醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證概況及思考盧捷湘圖書館課件

1、醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證概況及思考盧捷湘一、認(rèn)證的概念及內(nèi)涵二、全球和地區(qū)醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)三、中國(guó)本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生的背景四、中國(guó)本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)注要點(diǎn)五、醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證準(zhǔn)備六、對(duì)執(zhí)行醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的思考一、認(rèn)證的概念及內(nèi)涵定義：由指定的專門機(jī)構(gòu)、采用既定標(biāo)準(zhǔn)和程序?qū)︶t(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行審核與評(píng)估的過程。形式：同行評(píng)議、外部質(zhì)量審核。宗旨：達(dá)到最基本要求，同時(shí)鼓勵(lì)超越基本標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量發(fā)展，尊重院校合理的自主權(quán)和學(xué)術(shù)自治。目的：保證教育質(zhì)量，促進(jìn)教育改革。二、全球和地區(qū)醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（一）國(guó)際背景醫(yī)學(xué)教育的全球化：178個(gè)國(guó)家2194所醫(yī)學(xué)院校。醫(yī)學(xué)教育的多元化：教學(xué)傳統(tǒng)、管理模式、課程體系、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)原

2、則、臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)、可利用資源。醫(yī)生的跨國(guó)界，跨地區(qū)流動(dòng)。（二）國(guó)際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)綱領(lǐng)性文件：世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)制定的國(guó)際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)（world federation for medical education WFME）針對(duì)醫(yī)學(xué)教育過程。國(guó)際醫(yī)學(xué)教育學(xué)會(huì)（institute for international medical education,IIME）美國(guó)中華醫(yī)學(xué)基金會(huì)，制定的全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求，主要針對(duì)教育結(jié)果（畢業(yè)生能力）。WFME的引領(lǐng)作用：1997年開始著手制定醫(yī)學(xué)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)2001年發(fā)布本科醫(yī)學(xué)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)2003年發(fā)布醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的三部曲2004年與WHO建立改進(jìn)醫(yī)學(xué)教

3、育戰(zhàn)略伙伴關(guān)系2005年WFME/WHO制定了醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證指南2007年WFME/WHO在哥本哈根大學(xué)著手制定全球衛(wèi)生專業(yè)教育機(jī)構(gòu)名錄（阿維森納） WFME本科醫(yī)學(xué)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)：9個(gè)領(lǐng)域36個(gè)亞領(lǐng)域基本要求、高標(biāo)準(zhǔn)要求宗旨及目標(biāo)教育計(jì)劃學(xué)生考核學(xué)生教學(xué)人員教育資源教育計(jì)劃評(píng)估管理和行政持續(xù)更新 WFME全球標(biāo)準(zhǔn)的影響力已被翻譯成15種文字；已成為區(qū)域/國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的模板，被許多國(guó)家進(jìn)行了本土化的研究；已被世界各地區(qū)70多個(gè)國(guó)家、250多所醫(yī)學(xué)院校用于試點(diǎn)認(rèn)證或評(píng)估。認(rèn)證的作用 認(rèn)證機(jī)構(gòu)職責(zé)學(xué)校層面改進(jìn)外部監(jiān)控共同監(jiān)控審核討論要求達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn)要求努力達(dá)到卓越評(píng)定是否達(dá)到認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)、找出差距做出

4、認(rèn)證結(jié)論得到反饋意見政治的目的專業(yè)性學(xué)校受益1.可靠的認(rèn)證信息是對(duì)其教育質(zhì)量的肯定；2.學(xué)校所授畢業(yè)及學(xué)位為國(guó)家或國(guó)際認(rèn)可；3.使學(xué)校在本地/國(guó)家/全球范圍內(nèi)樹立聲譽(yù)，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的吸引力增強(qiáng)；4.受同業(yè)認(rèn)可可獲得政府更多的資金和項(xiàng)目的支助；5.使學(xué)校員工、學(xué)生受益。三、中國(guó)本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生的背景國(guó)際背景WHO 1977年 WHO提出人人享有衛(wèi)生保健 1981年 WHO提出到2000年實(shí)現(xiàn)人人享有衛(wèi)生保健目標(biāo) 必須培養(yǎng)五星級(jí)醫(yī)生 醫(yī)療保健的提供者 醫(yī)療保健決策者 健康教育者 社區(qū)服務(wù)者 服務(wù)管理者 重新定向醫(yī)學(xué)教育目標(biāo) 職業(yè)素質(zhì)：符合倫理和法律的態(tài)度與行為 基礎(chǔ)知識(shí)：文理基礎(chǔ)，生物醫(yī)學(xué)與臨

