部編版小學(xué)六年級上冊語文第18課《只有一個(gè)地球》課文原文及教案

1、Word - 18 -部編版小學(xué)六年級上冊語文第18課只有一個(gè)地球課文原文及教案 （1）出示生字，同學(xué)溝通讀音，老師正音。 瑩、裹、籃、藹、資、慷、慨、貢、濫、基、睹 過渡：在這些生字中，你認(rèn)為哪個(gè)字在讀音和書寫時(shí)要提示一下同學(xué)們？（同學(xué)自由發(fā)言。） 預(yù)設(shè)：“瑩”是后鼻音；“資”是平舌音；“籃”和“濫”是邊音?！艾摗钡淖罱K一筆是點(diǎn)，不要寫漏；“睹”意為“看”，和眼睛有關(guān)，是“目”字旁，不要寫成“日”字旁。 （2）出示詞語卡，同學(xué)朗讀。 晶瑩、包裹、搖籃、和氣、資源、慷慨、貢獻(xiàn)、濫用、基地 目睹、壯麗、半徑、有限、礦物、地質(zhì)、無私、礦產(chǎn)、節(jié)制 開采、枯竭、毀壞、生態(tài)、設(shè)想、例如、破裂、子孫 三、

2、再讀課文，整體感知 1.帶著問題自讀課文：課文是從哪幾個(gè)方面來介紹地球的？ 自讀提示： （1）抓住關(guān)鍵句來理解。在說明文中往往有一些說明主要內(nèi)容的句子，它們多位于一段文字的開頭或結(jié)尾處。 （2）組成四人學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)溝通答案。 2.全班合作解疑。 明確：文章主要是從四個(gè)方面來介紹地球的： 地球的漂亮“這個(gè)生命的搖籃，是那樣的漂亮壯麗，和氣可親?！?地球的渺小“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的?！?地球資源有限“地球所擁有的自然資源也是有限的。” 地球是的，人類目前無法移居到其他星球“只有一個(gè)地球，假如它被破壞了，我們別無去處。” 預(yù)設(shè)：假如同學(xué)的溝通狀況不錯(cuò)，可進(jìn)一步提問：文中有一句話把這四個(gè)方

3、面都概括進(jìn)去了，你能找到這句話嗎？（“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太簡單破裂了！”）這是課文的一個(gè)重點(diǎn)句，在此可以提一提，讓同學(xué)有初步的印象。 3.感受地球的漂亮與渺小。 過渡：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太簡單破裂了！”這是宇航員游覽太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。那么，宇航員看到的地球是什么樣子的呢？宇航員在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來看一看。 （1）幻燈片展現(xiàn)在太空中拍攝的地球圖片，同學(xué)結(jié)合課文自由描述地球的外觀。 預(yù)設(shè)：晶瑩的球體；藍(lán)色和白色的紋痕相互交叉；四周裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。可引導(dǎo)同學(xué)留意這里的比方句和擬人句，感受語言的生動(dòng)?？茖W(xué)小品文雖然也是說明文，但語言比較生動(dòng)

4、形象，經(jīng)常是融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體。 （2）理解句子：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的漂亮壯麗，和氣可親。 明確：這是對地球的贊美，突出表現(xiàn)了地球的可愛與漂亮，體現(xiàn)了對地球的寵愛之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說明白地球是人類及萬物生存繁衍的地方，闡明白地球與人類及萬物生存的親密聯(lián)系。 （3）結(jié)合舊知，閱讀第2自然段，體會(huì)地球的“渺小”。 過渡：在教材第10課宇宙生命之謎中，有一段文字顯示了地球之小，同學(xué)們還記得嗎？（課件出示相關(guān)段落。）請大家找出相關(guān)句子讀一讀，再結(jié)合本課第2自然段，說說地球的“小”。 從理論上說，宇宙是無限的。地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽系

