2022年《珍珠鳥》說(shuō)課稿15篇

1、第 頁(yè)2022?珍珠鳥?說(shuō)課稿15篇?珍珠鳥?說(shuō)課稿15篇作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎？下面是我精心整理的?珍珠鳥?說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。?珍珠鳥?說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材1、教材簡(jiǎn)析：?珍珠鳥?一課是七年級(jí)下第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。?珍珠鳥?一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥由

2、怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的感慨。文章從對(duì)“人與鳥的關(guān)系的表達(dá)中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物和諧共存方面作深入思考。2、教學(xué)目標(biāo)：1 情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我與“珍珠鳥建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因。2 知識(shí)和能力目標(biāo)：積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)

3、合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展“讀動(dòng)物，寫動(dòng)物的活動(dòng)。3 過(guò)程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的根底上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)藏，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。3、教學(xué)重點(diǎn)：1 展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。2 提高對(duì)課文的感悟能力及擬人化語(yǔ)言的運(yùn)用。4、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)人與動(dòng)物之間信賴關(guān)系的理解。二、說(shuō)教法 對(duì)本課我主要采用以下幾種教法：1采用“讀賞聯(lián)議悟的教學(xué)組織方式。1讀：引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文。這

4、是一節(jié)課最根底的局部，讓學(xué)生通過(guò)帶著問(wèn)題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥之間的關(guān)系。2賞：本文詞匯豐富，對(duì)動(dòng)物的描寫精當(dāng)、傳神，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。同時(shí)，“擬人化手法的運(yùn)用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化的手法也是教學(xué)目標(biāo)中的一點(diǎn)，所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。3聯(lián)和議：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展課文學(xué)習(xí)的范圍，加深對(duì)課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過(guò)的相關(guān)材料，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動(dòng)物的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開(kāi)議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進(jìn)行課外延伸，鍛煉

5、了學(xué)生說(shuō)和議的能力。4悟：最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，為更好地理解課文提供幫助等。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和根本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題為主線，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說(shuō)的結(jié)合。在閱讀和討論活動(dòng)中，強(qiáng)化“說(shuō)和“寫的訓(xùn)練。三、說(shuō)學(xué)法我所采用的教法有助于學(xué)生掌握如下學(xué)法：1、養(yǎng)成快速閱讀的

6、習(xí)慣。學(xué)會(huì)快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。2、學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段。學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)句的根本方法，并通過(guò)對(duì)文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。這也是給學(xué)生語(yǔ)文根本功的一個(gè)鍛煉。3、學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟。這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解，能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和議的能力。4、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。四、說(shuō)教學(xué)程序1新課導(dǎo)入：由“人與鳥的關(guān)系導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談自己與鳥兒之間的難忘的故事。這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗(yàn)；并將閱讀課文與理解生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)；而且提示本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“人與鳥的關(guān)系。2、整

7、體感知：結(jié)合幾個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文，多媒體課件出示：1歸納我為珍珠鳥做了哪些事？我的舉動(dòng)2珍珠鳥對(duì)我有什么反響？3我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來(lái)的。我想利用這幾個(gè)問(wèn)題能讓學(xué)生對(duì)課文的根本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。3、閱讀賞析：整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來(lái)表達(dá)。因此，還要在閱讀過(guò)程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧

8、，如擬人化手法的運(yùn)用，對(duì)動(dòng)物各種描寫方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫法等。4、拓展延伸：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。1人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢？你對(duì)此有什么看法呢？2今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚪旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會(huì)、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物的關(guān)系，體會(huì)文章的精彩之處。5、自結(jié)：可圍繞“如何批注、“如何賞析、“如何描寫動(dòng)物、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)等方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。6、作業(yè)布置：學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動(dòng)物為對(duì)象，字?jǐn)?shù)300字。?珍珠鳥?說(shuō)課稿2

9、一、說(shuō)教材我說(shuō)課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育改革實(shí)驗(yàn)教材第十一冊(cè)第五單元?珍珠鳥?。這是一篇散文，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了“我和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近、到相依相伴的變化過(guò)程。作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的感慨。二、說(shuō)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，教學(xué)時(shí)抓住文章“我與珍珠鳥相處時(shí)的行為表現(xiàn)，和珍珠鳥變化的語(yǔ)句，力求表達(dá)

10、以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過(guò)程，組織學(xué)生探究體驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。從而體會(huì)出作者對(duì)鳥的愛(ài)是一種建立在呵護(hù)尊重上的愛(ài)。三、說(shuō)目標(biāo)、重難點(diǎn)本課書的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)1、 學(xué)會(huì)9個(gè)生字1個(gè)多音字“挨及新字；2、 想象人與小鳥友好相處的情景，體會(huì)作者是怎樣寫的。3、 聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的意思。4、 有感情的朗讀課文。5、 了解原本怕人的小鳥竟然在“我的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：了解原本怕人的小鳥竟然在“我的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥

11、的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的意思。在這一理念的指導(dǎo)下，我制定了本課時(shí)如下的教學(xué)目標(biāo)：1. 有感情地朗讀課文2. 了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。3. 聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的意思。本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理

12、解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的意思。四教學(xué)準(zhǔn)備1前認(rèn)知：第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)讀生字詞、初讀課文、歸納段意、概括主要內(nèi)容。2教學(xué)課件五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下，圍繞著上面的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，為了有效的突破重難點(diǎn)，我這樣安排教學(xué)過(guò)程。一整體感知、引出質(zhì)疑，導(dǎo)入新課上課伊始，回憶舊知，這是什么樣的珍珠鳥？出示課件：填空巧抓學(xué)生填空的詞語(yǔ)怕人，引出課后思考題，原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了，導(dǎo)入新課。二深入探究，感受人與鳥的和諧為了突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。第一：出示自學(xué)提示：1默讀課文， 邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥有怎樣的表現(xiàn)；2選擇感受最深的內(nèi)容一兩處

