, 并且在幼兒園的每一天都是歡樂(lè)的, 這就是我們感到最幸福的事了!26日的早晨, 當(dāng)我正在給孩子們上課的時(shí)候, 欣欣高興地走進(jìn)教室, 我給她搬了椅子, 她開(kāi)始認(rèn)真地聽(tīng)課。27日上午, 我去參加比賽, 中午才回到幼兒園, 欣欣午睡醒來(lái)發(fā)現(xiàn)我, 甜甜地笑了, 并對(duì)我說(shuō)：我這天上主持人課了!28日上午, 格格媽來(lái)上家長(zhǎng)助教課, 孩子們都很高興,

28、 欣欣也是個(gè)性的開(kāi)心!29日欣欣依然沒(méi)有哭, 很高興地到幼兒園來(lái)。晚上爸爸來(lái)接的很早, 臨走時(shí), 她對(duì)我說(shuō)：明天我還有上表演課呢!30日當(dāng)我剛開(kāi)始帶領(lǐng)中級(jí)二班的表演班學(xué)員做口部操的時(shí)候, 有人敲門(mén), 我還以為是遲到的小朋友, 打開(kāi)門(mén)一看, 是欣欣, 她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對(duì)我說(shuō)：蘋(píng)果姐姐這是我給你帶的!看到欣欣離去的背影, 我在想, 欣欣, 上幼兒園多好!觀察反思：當(dāng)孩子忽然間不喜歡上幼兒園時(shí), 教師要想出好辦法幫忙她們重新建立對(duì)幼兒園的喜愛(ài)之情。家訪(fǎng)就是一個(gè)與孩子、家長(zhǎng)溝通的一劑良方。自從這次家訪(fǎng)后, 欣欣再一次高興地到幼兒園來(lái), 這也為家長(zhǎng)解決了后顧之憂(yōu), 使他們能夠全身心地投入自

29、我的工作中, 也讓家長(zhǎng)覺(jué)得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選取。小班戶(hù)外觀察記錄 第13篇：觀察記錄：軒軒和涵涵來(lái)到數(shù)學(xué)區(qū)蝸牛之家玩。第一次：他們把數(shù)字貼在蝸牛的家門(mén)前, 然后再貼上蝸牛。我一看, 數(shù)量沒(méi)有對(duì)應(yīng)。猜測(cè)他們可能沒(méi)有理解如何玩。第二次：我提了要求, 涵涵和軒軒先把所有的蝸牛送到了相應(yīng)的家里, 之后, 軒軒開(kāi)始數(shù)蝸牛的數(shù)量, 手指點(diǎn)著蝸牛一個(gè)一個(gè)數(shù), 1, 2, 3數(shù)完之后, 她貼上了三個(gè)點(diǎn)子。涵涵也學(xué)著她的方法, 開(kāi)始其他的蝸牛數(shù)量, 1, 2, 3, 4, 5找到了數(shù)字5貼在房子邊上。軒軒全部做完之后, 她又從頭再數(shù)了一遍, 確定正確之后, 她回頭看看我, 問(wèn)我對(duì)不對(duì)。分析：第一

30、次的操作兩個(gè)人沒(méi)有數(shù)對(duì), 是沒(méi)有理解游戲的玩法。在透過(guò)講解之后, 兩個(gè)人的第二次操作, 就做對(duì)了?？窜庈幒秃牟僮鬟^(guò)程, 看得出他們兩個(gè)是能夠手口一致地點(diǎn)數(shù), 并且也認(rèn)識(shí)點(diǎn)子和數(shù)字, 對(duì)數(shù)的概念掌握比較好。這是實(shí)物與數(shù)字、點(diǎn)子的配對(duì)游戲, 在小班下學(xué)期, 大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了這些數(shù)的概念, 可是還有一部分幼兒不認(rèn)識(shí)數(shù)字, 或者不能手口一致點(diǎn)數(shù), 但更多的是他們不理解游戲的玩法。調(diào)整：講清楚游戲的玩法, 能夠在旁邊畫(huà)一張游戲的玩法圖, 貼上步驟圖, 幫忙他們能夠自主地游戲。換一種形式, 讓幼兒再次去玩, 鞏固點(diǎn)數(shù)的方法和數(shù)的概念。小班戶(hù)外觀察記錄 第14篇：觀察時(shí)間：20 xx年xx月xx日觀