5、床醫(yī)學(xué) 臨床思維與專長(zhǎng) 人際交流，團(tuán)隊(duì)合作與實(shí)踐應(yīng)用能力 預(yù)防與群體觀念 科學(xué)方法與批判性思維 終生學(xué)習(xí)能力國(guó)際背景中的中國(guó)1、中國(guó)醫(yī)學(xué)教育對(duì)身邊高速行駛的國(guó)際列車不甚關(guān)注，埋頭于擴(kuò)規(guī)模求發(fā)展；2、中國(guó)醫(yī)學(xué)院校的教育理念、課程體系和教學(xué)方法明顯落后于國(guó)際趨勢(shì)； 3、多數(shù)院校對(duì)于國(guó)際化準(zhǔn)備不足，對(duì)教師培訓(xùn)不夠，新一輪改革啟動(dòng)緩慢。國(guó)內(nèi)背景 1.改革開放30多年，衛(wèi)生服務(wù)需求發(fā)生巨大變化，醫(yī)學(xué)教育必須進(jìn)行相應(yīng)改革；2.教育規(guī)模過大，教育資源短缺，教育理念保守，教育改革滯后；3.面對(duì)國(guó)際化趨勢(shì)，建立具有國(guó)際可比性的本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，勢(shì)在必行。制定原則 1.從國(guó)情和院校實(shí)際出發(fā)；2.教育結(jié)果與教育過程

6、相結(jié)合；3.構(gòu)建與全球標(biāo)準(zhǔn)接軌的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；四、中國(guó)本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)注要點(diǎn)（一）臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求（3個(gè)領(lǐng)域35項(xiàng)造就人才的規(guī)格：知識(shí)、技能和態(tài)度。思想道德與職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)12項(xiàng)，知識(shí)目標(biāo)10項(xiàng)，技能目標(biāo)13項(xiàng)）。 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)10個(gè)領(lǐng)域， 44項(xiàng)培養(yǎng)過程的規(guī)范、辦學(xué)與教學(xué)。1.1宗旨及目標(biāo)1.2宗旨及目標(biāo)的確定1.3學(xué)術(shù)自治1.4教育結(jié)果1.宗旨及目標(biāo)關(guān)注要點(diǎn)依據(jù)衛(wèi)生需要和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定任務(wù)和目標(biāo)；要有共同利益方的參與，使全校師生周知；實(shí)行有共同利益方參加的教學(xué)委員會(huì)制度；依據(jù)學(xué)校確定的教育目標(biāo)，制定課程計(jì)劃，評(píng)定教育結(jié)果，實(shí)行基于執(zhí)業(yè)能力的醫(yī)學(xué)教育。2.教育

7、計(jì)劃2.1課程計(jì)劃2.2教學(xué)方法2.3科學(xué)方法教育2.4思想道德修養(yǎng)課程2.5自然科學(xué)課程2.6生物醫(yī)學(xué)課程2.7行為科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)及醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程2.8公共衛(wèi)生課程2.9臨床醫(yī)學(xué)課程2.10課程計(jì)劃管理2.11與畢業(yè)后和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的聯(lián)系 關(guān)注要點(diǎn)1.要求從學(xué)科課程轉(zhuǎn)向整合課程（橫向與縱向）；必須明確核心課程和自選課程；要關(guān)注批判性思維和科學(xué)方法的培養(yǎng)；高度重視職業(yè)態(tài)度和行為；強(qiáng)調(diào)社會(huì)人文、行為與倫理學(xué)科的教育。 2.主張采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法；重視預(yù)防醫(yī)學(xué)、社區(qū)醫(yī)學(xué)、初級(jí)衛(wèi)生保??；要求臨床基本能力，提倡早期接觸臨床，全科醫(yī)學(xué)，循證醫(yī)學(xué)；必須為畢業(yè)后教育奠定基礎(chǔ)，并有機(jī)銜接；制定課程計(jì)劃

