地下水開發(fā)利用問題58張幻燈片

1、地下水開發(fā)利用問題56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。地下水開發(fā)利用問題地下水開發(fā)利用問題56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。我國地下水開發(fā)利用與管理存在的問題?選擇沿海地區(qū)某一城市討論如何進(jìn)地下水管理才能提高地下水保護(hù)。主要內(nèi)

2、容地下水概況地下水研究的重要意義世界地下水資源利用與管理現(xiàn)狀我國地下水開發(fā)利用與管理現(xiàn)狀萊州灣海水入侵的現(xiàn)狀與管理一、寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍是有效互動(dòng)的前提 長期以來，教師把自己更多地定位為管理者和控制者。為了維持課堂紀(jì)律和課堂教學(xué)，學(xué)生一般不被允許發(fā)出信號(hào)，他們要聽從教師的指令，允許做什么，不允許做什么。在互動(dòng)中教師更要求自己的行為和要求被學(xué)生接受和執(zhí)行，一旦遭到拒絕會(huì)傾向于用各種方式包括消極的方式達(dá)到目的。在這種情況下，學(xué)生的主體性和主動(dòng)地位難以得到保證，師生之間的有效互動(dòng)關(guān)系難以建立。 為了建立有效的師生互動(dòng)，教師要轉(zhuǎn)換其角色。在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生

3、在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性。教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機(jī)會(huì)的提供者、積極師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的作用和影響只有通過學(xué)生主體的積極參與和反應(yīng)才能產(chǎn)生積極作用。教師要樹立起“一切為了學(xué)生”的觀念，尊重學(xué)生，全方位為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，通過教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。 教師是課堂教學(xué)的組織者和幫助者，要吃透大綱、教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生的興趣，使他們參與到課堂活動(dòng)中。在課堂教學(xué)的互動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的活動(dòng)參與者，他們既是信息的發(fā)送者，又是信息的接受者和加工者。傳統(tǒng)的教學(xué)以

4、教師為中心，與學(xué)生保持單向交往，教學(xué)效果較差，所以要把教師的“一言堂”改為“眾言堂”。在課堂上教師與學(xué)生保持雙向交往，同時(shí)也允許學(xué)生之間的交往。當(dāng)然最佳的交往模式是多方位的，即從教師到學(xué)生，從學(xué)生到教師，從學(xué)生到學(xué)生，從個(gè)體到群體，從群體到個(gè)體，從個(gè)體到個(gè)體，從群體到群體等。小組活動(dòng)是師生互動(dòng)的一種比較有利的模式，但并不排斥其它活動(dòng)形式。 二、重視教師和學(xué)生之間積極充分的情感交流 情感是人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗(yàn)。情感對(duì)個(gè)性心理特征和行為動(dòng)機(jī)都有較大影響，是影響學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動(dòng)的必要條件?！坝H其師，信其道

5、”，教師把對(duì)學(xué)生的愛化為一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間的關(guān)系緊張，學(xué)生會(huì)由厭惡教師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)，即使是難度不大或者很有趣味的教育內(nèi)容，也不能引起他們的興趣。 缺乏情感交流和支持是當(dāng)前師生互動(dòng)中存在諸多問題的主要根源之一。這固然有外部客觀環(huán)境，如長期傳統(tǒng)文化的影響，但教師自身對(duì)積極情感支持作用的重視不夠和不善于利用情感支持也是不容忽視的。教師整天忙于日常的教學(xué)，與學(xué)生的情感交流似乎成

6、了一種奢侈的享受。曾有學(xué)生在賀卡中寫道：“希望老師多笑，多與我們交流?！苯處熞_表露自己的情感，善于表露自己的情感，通過以情感情，以情染情，優(yōu)化學(xué)生的心境。教師不能把消極的情緒帶進(jìn)課堂，不管遇到多大的挫折，都要盡力克制和調(diào)控，以飽滿的熱情和良好的心態(tài)出現(xiàn)在課堂上，那么學(xué)生也會(huì)以愉快、輕松自信的情緒聽講，積極參與教學(xué)活動(dòng)。反之，教師把自身的不快和怒火發(fā)泄在學(xué)生身上，勢(shì)必給學(xué)生造成難以言狀的心理壓力，被動(dòng)消極地參與教學(xué)活動(dòng)。寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍蕩然無存，師生之間的情感交流受阻，怎么能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果呢？ 三、師生在互動(dòng)中保持關(guān)注是構(gòu)建積極互動(dòng)的必要條件 現(xiàn)在班級(jí)人數(shù)較多，教師忙于教學(xué)，比

