2022年《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 頁(yè)2022?陶罐和鐵罐?教學(xué)設(shè)計(jì)?陶罐和鐵罐?教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼?陶罐和鐵罐?教學(xué)設(shè)計(jì)，歡送大家分享。?陶罐和鐵罐?教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、從朗讀中體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。3、理解人各有長(zhǎng)處和短處,不要將自己的長(zhǎng)處與別人的短處做比擬的道理。.教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。理解人各有長(zhǎng)處與短處，不要用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入激趣1、上節(jié)課

2、，我們大家一起認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，他們是生齊：陶罐和鐵罐2、你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？指名說(shuō)因?yàn)樘展拗t虛，而鐵罐很傲慢。二、體會(huì)鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱。你從那一句話里看出鐵罐很傲慢？去文中找找出示句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。A、 指名讀：從這句話中你知道了什么？B、 理解“奚落：找近義詞。體會(huì)鐵罐的傲慢1、 鐵罐是怎樣奚落陶罐的？課文有非常形象的描寫。請(qǐng)大家找一找鐵罐的話，讀一讀。2、 生自瀆后交流： “你敢碰我嗎?陶罐子!鐵罐傲慢地說(shuō)。A、 你從哪個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐？傲慢B、 怎樣讀才能讀出傲慢的語(yǔ)氣呢？誰(shuí)來(lái)讀讀說(shuō)說(shuō)？師評(píng)：你說(shuō)的真有道理，這樣讀確實(shí)可以讀出那種傲慢的

3、語(yǔ)氣。C、 其實(shí)一個(gè)句子有很多讀法，請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀，看看有沒(méi)有別的讀法呢？師生討論各種不同的讀法。D、師：大家真會(huì)讀書，能用那么多不同的方法讀這句話。同桌互讀?！拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西！鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。A、這里有個(gè)詞我不懂了，什么叫做輕蔑？B、 輕蔑是怎樣的神態(tài)？表演。C、多人試讀。 “住嘴！鐵罐惱怒了, “你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。A、從哪幾個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐？B、 理解“惱怒“相提并論。C、誰(shuí)能用朗讀來(lái)表現(xiàn)鐵罐的心情？D、小組讀?！昂湍阍谝黄?，我感到羞恥，你算什么東西！鐵罐說(shuō), “走著瞧吧,總有一天,我要把你

4、碰成碎片。a、 指名讀，提問(wèn)：你用什么語(yǔ)氣在讀？b、 師生評(píng)價(jià)后再讀。3、鐵罐就這樣在傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，出示四句句子，再讀讀。讀到這里你想對(duì)鐵罐說(shuō)些什么？體會(huì)陶罐的謙虛而不軟弱1、面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何的對(duì)待？讓我們讀讀陶罐的話吧！A、 指名說(shuō)，邊出示句子重點(diǎn)指導(dǎo)句：“我確實(shí)不敢碰你，但并不懦弱。陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)理解“懦弱。陶罐確實(shí)是容易破碎的，可是他說(shuō)自己并不膽小。它是怎樣看待自己的作用的呢？“何必這樣說(shuō)呢？陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！理解“和睦相處陶罐的愿望是什么？你覺(jué)得這是

5、一只怎樣的陶罐。分角色朗讀。A、 師：剛剛同學(xué)們都讀的特別好，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)個(gè)分角色朗讀，怎么樣？B、出示句子，分組朗讀。C、 指名分角色朗讀。D、 評(píng)價(jià)。三整體感知第二個(gè)場(chǎng)景，知道陶罐的優(yōu)點(diǎn)。1.了解陶罐的優(yōu)點(diǎn).師：我們看到了一個(gè)傲慢的鐵罐和一個(gè)謙虛但不軟弱的陶罐。師讀課件上的句子：時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上，上面覆蓋著厚厚的塵土。許多年代過(guò)去了。可是陶罐還是 生填空說(shuō)。師：這么漫長(zhǎng)的歲月里，世界上發(fā)生了哪些事情呢？生：王朝覆滅了，宮殿倒塌了。師出示課件與領(lǐng)著學(xué)生讀：師：時(shí)間在流逝，一百年過(guò)去了生接：世界上發(fā)生了很多事而陶罐，還是那樣師

6、：時(shí)間在流逝，一千年過(guò)去了生接：世界上發(fā)生了很多事而陶罐，還是那樣師：時(shí)間在流逝，五千年過(guò)去了生接：世界上發(fā)生了很多事而陶罐，還是那樣師：多么了不起的陶罐?。∪藗儚哪嗤晾锿诔隽诉@么一只歷史悠久的陶罐，心中充滿了驚喜。出示課件：“喲，這里有一個(gè)罐子！一個(gè)人驚訝地說(shuō)?！罢娴?，一個(gè)陶罐！其他的人都快樂(lè)地叫起來(lái)?！岸嗝赖奶展?！一個(gè)人說(shuō)，“小心點(diǎn)兒，千萬(wàn)別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的。為什么人們那么驚喜？生讀并分角色讀。2看到鐵罐的弱點(diǎn)。師：此時(shí)此刻，陶罐身價(jià)倍增，成了價(jià)值連城的文物了！可是他還沒(méi)有忘記鐵罐呢！可這時(shí)，鐵罐哪里去了？出示最后一段生讀。師：鐵罐到底哪里去了呢？生假設(shè)不知道由師來(lái)解

7、釋。3總結(jié)全文，揭示寓意。師：很多年以前，那只鐵罐曾經(jīng)是一只堅(jiān)硬的罐子，可許多年之后，它卻化為了泥土，無(wú)影無(wú)蹤了。而那只它認(rèn)為一碰就碎的陶罐，卻成了價(jià)值連城的文物。由些，你想到了什么呢？出示原文中的結(jié)尾，讀一讀。拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處是沒(méi)有必要的，別人也有比你強(qiáng)的地方。?陶罐和鐵罐?教學(xué)設(shè)計(jì)2、認(rèn)識(shí)陶、懦等個(gè)生字。會(huì)寫陶、謙等個(gè)字。能正確讀寫驕傲、傲慢等個(gè)詞語(yǔ)。、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。、感悟課文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。、陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?、生字、詞語(yǔ)卡片。課文朗讀錄音帶。第一課時(shí)一、形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法、出示