13、做批注；3 與同桌同學(xué)交流。第二：匯報(bào)交流，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處教師預(yù)設(shè)：1、 學(xué)生可能出現(xiàn)：匯報(bào)時(shí)沒(méi)有一定的順序。教師引導(dǎo)提示：按照作者記敘的順序匯報(bào)。2、 學(xué)生可能出現(xiàn)：學(xué)生標(biāo)畫的句子欠準(zhǔn)確時(shí)。教師幫助分析、引導(dǎo)問(wèn)題：1 標(biāo)畫不到位，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)畫完整句。2 標(biāo)畫錯(cuò)句子，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)題目要求，再細(xì)心找句子等。第一個(gè)層次：初步體會(huì)小鳥與人漸漸熟悉。1、 抓住我的做法“決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們，理解時(shí)采用了句式比較的方法，刪去“決、連、也，與原句比照讀，幫助學(xué)生體會(huì)到作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時(shí)機(jī)都放棄了，進(jìn)而體會(huì)出對(duì)珍珠鳥的關(guān)心。板書：我

14、決不2、 再看珍珠鳥的表現(xiàn)抓住三個(gè)一會(huì)，體會(huì)珍珠鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越廣，與人漸漸熟悉。板書：珍珠鳥 探頭3 理解后，男女生合作讀，讀出“我對(duì)小鳥的關(guān)心，以及小鳥與人漸漸熟悉的情感、板書：熟悉第二個(gè)層次：讀中理解，讀中感悟，體會(huì)人與鳥的親近教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：標(biāo)畫錯(cuò)、不全詞。教師引導(dǎo)提示：標(biāo)畫一連串表示的動(dòng)作的詞語(yǔ)，看一看畫全了嗎？學(xué)生思考后，再次標(biāo)畫。1、 通過(guò)抓重點(diǎn)詞 “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來(lái)蹦去 ，引導(dǎo)從這一連串的動(dòng)作詞語(yǔ)中，發(fā)現(xiàn)是小鳥主動(dòng)來(lái)親近我；板書：蹦來(lái)蹦去在學(xué)生匯報(bào)我的表現(xiàn)時(shí)，抓“微微一笑，板書：一笑。體會(huì)到受打攪后，不煩也不惱，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥

15、之間的距離。理解之后，自由讀，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對(duì)鳥的喜愛(ài)。2、 創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想象。在學(xué)生匯報(bào)到 “白天，它這樣淘氣的陪伴我出示課件：當(dāng)作者 時(shí)，看到 就 ；當(dāng)小鳥聽(tīng)到大鳥的呼喚時(shí)，它 ，在大鳥再三的呼喚下，才 。想象小鳥會(huì)怎樣陪伴作者，通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，體會(huì)珍珠鳥和我越來(lái)越親近，不愿回鳥籠的心情。板書：親近3、 讀中感悟：采用師生合作讀書的形式，朗讀11-13段，進(jìn)一步感悟人與鳥之間的親近第三個(gè)層次：體會(huì)人與鳥的友好1、 出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面，在音樂(lè)的氣氛中教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟后配樂(lè)朗讀體會(huì)人與鳥的和諧板書：睡著、友好2、 回歸整體：怕人的小

16、鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練幫助學(xué)生整合，學(xué)生按照：因?yàn)槲?所以小鳥 的句式，結(jié)合對(duì)課文的理解填空，在解決重點(diǎn)的同時(shí)，引出難點(diǎn)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界板書：信賴教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：因?yàn)槲?尊重它所以小鳥信賴我。第三理解語(yǔ)句，突破難點(diǎn)，感悟信賴首先，抓住關(guān)鍵詞理解 “美好的境界是什么？其次，討論 “是什么創(chuàng)造了這美好的境界？通過(guò)上面的訓(xùn)練，學(xué)生體會(huì)到是尊重信賴。板書：尊重最后，課外延伸：除了信賴可以創(chuàng)造出美好的境界，還有什么也可以創(chuàng)造出美好的境界。學(xué)生交流。 感悟之后，發(fā)自內(nèi)心的齊讀 “信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話三動(dòng)筆寫感受，深入體會(huì)人與動(dòng)物的和諧，升華情感配樂(lè)，

17、學(xué)習(xí)課文后，你一定有很多感受，出示課件：我想對(duì) 說(shuō)。交流。六作業(yè)設(shè)計(jì)1 摘錄文中喜歡的句子。2 有興趣的同學(xué)，寫心中的美好境界，和同學(xué)交流。七板書設(shè)計(jì)17珍珠鳥決不 信賴 探頭 熟悉一笑 我 珍珠鳥 蹦來(lái)蹦去 親近尊重 睡著 友好和諧以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！謝謝！?珍珠鳥?說(shuō)課稿3一、教材分析?珍珠鳥?是部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的一篇略讀課文。這是一篇散文，作者馮驥才用生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了“我和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近、到相依相伴的變化過(guò)程。作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫了一曲人與自然之間愛(ài)的

18、頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的感慨。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文。2.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的意思。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。2.能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的意思。四、說(shuō)教法、學(xué)法1.提問(wèn)法、點(diǎn)撥法、師生互動(dòng)法、朗讀法、圈點(diǎn)批注法、提問(wèn)法

19、、討論法。2.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。3.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一整體感知、引出質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。上課伊始，回憶舊知，這是什么樣的珍珠鳥？出示課件：填空巧抓學(xué)生填空的詞語(yǔ)怕人，引出課后思考題，原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了，導(dǎo)入新課。二深入探究，感受人與鳥的和諧。1.默讀課文，邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥有怎樣的表現(xiàn)；2.選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注；3.與同桌同學(xué)交流。三匯報(bào)交流，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處。1.朗讀課文學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，放開(kāi)聲音自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)調(diào)。2.出示幻燈片，默讀課文，圈點(diǎn)批注