7、較注重那些思維活躍、性格較外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績較好的學(xué)生，而對(duì)于那些性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)后進(jìn)生關(guān)注較少，這個(gè)情況應(yīng)引起教師的注意。 對(duì)性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生，教師要付出更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助。課堂上多給他們開口的機(jī)會(huì)，提高他們說英語的勇氣。對(duì)因心理障礙造成口語表達(dá)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，讓他們從簡單的英語說起，由易到難；對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)及時(shí)肯定和表揚(yáng)，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。 教師對(duì)一些學(xué)習(xí)上比較困難、從不或很少提問的學(xué)生，要充分予以關(guān)注，分析和了解其原因，不能漠視。如果漠視這些后進(jìn)生，不僅會(huì)打擊他們的主動(dòng)性和進(jìn)取心，還會(huì)引起他們對(duì)教師的不滿和對(duì)優(yōu)秀學(xué)

8、生的排斥，他們變得既不愿意與教師交流，也不愿和別的同學(xué)交流。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)后進(jìn)生同樣有進(jìn)取心，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，還可以激起他們對(duì)更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學(xué)活動(dòng)中去。 制約課堂教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，提高課堂教學(xué)效果的方法和途徑也是多種多樣的，但是在課堂教學(xué)中，如果我們重視并善于構(gòu)建有效的師生互動(dòng)，那么就能充分發(fā)揮這一教學(xué)策略的有效作用，就有利于我們?nèi)〉酶玫慕虒W(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。一、初

9、中課堂作文教學(xué)現(xiàn)狀 （一）作文教學(xué)不正式，教學(xué)計(jì)劃不系統(tǒng) 教師在教學(xué)的過程中往往沒有一個(gè)系統(tǒng)的寫作教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生無法得到一個(gè)提高寫作能力的漸進(jìn)梯度，具體表現(xiàn)有以下兩種：（1）走馬觀花，即寫作訓(xùn)練跟著初中課本走，學(xué)了什么課文就跟著寫什么作文。（2）缺少過渡，目標(biāo)太高。在剛開始作文訓(xùn)練的時(shí)候，教師就把全套寫作要領(lǐng)、所有要求一起灌輸給學(xué)生，在學(xué)生還沒有訓(xùn)練出一定的寫作能力的時(shí)候，就以高標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，強(qiáng)化作文教學(xué)，期望學(xué)生能夠一步登天。 （二）要求的作文內(nèi)容與學(xué)生日常生活和平時(shí)閱讀嚴(yán)重脫節(jié) 創(chuàng)作源于生活，源于感悟，離開了生活的根基，寫作就成了無源之水、無本之木。初中階段的寫作內(nèi)容大多與學(xué)生的年齡和所

10、經(jīng)歷的生活脫節(jié)，作文無法反映真實(shí)的生活，生活也無法轉(zhuǎn)化有效的作文題材。其次讀寫分離，讀無法為寫服務(wù)，寫作不能促進(jìn)閱讀。 （三）應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴(yán)重 只練中考作文題，忽視寫作基本功。時(shí)下升學(xué)率和中考分影響著學(xué)校以及教師的關(guān)注點(diǎn)，語文中作文的分?jǐn)?shù)自然受到教師的“高度重視”。而基本功的訓(xùn)練和表達(dá)內(nèi)心真實(shí)情感被丟在了一邊。 （四）寫作評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)單一 教師在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)不夠細(xì)心，多引用常規(guī)的語言，對(duì)待不同寫作能力的學(xué)生，沒有特定的評(píng)改方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)評(píng)改結(jié)果漠不關(guān)心。不能因材施教評(píng)改學(xué)生的作文，使學(xué)生失去寫作興趣，泯滅了學(xué)生參與寫作教學(xué)的主體性。評(píng)改環(huán)節(jié)變成了虛設(shè)，沒有起到應(yīng)有的作用，更沒有占據(jù)應(yīng)有的重要地

