《簡單的小數(shù)加減法》教學(xué)反思（5篇）精選

1、簡單的小數(shù)加減法教學(xué)反思（5篇）溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。簡單的小數(shù)加減法教學(xué)反思 第一篇：簡單的小數(shù)加減法, 它是在學(xué)生學(xué)過加、減法筆算和初步認(rèn)識小數(shù)含義和數(shù)位的基礎(chǔ)上教學(xué)的, 這也是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要。成功之處：整節(jié)課下來, 整體感覺還是比較順暢的, 取得了一定的效果。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系, 數(shù)學(xué)來源于生活, 而又服務(wù)于生活。其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中, 許多學(xué)生在購物時(shí)已經(jīng)有了小數(shù)計(jì)算的經(jīng)歷及自己的方法。通過摘取義賣鋪上的數(shù)據(jù)共同探索小數(shù)加減法的筆算方法。通過出示的數(shù)據(jù), 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)

2、實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題, 并以自己的親身經(jīng)歷, 尋求解決問題的辦法和途徑。在學(xué)生運(yùn)用口算方法解決問題的基礎(chǔ)上, 引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用豎式進(jìn)行計(jì)算, 并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和過去學(xué)過的整數(shù)加減法豎式計(jì)算幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法筆算算理, 并總結(jié)筆算方法。通過小數(shù)的加減計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。不足之處：1.對于學(xué)有余力的學(xué)生而言深度不夠, 開放性的問題不是太多。2.的前半部引入不夠簡化, 后半部分顯得比較急躁, 給待學(xué)生的思考的機(jī)會不是太多, 沒有很好的調(diào)動學(xué)生的思考的主動性?？赡茏寣W(xué)生們合作討論和總結(jié)筆算方法, 會有新的火花產(chǎn)生。或讓學(xué)生把筆算方法用補(bǔ)充完整的方式也會有更好的效果3.奴課堂的細(xì)

3、節(jié)處理有些地方還是不到位。在解決問題的過程中, 沒有注意培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的意識和能力, 比如在剛才所說到的方法總結(jié)的問題上, 小組討論的珍環(huán)節(jié)上要做進(jìn)一步的調(diào)整。這也是時(shí)間控制得不夠好的結(jié)果。4.練習(xí)的多樣性還做得不足, 其中沒有改錯(cuò)題是最大的不足, 這一知識點(diǎn), 改錯(cuò)題應(yīng)是最直觀和有效的。5.課講得也多, 主要是一些問題總結(jié)得不夠系統(tǒng), 講起來話就多。這些問題都是要在以后的課堂上不斷注意和改進(jìn)的地方。簡單的小數(shù)加減法教學(xué)反思 第二篇：今天在學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法時(shí), 拋棄了教案預(yù)設(shè)的框架, 一開始就直奔主題, 讓學(xué)生用小數(shù)直接進(jìn)行購買商品的價(jià)格計(jì)算。在做的過程中, 通過觀察學(xué)生的解答, 分析歸

4、納他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因, 并在他們做完后, 對他們說：大家都很聰明, 能夠獨(dú)立做從未做過的題, 老師和同學(xué)們都很想知道你是怎么做的？們交流一下, 展示你的成果, 好嗎？幾句親切的話語讓同學(xué)們有了表現(xiàn)的欲望, 紛紛上臺表達(dá)自己的想法。學(xué)生的回答真是生動活潑、千變?nèi)f化而富有情趣, 各有各的道理和內(nèi)涵, 從多個(gè)角度把簡單的小數(shù)加法進(jìn)行了合理而深刻的剖析, 讓直面了學(xué)生的內(nèi)心世界和思維歷程。反思平時(shí)的教學(xué)行為, 是不是有時(shí)太細(xì)了？的苦口婆心、嘮嘮叨叨, 很有可能換來學(xué)生的心不在焉, 甚至是逆反心理。而今天的這堂課, 學(xué)生由被動的接受者、參與者變?yōu)樘剿髡?、?chuàng)造者, 這樣教學(xué), 教師教得輕松愉快, 學(xué)生學(xué)得