20、幻燈片的內(nèi)容是：根據(jù)問(wèn)題快速閱讀課文:歸納我為珍珠鳥做了哪些事？我的舉動(dòng)珍珠鳥對(duì)我有什么反響？我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？3.前后桌交流合作探究四初步體會(huì)小鳥與人漸漸熟悉。1.抓住我的做法“決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們，理解時(shí)采用了句式比較的方法，刪去“決、連、也，與原句比照讀，幫助學(xué)生體會(huì)到作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時(shí)機(jī)都放棄了，進(jìn)而體會(huì)出對(duì)珍珠鳥的關(guān)心。板書：我決不2.再看珍珠鳥的表現(xiàn)抓住三個(gè)一會(huì)，體會(huì)珍珠鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越廣，與人漸漸熟悉。板書：珍珠鳥探頭3.理解后，男女生合作讀，讀出“我對(duì)小鳥的關(guān)心，以及小鳥與人漸漸熟悉的情感。板書：熟悉

21、五讀中理解，讀中感悟，體會(huì)人與鳥的親近。1.通過(guò)抓重點(diǎn)詞 “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來(lái)蹦去 ，引導(dǎo)從這一連串 的動(dòng)作詞語(yǔ)中，發(fā)現(xiàn)是小鳥主動(dòng)來(lái)親近我；板書：蹦來(lái)蹦去在學(xué)生匯報(bào)我的表現(xiàn)時(shí)，抓“微微一笑。板書：一笑。體會(huì)到受打攪后，不煩也不惱，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥之間的距離。理解之后，自由讀，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對(duì)鳥的喜愛(ài)。2.創(chuàng)設(shè)情境， 展開(kāi)想象。在學(xué)生匯報(bào)到 “白天，它這樣淘氣的陪伴我出示課件：當(dāng)作者 時(shí)，看到 就 ；當(dāng)小鳥聽(tīng)到大鳥的呼喚時(shí)，它 ，在大鳥再三的呼喚下，才 。想象小鳥會(huì)怎樣陪伴作者，通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，體會(huì)珍珠鳥和我越來(lái)越親近，不愿回鳥籠的心情。板

22、書：親近3.讀中感悟：采用師生合作讀書的形式，朗讀11-13段，進(jìn)一步感悟人與鳥之間的親近。六體會(huì)人與鳥的友好。1.出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面，在音樂(lè)的氣氛中教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟后配樂(lè)朗讀體會(huì)人與鳥的和諧。板書：睡著、友好2.回歸整體：怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練幫助學(xué)生整合，學(xué)生按照：因?yàn)槲?所以小鳥 的句式，結(jié)合對(duì)課文的理解填空，在解決重點(diǎn)的同時(shí)，引出難點(diǎn)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界板書：信賴七拓展延伸。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。1.人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢？你對(duì)此有什么看法呢？

23、2.怎樣做一個(gè)讓同學(xué)信賴的人？八教師小結(jié)。今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人與鳥相親的畫卷，這是用信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實(shí)，在世界上每一個(gè)角落，你、我、他她都能創(chuàng)造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間，讓我們?cè)谛蕾p歌聲中結(jié)束這一課吧！在播放歌曲時(shí)出示幻燈片五，也就是作業(yè)布置九作業(yè)布置。1.摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態(tài)可愛(ài)的句子。2.學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動(dòng)物為對(duì)象，字?jǐn)?shù)300字。 3.課外閱讀老舍的?小麻雀?。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)珍珠鳥 決不 信賴 探頭 熟悉一笑 我 珍珠鳥蹦來(lái)蹦去親近尊重 睡著友好 和諧?珍珠鳥?說(shuō)課稿4今

24、天，在融洽和諧的課堂氣氛中，我很榮幸地聽(tīng)了張益明老師執(zhí)教的?珍珠鳥?一課，給我留下了深刻的印象，也讓我受益匪淺。一、巧妙地運(yùn)用電教手段激趣。張老師通過(guò)先進(jìn)的電教設(shè)備，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。例如：在揭示課題“珍珠鳥后，老師質(zhì)疑：“你們見(jiàn)過(guò)珍珠鳥嗎？同學(xué)們都搖頭。老師便順勢(shì)出示圖片：“老師也上網(wǎng)找到了一些珍珠鳥的圖片。當(dāng)張老師出示從互聯(lián)網(wǎng)上下載的珍珠鳥的圖片時(shí)，學(xué)生觀察十分仔細(xì)，都能把珍珠鳥的外貌特征講清楚。在初讀課文時(shí)，學(xué)生也能順利地找到描寫珍珠鳥外貌的句子。當(dāng)讓學(xué)生理解這樣一個(gè)和諧美好的境界時(shí)，張老師出示了相應(yīng)的圖片，加上美妙的音樂(lè)，更

25、讓學(xué)生體會(huì)深刻。無(wú)疑，先進(jìn)的電教手段的運(yùn)用起到了點(diǎn)睛的作用。二、在品讀悟情中，享受意境美。張老師在學(xué)生二次讀課文后，要求學(xué)生找出文中有關(guān)在我的照顧下，珍珠鳥膽子發(fā)生變化的詞句，然后通過(guò)朗讀、感受，感悟出因?yàn)槲业年P(guān)愛(ài)而使小鳥對(duì)我由疏遠(yuǎn)到親近再到信賴的過(guò)程。讓學(xué)生在品讀悟情中，享受到“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。這一美妙的意境。?珍珠鳥?是一篇非常精美的散文，美文要美讀。正如朱自清先生所說(shuō)“對(duì)于寫在紙上的死的語(yǔ)言，可以從聲音里得其意味，變成活的語(yǔ)氣。而朗讀正是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，張老師，主要采用師生引讀的方法，把珍珠鳥膽子變大的詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)。在這其中，張老師不忘