8、陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸。、板書課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字陶的音、形、義。、揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通、學(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。、同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀至自然段，一人讀至自然段?；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。、同座配合，向全班展示朗讀。三、精讀課文，讀出感情、小組討論，合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不

9、同的特點(diǎn)。、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解： 你覺(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。 你覺(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。 教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解奚落；利用近義詞理解謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。、小組再次合作，分角色朗讀全文。、全班交流，展示朗讀。評(píng)出最正確合作小組。四、交流感受，明白道理、教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為要謙

10、虛，不要驕傲可以；認(rèn)為要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處可以；認(rèn)為謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲也可以。、拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。五、復(fù)習(xí)生字詞、用生字卡片開(kāi)火車讀讀本課的生字。、用本課學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固、分角色朗讀課文。、開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞。、交流記字方法。本課有一局部生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比擬記憶。二、指導(dǎo)寫字、認(rèn)讀要寫的生字。、歸類認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn)，觀察字的間架結(jié)構(gòu)： 觀察個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右局部所占位置。 觀察個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下局部所占位置。 集體討

11、論一些需要注意的字，教師可范寫。如，陶、謙。、教師播放音樂(lè)，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。、學(xué)生自己練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。、即時(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)議。三、語(yǔ)言實(shí)踐、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。、找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。四、聽(tīng)寫詞語(yǔ)、抄寫、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。、聽(tīng)寫。訂正。?陶罐和鐵罐?教學(xué)設(shè)計(jì)3教材分析?陶罐和鐵罐?一文是小學(xué)語(yǔ)文第7冊(cè)第6組的一篇閱讀課文，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩局部：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過(guò)去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長(zhǎng)處，而看不到自已的短處，也不能只

12、看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處這樣一個(gè)道理。這那么寓言故事語(yǔ)言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生分析由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異，一局部學(xué)生思維活潑，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，對(duì)事物有自己一定的見(jiàn)解，也樂(lè)于與人交往；一局部學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物，用一些零碎的、不標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。設(shè)計(jì)理念閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理

13、解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我放手學(xué)生自讀自悟，并創(chuàng)設(shè)了情景表演，讓學(xué)生們置身于故事中，使學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說(shuō)、問(wèn)、議、演，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力；并讓學(xué)生仿造課文編寫寓言，開(kāi)展學(xué)生思維。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)用抓住人物神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法感悟陶罐和鐵罐的形象，體會(huì)陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。2、用各種各樣的朗讀形式來(lái)表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度，分角色有感情地演讀課文。3、抓重點(diǎn)句子體會(huì)陶罐和鐵罐變化后的情況，了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。4、表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。教學(xué)過(guò)程一、談話

14、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣師：同學(xué)們，在上課之前我們做幾道算術(shù)題，好嗎？學(xué)生開(kāi)火車口算1+1=？ 2+1=？ 3+4=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+8=？師：同學(xué)們算得很準(zhǔn)確，而且速度也很快。但是，有一個(gè)人她算出的結(jié)果啊都等于1。對(duì)此，你有什么看法？估計(jì)學(xué)生會(huì)笑這個(gè)人是傻子，覺(jué)得這個(gè)答案是荒唐的，師：如果用算術(shù)中的正常定理去看，這個(gè)答案是可笑的，但是，假設(shè)換另一種新的視角去看，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)出示課件學(xué)生應(yīng)該會(huì)恍然大悟，并贊嘆師小結(jié)：其實(shí)，我們的世界是一個(gè)萬(wàn)花筒，我們的生活是多姿多彩的，因此看問(wèn)題不能用一種模式，那么我們?cè)陂喿x課文時(shí)，也往往需要不斷轉(zhuǎn)換視角，變換視野，那樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)與眾不同的另一面。興趣是

15、最好的老師，所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。以口算為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲二、復(fù)習(xí)回憶，感知文本導(dǎo)語(yǔ)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課?陶罐和鐵罐?。昨天我們學(xué)了這篇課文的生字和新詞，瞧，它們都跳到老師的大屏幕上了，還認(rèn)識(shí)它們嗎？讓我們一起讀一讀吧。請(qǐng)小朋友回憶一下，這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐變得很有價(jià)值，鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤了。?陶罐和鐵罐?教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教材簡(jiǎn)析：這是一篇童話故事，通過(guò)陶罐和鐵罐之間的爭(zhēng)辯和它們的不同結(jié)局，揭示了一個(gè)簡(jiǎn)單而深刻的做人道理。故事

16、主要通過(guò)對(duì)話來(lái)展開(kāi)情節(jié)，推動(dòng)故事的開(kāi)展。這也是本文的精彩之處，其中的神態(tài)、語(yǔ)言描寫栩栩如生，很具品味的價(jià)值。二、教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)“陶、懦等幾個(gè)生字。2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。3、文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，體會(huì)課文寓意，理解重點(diǎn)詞句。四、教學(xué)準(zhǔn)備：1、?陶罐和鐵罐?的課件。2、各組的標(biāo)志牌。五、教學(xué)流程：一談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天，王老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎？從前，有個(gè)國(guó)王，在他的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。想知道他們之間到底發(fā)生了什么事嗎？二初讀課文：

17、1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把手中的這個(gè)故事讀一讀吧！碰到生字新詞和難讀的地方多讀幾遍。待會(huì)兒，我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)朗讀比賽，看誰(shuí)讀得既正確又流利。生自讀2、王老師知道，我們?nèi)?班的同學(xué)最喜歡挑戰(zhàn)難題是嗎？誰(shuí)愿意把自己認(rèn)為最難的的一段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？指明朗讀學(xué)生評(píng)議3、讀了這個(gè)故事，你讀懂了什么？還有什么不明白的地方嗎？板書問(wèn)題三探究感悟：1、想知道這些問(wèn)題的答案嗎？那就讓我們一起來(lái)研究一下陶罐和鐵罐吧！喜歡研究陶罐的同學(xué)帶著這些問(wèn)題指板書；喜歡研究鐵罐的同學(xué)，你們來(lái)解決這些問(wèn)題指板書。在研究的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，也可以成為你的研究對(duì)象。想知道最好的研究方法是什么嗎？老師這里有個(gè)秘訣，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？有句話說(shuō)