5、主動快樂, 創(chuàng)造力的培養(yǎng)也在遷移默化中生根發(fā)芽。真正體會到, 只有這樣, 們的課堂教學(xué)才不會在新理念的潛意識下凋零。簡單的小數(shù)加減法教學(xué)反思 第三篇：簡單小數(shù)的加減法是人教版三年級下冊第七單元小數(shù)的初步認(rèn)識的內(nèi)容, 這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加、減法的意義及小數(shù)初步含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系, 數(shù)學(xué)來源于生活, 而又服務(wù)于生活。設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：1在具體的情境中理解小數(shù)加減法的意義, 并掌握計(jì)算方法；2學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法；3培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力, 遷移類推能力。在現(xiàn)實(shí)的生活中, 許多學(xué)生在購物時(shí)已經(jīng)有了小數(shù)計(jì)算的經(jīng)歷及自己的方法,

6、因此教材設(shè)計(jì)了在文具店買文具這一例題情景, 來共同探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法。通過購物, 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題, 并以自己的親自觀察, 尋求解決問題的辦法和途徑。通過感受生活, 讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)時(shí)結(jié)合具體的教學(xué)情境, 幫助學(xué)生弄清小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。通過學(xué)習(xí)計(jì)算小數(shù)加法、小數(shù)減法, 最后歸納小數(shù)加減法的計(jì)算方法, 使學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。教學(xué)中, 發(fā)現(xiàn)有具體實(shí)際意義的小數(shù)的加減法學(xué)生都能較快地根據(jù)實(shí)際意義來計(jì)算, 由于簡單的小數(shù)加減法筆算來源于整數(shù)筆算的知識遷移, 學(xué)生過渡不存在難度。但是在練習(xí)中出現(xiàn)了整數(shù)與小數(shù)的加減法, 這時(shí)學(xué)生對于

7、相同數(shù)位對齊開始混亂了, 尤其是整數(shù)找不到小數(shù)點(diǎn), 又無實(shí)際情境依托。因此, 引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)放在具體情景中（以元為單位）, 給算式一個(gè)具體情境再討論相同單位對齊, 數(shù)位不同, 空缺的數(shù)位也就是0, 將其都轉(zhuǎn)換成相同位數(shù)的小數(shù), 便于對齊相加減。這樣一來對位就較容易, 學(xué)生按照這樣的方法列豎式后, 正確率明顯提高。簡單的小數(shù)加減法教學(xué)反思 第四篇：數(shù)學(xué)來源于生活, 生活中處處都有數(shù)學(xué), 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本是解決問題。數(shù)學(xué)教育在于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣培養(yǎng), 強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育與生活世界的聯(lián)系, 而不能簡單的理解為內(nèi)容的置換。小數(shù)加減法是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法的計(jì)算法則上進(jìn)行教學(xué)的, 都是相同數(shù)位上的數(shù)相

8、加減。通過對整數(shù)加減法計(jì)算方法（即相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減）的復(fù)習(xí), 遷移到小數(shù)加減法上來。在新授環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物情境, 讓學(xué)生自由選擇想買的文具, 從而獲得圖片上呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息, 通過信息讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題, 先讓學(xué)生說出想買什么？然后由教師的問題引入例題, 學(xué)生通過合作交流尋求到解決問題的方法和途徑, 教師根據(jù)學(xué)生說的方法進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。在教學(xué)豎式時(shí), 設(shè)計(jì)了質(zhì)疑環(huán)節(jié), 加深了學(xué)生對小數(shù)點(diǎn)的認(rèn)識, 并講述了生活中一個(gè)有關(guān)小數(shù)點(diǎn)的真實(shí)故事, 體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系, 再次讓學(xué)生知道小數(shù)點(diǎn)的重要性。接著教學(xué)小數(shù)減法時(shí), 以學(xué)生為主, 充分發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用, 激勵學(xué)習(xí)興