26、引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)馮驥才爺爺對(duì)小鳥的喜愛(ài)，朗讀指導(dǎo)細(xì)膩無(wú)痕。例如：在指導(dǎo)學(xué)生齊讀第3段時(shí)，導(dǎo)讀：“這是一只膽小的珍珠鳥，你們可得小心翼翼，別把它嚇跑了。在品讀后，不忘小結(jié)：“馮驥才爺爺不僅用吊蘭的垂蔓保護(hù)著小鳥，也用自己的愛(ài)心保護(hù)著小鳥。在指導(dǎo)讀第6段中的句子，老師重點(diǎn)指導(dǎo)讀好：“呦，雛兒！真是這小家伙！從朗讀技巧兒化音“雛兒的指導(dǎo)，兩個(gè)感慨號(hào)的強(qiáng)調(diào)到“小家伙背后隱藏著喜愛(ài)之情的品味。學(xué)生逐步把馮驥才爺爺對(duì)小鳥的喜愛(ài)讀得入情入境。通過(guò)揣摩品味，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在個(gè)性化朗讀中，讓學(xué)生的心靈和情感逐步被打動(dòng)，從而更深刻地感受到作品的意蘊(yùn)。三、在移情入境中，感受表達(dá)美語(yǔ)文課承載的主要任務(wù)優(yōu)秀就是開(kāi)展學(xué)生

27、的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在這一點(diǎn)上，很注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和創(chuàng)新能力。她讓學(xué)生發(fā)揮想象，此時(shí)，睡夢(mèng)中的珍珠鳥會(huì)想些什么呢？珍珠鳥咂咂嘴巴又會(huì)說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中進(jìn)行想象補(bǔ)白。通過(guò)角色互換，很好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的情智和心靈去感受、抒發(fā)他們心中一曲曲美好的歌。在教學(xué)中，追求這一種基于平等根底上的合作、溝通，并努力使學(xué)生真正得到開(kāi)展，很值得我借鑒、學(xué)習(xí)。我想，讓我們語(yǔ)文課成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲，心靈世界里的一股甘泉，真正享受語(yǔ)文帶來(lái)的快樂(lè)，是我們每個(gè)語(yǔ)文老師努力的方向。?珍珠鳥?說(shuō)課稿5一說(shuō)教材人教版初中語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元是一個(gè)描寫人類的生存伙伴動(dòng)物的單元。?珍珠鳥

28、?是這一單元中最能表達(dá)人與動(dòng)物的平等意識(shí)的一課。到目前為止，人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開(kāi)戰(zhàn)結(jié)出的苦果，他們迫切地思考著一個(gè)直接關(guān)系到民族與人類未來(lái)的問(wèn)題人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境？其實(shí)，早在80年代，著名作家馮驥才先生就以精美散文?珍珠鳥?為我們開(kāi)辟了一個(gè)新思路：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！吧瞧降鹊模瑳](méi)有上下優(yōu)劣之分。保護(hù)動(dòng)物，珍視生命是?珍珠鳥?一文的主題，可以說(shuō)這是一個(gè)相當(dāng)重大的主題，但在馮驥才先生的筆下，卻沒(méi)有枯燥的說(shuō)教，作者將自己對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情融注在對(duì)鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無(wú)知的小鳥，所以刻畫鳥的形狀、動(dòng)作乃至神態(tài)都極細(xì)膩、逼真。

29、語(yǔ)言樸素、清新而有文采。讓我們?cè)谝环N極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠(yuǎn)的意境和深刻的人生內(nèi)涵?；谝陨蠈?duì)教材的分析，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)制定如下：一教學(xué)目標(biāo)1 知識(shí)目標(biāo)：了解馮驥才及其創(chuàng)作設(shè)置原因：馮驥才是現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家，學(xué)生有必要了解，同時(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)地對(duì)課文進(jìn)行延伸閱讀的習(xí)慣。2 能力目標(biāo)：a、培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語(yǔ)言，揣摩文章細(xì)膩的描寫風(fēng)格，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。b、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。設(shè)置原因：a、根據(jù)美國(guó)教育和心理學(xué)家本杰明s布盧姆的“具體抽象具體的目標(biāo)教學(xué)思想。b、根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)中“語(yǔ)文是一種長(zhǎng)期的終生的教育

30、?！袄谜Z(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞、德育熏陶和“利用課堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、合作解決問(wèn)題的能力。c、養(yǎng)成誦讀習(xí)慣并學(xué)會(huì)以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。3 德育目標(biāo)：引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、珍視生命的情感。設(shè)置原因：根據(jù)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛(ài)心的下一代二 教學(xué)重點(diǎn)以朗讀方式品味文章語(yǔ)言，提高學(xué)生對(duì)課文的感悟、鑒賞能力，真正地激起學(xué)生心中“愛(ài)的情感。設(shè)置原因：a、于漪老師的“情意教學(xué)原理， 以朗讀方式有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言詞匯細(xì)致入微的體味能力。b、本文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿愛(ài)意，是一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌。三 教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。的深刻內(nèi)涵

31、。設(shè)置原因：本文主體用了很多筆墨來(lái)寫珍珠鳥，以初中學(xué)生的能力層次多半只會(huì)停留在“本文是寫人與鳥的閑情逸致上，但本文絕非如此，而是小中見(jiàn)大，由物及人，由個(gè)體到整體，即不僅是人與動(dòng)物，人與人、國(guó)家與國(guó)家之間也是如此，意境相當(dāng)深遠(yuǎn)。二說(shuō)學(xué)生1 從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛(ài)，相反地，恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧?ài)，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛(ài)別人的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來(lái)，把人的良知煥發(fā)出來(lái)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛(ài)和自由，樂(lè)于創(chuàng)造，熱愛(ài)自然，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)的

