一年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)（3篇）精選

1、一年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)（3篇）溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。一年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 第一篇：這學(xué)期, 我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過(guò)程中, 能根據(jù)實(shí)際情況, 有步驟、有措施地實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差的內(nèi)容, 讓后進(jìn)生在老師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下, 學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái), 逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī), 并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣, 提高紀(jì)律意識(shí)和思想道德水平, 形成良好的自身素質(zhì)?，F(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念, 善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。在工作過(guò)程中, 教師的觀念由以前看分?jǐn)?shù), 注重優(yōu)生的輔導(dǎo), 對(duì)后進(jìn)生耐心不足,

2、“恨鐵不成鋼”, 急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生, 以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn), 積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn), 并在課堂上多為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)一些自我展示的機(jī)會(huì), 施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。定期進(jìn)行家訪或電話溝通, 在家長(zhǎng)的積極配合下, 每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí), 把后進(jìn)生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。二、開(kāi)展一幫一活動(dòng), 幫助后進(jìn)生盡快脫貧致富。在班級(jí)里, 我針對(duì)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)情況設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組, 確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍, 把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決, 由易而難, 逐層推進(jìn), 老師起指導(dǎo)作用。在優(yōu)生

3、的帶動(dòng)下, 后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢端正了, 學(xué)習(xí)的熱情高漲了。三、認(rèn)真?zhèn)浜媒贪? 上好每一堂課, 做好反思工作。根據(jù)學(xué)生實(shí)際, 確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度, 認(rèn)真?zhèn)浜媒贪? 把教學(xué)內(nèi)容按由易到難, 由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次, 分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中, 根據(jù)本學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課, 力爭(zhēng)做到精講精練, 快速反饋, 及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題, 及時(shí)矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度, 從而有效地提高課堂教學(xué)的效益, 并對(duì)該堂課進(jìn)行及時(shí)反思。在培優(yōu)補(bǔ)差的過(guò)程中, 我采取了這樣一些措施：1、實(shí)行教師輔導(dǎo), 學(xué)生幫輔的雙重輔導(dǎo)模式。2、以平時(shí)的作業(yè)為基礎(chǔ), 加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。3、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì), 讓優(yōu)生吃

4、得飽, 讓差生吃得好。4、課外輔導(dǎo), 利用每天的早讀或課后時(shí)間, 組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。5、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì), 指名讓他帶一名差生, 介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué), 激起他們的學(xué)習(xí)興趣。6、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行多鼓勵(lì)、少批評(píng)、多談心, 進(jìn)行心理溝通, 提高他們的自我判斷與控制能力。7、引導(dǎo)后進(jìn)生多學(xué)習(xí), 多重復(fù), 在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的理解能力, 尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。8、激勵(lì)機(jī)制, 多給點(diǎn)后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì), 讓他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣, 克服自卑的心理。必要時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系, 共同來(lái)解決后進(jìn)生各方面存在的問(wèn)題。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個(gè)較長(zhǎng)期的過(guò)程。一個(gè)稱職的人民教師應(yīng)當(dāng)

5、具有的重要品質(zhì)之一是對(duì)于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛(ài)心。一年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 第二篇：潛能生通常是指那些智力發(fā)育正常, 有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。按類型劃分, 小學(xué)潛能生主要有四類：學(xué)習(xí)成績(jī)差的潛能生；紀(jì)律差的潛能生；學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律都差的雙差潛能生；學(xué)習(xí)或紀(jì)律時(shí)好時(shí)差的準(zhǔn)潛能生。潛能生人數(shù)雖少, 而對(duì)班級(jí)的消極影響大, 如果不做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作, 班級(jí)正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會(huì)受到影響。轉(zhuǎn)化潛能生, 首先要了解潛能生。潛能生的形成原因十_大樹(shù)。一年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 第三篇：有一則寓言講的是一個(gè)農(nóng)夫伐倒一棵大樹(shù), 用筆直的樹(shù)干蓋了一座小木屋。他打量了一番, 心想：把這剩下的樹(shù)根

6、劈成柴, 要費(fèi)多少功夫哇！于是就將它扔在了野外, 一位雕塑家無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)樹(shù)根, 如獲至寶, 他小心地把根帶回家, 精心雕刻, 終于制成了一件精妙絕倫的根雕藝術(shù)品。短小的故事引人深思：農(nóng)夫厭棄它、瞧不起它, 樹(shù)根就只能是一件廢品；而雕塑家喜愛(ài)它、關(guān)心它、發(fā)掘它的潛力, 它又變成了一件有價(jià)值的東西了。我們的育人工作不正是如此嗎？任何學(xué)生的本質(zhì)都是可以教育、培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化、雕塑的, 學(xué)生某方面的差是表面的、暫時(shí)的、相對(duì)的, 對(duì)于后進(jìn)生的教育應(yīng)植根于愛(ài), 看重他們, 不鄙棄他們, 尊重他們, 加倍的熱愛(ài)他們是教育取得成效的前提。作為班主任, 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂澆花要澆根, 幫人要幫心