5、只是銀河系中一個(gè)微小的部分，銀河系又是宇宙的滄海一粟。整個(gè)銀河系中有幾千億顆恒星，類似太陽系這樣的天體系統(tǒng)為數(shù)不少，其中確定有與地球類似的行星。宇宙生命之謎 （4）出示例句，同學(xué)指出說明方法。 在群星燦爛的宇宙中，地球是一個(gè)半徑約為六千四百千米的星球。（列數(shù)字） 同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比較） 預(yù)設(shè)：同學(xué)在前面曾學(xué)過兩篇說明文，所以說明方法在此可不作為重點(diǎn)來學(xué)習(xí)了。但可以簡潔地考查一下，加以鞏固。 4.概括大意，初解課題。 （1）同學(xué)用自己的話概括課文主要內(nèi)容。 （2）聯(lián)系主要內(nèi)容，爭論溝通：為什么課題說“只有一個(gè)地球”？ （3）師生合作，概括課文內(nèi)容。 小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們初步了解

6、了地球，知道了它的外觀（漂亮壯麗），但同茫茫宇宙相比又顯得特別（渺小）。它所擁有的自然資源是（有限的），假如它被破壞，人類根本（無法移居到別的星球）。正是基于這些熟悉，在文章中向人類發(fā)出了呼吁（我們要細(xì)心地愛護(hù)地球，愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境）。 四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升 1.課后搜集更多關(guān)于地球的資料。 2.通過網(wǎng)絡(luò)了解全球生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，感受地球面臨的巨大危機(jī)。 3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。 其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，懂得要珍惜資源、愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。 2.體會(huì)說明文語言的精確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.通過聯(lián)系實(shí)際思索問題，加深對課文的理解，并將愛

7、護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。 2.結(jié)合語句感受說明文語言的特點(diǎn)。 教學(xué)過程： 一、溫故知新，導(dǎo)入新課 1.提出問題，復(fù)習(xí)檢查。 老師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前兩個(gè)自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是漂亮而渺小的。是用哪些說明方法來介紹這些學(xué)問的呢？（生回答：用了列數(shù)字、作比較等說明方法。）信任同學(xué)們在以后介紹事物的時(shí)候，能夠運(yùn)用這些方法將事物介紹清晰。 2.引入新課。 （1）過渡：課文前兩個(gè)自然段向我們描述了宇航員游覽太空時(shí)所見到的地球，我們也看了一些地球的圖片。我記得同學(xué)們在觀賞文字和圖片時(shí)發(fā)出了不少感嘆，大家能說說當(dāng)時(shí)的感受嗎？ 預(yù)設(shè)：指名同學(xué)回答，答案可以是多樣化的：地球真美??！地球真像

8、宇宙中的一顆絢爛的明珠 （2）設(shè)疑：宇航員在太空看到地球時(shí)也有感嘆，大家能把宇航員的感嘆找出來讀給老師聽聽嗎？ （指名讀第8自然段。） 指導(dǎo)朗讀：應(yīng)當(dāng)帶著什么樣的感情來讀呢？（爭論后引導(dǎo)同學(xué)在該段落旁標(biāo)注：驕傲而又擔(dān)憂。） （3）質(zhì)疑：地球的可愛僅僅是由于它看上去漂亮壯麗嗎？宇航員的擔(dān)憂是多余的嗎？ 過渡：同學(xué)們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的驕傲和擔(dān)憂，我們就要仔細(xì)學(xué)習(xí)下文。 二、研讀課文，重點(diǎn)探究 1.進(jìn)一步感悟地球的“可愛”，從“自然資源有限”的角度感悟“只有一個(gè)地球”。 同學(xué)自讀課文第34自然段，思索問題： （1）地球用哪些資源哺育了人類？ （爭論溝通后板書：自然資源礦產(chǎn)、水、土地、