32、教育是責(zé)無(wú)旁貸的，也是力所能及的。2 從語(yǔ)文角度講，初中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)。三說(shuō)教法1 朗讀型美讀鑒賞法：此法由葉圣陶先生提出。設(shè)置原因：a、珍珠鳥描寫的人鳥相親的感人畫面，語(yǔ)言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩(shī)意，適合朗讀。b 、正如朱自清先生所言“對(duì)于寫在紙上的死的語(yǔ)言，可以從聲音里得其意味，變成活的語(yǔ)氣。教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，加之伴隨著語(yǔ)意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng)，從而使他們逐漸展開(kāi)全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰

33、而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。2 討論法、解疑法設(shè)置原因：整個(gè)課堂上師生的互動(dòng)也更容易營(yíng)造一種濃濃的欣賞氣氛，讓學(xué)生得到各種程度上的美的享受四說(shuō)學(xué)法1 朗讀鑒賞法設(shè)置原因：a、初中學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對(duì)作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受體味來(lái)切入文本，對(duì)作品獲得感性的認(rèn)識(shí)。b、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語(yǔ)表達(dá)生動(dòng)性的過(guò)程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。2 小組合作學(xué)習(xí)設(shè)置原因：a、小組成員之間的相互交流探討，可以開(kāi)闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。五說(shuō)教具多媒體課件，包括相應(yīng)的動(dòng)物

34、圖片、以自然音樂(lè)為主的背景音樂(lè)。設(shè)置原因： 以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)親切自然的欣賞氣氛，激活他們的思維，便于他們展開(kāi)聯(lián)想和想象。六說(shuō)教學(xué)過(guò)程一 課前預(yù)習(xí)1 查找資料，了解馮驥才，設(shè)置原因：馮驥才是我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開(kāi)掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味。?珍珠鳥?一文也屬此文風(fēng)。學(xué)生先行查找資料，既可以培養(yǎng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能幫助其更好地理解課文，以完本錢課的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。2 閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文設(shè)置原因：根據(jù)錢夢(mèng)龍老師的教學(xué)理論，任何時(shí)候的語(yǔ)文教學(xué)都不能忽略文字教學(xué)。語(yǔ)言是情感的載體，而文字那么是語(yǔ)言的表現(xiàn)，只

35、有先掃清文字障礙，才能談得上對(duì)作品的欣賞。而這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該也完全可以獨(dú)立完成。完成能力目標(biāo)b二導(dǎo)入新課1 課件展示：大象與螞蟻的圖片，并配詩(shī)設(shè)置原因：大象與螞蟻在體積上有強(qiáng)烈的比照效果，圖片的展示，是為了給學(xué)生直觀感受，而詩(shī)中卻強(qiáng)調(diào)了生命的平等。2 提問(wèn)：從這個(gè)畫面與這首小詩(shī)，你想到了什么？一句話設(shè)置原因：a、訓(xùn)練學(xué)生的感悟能力、概括能力b、由此引出“生命是平等的這一話題，從而導(dǎo)入本單元中最能表達(dá)生命平等意識(shí)的課文?珍珠鳥?。三課文研討完成能力目標(biāo)、德育目標(biāo)以及重點(diǎn)的落實(shí)、難點(diǎn)的突破1. 概括本文內(nèi)容語(yǔ)言簡(jiǎn)潔設(shè)置原因：整體把握文本2. 本文給你最大的感受？設(shè)置原因：a、此為開(kāi)放性題目，

36、綜合訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。b、此題的目的在于將學(xué)生的目光集中引導(dǎo)至本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而讓學(xué)生啟動(dòng)對(duì)課文的鑒賞。3學(xué)生分組研讀以課件展示分組研讀要求a、 組員每人朗讀一小段有聲、有心注意以下字的讀音：垂蔓 蔥蘢 畫框 眼瞼 眸子 呷b、 大家交流意見(jiàn)：讀到什么地方最順口最動(dòng)情？為什么？設(shè)置原因：葉圣陶先生言，“教是為了不教，先給學(xué)生時(shí)間自主朗讀，目的在于給予學(xué)生充分的獨(dú)立的體會(huì)時(shí)間，讓他們自己在朗讀的過(guò)程中思考、質(zhì)疑，而后在與其他同學(xué)的合作中探究問(wèn)題，最后師生共同討論、答疑。這就防止了用老師的事先范讀來(lái)束縛學(xué)生的思維，從而讓他們積極地參與到對(duì)文章的語(yǔ)言品味當(dāng)中去，真正地感受到文章

37、的妙處好的語(yǔ)言，美的情感需要學(xué)生自己去品味，而不是教師自己陶醉，將學(xué)生作為旁觀者。3 交流：a、由學(xué)生自薦或小組推薦同學(xué)朗讀，學(xué)生評(píng)議。b、教師引導(dǎo)穿插于a中：a. 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以肯定為主。b. 引導(dǎo)學(xué)生注意領(lǐng)悟珍珠鳥“是一種怕人的鳥，在與鳥的接觸中人的善意的、主動(dòng)的行為是建立人與鳥親密關(guān)系的前提條件。注意品味文章中對(duì)鳥的活動(dòng)、神態(tài)、形狀等描寫的語(yǔ)句此引導(dǎo)結(jié)合課件展示，順勢(shì)導(dǎo)入對(duì)本課難點(diǎn)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。的討論，突破。c. 邊評(píng)議邊揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生著重從情感體悟入手，去品味語(yǔ)言語(yǔ)言是情感的載體，離開(kāi)情感體悟談?wù)Z言，勢(shì)必會(huì)形成學(xué)生在認(rèn)知上的“空中樓閣4 總結(jié)：a、 學(xué)生小結(jié)通過(guò)本