11、位。 二、初中課堂作文的問題分析 （一）教學(xué)無序 初中作文教學(xué)沒有統(tǒng)一的教材，更沒有穩(wěn)定的訓(xùn)練體系。即使在新版的語文教材中，作文教學(xué)內(nèi)容也比較零散、不系統(tǒng)，語文教師把握寫作教學(xué)會(huì)比較茫然。專家對(duì)作文訓(xùn)練的目的見解不統(tǒng)一，有的強(qiáng)調(diào)陶冶功能，有的強(qiáng)調(diào)實(shí)用功能，令一線教師無的放矢。 （二）教學(xué)無方 何為科學(xué)作文教學(xué)？作文教學(xué)如何操作？如何有效提高學(xué)生的寫作能力？大多數(shù)語文教師都無法客觀、系統(tǒng)地回答此類問題?，F(xiàn)今大多數(shù)作文課堂的教學(xué)模式是：命題指導(dǎo)寫作。教師授課主要在“指導(dǎo)”這一環(huán)，但沒有規(guī)范的作文教案，使得教學(xué)指導(dǎo)總是隨機(jī)零散的。指導(dǎo)之前，學(xué)生還會(huì)有自己的一點(diǎn)想法；“指導(dǎo)”之后，很多學(xué)生的那點(diǎn)想法就

12、沒了，只剩下指導(dǎo)的“技法”了。一些指導(dǎo)使得學(xué)生除了能套用規(guī)定文本和固定格式，湊些半通不通的語句外，就很難見到有血有肉的作文了。 （三）教學(xué)無效 提高學(xué)生寫作水平，需要從很多方面入手。它涉及語言積累、生活感悟、認(rèn)知水平、思維方式等，這需要多方面的進(jìn)步才能使作文水平進(jìn)步一個(gè)層次。即便在教學(xué)過程中花大力氣，也未有大成效。這樣的情形時(shí)有發(fā)生：在作文教學(xué)上，教師花費(fèi)了大量時(shí)間和精力，但是學(xué)生的作文水平卻沒有提高。這將使語文教師失去教學(xué)作文的積極性，會(huì)使一些教師覺得作文教學(xué)費(fèi)力不討好，不如把寶貴的時(shí)間放在基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、背誦等見效快。 三、初中課堂作文有效教學(xué)的對(duì)策 （一）傳授正確的閱讀方法，帶動(dòng)閱讀興趣

13、，從而培養(yǎng)寫作興趣和總結(jié)寫作技巧 （1）培養(yǎng)閱讀興趣。閱讀是一種積累同時(shí)是寫作的基礎(chǔ)。寫作好的同學(xué)，都有著大量的閱讀基礎(chǔ)，閱讀和寫作之間是相互影響的，在讀書上多下功夫，在寫作時(shí)就更加輕松。所以教師在閱讀教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生將文章的內(nèi)容理解透，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。然后引導(dǎo)學(xué)生將自己要寫作的內(nèi)容按所讀文章的框子表達(dá)出來。茅盾說：“模仿是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最低形式”。用閱讀來訓(xùn)練學(xué)生寫作，比單純?yōu)閷W(xué)生講技巧更有效。（2）激發(fā)寫作靈感。教師要在課堂上盡量打開學(xué)生的思路。要抓住一些好的文章，捕捉學(xué)生因想象力而閃現(xiàn)出來的火花，激發(fā)學(xué)生的靈感，從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣。比如以“假如”作為突破口，訓(xùn)練

14、學(xué)生想象力的思維。給學(xué)生的心靈減負(fù)，讓他們從死板的課堂教學(xué)中走出來，從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，學(xué)會(huì)用自己的所見所聞去感知去體驗(yàn)。（3）降低寫作門檻。對(duì)學(xué)生的寫作要求不要有太多束縛，讓他們將眼中所見、耳中所聞、心中所想大膽地寫出來，消除畏難情緒，既要敢寫又要想寫。 （二）讓學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活 寫作的素材都真實(shí)的來源于生活。要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察周圍事物的變化，讓他們對(duì)周圍新奇、有趣的事物有敏銳的洞察力。其次，在教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)寫作要流露真情實(shí)感。語文教育家于漪先生曾說過：“作文要寫出誠實(shí)的自己的話，作文最重要的原則是有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊。”因此，教師不能夠引導(dǎo)學(xué)生將自己或別