9、趣。用他們開始想買的文具提出自己的減法問題, 采用小組合作交流的方式, 得出結(jié)論。學(xué)生提出了不同的計(jì)算方法, 就乘勢追擊, 巧妙的提出想讓他們解決的問題, 達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在板書減法豎式時(shí)（1.2元0.6元）, 故意不寫差上的0和小數(shù)點(diǎn), 使0。6變成6, 這時(shí)激起了學(xué)生們的強(qiáng)烈反映, 課堂氣氛達(dá)到了高潮, 七嘴八舌的指出老師的錯(cuò)誤, 有的學(xué)生說漏了0就不是小數(shù)了, 還有的學(xué)生說沒有小數(shù)點(diǎn)就變成6元了, 大家說得可熱鬧, 把一堂枯燥的計(jì)算課, 變成了學(xué)生主動探究的興趣課, 而這樣的質(zhì)疑效果也是想要的。就著這樣的氣氛讓學(xué)生討論為什么得數(shù)前面的0和小數(shù)點(diǎn)不能不寫？結(jié)合剛才的爭辯, 學(xué)生自己得出

10、結(jié)論。最后總結(jié)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)系, 并完成了一個(gè)思維拓展題, 使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了升華。把教師的講解權(quán)充分還給學(xué)生, 這是一直追求的目標(biāo), 因?yàn)楹⒆觽儾攀墙虒W(xué)活動中的主人。在這次教學(xué)中, 將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動中, 并有效的為教學(xué)與生活架起一座橋梁, 體會數(shù)學(xué)從生活中來, 到生活中去的內(nèi)涵。在這節(jié)課中, 遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律, 突出重點(diǎn), 突破難點(diǎn), 采取合作交流、討論、說理、爭辯、糾錯(cuò), 充分暴露學(xué)生的思維過程, 在聽取同伴意見的同時(shí)進(jìn)行反思、取長補(bǔ)短, 隨時(shí)調(diào)整自己的思維結(jié)構(gòu), 使每位學(xué)生在這樣的過程中理解小數(shù)加減法的計(jì)算方法。其中借助錯(cuò)誤資源, 使學(xué)生加深

11、理解小數(shù)點(diǎn)對齊就是相同數(shù)位對齊, 在新授中, 突出小數(shù)加減法的算理。教學(xué)下來, 認(rèn)為整堂課缺乏嚴(yán)密的安排。新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì), 應(yīng)從靜態(tài)設(shè)計(jì)走向動態(tài)設(shè)計(jì), 從固化設(shè)計(jì)走向彈性設(shè)計(jì)。教材的靈活運(yùn)用不夠, 創(chuàng)造性差, 在新課教學(xué)的過程中時(shí)間把握的不好, 導(dǎo)致練習(xí)量不夠, 學(xué)生的反饋老師無從掌握。在今后的教學(xué)中, 要積極引導(dǎo)學(xué)生主動地參與、體驗(yàn), 通過自己的體驗(yàn)、理解、吸收、內(nèi)化、思考等過程進(jìn)行知識建構(gòu), 培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。簡單的小數(shù)加減法教學(xué)反思 第五篇：簡單小數(shù)的加減法這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加、減法的意義及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：數(shù)學(xué)與生活

12、緊密聯(lián)系, 數(shù)學(xué)來源于生活, 而又服務(wù)于生活。在現(xiàn)實(shí)的生活中, 許多學(xué)生在購物時(shí)已經(jīng)有了小數(shù)計(jì)算的經(jīng)歷及自己的方法, 因此設(shè)計(jì)了到文具店買文具這一情景, 來共同探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法。通過購物, 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題, 并以自己的親自觀察, 尋求解決問題的辦法和途徑。通過感受生活, 讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)時(shí)結(jié)合具體的教學(xué)情境, 幫助學(xué)生弄清小數(shù)點(diǎn)對齊的道理, 注重培養(yǎng)學(xué)生概括歸納、分析運(yùn)用的能力。本課在學(xué)法指導(dǎo)上注重：（1）通過計(jì)算共需多少錢？來理解如何計(jì)算小數(shù)加法。（2）通過如何找零, 一種物品比另一種文具貴（便宜）多少錢？自主地學(xué)習(xí)小數(shù)減法, 并歸納出小數(shù)加減法的計(jì)算方法。這其中, 對本節(jié)中出現(xiàn)的被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少的計(jì)算題, 學(xué)生常常會受整數(shù)減法的影響, 將末尾的數(shù)對齊。為此, 通過討論, 發(fā)現(xiàn)：凡是遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時(shí), 可以先在被減數(shù)的末尾補(bǔ)0, 使被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多, 再按照整數(shù)減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算