9、生物） （2）文中哪句話生動(dòng)地寫出了地球的慷慨無私？ （“地球是無私的，它向人類慷慨地供應(yīng)礦產(chǎn)資源?！边@句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，“無私、慷慨”都是人具有的品行。） （3）自然資源是無窮無盡的嗎？課文在說明這一點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了什么說明方法？ （自然資源不是無限的，如礦產(chǎn)資源是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的，有會(huì)枯竭的一天。這里用的是舉例子的說明方法。） 小結(jié)：地球?yàn)槿祟惞?yīng)了水資源、生物資源、礦產(chǎn)資源等各種資源，它是多么無私??！從中大家感受到了什么呢？（同學(xué)溝通，如：地球真是太可愛了。） 2.爭論溝通人類對地球的破壞，感受地球是“簡單破裂”的，領(lǐng)悟“憂慮”之情。 （1）提問：課文從哪幾個(gè)

10、方面講了人類對地球的破壞？找出相關(guān)語句。 預(yù)設(shè)：提示同學(xué)礦產(chǎn)資源為不行再生資源，而水資源、土地資源、生物資源等為可再生資源，所以課文是從“不行再生資源的枯竭”和“可再生資源患病破壞”兩方面來寫的。 （2）同學(xué)溝通關(guān)鍵字詞，感受人類對地球的破壞及嚴(yán)峻后果。 預(yù)設(shè)：不加節(jié)制、枯竭、隨便毀壞、不顧后果、濫用、生態(tài)災(zāi)難、嚴(yán)峻的威逼。 （3）老師引入其他資料，或讓同學(xué)溝通他們搜集的相關(guān)資料，感受地球所承載的重負(fù)與壓力。 你聽說過“地球生態(tài)超載日”嗎？“地球生態(tài)超載日”由世界自然基金會(huì)（WWF）的合作伙伴，國際民間組織“全球腳印網(wǎng)絡(luò)”發(fā)起，旨在提高人們對生態(tài)“超支”的熟悉，鼓舞大家樂觀實(shí)行可持續(xù)的行動(dòng)。地

11、球生態(tài)超載日是人類在一年之內(nèi)生態(tài)資源開頭入不敷出的時(shí)間指標(biāo)。通過對時(shí)間和資源消耗走勢的粗略估算，地球生態(tài)超載日以科學(xué)的方法測算出人類對生態(tài)資源和生態(tài)服務(wù)的需求（支出）和地球的生態(tài)承載力（收入）兩者之間的差值。 在1961年，人類一年只消耗大約2/3的地球年度可再生資源，大多數(shù)國家還有生態(tài)盈余。然而全球消費(fèi)及人口數(shù)量都在增長。自20世紀(jì)70年月初以來，人類對地球資源的需求超過了地球資源再生的力量，這一狀況就是生態(tài)超載。大約從1970年起，人類對自然的索取開頭超越地球生態(tài)的臨界點(diǎn)。1994年的地球生態(tài)超載日為10月22日，2022年提前到了9月20日。2022年的地球生態(tài)超載日為8月20日，意味著

12、在8月20日人類用完了地球本年度的可再生資源，剩下的4個(gè)多月進(jìn)入了生態(tài)超載階段，在生態(tài)赤字的狀態(tài)下，人類將透支自然產(chǎn)品和生態(tài)服務(wù)。2022年8月12日是地球生態(tài)超載日：在這一刻，人類對自然資源的消耗量超出了地球生產(chǎn)和再生自然資源的力量。2022年的地球生態(tài)超載日為8月8日，比2022年提前5天，這意味著本年度剩下的4個(gè)多月里，人類將背上更加沉重的生態(tài)欠債，更多地透支地球的生態(tài)產(chǎn)品和服務(wù)。2022年的地球生態(tài)超載日為8月1日，212天就用完了2022年的份額。2022年的地球生命力報(bào)告顯示，人類每年消耗著1.5個(gè)地球的生態(tài)資源，并且到2050年之前將達(dá)到2個(gè)地球。在生態(tài)系統(tǒng)開頭退化并可能崩潰之前