18、：“書讀百遍，其意自見(jiàn)。什么意思呢？就是通過(guò)反復(fù)的朗讀，我們就能自然而然地明白書中所包含的意思了，一些難題也都會(huì)迎刃而解。不信的話我們可以來(lái)試一試，看看通過(guò)朗讀，你是否能解決你要解決的問(wèn)題呢？學(xué)生自由朗讀、研究2、剛剛，同學(xué)們研究得可真認(rèn)真！老師相信，通過(guò)朗讀研究，你們一定收獲不小吧！想不想知道別人有些什么收獲呢？那就讓我們找一找周圍和你研究同一對(duì)象的同學(xué)，互相交流一下你們的研究成果吧！學(xué)生自由交流3、集體反響：1誰(shuí)能把你的研究成果用朗讀的方式來(lái)展現(xiàn)一下呢？先請(qǐng)研究鐵罐的同學(xué)來(lái)展示一下吧！指名讀你讀得太棒了，能告訴大家為什么這么讀嗎？同意他的看法嗎？請(qǐng)你也來(lái)讀一讀。2剛剛，我們讀了這么多鐵罐的

19、話，你覺(jué)得讀這些話有什么不同嗎？指名答復(fù)研究陶罐的同學(xué)，讓我們一起配合研究鐵罐的同學(xué)把故事中的對(duì)話來(lái)讀一讀吧！讓我們一邊讀，一邊體會(huì)一下鐵罐從傲慢到輕蔑再到惱怒的態(tài)度變化吧！3通過(guò)朗讀，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了傲慢的、蠻橫無(wú)理的鐵罐。先面，讓我們?cè)谘芯刻展薜耐瑢W(xué)的指引下來(lái)認(rèn)識(shí)一下故事中的另外一個(gè)主人公陶罐吧！陶罐研究成果反響4想不想把我們剛剛的研究成果通過(guò)表演來(lái)展現(xiàn)一下呢？學(xué)生表演讀陶罐和鐵罐的對(duì)話四、總結(jié)；1、同學(xué)們，歷史車輪滾滾向前，很多年后，陶罐和鐵罐有會(huì)發(fā)生哪些變化呢？他們的結(jié)局如何？你能根據(jù)自己的想象，把這個(gè)故事續(xù)編下去嗎？2、故事的作者黃瑞云叔叔也給故事安排了一個(gè)結(jié)局。下節(jié)課，我們來(lái)個(gè)故事大

20、比拼，看看誰(shuí)的故事結(jié)局最出色！?陶罐和鐵罐?教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落、“輕蔑、“覆滅、“遺落、“相提并論和“和睦相處等同語(yǔ)。2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話。3、在理解課文內(nèi)容的根底上，了解課文蘊(yùn)含的道理。學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與他人和睦相處，學(xué)會(huì)合作。教學(xué)重點(diǎn)：懂得陶罐和鐵罐的對(duì)話，了解人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)其中表達(dá)的寓意。教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解寓言的寓意。教學(xué)過(guò)程：一、激情引趣，導(dǎo)入新課1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事。2、生齊讀課題。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字

21、音1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，放慢速度多讀幾遍。2、掃清文中生字障礙。出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。3.同桌之間互相讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，或分角色讀?；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。三、再讀課文，了解大意1、默讀課文，邊讀邊想：文中主要寫了陶罐和鐵罐之間的什么事?2、快速瀏覽課文，要求學(xué)生認(rèn)真思考：文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句下作標(biāo)記。四、研讀感悟，體會(huì)寓意1、組織學(xué)生交流討論，思考以下問(wèn)題：(1)陶罐和鐵罐的長(zhǎng)處和短處各是什么?(2)鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)(3)面對(duì)鐵罐的奚落

22、，陶罐又是怎樣答復(fù)的呢?2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來(lái)，結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句談理解。3、演一演。(1)小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對(duì)話，在讀對(duì)話時(shí)要有人情人境的動(dòng)作和表情。(2)表演展示。(視頻出示對(duì)話句子。)五、表達(dá)感受，升華情感學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說(shuō)什么呢?把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)。師：同學(xué)們，你們都說(shuō)得很好!我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處!六、編寫童話，強(qiáng)化感悟1、改編童話。(1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制，放開(kāi)思路，暢所欲言。)鐵罐：優(yōu)點(diǎn)不易碎，堅(jiān)硬缺

23、點(diǎn)易生銹，難看陶罐：優(yōu)點(diǎn)不生銹，美觀缺點(diǎn)易碎，不堅(jiān)硬(2)指導(dǎo)學(xué)生以?鐵罐和陶罐?為題，改寫這篇童話故事。2、自編童話。以?_和_?(如：小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭)為題，展開(kāi)想像和夢(mèng)想，編一個(gè)童話故事。?陶罐和鐵罐?教學(xué)設(shè)計(jì)6學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“陶、懦等10個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙等14個(gè)字。能正確讀寫“驕傲、傲慢等13個(gè)詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。感悟課文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。一、 導(dǎo)入1、穩(wěn)固詞語(yǔ)：2、 用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。二、 學(xué)習(xí)新課1、師：這個(gè)童話故事非常精彩有趣，故事中有一句