8、應(yīng)該有共同利益者參與。3.學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定3.1學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定體系3.2考試和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系3.3考試結(jié)果分析與反饋3.4考試管理關(guān)注要點(diǎn)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定必須針對(duì)教育目標(biāo)；主張平時(shí)采用形成性評(píng)價(jià)方法；提倡使用跨學(xué)科整合的試題；強(qiáng)調(diào)采用現(xiàn)代技術(shù)、先進(jìn)客觀的方法；考試必須為改進(jìn)教與學(xué)提供有效的信息；必須進(jìn)行基于教育測(cè)量學(xué)的考試分析。4.學(xué)生4.1招生政策4.2新生錄取4.3學(xué)生支持與咨詢4.4學(xué)生代表關(guān)注要點(diǎn)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件；對(duì)學(xué)生無(wú)偏見和歧視，政策透明；向?qū)W生提供學(xué)習(xí)，就業(yè)和心理咨詢；支持學(xué)生社團(tuán)及活動(dòng)；保護(hù)學(xué)生的申訴權(quán)；學(xué)生是學(xué)校的共同利益者。5.教師 5.1 聘任政策 5.2 師資政策及師資培

9、養(yǎng)關(guān)注要點(diǎn)保證教師在教學(xué)、科研、醫(yī)療服務(wù)方面的平衡，任用、職業(yè)發(fā)展、晉升方面的平衡，保證教師的合法權(quán)和義務(wù)；教師必須參加教學(xué)管理與決策；建立教師業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)體系，有激勵(lì)機(jī)制；建立教師成長(zhǎng)中心，培訓(xùn)教師理論和技能。6.教育資源 6.1 教育預(yù)算與資源配置6.2 基礎(chǔ)設(shè)施6.3 臨床教學(xué)基地6.4 圖書及信息服務(wù)6.5 教育專家6.6 教育交流 關(guān)注要點(diǎn)教育經(jīng)費(fèi)和基礎(chǔ)設(shè)施足以完成教育計(jì)劃；臨床教學(xué)基地是關(guān)鍵，社區(qū)、農(nóng)村基地必須有；對(duì)圖書與信息資源，強(qiáng)調(diào)資源共享；有教育專家參入教育決策，提供咨詢；為師生提供國(guó)內(nèi)外廣泛交流，開闊視野機(jī)會(huì)。 7.教育評(píng)價(jià)7.1 教育評(píng)價(jià)機(jī)制7.2 教師與學(xué)生的反饋7.3

10、利益方的參入7.4 畢業(yè)生質(zhì)量關(guān)注要點(diǎn)評(píng)價(jià)是內(nèi)部質(zhì)量保證體系的重要組成部分；認(rèn)證強(qiáng)調(diào)的是教育評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制的有效性；教師、學(xué)生和畢業(yè)生質(zhì)量追蹤調(diào)查獲得的反饋信息是改進(jìn)教育教學(xué)的重要依據(jù)；教育評(píng)價(jià)要有共同利益方的參入。8.科學(xué)研究 8.1 教學(xué)與科研的關(guān)系8.2 教師科研8.3 學(xué)生科研關(guān)注要點(diǎn)將科學(xué)研究及成果引入教學(xué)；將學(xué)生和課程引領(lǐng)到科學(xué)前沿；通過研究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與科學(xué)方法；加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育研究和管理。 9.管理與行政 9.1管理9.2 醫(yī)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)9.3 行政管理人員9.4 與衛(wèi)生部門的相關(guān)聯(lián)系關(guān)注要點(diǎn)民主管理機(jī)制的建立和執(zhí)行，如教學(xué)委員會(huì)賦予負(fù)責(zé)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)以足夠的管理權(quán)限；管理人員必

11、須明確職責(zé)，進(jìn)行教育培訓(xùn)；要與相關(guān)衛(wèi)生部門和機(jī)構(gòu)建立建設(shè)性關(guān)系。10.改革與發(fā)展 10.1 發(fā)展規(guī)劃10.2 持續(xù)改革關(guān)注要點(diǎn)課程與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)衛(wèi)生服務(wù)需要；以資源定規(guī)模，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；完善制度，規(guī)范管理，保證質(zhì)量；順應(yīng)醫(yī)學(xué)教育趨勢(shì)，建立現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育體系。五、醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的前期準(zhǔn)備1.研究標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)是參照系，規(guī)定了必須達(dá)到的要求。 核心理念是什么；本科教學(xué)現(xiàn)實(shí)與標(biāo)準(zhǔn)有無(wú)差距；制定本校的改革與發(fā)展的目標(biāo)和分步實(shí)施計(jì)劃；建立相關(guān)的運(yùn)轉(zhuǎn)和反饋機(jī)制；教師發(fā)展（研究具體措施）；教學(xué)資源保障；動(dòng)員師生員工明確任務(wù)，尤其是觀念要更新。2.組織保證。成立醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室。3.廣泛動(dòng)員，齊

