錢波華5月（1）公開(kāi)課

1、長(zhǎng)興縣虹星橋鎮(zhèn)中心幼兒園二。二一學(xué)年第二學(xué)期時(shí)間班級(jí)領(lǐng)域J游戲觀察實(shí)錄“戶外自主游戲”觀察記錄表場(chǎng)地及材料 梯子、木板、墊子、輪胎、滾筒健康語(yǔ)言J 社會(huì)J 科學(xué)數(shù)學(xué)J 藝術(shù)鏡頭一:大二班教師錢波華小羋拿著繩子跑到輪胎處將繩子從輪胎的中空處穿了出來(lái)，準(zhǔn)備拉著繩子向前走讓輪胎滾動(dòng)起來(lái)?？墒禽喬ヅc繩子的結(jié)合并不是總那么聽(tīng)話小羋沒(méi)走幾步，輪胎就倒下 了。小羋困惑，瞪著大眼睛看著倒下 的輪胎，但他沒(méi)放棄，在幾次嘗試中 不斷摸索，知道將繩子拉緊保持勻速 前進(jìn)，輪胎就可以滾動(dòng)起來(lái)。借助繩 子滾輪胎成功了，孩子們有嘗試借助 木板讓輪胎滾動(dòng)起來(lái)，道理等同于繩 子，但難點(diǎn)那么是，同伴合作，有了借助繩子的經(jīng)驗(yàn)，小羋

2、，喊來(lái)馨馨與他一 起嘗試玩法。他們兩個(gè)人，各握著木板 一端，向前推動(dòng)著輪胎走走停停，時(shí)不 時(shí)的調(diào)整輪胎的位置把輪胎立起來(lái)，屢 次嘗試都不成功，貌似有點(diǎn)灰心了。“想想剛剛用繩子拉輪胎的要點(diǎn)，你們 兩個(gè)需要怎樣配合呢？ ”聽(tīng)到我的提 示，兩個(gè)人再次商量，調(diào)整行進(jìn)的速度，讓輪胎持續(xù)向強(qiáng)滾到了終點(diǎn)。小羋興奮的跳起來(lái)：“原來(lái)是要我和 馨馨保持一眼的速度同步握住木棍推動(dòng)輪胎就能成功了！”鏡頭二：有了前期滾輪胎的經(jīng)驗(yàn)，孩子們知 道在可以借助提供的材料，在不接觸輪 胎的情況下滾動(dòng)輪胎的方法。在小羋的 指揮下，一個(gè)供輪胎行駛的軌道很快搭 建好了，兒個(gè)孩子將輪胎抬到梯子上， 放開(kāi)手，但輪胎并沒(méi)有像預(yù)期的通過(guò)梯子，

3、滾到地上，而是在梯中間掉了下來(lái)。 “這是為什么呢？ 小羋自言自語(yǔ)的， 挪著梯子，“我想到了，我玩滑梯 時(shí)”小羋指揮大家調(diào)整梯子的角度，讓斜坡變平緩，再次嘗試，輪胎 果然從梯子搭的坡道上滾落到地上?！把剑≥喬ミ€需通過(guò)障礙，這個(gè)要求還 不符合?！彪S后，孩子們繼續(xù)調(diào)整，在軌道上設(shè)置了障礙，“可是輪胎一遇到障礙就掉下來(lái)，也過(guò)不去 ?。　毙×d拍拍頭，很苦惱?！巴戚喬ギ?dāng)你遇到坡道要怎樣？ ”我 問(wèn)道?！耙箘庞昧ν?。” “怎么能讓坡道上的輪胎 滾落下來(lái)的力 量變大呢？ ”“我懂了老師?！毙×d一次次的調(diào)整梯子的角度，終 于找到了契合的角度，讓輪胎越過(guò)障礙落到地上。孩子們?yōu)樗麄兊?成功歡呼著，通過(guò)一次次堅(jiān)持不

4、懈的嘗試，收獲著勝利的喜悅。游戲分析第一，表達(dá)了幼兒自主學(xué)習(xí)的理念，提升了探究、堅(jiān)持的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的的基礎(chǔ)上，通過(guò)游戲難度的不斷提升，借助輔助 材料滾動(dòng)輪胎，一次次的探索輔助材料的使用方法，在失敗與再嘗 試中，開(kāi)動(dòng)腦筋，終于達(dá)成所愿，成功的讓輪胎滾動(dòng)起來(lái)。第二，幼兒習(xí)得了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在第一次用自己喜歡的方式滾動(dòng)輪胎 中，得知輪胎需要借助外力滾動(dòng)的嘗試只是一個(gè)開(kāi)始，隨后游戲難 度遞增，在第二次嘗試中了解到借助輔助材料滾動(dòng)輪胎需要滿足力 量保持一致、勻速向前推動(dòng)，才可保持輪胎滾動(dòng)前進(jìn)。第三次嘗試中，孩子們通過(guò)一次次的探索得出了，通過(guò)調(diào)整梯子與 地面的角度，可以增加輪胎向下滾動(dòng)的力量，順

5、利通過(guò)障礙。第三，幼兒合作，批判性學(xué)習(xí)的精神悄然形成。在第三次利用梯子 組合，搭建可讓輪胎滾動(dòng)起來(lái)越過(guò)障礙落到地上的軌道的游戲中， 起初軌道已搭建成，輪胎僅限于從軌道上滾落的地面，淘寶提出質(zhì) 疑，“雖然有軌道了，但與游戲目標(biāo)不符?！庇谑呛⒆觽冮_(kāi)始調(diào)整 軌道，一步步的走向成功。捕捉的提供點(diǎn)1 .幼兒游戲時(shí)材料利用的方法；2 .幼兒在游戲時(shí)與同伴間的情況；師幼游戲提供過(guò)程（詳實(shí)記錄）師：今天你們玩了什么？幼：我們玩挑戰(zhàn)輪胎的游戲。師：都用了哪些材料。幼：繩子、輪胎、木板、梯子師：這些材料是怎么玩的，我們一起去看看。師：你覺(jué)得他們的游戲怎么樣？幼：我覺(jué)得他們的游戲很有趣，我也想挑戰(zhàn)一下。師：為什么從繩子換成梯子？幼：因?yàn)槔K子滾動(dòng)輪胎有點(diǎn)累，通用梯子可以輕松點(diǎn)還有趣。師：那你是一下子成功了嗎？幼：不是的，也試了好屢次。師：其他小朋友你們覺(jué)得游戲中的小羋怎么樣？幼：我覺(jué)得他會(huì)思考，他很會(huì)動(dòng)腦筋住教師提供后反思針對(duì) 幼兒同一材料的游戲情況的反思:L教師解讀幼兒，了解幼兒的興趣，提供可操作的游戲環(huán)境支持。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒 對(duì)輪胎的滾動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí)，將幼兒的游戲場(chǎng)地牽制戶外創(chuàng)意輪胎區(qū)，不僅讓幼兒的興趣 點(diǎn)可以持續(xù)下去，還為后續(xù)提升難度的游戲提供了環(huán)境的支持。2.在游戲過(guò)程中給予行為上的支持，為幼兒提供可發(fā)生經(jīng)驗(yàn)遷移的支點(diǎn)。