24、話讓我感觸很深。出示： “我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了。1指名讀：這句話是誰(shuí)說(shuō)的？讀了你有什么疑問(wèn)？鐵罐是那么對(duì)陶罐，陶罐為什么還稱它為兄弟，為什么還叫2師：鐵罐是怎么對(duì)待陶罐的呢？讓時(shí)間倒流，讓我們乘坐時(shí)光隧道車回到許多年前的王宮，來(lái)到國(guó)王的御廚。2、齊讀第一自然段師讀句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。這句話告訴我們什么？“奚落是什么意思？奚落，近義詞就是挖苦、挖苦、嘲笑我們往下讀課文，會(huì)進(jìn)一步理解它的意思。3、鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？課文有很精彩的描寫，請(qǐng)你們自讀第1？9自然段，把鐵罐奚落陶罐的句子劃出來(lái)讀一讀，看誰(shuí)讀得好。設(shè)計(jì)意圖：力圖抓住重點(diǎn)詞“

25、奚落層層遞進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)。以找、讀、評(píng)的方法來(lái)理解“傲慢、“輕蔑、“惱怒等詞和有關(guān)句子。以讀促悟，以悟帶讀。4、交流預(yù)設(shè)師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？誰(shuí)來(lái)讀？1出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！鐵罐傲慢地說(shuō)。師：你們聽(tīng)出鐵罐傲慢的語(yǔ)氣了嗎？師：傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀？指名讀，你突出哪個(gè)字？師：突出“你字，讓我們聽(tīng)出了一只驕傲自大，瞧不起陶罐的鐵罐師：這是一只傲慢的鐵罐嗎？你們聽(tīng)出鐵罐的傲慢了嗎？師：請(qǐng)同學(xué)們看圖片上鐵罐的動(dòng)作神態(tài)加上你的神態(tài)、動(dòng)作好嗎？生讀師；真是一只傲慢的鐵罐。生再讀師：一個(gè)“碰你、我字讓我們看到了一只驕傲自大，瞧不起陶罐的鐵罐師：“你敢碰我嗎？意思就是學(xué)生說(shuō)：料你也不敢。你肯定不敢碰我。

26、師：“料你也不敢誰(shuí)用這種語(yǔ)氣再讀讀。師評(píng)：你為什么把“陶罐子讀得比擬輕，沒(méi)有前面那么重。師：鐵罐瞧不起陶罐，還可以從哪里看出來(lái)。仔細(xì)看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，前面是？，后面是！，師：齊讀真是一只傲慢無(wú)理，自以為是的鐵罐。27?陶罐和鐵罐?教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容：20、恐龍 第二課時(shí)教案?元日?原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)兩例?把掌聲分給她一半?教學(xué)設(shè)計(jì)她是我的朋友練習(xí)?圓圓的沙粒?教案教后反思執(zhí)教?蒲公英?有感?我應(yīng)該感到自豪才對(duì)?練習(xí)?小稻秧脫險(xiǎn)記?第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案2師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛剛這樣把鐵罐奚落陶罐的句子讀給同桌聽(tīng)，每個(gè)人都要讀讀。讀的：要注意提示語(yǔ)，讀出語(yǔ)氣。聽(tīng)的：要仔

27、細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真評(píng)，幫助同桌讀得更好。出示練讀要求生：同桌交換讀三、朗讀表演師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰(shuí)讀一讀？生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！師：這一句還用傲慢的語(yǔ)氣嗎？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？生：應(yīng)該用“輕蔑的語(yǔ)氣讀。生：“住嘴！“你怎么敢和我相提并論！師：鐵罐兄弟，你現(xiàn)在是什么心情？你為什么一下子又變得惱怒了？鐵罐兄弟，你為什么如此惱怒？生：因?yàn)槲衣?tīng)陶罐說(shuō)：“我確實(shí)，但不是懦弱。讓我很生氣。師：就這已經(jīng)讓你很惱怒了嗎？師：同學(xué)們，陶罐說(shuō)它確實(shí)不敢碰鐵罐，這是不是懦弱？師：是的，這并不是懦弱，而是正確認(rèn)識(shí)到自己的缺乏，陶罐的反駁讓鐵罐惱怒了。誰(shuí)來(lái)讀出鐵罐惱怒？請(qǐng)讀第六自然段。陶罐是怎樣答復(fù)？而陶

28、罐答復(fù)讓鐵罐更惱怒？誰(shuí)再來(lái)讀讀第八自然段，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀？師：鐵罐就是這樣一次又次傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么如此驕傲，看不起陶罐呢？生：鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬，所以瞧不起陶罐。生：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長(zhǎng)處，所以看不起陶罐。師：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬板書：堅(jiān)硬，這是它的長(zhǎng)處板書：長(zhǎng)處，而陶罐很容易碎板書：易碎，這是它的短處板書：短處，它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭。設(shè)計(jì)意圖：緊扣文章中心展開(kāi)教學(xué)，教師抓住歸納上的難點(diǎn)，邊敘邊板書，條理清楚，化難為易。4、面對(duì)鐵罐這樣一次又一次傲慢、輕蔑、惱怒的奚落，陶罐是什么態(tài)度？生：謙虛 、寬容、友好、沉默5

29、、分角色朗讀：6、老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？8小結(jié)：是呀，我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處。在同學(xué)中，你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)有什么長(zhǎng)處值得你學(xué)習(xí)？過(guò)渡語(yǔ)：是呀，孩子們，鐵罐就好似蠻橫無(wú)理的人，二陶罐就像一位寬容大度的、智慧的長(zhǎng)者，四、學(xué)習(xí)后面局部1、許多年后的今天，陶罐是這樣對(duì)待鐵罐的。再次出示，再齊讀：“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了。2、現(xiàn)在，讀了這句話，你是不是也想老師一樣深有感觸，你有什么想法？寬容就是不計(jì)前嫌陶罐懂得人無(wú)完人，正是因?yàn)樘展迣捜?，所以他才?huì)說(shuō)齊讀句子他本可以以牙還牙，但他懂得尺有所短，因

30、為陶罐心胸寬闊，所以他才會(huì)說(shuō)齊讀句子。五、擴(kuò)展同學(xué)們，每個(gè)人都應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。很多名人也進(jìn)行了總結(jié)，我們一起來(lái)看看，他們是怎樣說(shuō)的，出示名人名言?陶罐和鐵罐?教學(xué)設(shè)計(jì)7這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。一、教學(xué)目標(biāo)1、了解課文的故事情節(jié)。2、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。3、掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)