7、。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理, 幫助他們克服障礙, 養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)工作中, 我深刻地感覺(jué)后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別, 大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確, 學(xué)習(xí)積極性欠缺, 行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的, 而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在, 往往是因?yàn)樗麄兇嬖谥煌潭鹊男睦碚系K。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一、以自我為中心, 一切總是從自我出發(fā), 好表現(xiàn)自己, 好支配和指責(zé)他人, 而忽視他人的需要和存在, 把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上。二、自卑和憂郁, 這些學(xué)生在失敗后自我評(píng)價(jià)低, 缺乏自信心, 看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是, 引起情緒不穩(wěn)定或憂郁, 有

8、時(shí)以傷害他人的言語(yǔ)和破壞性的行為來(lái)發(fā)泄自己心中的不快。三、挫折承受力差, 意志薄弱, 稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折, 就會(huì)動(dòng)搖或失去信心, 一批評(píng)就泄氣, 不能勇往直前, 甚至自暴自棄, 破罐子破摔。于是, 他們就會(huì)采取逃避、退縮的態(tài)度, 久而久之, 惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。針對(duì)以上后進(jìn)生的心理問(wèn)題, 我覺(jué)得對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略：一、用賞識(shí)催化積極表現(xiàn)。小學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲, 如果不能正確認(rèn)識(shí)和引導(dǎo), 它會(huì)助長(zhǎng)諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對(duì)于后進(jìn)生, 教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理, 加以積極引導(dǎo), 及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn), 采取優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法, 使他們

9、感到我能行、我會(huì)進(jìn)步。這樣, 就可彈撥他們心靈深處的情弦, 使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情, 從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。如我班的某某同學(xué), 剛開(kāi)學(xué)時(shí)他總覺(jué)得自己一無(wú)是處, 不是塊讀書(shū)的料, 對(duì)自己前途毫無(wú)信心, 而且他的行為習(xí)慣很差, 同學(xué)都有點(diǎn)疏遠(yuǎn)他。但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他的畫(huà)畫(huà)得特別漂亮, 已是就有意識(shí)地讓參與負(fù)責(zé)把老師當(dāng)天布置的作業(yè)抄寫在黑板上, 并要求其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。充分肯定他的能力, 并鼓勵(lì)他只要認(rèn)真刻苦, 學(xué)習(xí)成績(jī)一定也會(huì)很優(yōu)秀, 然后在班會(huì)上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。后來(lái)他慢慢找回了自信心, 一些科目的成績(jī)有了明顯的提高, 行為習(xí)慣也改正了很多。賞識(shí)只是一種形式, 其實(shí)質(zhì)是對(duì)人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時(shí)地

10、表?yè)P(yáng), 在育人工作中是有獨(dú)特魅力的, 尤其對(duì)后進(jìn)生而言, 更是開(kāi)啟他們心靈的鑰匙。二、用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識(shí)。每個(gè)人都是有自尊心的, 后進(jìn)生也不例外。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重他們的人格, 保護(hù)他們的自尊心, 決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度, 更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識(shí)、自我覺(jué)悟, 才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進(jìn)生的人格,給他們留面子；另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn), 給他們留后路?，F(xiàn)在的小學(xué)生懂事較早, 有些很要面子, 因此作為班主任只要以尊重和寬容去呵護(hù)和關(guān)懷, 讓一個(gè)人覺(jué)得自己是受人尊重的, 他就會(huì)自尊自重。三、用真誠(chéng)促進(jìn)心理認(rèn)同。教育心理學(xué)告訴我們

11、：學(xué)生對(duì)于老師的教育, 只有從心底里感到老師的話是對(duì)的, 也就是說(shuō)只有取得了心理認(rèn)同, 才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理, 人與人之間的溝通, 應(yīng)遵循真誠(chéng)的信條。因此, 班主任要用真誠(chéng)換得與學(xué)生的溝通, 在此基礎(chǔ)上, 曉之以理, 動(dòng)之以情, 促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同, 從而自覺(jué)迷途知返、改過(guò)自新。當(dāng)然, 冰凍三尺, 非一日之寒, 我覺(jué)得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的, 因此, 轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學(xué)生年齡還小, 以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響, 他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性, 好三天, 壞兩天, 今天做到了, 過(guò)幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事, 這是進(jìn)步中的曲折, 絕不是徒勞無(wú)功。因此, 在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則, 不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助, 而且要給時(shí)間,而不能說(shuō)江山易改, 本性難移, 朽木不可雕也這些打擊后進(jìn)生積極性, 刺傷其自尊心的話。此外, 作為語(yǔ)文老師, 在平常的教學(xué)工作中我也注重對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注, 比如在課堂提問(wèn)一些適應(yīng)于后進(jìn)生的問(wèn)題, 讓他們主動(dòng)參與回答, 從而激起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望?；蚱綍r(shí)的課堂板演也經(jīng)常讓后進(jìn)生也一顯身手等?？傊? 通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收, 需要辛勤耕耘, 加強(qiáng)田間