13、，生態(tài)超載只能維持有限的時(shí)間。 3.從“目前人類無法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。 過渡：既然地球上的資源是有限的，地球是特別簡單破裂的，那么我們能不能離開地球，去別的星球上生活呢？ （1）同學(xué)自讀第57自然段，爭論“人類為什么不能移居到別的星球”。 預(yù)設(shè)：在第10課宇宙生命之謎中，同學(xué)已了解到人類目前還無法移居到別的星球上，也把握了相關(guān)學(xué)問，這里可借機(jī)復(fù)習(xí)一下，加深熟悉。 （2）結(jié)合相關(guān)句子，體會(huì)說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。 科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的其次個(gè)星球。 明確：這句話引用了科學(xué)家的討論成果?！八氖f億千米”直觀地表明白范圍很大，大到人類根本無

14、法到達(dá)。“至少”一詞則強(qiáng)調(diào)了目前的討論成果還只限于這個(gè)范圍，“四十萬億千米”以外的狀況還不能確定，體現(xiàn)了說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說明白距離遙遠(yuǎn)，從而簡潔有力地證明：目前還找不到其次個(gè)適合人類居住的星球。既易于理解，又讓人信服。 4.再次體會(huì)課題的深意，提升情感。 過渡：由我們剛才的爭論來看，宇航員的擔(dān)憂不是多余的。我們應(yīng)當(dāng)怎樣對待地球？（板書：細(xì)心愛護(hù)。）這是由于這個(gè)漂亮可愛、為人類無私奉獻(xiàn)的地球在茫茫宇宙中“只有一個(gè)”。讓我們再一起讀一讀宇航員的話，體會(huì)地球的漂亮與脆弱，感受地球的寶貴。 （1）結(jié)合全文理解宇航員的感嘆。 我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太簡單

15、破裂了！ 預(yù)設(shè)：課文中引用的宇航員的感嘆是同學(xué)理解的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可抓住句子中的重點(diǎn)詞語“可愛”“破裂”“同時(shí)”來理解。 明確：這句話引用了宇航員的感嘆，既與前文照應(yīng)，又簡潔、形象地概括了地球的特征，突出了愛護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說地球“可愛”，是由于地球無私地哺育著人類，孕育著萬物。“破裂”一詞一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種緣由造成的對地球的損害，如文中提到的資源枯竭的危機(jī)。強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”，就是強(qiáng)調(diào)地球的兩重性：它既有可愛的一面，又有簡單破裂的一面，提示人們假如“不加節(jié)制”“隨便毀壞”資源，可愛的地球就可能“破裂”，所以我們要懂得愛護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。 （2

16、）同學(xué)齊讀最終一個(gè)自然段，深化體會(huì)課題的含義。 過渡：同學(xué)們，我們只有一個(gè)地球！但我們可親的地球母親正在患病著無情地破壞，她需要我們一起去細(xì)心愛護(hù)她。請同學(xué)們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀最終一個(gè)自然段。（生讀） 小結(jié)：善待地球，這是一個(gè)永恒的話題。由于我們只有一個(gè)地球，人類只有一個(gè)家園。所以，我們回過頭來看時(shí)代周刊將地球評為年度風(fēng)云行星，不正是在呼吁大家珍愛我們的地球嗎？讓我們一起行動(dòng)起來，共同愛護(hù)我們的地球母親！ 三、拓展閱讀，讀寫結(jié)合 1.課件出示文段，同學(xué)自讀。 過渡：寫了花之歌的詩人紀(jì)伯倫還曾寫過一篇的文章田野中的哭聲，訴說了田野的哀痛。讓我們一起來看看吧?。ㄕn件出示或分發(fā)紙質(zhì)材料。