31、的方法。二、教學(xué)過(guò)程一創(chuàng)設(shè)情境，思維鋪墊。小朋友們，老師給大家?guī)?lái)兩位朋友，今天，我們就來(lái)看看他們之間的一個(gè)小故事。板書課題：陶罐和鐵罐二自讀自悟，突顯個(gè)性1、初讀課文請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解，把課文正確流利地讀下來(lái)。1學(xué)生練習(xí)讀課文，理解生字詞。2認(rèn)讀字詞帶拼音不帶拼音3淺談感受大家讀了以后有什么感受？4看插圖，猜一猜哪個(gè)是鐵罐，哪個(gè)是陶罐？為什么？2、默讀思考1小朋友們都覺(jué)得鐵罐很驕傲，陶罐很謙虛，你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？請(qǐng)你默讀課文，劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子，圈一圈描寫鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)，然后讀一讀，看能不能把它的神態(tài)讀出來(lái)。2學(xué)生按要求讀課文

32、3反響：從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？3、指導(dǎo)朗讀，感受鐵罐之傲1驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。奚落是什么意思？挖苦、嘲笑、嘲笑，看來(lái)鐵罐很自以為是。那么，他是如何奚落陶罐的？2你敢碰我嗎？陶罐子！鐵罐傲慢地問(wèn)。鐵罐為什么敢這樣問(wèn)陶罐？重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：板書：傲慢3我就知道你不敢，懦弱的東西！鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。鐵罐為什么稱陶罐為“懦弱的東西？師：鐵罐認(rèn)為陶罐膽小、無(wú)能，是不敢去碰它的，對(duì)嗎？像這樣膽小、軟弱無(wú)能，就稱作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎？這是鐵罐對(duì)它的輕視，結(jié)合插圖理解“輕蔑。板書：輕蔑4住嘴！鐵罐惱怒了，你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我

33、卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。對(duì)呀！鐵罐由傲慢到輕蔑，再到惱怒了，小朋友們，你們感覺(jué)到鐵罐的情緒變化了嗎？請(qǐng)用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來(lái)。板書：惱怒5“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！鐵罐說(shuō)，走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！在說(shuō)第四句話時(shí)，作者沒(méi)有寫是怎樣的神態(tài)，作者是留給你們來(lái)想象，在說(shuō)這句話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的神態(tài)呢？出示句子“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！鐵罐說(shuō)，走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！請(qǐng)你聯(lián)系前幾句話讀一讀，想想填哪些詞比擬適宜？暴跳如雷、生氣、憤憤、蠻不講理、不可一世、自高自大帶著你的理解讀讀這句話三課時(shí)小結(jié)1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，

34、它為什么看不起陶罐呢？2、鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落它，陶罐會(huì)有什么反響，隨著時(shí)間的流逝，故事又有什么變化呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。四復(fù)習(xí)穩(wěn)固1、出示字詞，認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。2、交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記，可以利用熟字來(lái)記。3、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。4、指導(dǎo)寫字引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字?！芭?、感都是上下結(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字?！疤撌前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，注意第三筆是“。5、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。教師范寫學(xué)生提出的字。6、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。7、展示學(xué)生寫的字，互相評(píng)議。一課時(shí)板書：陶罐

35、和鐵罐謙虛驕傲傲慢輕蔑惱怒?陶罐和鐵罐?教學(xué)設(shè)計(jì)8一、課題：?陶罐和鐵罐?二、素質(zhì)教育目標(biāo)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)通過(guò)閱讀課文，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。能力訓(xùn)練點(diǎn)1分角色，有感情地朗讀課文。2培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。3培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和大膽的想象能力。德育滲透通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有自己的短處，不能只看到自己的長(zhǎng)處，而瞧不起他人，為人要友善、有禮貌。美育滲透做人要有自信，相信自己。三、學(xué)法引導(dǎo)教師教法1啟發(fā)式2提問(wèn)式學(xué)生學(xué)法自學(xué)討論法四、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法重點(diǎn)：分析理解課文難點(diǎn)：在理解文章的根底上品味文章的寓意。五、教學(xué)準(zhǔn)備課件六、媒體的選擇與組合1、設(shè)計(jì)思想。借助多

36、媒體播放陶罐與鐵罐的動(dòng)畫對(duì)話，可以形象直觀地感受人物的個(gè)性，更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受文章的寓意。課件的播放展示氧化的過(guò)程，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更能使學(xué)生直觀形象地理解氧化知識(shí)。2、媒體選用情況：知識(shí)點(diǎn)媒體類型媒體來(lái)源媒體內(nèi)容要點(diǎn)媒體在教學(xué)中的作用使用方法1、多媒體自制課件文字內(nèi)容整體感知全文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)生字。邊導(dǎo)視邊導(dǎo)思考。2、多媒體自制課件陶罐與鐵罐動(dòng)畫對(duì)話及氧化過(guò)程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極去感受每個(gè)形象個(gè)性，逐步積累，到達(dá)對(duì)寓言的品味理解。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)讀，邊導(dǎo)思。3、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，概括總結(jié)能力。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)思，邊導(dǎo)說(shuō)。4、多媒體

37、自制課件文字內(nèi)容及圖片充分發(fā)揮學(xué)生想象思維。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)思。七、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述：一激趣，談話導(dǎo)入。二媒體播放，整體感知全文。三細(xì)讀體會(huì)第一局部-寓言故事故事1。1、出示媒體，看動(dòng)畫，聽(tīng)對(duì)話。2、學(xué)生品讀，教師相機(jī)引導(dǎo)。3、課本劇表演，人物對(duì)話。四，合作學(xué)習(xí)第二局部-寓言故事故事21、出示自學(xué)要求。、許多年過(guò)去了，陶罐怎么樣了？是什么樣子？鐵罐呢？、人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，是什么態(tài)度？為什么？、當(dāng)初，鐵罐有沒(méi)有想到這樣的結(jié)果？ 2、分組學(xué)習(xí)。3、分組匯報(bào)。4、教師相機(jī)引導(dǎo)。五整體品味1、陶罐和鐵罐我們應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)？說(shuō)說(shuō)理由。2、如果鐵罐改正了缺點(diǎn)， 和他交朋友嗎？3、教師引導(dǎo)總結(jié)寓意。六拓展學(xué)習(xí)重