38、課的學(xué)習(xí)后獲得的體會(huì)。b、 教師小結(jié)：朗讀，是一種藝術(shù)性極強(qiáng)的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語(yǔ)言手段來(lái)完美地表達(dá)作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)形式。朗讀不僅可以提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞，還可以陶冶性情，開(kāi)闊胸懷，文明言行，增進(jìn)理解，可以有效地培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言詞匯細(xì)致入微的體味能力。好文章是百讀不厭的，好文章總是耐人尋味的，朗讀的過(guò)程也就是我們仔細(xì)尋味的過(guò)程。我相信，通過(guò)今天這一課，我們可以更深地體會(huì)到朗讀對(duì)于鑒賞文學(xué)作品的重要作用。c、 教師配樂(lè)范讀，并展示課件圖片由課文內(nèi)容逐漸延伸到人與自然，人與人，國(guó)家與國(guó)家。3 布置作業(yè)：1. 以朗讀的方法解讀?斑羚飛渡?，體會(huì)文章的情感，2. 摘

39、抄文中富有哲理的句子和雛鳥憨態(tài)可愛(ài)的神態(tài)描寫的句子。3. 推薦閱讀：屠格涅夫?獵人筆記?、老舍?小麻雀?珍珠鳥?說(shuō)課稿6一、說(shuō)教材?珍珠鳥?是新教材七年級(jí)下冊(cè)中的一篇現(xiàn)代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴動(dòng)物的文章。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人和自然關(guān)系的思考，而且還試圖動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。?珍珠鳥?一文按照時(shí)間順序表達(dá)了“我和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。一開(kāi)卷，向讀者走來(lái)的便是一位愛(ài)鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我，他為一對(duì)珍珠鳥營(yíng)造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們，雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間。這只小鳥不

40、像其父輩，它沒(méi)有面對(duì)陌生環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥在籠中對(duì)他“再三呼喚，小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛(ài)的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。對(duì)此，作家細(xì)致入微地描述了小鳥從“離我較遠(yuǎn)到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近，到“淘氣地陪伴我。最后“居然落到我的肩上的全過(guò)程。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見(jiàn)到的不再是淘氣的小鳥在玩耍，我們見(jiàn)到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界結(jié)束全文，可說(shuō)是水到渠成。二、說(shuō)目標(biāo)、重難點(diǎn)學(xué)習(xí)這篇散文，

41、不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美，作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。因此，教學(xué)本文，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：1知識(shí)和能力目標(biāo)：積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展“讀動(dòng)物，寫動(dòng)物的活動(dòng)。2情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章

42、的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我與“珍珠鳥建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因。3過(guò)程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的根底上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)藏，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。4教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。難點(diǎn)理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。的涵義展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。提高對(duì)課文的感悟能力及擬人化語(yǔ)言的運(yùn)用。三、說(shuō)教法?珍珠鳥?是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我越來(lái)越親近，說(shuō)明“

43、信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。課文寫得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。整堂課采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的模式，分兩次自學(xué)。從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，收到了良好的效果。1、初讀課文，整體感知。教師首先用奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)發(fā)動(dòng)給鳥兒下跪祈禱的故事導(dǎo)入新課。播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥，引起興趣。然后出示自學(xué)提示1讓學(xué)生初讀課文，整體感知。學(xué)生初讀后，及時(shí)檢查生字、詞語(yǔ)。然后談?wù)n文講了什么故事？及自己的閱讀感受。有的感受到“珍珠鳥是一種可愛(ài)的小鳥，作者非常喜愛(ài)它，有的說(shuō)“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，還有的說(shuō)“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意。這些感受都是孩子們單獨(dú)的情感體驗(yàn)，是真實(shí)而可

44、貴的，雖然來(lái)自直覺(jué)，有些粗糙、淺薄，卻是理解主題的根底。教師應(yīng)珍視這些感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，理解作者寫作的真諦。2、細(xì)讀課文，合作探究，理解“真愛(ài)。通過(guò)初讀，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥的愛(ài)。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界，僅僅體會(huì)到“愛(ài)是不夠的。這“美好的境界是什么呢？?jī)H有“愛(ài)就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？顯然，教師這時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開(kāi)掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥“不一般的愛(ài)：起初，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛的“生著長(zhǎng)長(zhǎng)垂蔓的法國(guó)吊蘭中間，為它營(yíng)造了“深幽的叢林一樣平

45、安的環(huán)境，鳥兒才傳出“笛兒般的叫聲。接著，小鳥出生了，愛(ài)鳥的作者該是多么好奇?。】勺髡邊s“決不掀開(kāi)葉片往里看，連“添食加水時(shí)也“不睜大眼睛驚動(dòng)它們。于是，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來(lái)。作者所做的這一切，是對(duì)鳥兒的愛(ài)，表達(dá)在對(duì)鳥兒生活習(xí)性的充分尊重。小鳥在“屋里飛來(lái)飛去，“落在柜頂上、“書架上、“畫框上、“啄大文豪的名字、“撞燈繩，可作者卻“不管它，任由它自由自在地飛。這里表達(dá)了作者的包容，是愛(ài)的另一種表現(xiàn)形式，即對(duì)鳥兒的充分理解和寬容。鳥兒膽子越來(lái)越大，它“蹦到我的杯子上喝茶，“啄我顫抖的筆尖，而“我卻“不動(dòng)聲色，“默默享受這小家伙親近的情意，以至于“我“撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕。這時(shí)，