12、心協(xié)力。請(qǐng)知名醫(yī)學(xué)教育專家作認(rèn)證的專題學(xué)術(shù)報(bào)告；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)理念；認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。4.資料的準(zhǔn)備基礎(chǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃、數(shù)據(jù)庫(kù)、教學(xué)大綱、學(xué)院簡(jiǎn)介、教學(xué)管理網(wǎng)站（網(wǎng)絡(luò)評(píng)課系統(tǒng)）、考試系統(tǒng)、教學(xué)模式網(wǎng)站、師生評(píng)價(jià)。5.撰寫自評(píng)報(bào)告是自我評(píng)價(jià)報(bào)告，不是一篇作文，以寫實(shí)的手法撰寫，專家組進(jìn)校前2月提交；關(guān)注圍繞目標(biāo)做了些什么，怎么做的，還有什么問題，下一步如何解決，要按照目標(biāo)逐項(xiàng)對(duì)照，要以事實(shí)為基礎(chǔ)，不判斷認(rèn)識(shí)水平，更不看文采；確定聯(lián)絡(luò)人負(fù)責(zé)與工作委員會(huì)秘書處和專家組長(zhǎng)聯(lián)系；醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證與本科教學(xué)評(píng)估比較： 專業(yè)認(rèn)證本科教育評(píng)估接受學(xué)校主動(dòng)，自主選擇被動(dòng)，指令性

13、申請(qǐng)需要不需要認(rèn)證過程簡(jiǎn)單，公開，透明，聽取報(bào)告，座談會(huì)，考察大量籌備材料，聽課，考核，座談會(huì)，查看教學(xué)條件進(jìn)?？疾炱陂g寬松，正常狀態(tài)緊張，注重氛圍專家離校后扎實(shí)整改，工作量大結(jié)束整改，皆大歡喜專家組對(duì)學(xué)校信任，平等審核（資料，考核等）反饋肯定成績(jī)，重點(diǎn)找不足以成績(jī)?yōu)橹?，不足為輔6.實(shí)地考察的準(zhǔn)備 考察形式：聽，談，訪，察，意見反饋，問卷調(diào)查（1）聽：臨床醫(yī)學(xué)（護(hù)理學(xué)）專業(yè)認(rèn)證報(bào)告，含醫(yī)學(xué)教育目標(biāo)，宗旨，已取得的成效，課程整合與教學(xué)方式改革，學(xué)生評(píng)價(jià)與質(zhì)量保障，存在的問題與整改；醫(yī)學(xué)院科研工作報(bào)告（科研對(duì)教學(xué)的影響）；觀摩教學(xué)活動(dòng)，PBL、小組討論式教學(xué)。（2）訪談：各門課程的訪談及公衛(wèi)學(xué)院訪

14、談（3）察看：圖書館、學(xué)生宿舍、科研平臺(tái)、機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室、臨床技能中心、附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院等。 （4）座談：召開8個(gè)座談會(huì)（教學(xué)委員會(huì)、新教學(xué)模式專家指導(dǎo)委員會(huì)；教學(xué)管理人員；基礎(chǔ)教師代表；臨床教師代表；低年級(jí)學(xué)生代表；高年級(jí)學(xué)生代表；學(xué)生管理、服務(wù)部門；教育衛(wèi)生部門、用人單位）。 （5）反饋意見：依據(jù)自評(píng)報(bào)告與現(xiàn)場(chǎng)考察等，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)逐條進(jìn)行，11.5小時(shí)。 （6）認(rèn)證結(jié)論：完全認(rèn)證符合標(biāo)準(zhǔn)要求，認(rèn)證有效期8年；有條件認(rèn)證專業(yè)教育教學(xué)在某些方面存在不足，認(rèn)定有效期限36年；不予認(rèn)證專業(yè)教育教學(xué)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的要求。六、對(duì)執(zhí)行醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的思考 1.充分認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)教育的精英屬性 近年來(lái)我們一直談醫(yī)學(xué)教育是