38、編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。八、板書設(shè)計(jì)?陶罐和鐵罐?教學(xué)設(shè)計(jì)9?陶罐和鐵罐?是人教版第五冊(cè)的的課文，故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分表達(dá)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué)：、識(shí)陶、懦等幾個(gè)生字。會(huì)寫陶、謙等個(gè)生字。、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。、文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。體會(huì)課文寓意一、激情引趣、點(diǎn)明

39、學(xué)法、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。、板書課題，齊讀課題。、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。二、讀中感知、層層遞進(jìn)?大綱?明確要求從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。、反響讀：通過(guò)指名、開(kāi)火車等形式檢查、反響、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的根本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。三、借助電教質(zhì)疑解疑生動(dòng)鮮活的.畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、

40、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起討論學(xué)習(xí)。、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)？學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。全班進(jìn)行交流不同點(diǎn)之一：鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。不同點(diǎn)之二：鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。不同點(diǎn)之三：王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。許多年過(guò)去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見(jiàn)陶罐后，心情如何呢？陶罐對(duì)人們又說(shuō)了些什么呢？人們?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？想象一下，假設(shè)鐵罐聽(tīng)到陶

41、罐對(duì)人們說(shuō)的話，它會(huì)怎么想呢？四、精讀課文、讀出感情、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文。、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。你覺(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語(yǔ)。、小組在次合作，分角色朗讀課文。五、議中感悟知道實(shí)踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見(jiàn)解，才能不斷開(kāi)拓思維，提高認(rèn)識(shí)，最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文，我設(shè)計(jì)討論話題如下：、陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的

42、結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。六、注意觀察、認(rèn)真書寫、出示個(gè)生字，并認(rèn)讀。、學(xué)生指出難寫的字。、師范寫難字，生指出缺乏點(diǎn)，師改正。、學(xué)生練寫，同桌互評(píng)。?陶罐和鐵罐?教學(xué)設(shè)計(jì)10教材分析：這篇課文是一那么寓言故事，講的是發(fā)生在國(guó)王御廚里，一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮，陶罐表現(xiàn)出了謙虛，克制和友善的態(tài)度。隨著時(shí)間的推移，兩個(gè)罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成為文物，鐵罐卻消失得無(wú)影無(wú)蹤。本文將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的語(yǔ)言，告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)

43、處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于本文的教學(xué)，我將采取以下學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。策略一：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大膽質(zhì)疑，然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題。教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維。策略二：充分利用課文中的插圖，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛不軟弱。策略三：根據(jù)課文內(nèi)容，采用多種方法指導(dǎo)朗讀，理解這那么寓言故事的深刻道理。策略四：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剰倪@那么寓言故事

44、中悟出了什么道理。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)鐵罐與陶罐的對(duì)話，體會(huì)理解“奚落、輕蔑、惱怒等詞語(yǔ)。2、分角色有感情地朗讀課文。3、掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處的做人道理。教學(xué)準(zhǔn)備：教師在教學(xué)本課前，準(zhǔn)備課文中的掛圖以及陶罐、鐵罐的頭飾，幻燈片等。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、形象揭題，導(dǎo)入課題。1、出示掛圖，師

45、：同學(xué)們，國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子。一個(gè)是陶的，另一個(gè)是鐵的，你們還能分辨出哪一個(gè)是陶罐，哪一個(gè)是鐵罐嗎？2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。從外形、大小、神情師：今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第27課?陶罐和鐵罐?。3、教師引入：陶罐和鐵罐是怎樣相處的，它們之間發(fā)生了什么故事，你們喜歡誰(shuí)？讓我們一起走進(jìn)課文。二、精讀課文，感悟課文內(nèi)容。、指定一位學(xué)生朗讀第一自然段。師：哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)第一自然段講了什么？生：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。板書：奚落師：誰(shuí)能結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“奚落這個(gè)詞的？奚落：用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪。默讀課文第二至九自然段，找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話，用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái)

46、。用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，然后告訴大家，從對(duì)話中你知道了什么？比比誰(shuí)知道得多。學(xué)生自由答復(fù)。教師相機(jī)指導(dǎo)師：從兩個(gè)罐子的對(duì)話中，你們還想知道些什么？學(xué)生質(zhì)疑對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，歸納為以下幾個(gè)問(wèn)題：幻燈片出示問(wèn)題1、陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的？2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？3、面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐是怎樣答復(fù)的？態(tài)度又是如何的呢？小組討論，匯報(bào)結(jié)果。師：哪位同學(xué)來(lái)答復(fù)第一個(gè)問(wèn)題，陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的？學(xué)生自由答復(fù)，教師相機(jī)指導(dǎo)。板書：易碎、堅(jiān)硬師：鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐。下面我們一道來(lái)解決后面兩個(gè)問(wèn)題。同桌分角色讀陶罐

47、和鐵罐的對(duì)話局部，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的?；脽羝鍪揪渥樱骸澳愀遗鑫覇?？陶罐子！師：同學(xué)們覺(jué)得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣的呢？生：傲慢師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)傲慢是什么意思？傲慢：輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌。師：誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話讀一讀？學(xué)生試著用傲慢的語(yǔ)氣讀幻燈片出示句子：“我就知道你不敢，懦弱的東西！生：輕蔑師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)輕蔑是什么意思？輕蔑：輕視，看不起。師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。師：同學(xué)們表現(xiàn)得真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢？師生合作完成對(duì)話2師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些？學(xué)生找出句子“住嘴在這里，什么也不怕。幻燈片出示句子：“住嘴

