學(xué)前教育研究實驗研究課件

1、學(xué)習(xí)導(dǎo)航第一單元學(xué)前教育研究概述第二單元課題的選擇與設(shè)計第三單元觀察研究第四單元調(diào)查研究第五單元實驗研究第六單元個案研究第七單元經(jīng)驗總結(jié)法 第九單元研究資料的分析第十單元撰寫論文與研究報告上頁下頁思考與練習(xí)參考答案第八單元園本研究及管理實 驗 研 究 第五單元 上頁下頁 上頁下頁項目導(dǎo)航課題研究小組共同確定試驗研究目的，選取合適的試驗對象，明確小組成員的調(diào)查分工，做好試驗記錄和數(shù)據(jù)分析。第五單元實驗研究第五單元實驗研究 第五單元 實驗研究第一節(jié) 教育實驗研究的概述 一、教育實驗的含義 二、教育實驗與自然科學(xué)實驗的區(qū)別 三、教育實驗的特點 四、教育實驗研究的適用范圍與實施要求 五、教育實驗研究的

2、類型第二節(jié) 假說與變量 一、假說的意義與特點 二、假說的類型 三、制定假說的方法 四、變量相關(guān)概念 五、選擇變量注意的問題第三節(jié) 教育實驗研究的基本程序 一、實驗的準(zhǔn)備階段 二、實驗的實施階段 三、實驗的總結(jié)評價階段第四節(jié) 教育實驗設(shè)計與控制 一、教育實驗設(shè)計的含義 二、實驗設(shè)計模式 三、教育實驗的控制第五節(jié) 教育實驗研究技能實訓(xùn) 思考與練習(xí)上頁下頁能力目標(biāo) 1.能依據(jù)假說特點進行判定2.能依據(jù)課題目的提出假說3.能對影響實驗效果的無關(guān)變量進行初步控制4.會運用教育實驗的基本知識和方法，進行初步的教育實驗設(shè)計知識目標(biāo) 1.了解教育實驗的含義與特點，領(lǐng)會教育實驗與自然科學(xué)實驗的區(qū)別2.掌握自變量

3、、因變量、無關(guān)變量等概念3.掌握教育實驗研究的不同類型4.理解并掌握影響實驗效度的因素及控制方法5.掌握教育實驗實施的一般程序及實驗設(shè)計的基本模式學(xué)習(xí)目標(biāo) 第五單元實驗研究上頁下頁問題情境中華人民共和國義務(wù)教育法第十一條規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。但孩子究竟幾歲開始上學(xué)好，一直爭論不休，家長、老師和孩子的態(tài)度是截然不同的。家長盼望“神童走進我的家門，越早越好”，孩子認(rèn)為“我還沒有玩夠”，老師則希望“孩子再成熟些”。那么，究竟何時入學(xué)才合適呢? 除了采取問卷調(diào)查、訪談等方式了解各方面專業(yè)人士的觀點外，

4、可否從孩子的心智發(fā)育和體格發(fā)育的成熟度等角度設(shè)計教育教學(xué)情境，控制一些因素干擾，結(jié)合觀察、測驗等方法，從實際教育教學(xué)效果上對“幾歲入學(xué)比較合適”進行一個驗證呢？第五單元實驗研究上頁下頁第一節(jié) 教育實驗研究的概述 一、教育實驗的含義 第五單元實驗研究 實驗研究是科學(xué)研究中最基本、最重要的方法之一，是人們?yōu)閷崿F(xiàn)預(yù)定目的，人為地制造條件，有目的地將事物或現(xiàn)象分成多種因素，以探求條件與因素在發(fā)展變化過程中相互關(guān)系的規(guī)律性的一種方法。（一）實驗研究 上頁下頁第一節(jié) 教育實驗研究的概述 一、教育實驗的含義 第五單元實驗研究 教育實驗法就是在可控的教育情景中，依據(jù)一定的理論假設(shè)，有目的地改變一些教育因素(自

5、變量)，控制無關(guān)因素，觀察記錄另一些教育因素(因變量)的變化，在統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上，找到兩類教育因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，驗證理論假設(shè)的方法。簡言之，教育實驗法就是通過控制尋找教育因素間內(nèi)在聯(lián)系的方法。 幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)實驗 （二）教育實驗研究上頁下頁第一節(jié) 教育實驗研究的概述 二、教育實驗與自然科學(xué)實驗的區(qū)別 第五單元實驗研究（三）實驗假設(shè)的不同（四）無關(guān)變量控制的不同（五）研究方法的不同（六）研究結(jié)果的不同（七）測量的不同（二）研究手段的不同（一）研究對象的不同上頁下頁第一節(jié) 教育實驗研究的概述 三、教育實驗的特點 第五單元實驗研究（一）優(yōu)勢（二）局限性第一，主動變革性第二，控制性第三，因果性

6、上頁下頁第一節(jié) 教育實驗研究的概述 四、教育實驗研究的適用范圍與實施要求 第五單元實驗研究1要秉持科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度2主觀條件要達到實驗的要求3要事先設(shè)計好實驗方案4要事先確定實驗對象，同時要尊重實驗對象5要排除無關(guān)因素的干擾6堅持以實驗事實為依據(jù)（一）適用范圍 （二）實施要求 上頁下頁第一節(jié) 教育實驗研究的概述 五、教育實驗研究的類型 第五單元實驗研究（四）（三）（二）（一）自然實驗與實驗室實驗單項實驗與整體實驗探索性實驗與驗證性實驗前實驗、準(zhǔn)實驗與真實驗上頁下頁第二節(jié) 假說與變量 一、假說的意義與特點 第五單元實驗研究 假說，亦稱為假設(shè)，是研究者根據(jù)經(jīng)驗事實和科學(xué)理論對所研究的問題預(yù)先賦予的