46、鳥兒接近“我，“我接近鳥兒，這濃濃的愛(ài)意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。直到有一天，鳥兒落在“我的肩上睡著了，作者流出一時(shí)的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這種你離不開(kāi)我，我離不開(kāi)你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛(ài)“信賴。這種“美好的境界不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對(duì)鳥兒的“不一般的愛(ài)，才有了“信賴，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會(huì)、交流。從中感受到那些描寫“我為鳥兒做了些什么的語(yǔ)段是有層次的，作者對(duì)鳥兒“不一般的愛(ài)，表達(dá)在他順乎了鳥的習(xí)性和天性，在“尊重理解寬容勾通欣賞信賴的層層深入的情感體味

47、中，學(xué)生對(duì)課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對(duì)本義、引伸義、深層含義的理解，也有對(duì)“不言之義的領(lǐng)會(huì)。3、課外拓展延伸，讓學(xué)生體會(huì)“尊重、平等、信賴的主題。在學(xué)生通過(guò)欣賞性閱讀獲得情感滿足的根底上，我設(shè)計(jì)一些人與動(dòng)物和諧相處的圖片。和人類捕殺動(dòng)物的鏡頭，讓學(xué)生在比照中獲得情感體驗(yàn)。然后讓學(xué)生談?wù)J識(shí)，在交流中，有的同學(xué)談到“人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠平等、尊重、信賴來(lái)創(chuàng)造。此時(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)根本完成。然后我又播放了伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的鏡頭，讓學(xué)生談?wù)J識(shí)。有的同學(xué)談到人類應(yīng)該和諧相處、國(guó)與國(guó)之間應(yīng)該相互尊重、相互信賴不能以強(qiáng)凌弱。有的感慨“如果世界充滿愛(ài)，將會(huì)創(chuàng)造多少美

48、好的境界；更有一位同學(xué)談到了對(duì)人生的感悟：“初中生活快一年了，竟沒(méi)有一個(gè)可以信賴的好朋友原來(lái)信賴是要付出的。如果我們經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己對(duì)別人付出了愛(ài)心嗎？有沒(méi)有尊重別人？在別人給你帶來(lái)麻煩的時(shí)候，有沒(méi)有理解或?qū)捜?？有沒(méi)有嘗試著與別人勾通？有沒(méi)有欣賞過(guò)別人？那么，也許就會(huì)得到很多朋友，會(huì)創(chuàng)造很多美好的境界學(xué)生的感受多么可貴，從感性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)上升到了理性的思考。四、說(shuō)學(xué)法1養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。學(xué)會(huì)快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。2學(xué)會(huì)自學(xué)。整堂課主要讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。3學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟。這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解，能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和議的能力。4自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種新

49、的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。五、說(shuō)設(shè)計(jì)1、導(dǎo)入新課。導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以“一石擊水之勢(shì)，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。我采用故事情境導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如：我用下面這個(gè)故事導(dǎo)入“可能喜歡體育的同學(xué)都知道，2002年1月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開(kāi)賽上，當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)上的氣氛十分緊張，運(yùn)發(fā)動(dòng)你來(lái)我往打得非常劇烈，就在這個(gè)時(shí)候，不知道什么原因，一只小鳥飛進(jìn)了賽場(chǎng)，而球不偏不倚地?fù)糁辛怂?dāng)時(shí)小鳥慘叫了一聲，跌落到地上。本來(lái)在體育比賽中，運(yùn)發(fā)動(dòng)的球擊傷小鳥的事情純屬偶然，沒(méi)有什么可大驚小怪的，可是接下來(lái)發(fā)生的一幕卻讓我們感到

50、非常震驚，運(yùn)發(fā)動(dòng)馬上停止了比賽，跑到小鳥跟前，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時(shí)候，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽?，F(xiàn)場(chǎng)的觀眾對(duì)此報(bào)以熱烈的掌聲。可是有人說(shuō)這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢？學(xué)生自由發(fā)言2、展示目標(biāo)1了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。2分析“我與“珍珠鳥建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因3理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。的涵義3、自學(xué)1整體感知：1、聽(tīng)課文錄音，掃除生字障礙。2、請(qǐng)學(xué)生體會(huì)作者的感情。3、請(qǐng)學(xué)生用喜悅的語(yǔ)氣讀自己喜愛(ài)的片段，說(shuō)說(shuō)作者寫這篇文章是為了向我們傳達(dá)什么信息。3、自學(xué)2合作探究：首先、分組討論。大屏幕上顯示研討問(wèn)題1“我和小雛鳥之間的信賴

51、關(guān)系是如何建立起來(lái)的？2課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界請(qǐng)各小組選擇自己感興趣的問(wèn)題，集中力量進(jìn)行研討，之后全班各組交流，加深對(duì)課文的理解。教師總結(jié)，深入文章主旨。然后、自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。4、自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。對(duì)于這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出來(lái)，共同解決；如果有組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，全班共同討論。組內(nèi)自由質(zhì)疑探討；發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。有代表性的問(wèn)題，全班交流。4、課外拓展，培養(yǎng)能力。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對(duì)事物的分析、比較、思辯能力。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身

52、，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法。只有積極思考、獨(dú)立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文的拓展，可從突破重難點(diǎn)人手，設(shè)計(jì)一些題目：1、?珍珠鳥?為我們描繪了人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界，但在現(xiàn)實(shí)世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢？2、在日常生活中，我們可以為保護(hù)環(huán)境做哪些事情呢？多媒體展示3、交流兩句當(dāng)代作家的名言警句。多媒體展示六、作業(yè)1、為我們的校園設(shè)計(jì)一些環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。2、用喜悅的語(yǔ)氣，寫自己喜愛(ài)的動(dòng)物。七、結(jié)束語(yǔ)“保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛(ài)動(dòng)物不僅僅是一句口號(hào)，而應(yīng)該落實(shí)到日常行動(dòng)中，如果我們每一位同學(xué)都能奉獻(xiàn)出自己的一片愛(ài)心，那