48、！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。師：鐵罐的態(tài)度由開(kāi)始的傲慢，到輕蔑，再到什么？請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3，然后答復(fù)。學(xué)生讀鐵罐的對(duì)話，然后答復(fù)。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“惱怒是什么意思？“相提并論又是什么意思？惱怒：生氣，發(fā)怒相提并論：把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)談?wù)摶蚩创?。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。師：鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句。學(xué)生找出句子“和你在一起我要把你碰成碎片！教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語(yǔ)氣。面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐是怎樣答復(fù)的？態(tài)度又是如何的呢？生：態(tài)度謙虛、禮貌、友善、大

49、度師：請(qǐng)同學(xué)們分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、禮貌、大度的句子，并讀一讀，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用?；脽羝鍪揪渥樱骸安桓?，鐵罐兄弟。我確實(shí)不敢碰你，再說(shuō)何必這樣說(shuō)呢？有什么可吵的呢！生讀陶罐的話，教師相機(jī)引導(dǎo)。師：鐵罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的，它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒到越來(lái)越惡劣，可陶罐卻始終那么的謙虛！最終它不再理會(huì)鐵罐了。三、分角色朗讀課文第一至九自然段，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。1、師：你們能把陶罐和鐵罐不同的態(tài)度讀出來(lái)嗎？同桌同學(xué)分角色試一試，注意讀出不同的語(yǔ)氣，還可以自配動(dòng)作。2、指名三個(gè)學(xué)生分角色朗讀第一至九自然段，學(xué)生評(píng)議。3、戴上頭飾表演。四、學(xué)習(xí)課文第1017自然段師：

50、同學(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐?？墒?，隨著時(shí)間的流逝，它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文第1017自然段，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。學(xué)生認(rèn)真讀課文，積極發(fā)言。陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀，不易氧化；鐵罐被氧化，消失得無(wú)影無(wú)蹤。板書：不易氧化長(zhǎng)處、易氧化短處五、感悟寓意教師：讀完了這個(gè)故事，你想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)些什么？學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。結(jié)合自己的生活，說(shuō)一說(shuō)從這那么寓言故事中你悟出了什么道理？學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。師：你們體會(huì)出的道理，就是這篇寓言的寓意，即“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要

51、善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。六、拓展練習(xí)，加深理解1、讀句子，填出帶點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。、每個(gè)人都有長(zhǎng)處和、每個(gè)人都有和優(yōu)點(diǎn)。、我們看問(wèn)題不要片面，要地看問(wèn)題。2、讀了這個(gè)故事，你想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。七、布置作業(yè)1、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認(rèn)為寫得好的詞句。2、把這個(gè)故事講給其他人聽(tīng)。八、板書設(shè)計(jì)?陶罐和鐵罐?教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目的：1認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅等詞語(yǔ)。2正確書寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮等詞語(yǔ)3閱讀課

52、文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。4分角色朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。難點(diǎn)：了解童話故事蘊(yùn)含的道理。課件準(zhǔn)備：陶罐、鐵罐動(dòng)畫生字、詞語(yǔ)幻燈片教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)生字和新詞。2初讀課文，了解內(nèi)容。過(guò)程：一形象揭題，了解特點(diǎn)1出示多媒體課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們質(zhì)地、特點(diǎn)。陶罐用泥巴做，容易碎，不會(huì)生銹；鐵罐用鐵做，不易碎，但是會(huì)生銹。3板書課題陶罐和鐵罐指名讀題。過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，自學(xué)了生字等?，F(xiàn)在老師來(lái)檢查一下，看哪位同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性最高，預(yù)習(xí)課文最認(rèn)真二朗讀感悟，初識(shí)生字1學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。2匯報(bào)1認(rèn)讀

53、生字個(gè)人、小組、比賽。2易錯(cuò)的字讓學(xué)生分析易在哪里，用什么方法記住。如：謙、虛、荒、捧、值3四人小組交流用什么方法最快記住各個(gè)字4讓生一字組多詞口頭過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們對(duì)生字的學(xué)習(xí)真不錯(cuò)，看來(lái)預(yù)習(xí)下了功夫了，下面老師再考考你詞語(yǔ)讀得怎樣3學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)投影或生字卡片形式出示1自由讀2詞語(yǔ)：驕傲、奚落、傲慢、謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒、相提并論、和睦相處、羞恥、流逝、倒塌、覆蓋、荒涼、驚訝、光潔、樸素、翻來(lái)覆去、掘開(kāi)3指名讀。師注意使用鼓勵(lì)語(yǔ)：讀得真好；讀得真準(zhǔn)4熟讀過(guò)渡：這些生字、詞語(yǔ)放在課文里，你能讀準(zhǔn)嗎？試試同桌讀文4初讀文先標(biāo)出自然段1指名開(kāi)火車讀。讀完正音2默讀，想想，有哪些詞語(yǔ)的意思不懂？

54、畫出來(lái)，想方法解決。3小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)所得。4需要幫助嗎？詞語(yǔ)方面5再讀課文，了解大意。1師：這篇課文說(shuō)了一件什么事？說(shuō)出大概即可2這個(gè)故事有趣嗎？主要人物是？這是一篇寓言故事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)寓言故事的特點(diǎn)？寓言故事一般是借助一個(gè)有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的。這個(gè)故事會(huì)讓我們明白什么道理呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)討論。第二課時(shí)目標(biāo)：1閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。2分角色朗讀課文。過(guò)程：一復(fù)習(xí)引入1讀生字2上節(jié)課，老師曾說(shuō)過(guò)：寓言故事一般是借助一個(gè)有趣的故事來(lái)讓人明白某些道理的。這個(gè)故事會(huì)讓我們明白什么道理呢？這節(jié)課我們到課文中去探索好嗎？二探討新知一學(xué)文第一局部1齊讀第一節(jié)你知道了什么