7、某種答案，是對課題涉及的主要變量間相互關(guān)系的設(shè)想，是關(guān)于事物的因果性的一種假定性解釋。（一）假說的含義 上頁下頁第二節(jié) 假說與變量 一、假說的意義與特點 第五單元實驗研究（二）假說的作用 假說是研究的核心1假說能明確規(guī)定課題2假說是通向理論的橋梁3上頁下頁第二節(jié) 假說與變量 一、假說的意義與特點 第五單元實驗研究（三）假說的特點 1科 學(xué) 性2預(yù) 見 性3多 樣 性4可檢驗性5明 確 性上頁下頁第二節(jié) 假說與變量 二、假說的類型 第五單元實驗研究（三） 按假說在表述變量關(guān)系的傾向性，可分定向假說和非定向假說兩類（一） 按假說中變量關(guān)系變化方向，可分條件式假說、差異式假說和函數(shù)式假說三類（二）

8、按假說性質(zhì)，可分特定假說、一般假說和虛無假說三類上頁下頁第二節(jié) 假說與變量 三、制定假說的方法 第五單元實驗研究歸納式或演繹式假說（二）想象或直覺性假說（四）移植式假說（三）（一）分類式假說上頁下頁第二節(jié) 假說與變量 四、變量相關(guān)概念 第五單元實驗研究（一）變量與常量（二）變量的類型1自 變 量2因 變 量3調(diào)節(jié)變量4中間變量5控制變量上頁下頁第二節(jié) 假說與變量 五、選擇變量注意的問題 第五單元實驗研究（一）自變量 2自變量數(shù)目3自變量水平數(shù)1自變量操作的嚴(yán)密性上頁下頁第二節(jié) 假說與變量 五、選擇變量注意的問題 第五單元實驗研究（二）因變量 指標(biāo)的區(qū)分度42指標(biāo)的客觀性3指標(biāo)的數(shù)量化1因變量的

9、指標(biāo)上頁下頁第三節(jié) 教育實驗研究的基本程序 一、實驗的準(zhǔn)備階段 第五單元實驗研究（一）選定實驗研究的課題（二）制定實驗計劃（三）選擇被試，進行實驗設(shè)計（四）選擇恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計工具或編制合適的測量手段 準(zhǔn)備階段上頁下頁第三節(jié) 教育實驗研究的基本程序 二、實施階段 第五單元實驗研究實施階段（三）觀察和測量因變量，搜集實驗數(shù)據(jù)和其他重要實驗資料（二）控制無關(guān)變量（一）操縱自變量上頁下頁第三節(jié) 教育實驗研究的基本程序 三、總結(jié)與評價階段 第五單元實驗研究（一）對實驗數(shù)據(jù)和有關(guān)資料進行統(tǒng)計分析，得出實驗結(jié)論（二）撰寫實驗報告或總結(jié)上頁下頁第四節(jié) 教育實驗設(shè)計與控制 一、教育實驗設(shè)計 第五單元實驗研究 教育實

10、驗設(shè)計是根據(jù)實驗研究課題的性質(zhì)和實驗研究所具備的條件，對于有關(guān)被試的選擇和分組、自變量的操作、因變量的測量、無關(guān)變量的控制等問題所確定的具體的操作程序。上頁下頁第四節(jié) 教育實驗設(shè)計與控制 二、實驗設(shè)計模式 第五單元實驗研究（一）前測和后測設(shè)計 1后測設(shè)計RG1 X O1RG2 O22前測后測設(shè)計RG1 O1 X O2 RG2 O3 O43所羅門4組設(shè)計RG1 O1 X O2RG2 O3 O4RG3 X O5RG4 O6上頁下頁第四節(jié) 教育實驗設(shè)計與控制 第五單元實驗研究（二）單組設(shè)計、等組設(shè)計、輪組設(shè)計和固定組設(shè)計 二、實驗設(shè)計模式G1 X O1-G2 O24固定組比較設(shè)計上頁下頁G1 X1

11、O1 X2 O2G2 X2 O3 X1 O43輪組設(shè)計RG1 X O1RG2 O22等組設(shè)計O1 X O21單組設(shè)計第四節(jié) 教育實驗設(shè)計與控制 第五單元實驗研究（三）單因素設(shè)計和多因素設(shè)計 二、實驗設(shè)計模式1單因素設(shè)計RG1 O1 X1 O2RG2 O3 X2 O42多因素設(shè)計上頁下頁第四節(jié) 教育實驗設(shè)計與控制 第五單元實驗研究三、教育實驗的控制 （1）履歷效應(yīng)（2）被試的成熟（3）測驗（4）測量手段（5）統(tǒng)計回歸（6）取樣偏差（7）樣本的流失率（8）實驗方法的擴散（1）對實驗程序的描述（2）樣本的代表性（3）實驗者的主觀因素（4）寬慰效應(yīng)（5）時間因素（6）因變量的測量1影響實驗內(nèi)效度的因素 2影響實驗外效度的因素 （一）教育實驗控制的意義 （二）教育實驗效度 上頁下頁第四節(jié) 教育實驗設(shè)計與控制 第五單元實驗研究三、教育實驗的控制1控制的內(nèi)容 2控制的方法 （三）教育實驗控制的內(nèi)容和方法（1）隨機法（2）消除（3）恒定（4）平衡（5）統(tǒng)計處理（1）被試的選擇和安排（2）實驗教師的影響（3）實驗時間的控制（4）實驗環(huán)境的控制上頁下頁上頁下頁 項目導(dǎo)航考核課題名稱： 負(fù)