15、精英教育，要培養(yǎng)負(fù)責(zé)發(fā)展中國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)或者是衛(wèi)生保健事業(yè)的人才，世界各國(guó)醫(yī)學(xué)教育政府都嚴(yán)格控制醫(yī)學(xué)教育招生規(guī)模，因?yàn)獒t(yī)學(xué)關(guān)注的是人民的健康和生命的安全，醫(yī)學(xué)教育精英教育的屬性決定了醫(yī)學(xué)教育投入最大，學(xué)制最長(zhǎng)，生源質(zhì)量最高，國(guó)外的醫(yī)學(xué)院校招生不僅要考試，還要面試，如果僅僅考試成績(jī)很好，面試不行，不能錄取，這種精英屬性，我們要高度重視。一是把優(yōu)秀的生源吸引到醫(yī)學(xué)院校來(lái)（問題不少）；二是在認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)教育的精英屬性后，醫(yī)學(xué)教育要自覺抵制一切不利于實(shí)施精英教育的作法。2.明確辦學(xué)定位中國(guó)本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)第一條就是辦學(xué)的宗旨和辦學(xué)目標(biāo)是什么，就必須要解決定位的問題。3.課程計(jì)劃的內(nèi)容要注意課程的結(jié)構(gòu)，制

16、定課程計(jì)劃的依據(jù)有三個(gè)方面:我們對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度方面的具體要求，制定的標(biāo)準(zhǔn)是什么，這些標(biāo)準(zhǔn)定出來(lái)以后我們?cè)鯓咏探o學(xué)生。 另一方面，社會(huì)在發(fā)展進(jìn)步，科技在不斷更新，我們的課程應(yīng)該反映這些新知識(shí)，使課程計(jì)劃相對(duì)完善。要注重課程的整合，要考慮課程之間的聯(lián)系和整合問題。 選修課的開設(shè)，哪些是學(xué)生必須學(xué)的，哪些是可以自由選擇學(xué)的，應(yīng)該有個(gè)明確的規(guī)定?，F(xiàn)在很多的學(xué)校的選修課不是根據(jù)構(gòu)建學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要，而是以教師能開什么課程而定是不對(duì)的，應(yīng)該通過選修課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面為目的而開設(shè)。 科研訓(xùn)練，在課程計(jì)劃中要考慮對(duì)學(xué)生的科研訓(xùn)練，因?yàn)榕囵B(yǎng)科研意識(shí)，創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力強(qiáng)的人才是教學(xué)計(jì)劃及教

17、育法的要求。 課程計(jì)劃的制訂，應(yīng)做到一是觀念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人；二是各利益方都要參入；三是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)比較研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善；四是要建立科學(xué)的管理及反饋機(jī)制。 4.教學(xué)方法的改革 重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。教學(xué)方法上要?jiǎng)?chuàng)新。要把素質(zhì)教育貫穿始終。改變傳授式的教學(xué)應(yīng)該采用問題討論，交互式教學(xué)，案例教學(xué)。 5.考試改革要認(rèn)真研究如何才能考核出我們學(xué)生是否達(dá)到我們所要求能力、知識(shí)和態(tài)度。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的考試（我們現(xiàn)在比較重視的是記憶性的測(cè)驗(yàn)）。 重視臨床能力的考試，應(yīng)建立OSCE考試。要做好考試結(jié)果分析反饋。 6.學(xué)生工作 學(xué)生是學(xué)

18、校的主體，教學(xué)工作是以學(xué)生為中心來(lái)展開的。要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參加到教學(xué)工作中來(lái)，如教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置修訂應(yīng)有學(xué)生代表參加。學(xué)生的支持與咨詢。學(xué)生的招收，一是規(guī)模與實(shí)際條件匹配，不要盲目擴(kuò)招；二是生源質(zhì)量。三是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生要因材施教。 7.學(xué)科建設(shè)學(xué)科建設(shè)是教學(xué)和研究的基礎(chǔ)，學(xué)科建設(shè)比較強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究，現(xiàn)在應(yīng)強(qiáng)調(diào)把教學(xué)和研究結(jié)合起來(lái)，學(xué)科建設(shè)應(yīng)該成為教學(xué)和研究的基礎(chǔ)。學(xué)科建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)；學(xué)科建設(shè)是學(xué)校發(fā)展和提高的基礎(chǔ)，學(xué)校有多少個(gè)重點(diǎn)學(xué)科，有多少學(xué)科帶頭人，在國(guó)內(nèi)及國(guó)際的知名度，是學(xué)校整體實(shí)力的一種體現(xiàn)。 8.師資隊(duì)伍 抓學(xué)科建設(shè)，抓教學(xué)改革都離不開師資，師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)重要的問題。要明確教師教書育人的責(zé)任；要給教師提供教育教學(xué)的平臺(tái)；要給教師提供發(fā)展和提高的機(jī)會(huì)；要制定有效激勵(lì)政策和考核機(jī)制。 9.加強(qiáng)臨床教學(xué)基地建設(shè)10.要吸收教育專家參入醫(yī)學(xué)教育的決策 11.要建立質(zhì)量保障體