55、？提示：2句話，哪句更重要？(板書:奚落)2質(zhì)疑、探疑出示句子：“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它“驕傲、奚落色突出顯示讀這句話，讀這兩個(gè)詞，你會(huì)提問(wèn)題嗎？(你想提出什么問(wèn)題?)a“奚落是什么意思？b、鐵罐是怎樣“奚落陶罐的？c、鐵罐看不起陶罐，它有什么值得驕傲的地方？3探疑、解惑過(guò)渡：我們先討論第一個(gè)問(wèn)題：1有哪些詞意思和“奚落很相近？挖苦、挖苦、嘲笑、譏諷同學(xué)們真了不起！給“奚落找了這么多近義詞，對(duì)“奚落的了解又進(jìn)了一步。2鐵罐是怎樣挖苦挖苦陶罐的呢？課文有很精彩的描寫，我們先看第一處描寫作者著重于哪方面的描寫出示句子：“你敢碰我嗎？陶罐子！鐵罐傲慢地問(wèn)。語(yǔ)言、神態(tài)語(yǔ)言“神態(tài)“畫出3作者正

56、是從語(yǔ)言和神態(tài)方面來(lái)描寫鐵罐奚落陶罐的。請(qǐng)你們繼續(xù)把鐵罐奚落陶罐的句子和神態(tài)詞畫出來(lái)，然后讀一讀這些句子。生讀找，并劃詞句4交流所畫的句子和神態(tài)詞。鐵罐神態(tài)詞：書：傲慢、輕蔑、惱怒5誰(shuí)來(lái)讀鐵罐奚落陶罐的句子？邊讀邊根據(jù)神態(tài)詞評(píng)議讀的感情、語(yǔ)氣6從這些語(yǔ)言和形態(tài)描寫，你看出鐵罐是個(gè)什么樣的罐子？傲慢、蠻橫、強(qiáng)辭奪理7根據(jù)語(yǔ)言、神態(tài)、表達(dá)語(yǔ)分角色練習(xí)讀文女：表達(dá)語(yǔ)；男：鐵罐過(guò)渡：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐。9面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣答復(fù)？請(qǐng)用“和“分別畫出語(yǔ)言和神態(tài)。請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話，要讀出不同語(yǔ)氣。10指名分角色讀文，評(píng)議。師讀表達(dá)語(yǔ)11與鐵罐相比擬，讀文后你發(fā)現(xiàn)陶

57、罐有什么特點(diǎn)？謙虛、謙讓友善7陶罐有如此好的品德，鐵罐為什么看不起陶罐呢？討論剛剛提出的第二個(gè)問(wèn)題鐵罐看不起陶罐，它有什么值得驕傲的地方？鐵罐憑什么看不起陶罐？鐵罐很堅(jiān)硬，陶罐很容易碎8師：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬板書：堅(jiān)硬，這是它的長(zhǎng)處板書：長(zhǎng)處，而陶罐很容易碎板書：易碎，這是它的短處板書：短處，鐵罐正是仗著自己的堅(jiān)硬這一長(zhǎng)處去奚落別人的短處邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭。二學(xué)習(xí)課文第二局部1師：許多年過(guò)去了，它們到底發(fā)生了什么變化？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題默讀課文，用筆勾畫有關(guān)的句子生默讀課文2生用自己的話說(shuō)說(shuō)。許多年以后，陶罐和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀。3師：陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀，你們

58、說(shuō)說(shuō)這到底有沒(méi)有變化也可提示：人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣的驚訝、快樂(lè)，為什么會(huì)有這樣的神態(tài)生：陶罐外形雖然和當(dāng)年一樣，但是過(guò)了這么多年它已經(jīng)變成了有價(jià)值的古董。師：陶罐變成了珍貴的文物，很有價(jià)值。板書：很有價(jià)值我們?cè)倏磋F罐呢，有什么變化？用書上一個(gè)詞叫生：齊影子也沒(méi)有了無(wú)蹤無(wú)影！師：板書：無(wú)蹤無(wú)影看板書，許多年過(guò)去了，原來(lái)易碎的陶罐變得很有價(jià)值，而原來(lái)只看到自己堅(jiān)硬長(zhǎng)處的鐵罐卻早已補(bǔ)氧化，變得無(wú)蹤無(wú)影了，故事學(xué)完了。你們覺(jué)得有趣嗎？生：齊有趣！6鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處對(duì)嗎？生：齊不對(duì)！師：為什么？生：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，鐵罐用自己的長(zhǎng)處跟陶罐的短處比，是不對(duì)的。師：課

59、文學(xué)到這里，你想對(duì)鐵罐說(shuō)些什么？師：學(xué)完了課文，你又想對(duì)老師和同學(xué)們說(shuō)些什么？師：正像同學(xué)們說(shuō)的每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們看問(wèn)題應(yīng)該全面，既要看到自己的長(zhǎng)處，也要看到自己的短處，相互尊重，和睦相處。這就是這那么寓言告訴我們的道理，大家明白了嗎？最后，老師想送給大家?guī)拙湓?。讓我們一起讀讀這些話，出示名言警句，學(xué)生讀讀背背。尺有所短，寸有所長(zhǎng)。謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。左眼看別人的優(yōu)點(diǎn)，右眼看自己的缺點(diǎn)。四作業(yè)：1把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)抄下來(lái)。2寫出下面各詞的反義詞驕傲懦弱輕蔑羞恥興奮美觀3把課文讀幾遍給家長(zhǎng)聽(tīng)。板書設(shè)計(jì)謙虛陶罐和鐵罐傲慢短處易碎堅(jiān)硬(長(zhǎng)處)奚落長(zhǎng)處光潔如新的文物無(wú)蹤無(wú)

60、影短處第三課時(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫法，練習(xí)寫作過(guò)程：一引入：讀全文二大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，別被課文限制住，放飛思路，大膽發(fā)言。生：議論歸納，教師板書。鐵罐優(yōu)點(diǎn)：鞏固，缺點(diǎn)：丑陋陶罐優(yōu)點(diǎn)：美觀，缺點(diǎn)：易碎三師：我們共同改寫這那么寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫?鐵罐與陶罐?生：邊議邊改，集體創(chuàng)作大意如下。陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它?！拌F罐子，你敢和我比美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢！鐵罐答復(fù)：“人們用我們盛東西，不是讓我們比美一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無(wú)恙。師：這樣學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言就融入了你的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，就變成你能運(yùn)用的活