31、察地點(diǎn)：草坪觀察對(duì)象：xxx觀察者：xxx觀察實(shí)錄：自主游戲時(shí)間, 孩子們選擇了玩輪胎。高俊裕驚奇地喊：教師, 他們?cè)谀抢锇l(fā)現(xiàn)了個(gè)東西！小朋友們圍過(guò)來(lái)。教師這是蝴蝶蟲(chóng)教師, 這種蟲(chóng)子會(huì)不會(huì)咬人？它快死啦!有魏俊宇說(shuō)：教師, 這是毛毛蟲(chóng)不對(duì), 它是小青蟲(chóng), 你看他是綠綠的！我和小朋友一齊仔細(xì)觀察這些蟲(chóng)子, 苗鈺欣找來(lái)樹(shù)枝把蟲(chóng)子拿起來(lái)看發(fā)現(xiàn)：它身體長(zhǎng)長(zhǎng)的, 頭圓圓的, 身上還綠綠的, 在屁股后面還有一團(tuán)黑黑的東西, 是他拉的的屎苗鈺欣說(shuō)?？吹叫∨笥褌兿褚粋€(gè)個(gè)小科學(xué)家一樣, 仔細(xì)地觀察它, 我也加入他們, 我也有發(fā)現(xiàn)：這個(gè)蟲(chóng)子有好多腳, 這是擺頭小蟲(chóng)。魏俊宇再去用樹(shù)枝碰它的時(shí)候擺頭小蟲(chóng)已經(jīng)不動(dòng)啦！有

32、孩子說(shuō)：它死了!孩子們有蹲下來(lái)看了好一會(huì)兒, 它都沒(méi)動(dòng)。劉恩俊拿了一片樹(shù)葉蓋在了擺頭小蟲(chóng)身上, 有些孩子蹲在樹(shù)葉旁不愿離開(kāi)。觀察分析：孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中一齊發(fā)現(xiàn)探究并分享自我所觀察到的資料, 觀察到小蟲(chóng)子的一些特征, 并說(shuō)出自我的想法體驗(yàn)到了探索發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。當(dāng)發(fā)現(xiàn)蠶寶寶死了之后孩子們?yōu)樗y過(guò), 在泥土上挖了個(gè)洞將蟲(chóng)子埋起來(lái), 再用葉子蓋起來(lái), 孩子們?cè)谇楦猩项^有了深深地觸動(dòng)。采取措施：在平時(shí)活動(dòng)中多給給孩子供給接觸自然, 認(rèn)識(shí)自然的機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子都能夠從中享受真實(shí)體驗(yàn), 獲得直接經(jīng)驗(yàn), 從而萌發(fā)科學(xué)探究的興趣, 獲得初步的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)探究本事, 體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和探究的歡樂(lè)。小班戶(hù)外觀察記錄 第15

33、篇：觀察地點(diǎn)：小班教室觀察對(duì)象：石xx觀察目的：經(jīng)過(guò)觀察分析來(lái)了解幼兒不愿吃飯的原因, 并用適宜的方式來(lái)鼓勵(lì)幼兒吃飯, 養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣。觀察實(shí)錄：小班幼兒經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的幼兒園活, 很多方面都慢慢的適應(yīng)了, 可是在吃飯方面我們班的幼兒還是需要加強(qiáng)。石詠希小朋友在我們班上是吃飯還能夠的, 可是最近發(fā)現(xiàn)他吃飯時(shí)很愛(ài)發(fā)呆, 還時(shí)不時(shí)地告訴我：教師, 我不想吃了。每次問(wèn)他原因, 他都不說(shuō)。一次, 無(wú)意見(jiàn)聽(tīng)到他說(shuō)飯?zhí)嗔? 他吃不完。了解這個(gè)情景后, 我告訴他：以后吃飯你能吃多少就盡量吃多少, 可是不能騙教師, 教師給你盛多少飯教師是明白你能吃完這些的, 明白嗎？我明白了。此刻他吃飯都會(huì)給我看碗里還有

34、多少飯, 每次表?yè)P(yáng)他后, 都會(huì)很快的吃完。分析措施：1、不愛(ài)吃飯的原因可能是遇到自我不愛(ài)吃的菜, 或者不是很餓, 甚至是覺(jué)得碗里的飯?zhí)? 有一種膽怯的心理。2、針對(duì)這一情景我鼓勵(lì)他吃飯, 同時(shí)也會(huì)經(jīng)常在他座位附近看著他吃飯。觀察效果：幼兒是需要經(jīng)常鼓勵(lì)的, 這樣他們就會(huì)覺(jué)得自我是很棒的。最近一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)他吃飯時(shí)發(fā)呆的次數(shù)少了, 盡管吃的很慢, 但還是很有提高了。小班戶(hù)外觀察記錄 第16篇：觀察時(shí)間：20_.xx.24（15:3115:3415:36-15:3915:42-15:45）觀察地點(diǎn)：內(nèi)操場(chǎng)西觀察對(duì)象：xx、xx觀察教師：xx觀察目的：觀察幼兒在戶(hù)外活動(dòng)中同伴之間的相處情景和平衡本事