15、人的行為過多地拔高，讓文章都帶有表揚(yáng)的成分，比如一寫到家鄉(xiāng)就是家鄉(xiāng)發(fā)生了日新月異的變化，國家多么的繁榮富強(qiáng)，也不要過分地將自己的行為貶低，甚至鞭撻自己的心靈，讓文章都變成了檢討書，教師一定要正確的指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生“真”起來，讓他們抒真情。 教師還要幫助學(xué)生抓住學(xué)校生活的素材，比如班會(huì)，學(xué)校舉行的文藝晚會(huì)以及春游或遠(yuǎn)足等活動(dòng)進(jìn)行作文教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中注意觀察，多思考，留下心得體會(huì)。此外，教師在命題上也要深入的研究和設(shè)計(jì)，讓命題更貼合生活實(shí)際，以利于學(xué)生有話寫。 （三）改良作文的點(diǎn)評(píng)機(jī)制 評(píng)改作文是作文教學(xué)中的重中之重，它和作文指導(dǎo)課一樣重要，需要教師更加細(xì)心。教師需要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，給予

16、特定的指導(dǎo)。（1）采取學(xué)生間、師生間互批的方式。首先，應(yīng)該采用多種批改的方法，比如讓學(xué)生交換批改，這樣可以增加他們的批改欲望，而且能夠相形見絀，互相取長補(bǔ)短。其次，提倡寫作與評(píng)改一次完成，這樣能夠快速發(fā)現(xiàn)問題，快速解決，學(xué)生印象更加深刻，評(píng)改質(zhì)量也會(huì)提高。（2）尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)給予贊美。在為學(xué)生批改時(shí)，無論學(xué)生的作文多么不盡如人意，都要從各個(gè)方面努力地尋找其閃光點(diǎn)。哪怕是一個(gè)有新意的開頭或者一個(gè)生動(dòng)準(zhǔn)確的詞語，甚至是在文章中體現(xiàn)的做人的道理，都要給予或多或少的贊揚(yáng)。因?yàn)椋?jīng)常得到老師贊賞的學(xué)生，會(huì)有更大的學(xué)習(xí)熱情，要讓他們感受到努力的成果和創(chuàng)造所帶來的快樂。 （四）培養(yǎng)教師的敬業(yè)程度，讓作文授

17、課更加精彩 作文教學(xué)的低效與教師有很大的關(guān)系，教師是否有很強(qiáng)的責(zé)任心，品德是否高尚，技藝是否精湛，方法是否得當(dāng)，都在很大程度上影響著教學(xué)。這往往也會(huì)影響學(xué)生的愛好和發(fā)展。教師要努力認(rèn)真鉆研教材，精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，力爭每一堂課都是精品。讓學(xué)生感到聽課都是一種享受，將自己全部的熱情投入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生受到感染。讓他們感到作文課具有極強(qiáng)的吸引力，久而久之，學(xué)生就會(huì)在這種氛圍中逐漸萌發(fā)對(duì)文學(xué)、對(duì)寫作的興趣。身教勝于言教。教師的一舉一動(dòng)，無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生，教師可以在教學(xué)中凡是要求學(xué)生寫的作文，自己都和同學(xué)一起寫，以便于共同交流。這種做法會(huì)讓學(xué)生感到寫作的難度并不大，作家也不是望塵莫及的。

18、學(xué)生對(duì)作文一旦放下了畏難的心理負(fù)擔(dān)，也就對(duì)它有了新的看法和認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，不能打擊他們的積極性，更不能挫傷他們的自信心，更不能說打擊他們積極性的話和做挫傷他們自信心的事。不求他們的文章都完美，但求有他們的獨(dú)到之處，經(jīng)常性地選擇他們的文章做范文也是培養(yǎng)積極性的方法之一。榜樣的力量是無窮的，一個(gè)學(xué)生榜樣將鼓舞更多學(xué)生的寫作熱情。 四、總結(jié) 作文如做人。文章體現(xiàn)著一個(gè)人的思想和品行。文章中容納了一個(gè)人對(duì)生活的暢想、對(duì)社會(huì)百態(tài)的理解和對(duì)人生的感悟。因此，作為初中語文教師，作文教學(xué)應(yīng)該放到語文教學(xué)的重中之重。教師應(yīng)該從多方面改善課堂作文教學(xué)方法，大膽的創(chuàng)新和嘗試，跳出以往呆板的教學(xué)模式，激

19、發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓作文教學(xué)更加豐富有趣。只有這樣，才能從根本上提高初中課堂作文教學(xué)的有效性。在輔導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，教師自己也應(yīng)該作為一名學(xué)生，時(shí)刻學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)，多看書、多看報(bào)，豐富自己的文化底蘊(yùn)，與時(shí)俱進(jìn)，做新時(shí)代的優(yōu)秀教師。 我國地下水開發(fā)利用與管理存在的問題?選擇沿海地區(qū)某一城市討論如何進(jìn)地下水管理才能提高地下水保護(hù)。主要內(nèi)容地下水概況地下水研究的重要意義世界地下水資源利用與管理現(xiàn)狀我國地下水開發(fā)利用與管理現(xiàn)狀萊州灣海水入侵的現(xiàn)狀與管理補(bǔ)給區(qū)排眾區(qū)地下水概況地玉水位年非承壓含水屈氣不透水層(阻水層承愿水層不透水層阻水層承壓含水層地下水( groundwate