53、么這個(gè)世界將會(huì)更加和諧、美好。八、板書課例反思：這節(jié)課，是我參加“初中語(yǔ)文教師資格認(rèn)證參評(píng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)就其主要特點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)如下：1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在開(kāi)始時(shí)用“為一只鳥而下跪的故事引入，讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)這件事的見(jiàn)解，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)探討的沖動(dòng)和興趣，拉近了自己與課文的距離。2、重視朗讀訓(xùn)練，促進(jìn)整體感知。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體感知課文的能力。這節(jié)課在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中就突出表達(dá)了這一點(diǎn)，多角度、多方式地培養(yǎng)學(xué)生朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，整體感知，很好地表達(dá)了語(yǔ)文課程改革新的理念，突出了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的根本要求，使學(xué)生受到情感熏陶。3、突出了自主、合作、探

54、究的學(xué)習(xí)方式。這堂課表達(dá)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)與教師交流以及相互之間的交流，表達(dá)了他們的積極思維，學(xué)生真正成了課堂的主人，在自主中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，獲益匪淺。4、課外拓展，培養(yǎng)能力。這堂課還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，在于指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的根底上，利用多媒體調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)藏，進(jìn)行課外拓展。讓學(xué)生針對(duì)社會(huì)上殘害動(dòng)物的現(xiàn)象，談自己對(duì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、尊重生命的認(rèn)識(shí)。并在日常生活中做些力所能及的保護(hù)動(dòng)物的事情，引導(dǎo)學(xué)生初步思考人與動(dòng)物關(guān)系問(wèn)題。將本課“信賴、尊重、平等的主題用于生活中，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行

55、了很好的培養(yǎng)。?珍珠鳥?說(shuō)課稿7一、說(shuō)教材?珍珠鳥?是七年級(jí)下第六單元的首課，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物的關(guān)系為內(nèi)容，專題編選課文。五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。?珍珠鳥?一文主要通過(guò)由于我對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫了一曲人與自然之間的愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的感慨。文章從對(duì)“人與鳥的關(guān)系的表達(dá)中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物和諧共存方面作深入思考。二、說(shuō)學(xué)生1從德育的角度講，現(xiàn)代學(xué)

56、生并不缺少“被人愛(ài)，相反的，恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧?ài)，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛(ài)別人的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來(lái)，把人的良知煥發(fā)出來(lái)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛(ài)和自由， 樂(lè)于創(chuàng)造，熱愛(ài)自然，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)的教育是責(zé)無(wú)旁貸的，也是力所能及的。2從語(yǔ)文角度講，初中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，結(jié)合課標(biāo)對(duì)初一學(xué)生的

57、要求，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：知識(shí)和能力目標(biāo)：能正確流利有感情朗讀課文，掌握課后“讀一讀、寫一寫中的十個(gè)詞。摘抄生動(dòng)、優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。欣賞和運(yùn)用擬人的修辭手法。能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞，養(yǎng)成品味語(yǔ)言的習(xí)慣，從而提高鑒賞文學(xué)作品的水平。二情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。設(shè)置理由：根據(jù)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)有愛(ài)心的下一代、課標(biāo)要求和課文特點(diǎn)。(三)過(guò)程和方法目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的根底上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)藏，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。四、說(shuō)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味文章語(yǔ)言，提高對(duì)課文的感悟能力、鑒

58、賞能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。設(shè)置理由：1課后練習(xí)一、二。2本文語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)容充滿愛(ài)意，是一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)的頌歌。五、說(shuō)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界的深刻內(nèi)涵。設(shè)置理由：1課后練習(xí)三。2以七年級(jí)的學(xué)生的能力層次，對(duì)課文的理解很可能只會(huì)停留在本文是寫“人與鳥的關(guān)系上。但本文絕非如此，而是小中見(jiàn)大，即不僅是人與動(dòng)物需要信賴，而且人與人，國(guó)家與國(guó)家也是如此。六、說(shuō)教法提問(wèn)法、點(diǎn)撥法、師生互動(dòng)法。 設(shè)置理由：教師是組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者。七、說(shuō)學(xué)法1、朗讀法、圈點(diǎn)批注法、提問(wèn)法、討論法。2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味。設(shè)置理由：課堂是學(xué)堂，學(xué)生

59、是學(xué)堂的主人。八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一新課導(dǎo)入并簡(jiǎn)介作者5分鐘由“人與鳥的關(guān)系導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談自己與鳥兒之間的難忘的故事。設(shè)置理由：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，將閱讀課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。二檢查預(yù)習(xí)6分鐘1質(zhì)疑讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂?？梢允亲衷~方面的，可以是內(nèi)容方面的，可以是結(jié)構(gòu)方面的。2學(xué)生提出問(wèn)題后，由其他學(xué)生解答，有難度的教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣。這樣可以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。3出示幻燈片一易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞，馮驥才的簡(jiǎn)介。設(shè)置理由：促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、帶著問(wèn)題進(jìn)課堂的習(xí)慣。三整體感知10分鐘1朗讀課文學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，放開(kāi)聲

60、音自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)調(diào)。2出示幻燈片，默讀課文，圈點(diǎn)批注幻燈片的內(nèi)容是：根據(jù)問(wèn)題快速閱讀課文:a歸納我為珍珠鳥做了哪些事？我的舉動(dòng)b珍珠鳥對(duì)我有什么反響？c我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？3前后桌交流合作探究4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并出示幻燈片三改善鳥居環(huán)境信賴膽小按時(shí)添食加水我鳥漸漸膽大按捺住好奇心愛(ài)親近我不輕易打攪。信賴我設(shè)置理由：1促進(jìn)學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息。2三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來(lái)的。這三個(gè)問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的根本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。四閱讀、賞析、研討14分鐘整體把握了文章的內(nèi)