17、） 東方欲曉，我坐在田野里，同大自然傾心交談。在那返璞歸真、美不行言的時(shí)刻，我在綠茵茵的草地上，向我看到的一切探詢什么是美的真諦，讓眼前的一切告知我，什么是真實(shí)的美。 這時(shí)，一陣陣風(fēng)從樹叢中緩緩而來，像一個(gè)貧苦無靠的孤兒在嘆息。我問道：“輕柔的微風(fēng)啊！你為什么嘆息？”它答道：“炎炎烈日迫使我逃進(jìn)了城里，可在城里，我純凈的軀體沾滿了病菌，處處都是有毒的氣息。因此，我才這樣難過?！?我回眸向萬紫千紅的花兒望去，只見它們簌簌滴下的不是露珠，而是淚水。我問道：“漂亮的花兒呀，你們?yōu)槭裁匆?？”花兒抬起她那俏麗的臉，說：“我們哭，是由于人們來到這里，掐斷我們的粉頸，把我們帶進(jìn)城里，又把我們丟進(jìn)垃圾堆里。

18、人類殘酷的手將使我們離開故土田野，我們怎能不哭泣？” 過了一會(huì)兒，我聽到溪水在號哭，于是我問道：“甘美的溪水呀，你為什么哭泣？”他答道：“由于我不得不流進(jìn)城里，在那里，人們鄙視我們，他們用我們的身體為他們洗滌污垢。不久，我這冰清玉潔的身體就會(huì)變成污泥濁水。我怎能不號哭？” 隨后，我側(cè)耳傾聽，又聽到鳥兒在唱著難過的歌，我就問道：“美麗的鳥兒??！你們在為誰哀痛？”鳥兒說：“人們將要像用鐮刀割草似的把我們毀滅掉。我們在相互訣別，誰都不知道誰會(huì)幸免于難。我們走到哪里，死神就跟隨到哪里。我們怎能不哀痛？” 旭日從山后冉冉升起，為樹叢戴上了一頂頂金冠，我不由得想：“人類為什么要破壞大自然創(chuàng)建的東西呢？”

19、2.閱讀與溝通。 （1）詩人聽到了哪些哭聲？（微風(fēng)、花兒、溪水和鳥兒的哭聲。） （2）詩人真的聽到了這些哭聲嗎？他是想表達(dá)什么？（沒有。詩人假借自然界中的哭聲，對人類破壞自然的行為發(fā)起了控訴。） （3）你想對破壞自然的人們說些什么？你想對大自然或地球母親說些什么？想一想，再寫下來。 （4）指名讀話，集體評議。 四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升 1.選擇作業(yè)，課堂延長。 （1）畫一幅環(huán)保宣揚(yáng)畫，配上一句環(huán)保宣揚(yáng)語。 （2）假如你是一朵花，或一棵樹，或一塊煤，你想對人類說些什么？ （3）搜集一首贊美大自然的詩歌，讀出情感。 2.摘抄文中自己喜愛的句子，豐富積累。 3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。 【篇三】部編版學(xué)校六

20、班級上冊語文第18課只有一個(gè)地球教案 教學(xué)目標(biāo) 1.能正確工整地書寫11個(gè)生字，理解“晶瑩、賞賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威逼、希望、破裂、和氣可親”等詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。 2.用自己喜愛的方式讀課文，把握課文主要內(nèi)容，說出課文運(yùn)用的說明方法，體會(huì)課文中比方、擬人修辭手法的表達(dá)效果。 3.聯(lián)系實(shí)際思索,“地球太可愛了，同時(shí)又太簡單破裂了！”這句話的含義，熟悉細(xì)心愛護(hù)地球，愛護(hù)地球生態(tài)環(huán)境是迫在眉睫的事。 教學(xué)重點(diǎn) 把握課文主要內(nèi)容，了解課文的說明方法，體會(huì)比方、擬人修辭手法的表達(dá)效果。 教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系實(shí)際，讓同學(xué)從心靈深處熟悉“只有一個(gè)地球”，從而樹立起細(xì)心愛護(hù)地球，愛護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