20、r)是貯存于地表以下巖土層中水的總稱。廣義地下水包括土壤、隔水層和含水層中的重力水和非重力水。狹義地下水指土壤、隔水層和含水層中的重力水。地下水具有地域分布廣、隨時(shí)接受降水和地表水體補(bǔ)給、便于開采、水質(zhì)良好、徑流緩慢等特點(diǎn)。因此具有重要的供水價(jià)值。根據(jù)地下埋藏條件的不同,地下水可分為上層滯水、潛水和自流水三大類。根據(jù)埋藏條件可把地下水分為包氣帶水、潛水和承壓水。地下水是一個(gè)龐大的家庭。據(jù)估算,全世界的地下水總量多達(dá)15億立方公里,幾乎占地球總水量的十分之一,比整個(gè)大西洋的水量還要多。地下水可開發(fā)利用,作為居民生活用水、工業(yè)用水和農(nóng)田灌溉用水的水源。地下水具有給水量穩(wěn)定、污染少的優(yōu)點(diǎn)。地下水研究

21、的重要意義地下水是水資源的重要組成部分,是人類生存,生活和生產(chǎn)活動(dòng)必不可少的寶貴的自然資源。作為地球上的淡水資源,它具有很高的生態(tài)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。生態(tài)價(jià)值主要體現(xiàn)在它具有良好的涮蓄功能,可以平衡豐枯年水資源的利用。經(jīng)濟(jì)價(jià)值體現(xiàn)在其具有水質(zhì)優(yōu)良和便于開采的特點(diǎn),可以作為滿足特定需求的獨(dú)立水源,也可以作為一種正規(guī)的補(bǔ)充水源地。就水質(zhì)而言地下水是自然界提供給人類的最好的飲用水水源。地下水作為重要的供水水源,在保誣居民生活用水、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境平衡等方面起到不可替代的作用。然而,隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,超采地下水和地下水污染的情況越來越嚴(yán)重,并引發(fā)了許多其它問題,部分地區(qū)已經(jīng)威脅到人們的正常

22、引水。地下水問題噬待解決國務(wù)院常務(wù)會(huì)議討論通過全國地下水污染防治規(guī)劃金國啦下水污防治規(guī)劃(2011=2020年新聞發(fā)布會(huì)綠保護(hù)新華網(wǎng)北京8月24日電國務(wù)院總理溫家寶24日主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議,討論通過全國地下水污染防治規(guī)劃(2011-2020年)會(huì)議指出,目前我國地下水開采總量已占總供水量的18%,北方地區(qū)65%的生活用水、50%的工業(yè)用水和3%的農(nóng)業(yè)灌溉用水來自地下水。全國657個(gè)城市中,有400多個(gè)以地下水為飲用水源。隨著我國城市化、工業(yè)化進(jìn)程加快,部分地區(qū)地下水超采嚴(yán)重,水位持續(xù)下降;一些地區(qū)城市污水、生活垃圾和工業(yè)廢棄物污液以及化肥農(nóng)藥等滲漏滲透,造成地下水環(huán)境質(zhì)量惡化、污染問題日益

23、突出,給人民群眾生產(chǎn)生活造成嚴(yán)重影響。、世界地下水資源利用與管理現(xiàn)狀世界地下水資源開發(fā)利用概況世界地下水資源開發(fā)利用中出現(xiàn)的主要問題世界地下水資源管理的主要措施世界地下水資源開發(fā)利用概況20世紀(jì)80年代中期,全球地下水開采量約5500億ma,其中美國、中國、日本、澳大利亞分別為1135億ma、760億m/a、138億m3/a和27億m3a,到20世紀(jì)末,全球地下水開采量已經(jīng)超過7500億m3a,近10多年中,全球地下水開采量以印度和中國的增長量最大。各國開采地下水的主要用途不盡相同,如美國、中國、印度、巴基斯坦用于灌溉的地下水量約占地下水總開采量的50%以上,而日本和歐共體各國的地下水主要用于居民生活供水。全球絕大部分城市