35、的發(fā)展。觀察實(shí)錄：午時(shí)戶(hù)外活動(dòng)時(shí), 孩子們?cè)趦?nèi)操場(chǎng)進(jìn)行攀爬游戲。這時(shí), xx輕輕拉起xx的手, 帶xx慢慢走, 走了一會(huì)兒抬頭發(fā)現(xiàn)爬的高高的張雨欣在喊她, 她伸手和雨欣打招呼, 還提醒xx和張雨欣打招呼。xx在凹凸不平的路上有些站不住, 沒(méi)發(fā)立即伸手和雨欣搖一搖。過(guò)了一會(huì)兒xx繼續(xù)拉茜茜繞著攀爬梯走, 像小姐姐一樣照顧著走的有些慢的茜茜。xx拉著xx走了一會(huì)兒, 就帶xx去攀爬梯里面。剛進(jìn)去的時(shí)候, 她發(fā)現(xiàn)自我走得不太穩(wěn), 鉆進(jìn)去又鉆出來(lái), 猶豫了一會(huì)兒, 還是決定拉著茜茜去里面玩玩, 還細(xì)心的叮囑有些膽小的茜茜注意安全, 慢慢的。兩個(gè)小朋友在里面抬頭看看其他小朋友, 主動(dòng)和她們打招呼。在攀爬

36、梯里面走了一會(huì)兒, xx已經(jīng)逐漸掌握了一些堅(jiān)持平衡的小技巧, 茜茜還有一些站不住, 在這個(gè)過(guò)程中, xx依舊用小姐姐的姿態(tài)保護(hù)著xx, 不著急, 慢慢等著xx走過(guò)來(lái)。觀察分析：xx是一個(gè)懂事, 有耐心且有自我主見(jiàn)的孩子, 她愿意主動(dòng)幫忙別人, 主動(dòng)和別人成為好朋友, 在和xx玩耍的過(guò)程中, 她不急不燥, 一向在耐心等待著xx慢慢走過(guò)來(lái), 不細(xì)心摔倒, 她站起來(lái)給自我彈彈灰還不忘給茜茜也彈一彈。xx是一個(gè)害羞膽小的小姑娘, 在和家長(zhǎng)交流的過(guò)程中, 我們發(fā)現(xiàn)茜茜的平衡感發(fā)育有些緩慢, 走路有時(shí)容易不注意就摔倒, 所以, 在以后的一齊活中要多關(guān)注她, 對(duì)她進(jìn)行平衡本事的訓(xùn)練和指導(dǎo)。支持策略：1.在游

37、戲中培養(yǎng)孩子平衡本事的發(fā)展。由于小班幼兒年齡較小, 所以我們?cè)诨顒?dòng)的同時(shí)要注意活動(dòng)的資料是否貼合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn), 盡可能創(chuàng)設(shè)一些趣味的情境, 如繞叢林, 過(guò)小橋, 鉆山洞等游戲活動(dòng)。2.利用家園合作, 助力幼兒平衡本事發(fā)展。在幼兒園, 幼兒教師會(huì)創(chuàng)設(shè)多種環(huán)境, 幫忙幼兒發(fā)展, 在家也能夠練習(xí), 比如鼓勵(lì)幼兒自我上下樓梯, 和家長(zhǎng)比賽快走等等。小班戶(hù)外觀察記錄 第17篇：觀察記錄觀察時(shí)間：20_6觀察對(duì)象：全班幼兒觀察資料：晨間活動(dòng)時(shí), 孩子們又向往日一樣三三兩兩的進(jìn)行自我喜愛(ài)的活動(dòng)。等到大部分孩子都來(lái)了后, 我說(shuō):”小朋友, 我們準(zhǔn)備走圈圈了”同時(shí), 錄音機(jī)里放了運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲的音樂(lè)只見(jiàn)孩子們