21、 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.通讀課文，了解課文內(nèi)容。 2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中說明方法、修辭手法的運(yùn)用。 教具預(yù)備課件 教學(xué)過程： 一、出示圖片，導(dǎo)入新課 1.宇航員拍攝的地球圖片 同學(xué)認(rèn)真觀看圖片，然后結(jié)合自己對地球的了解，同桌間相互溝通。 2.引入新課，板書課題，（板書：只有一個(gè)地球）齊讀課題。 3.釋題，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑。為什么“只有一個(gè)地球”？是一個(gè)怎樣的地球？ 4.明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)： （1）用自己喜愛的方式讀課文，了解課文寫了關(guān)于地球的哪些方面內(nèi)容？有哪些讓你感受最深？是什么感受？為什么有這樣的感受？ （2）用自己的話說出課文的主要內(nèi)容。 二、初讀課文、讀后溝通 1

22、.老師范讀課文。要求同學(xué)就自己感受深的詞語、句子用橫線畫出來。 2.同學(xué)用自己喜愛的方式讀課文，留意課文寫了地球哪些方面的內(nèi)容？運(yùn)用了怎樣的說明方法與修辭手法？ 3.全班溝通（圍繞課文寫地球哪些方面內(nèi)容，溝通感受、說明方法、修辭手法），老師依據(jù)同學(xué)的回答進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容。板書：漂亮壯麗、和氣可親，渺小資源有限，生態(tài)災(zāi)難無處可去，細(xì)心愛護(hù) 4.小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們看出這篇文章是關(guān)于環(huán)保主題的，文章先講了地球的漂亮與可愛，接下來又講了地球上資源有限，人類的一些行為會(huì)造成生態(tài)災(zāi)難。假如地球被破壞，人類將別無去處。最終提示人們要愛護(hù)地球。 三、再讀課文，把握內(nèi)容 1.依據(jù)板書的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)概括文章的主要

23、內(nèi)容。 2.同學(xué)概括內(nèi)容后，老師引導(dǎo)同學(xué)說出概括主要內(nèi)容的方法。 四、朗讀課文，相互評價(jià) 1.想一想，應(yīng)當(dāng)怎樣來讀這篇課文？ 2.讀給同桌聽，然后相互評價(jià)。 3.指名一位同學(xué)讀給大家聽，師生評價(jià)。 其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.練習(xí)書寫生字詞語。 2.抓重點(diǎn)詞句，深化研讀課文。 教具預(yù)備課件 教學(xué)過程： 一、齊讀詩歌，導(dǎo)入新課 1.同學(xué)齊讀詩歌地球累了（節(jié)選），讀后談自己的感受。 2.老師總結(jié)，導(dǎo)入新課：那是一種心理的糾結(jié)，那是對人類愚昧無知的感嘆，那是一種對環(huán)境的憂慮。宇航員游覽太空，也發(fā)出感嘆。讀出宇航員的感嘆。（我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太簡單破裂了?。?二、圍繞感嘆，研讀課文 1.地球的“

24、漂亮壯麗，和氣可親” （1）同學(xué)齊讀宇航員游覽太空所見的地球。 同學(xué)齊讀：“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的漂亮壯麗，和氣可親?！?（2）聯(lián)系實(shí)際，熟悉“地球太簡單破裂了”這一觀點(diǎn)。 補(bǔ)充資料：溫室效應(yīng)和臭氧層的破壞，以及帶來的后果。（臭氧層對太陽光中的紫外線有極強(qiáng)的汲取作用，能汲取高強(qiáng)度紫外線的99%，從而攔住了太陽紫外線對地球上人類和生物的損害。一旦臭氧層遭到破壞，紫外線便會(huì)增加，則全球氣候會(huì)變暖，人類生命健康堪憂。） 2.地球的“渺小” （1）在群星燦爛的宇宙中，地球就像一葉扁舟。 （“宇宙”與“扁舟”對比，想象出地球的渺小。） （2）結(jié)合地球的一些實(shí)際數(shù)據(jù)，熟悉“地球太簡單破裂了”這一觀點(diǎn)。 半徑：約六千四百千米 表面積：大