38、很快的到了走線(xiàn)的開(kāi)始處我走在了前面, 一開(kāi)始, 還聽(tīng)到了后面有孩子們推擠或說(shuō)話(huà)的聲音, 很快, 就很有序的跟在了后面構(gòu)成了一個(gè)圈, 我們手拉手, 圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈, 時(shí)而左跑, 時(shí)而右跑, 時(shí)而向中集中, 時(shí)而變回圓圈孩子們開(kāi)心極了。之后, 我們進(jìn)行談話(huà)活動(dòng), 這天我們的題目是開(kāi)心的事我先說(shuō)了起來(lái), 之后讓孩子們挨著坐的順序起來(lái)說(shuō), 觀察了這天分享愉快經(jīng)驗(yàn)后, 我讓孩子們互相找朋友擁抱, 但有個(gè)要求, 多找?guī)状? 多和同伴們擁抱, 并且還要說(shuō):”我喜歡你”孩子們很快的與同伴擁抱起來(lái), 一開(kāi)始, 有的小朋友還很小聲的說(shuō), 但很快的就大方起來(lái)許多孩子在擁抱同伴的同時(shí)也主動(dòng)與我擁抱, 連平時(shí)

39、經(jīng)常挨批評(píng)的唐一還一次又一次的主動(dòng)過(guò)來(lái)與我擁抱, 一次又一次的在我耳邊輕輕說(shuō):”楊教師, 我喜歡你”這是些多么可愛(ài)的孩子呀!觀察反思：作為教師, 我們要樂(lè)于觀察孩子, 要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn), 不要老是以一種老眼光看待孩子的表此刻每一天, 我都看到孩子們給我的驚喜, 他們每一天都在成長(zhǎng), 都在提高在這天的活動(dòng)中, 每一個(gè)說(shuō)的孩子都那么認(rèn)真, 主動(dòng)的說(shuō), 沒(méi)有往時(shí)的吵鬧, 每一個(gè)聽(tīng)的孩子也都那么專(zhuān)注, 就連平時(shí)老是喜歡搶玩的唐一都學(xué)著尊重同伴, 雖然想玩, 但還是默默的站在后面看著等待, 這難道不值得我為他的表現(xiàn)鼓掌喝彩么！這給了孩子們一個(gè)表達(dá)愛(ài)的機(jī)會(huì), 向同伴、向教師表達(dá)自我的愛(ài)。小班戶(hù)外

40、觀察記錄 第18篇：觀察時(shí)間：晨間活動(dòng)時(shí)間環(huán)節(jié)：晨間活動(dòng)中主角游戲環(huán)節(jié)關(guān)注點(diǎn)：幼兒對(duì)活動(dòng)的參與性鏡頭一（8：108：15）：幼兒入園時(shí)間, 小宇是最終一個(gè)入園, 顯得有點(diǎn)兒不自在, 媽媽離園后, 他還追到窗口叫媽媽回來(lái)。教師握住他的手, 哄他回到座位上, 他克制住了, 同組的小朋友都熱情和他說(shuō)話(huà), 聊天, 這樣他的注意力就分散了。鏡頭二：（10：1510：20）：區(qū)域活動(dòng)時(shí)間, 小宇選擇的是建構(gòu)游戲, 海海也來(lái)和他一齊搭積木造房子, 一會(huì)兒海海來(lái)報(bào)告：小宇用積木敲我腦袋。教師趕緊過(guò)去了解這件事情, 原先小宇不愿意海海和他一齊玩積木, 他大的房子自認(rèn)為很漂亮, 不想被人分享, 于是他就趕海海離開(kāi)

41、, 可是海海很倔強(qiáng), 就是不肯離開(kāi), 還用腳把小宇搭的房子踢壞了, 這令小宇怒不可遏, 抓起積木就揍海海。分析：小宇有著良好的獨(dú)立思考本事, 喜歡獨(dú)自探索, 不喜歡別人一齊參與到自我的游戲中來(lái), 對(duì)于海海強(qiáng)硬的做法他很排斥, 于是就采取了驅(qū)趕的做法, 可是這個(gè)方法非但沒(méi)趕走執(zhí)著的海海, 海海甚至還踢飛了自我苦心造起的房子, 于是就用了極端的方法予以還擊。這點(diǎn)反映了小宇獨(dú)立, 自我, 不能容納他人的性格。措施：1、教師在充分了解情景之后, 對(duì)小宇和海海都給予了批評(píng)和引導(dǎo), 引導(dǎo)海海要尊重別人的想法, 不能很強(qiáng)硬地參與游戲, 能夠用溫和的口氣和小宇商量參與到游戲中來(lái), 這樣別人才樂(lè)于理解。對(duì)于小宇, 教師同樣用了循循善誘的教育和引導(dǎo), 引導(dǎo)小宇在碰到別人強(qiáng)硬介入游戲時(shí), 能夠告知教師, 由教師出面解決其中的矛盾, 而不是拔拳相向, 傷害他人。從安全方面, 教師引導(dǎo)兩位幼兒要團(tuán)結(jié)友愛(ài), 不把好事變成壞事, 高高興興互動(dòng)