簡約而靈動論文

1、簡約而靈動【摘要】本文從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)語言的使用、教學(xué)手段的選擇、教學(xué)活動的開展等方面闡述了打造簡約、靈動的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，探尋回歸小學(xué)數(shù)學(xué)本色教育的方法與途徑?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)本色課堂簡約 靈動一堂好的數(shù)學(xué)課就像一首優(yōu)美的歌，愉悅著學(xué)生的身心; 像一股清泉，滋潤著學(xué)生的心田。那么如何在短短的四十分鐘里，讓學(xué)生身心愉悅、知識增長呢？這就要求廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要敢于創(chuàng)新、學(xué)會取舍，回歸數(shù)學(xué)教育的本色，打造簡約而靈動的數(shù)學(xué)課堂。一、設(shè)定精準(zhǔn)有效的教學(xué)目標(biāo)明確的目標(biāo)定位是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。我們在制定教學(xué)目標(biāo)時不要冗長復(fù)雜，要把知 識技能的傳授與學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行有效整合，理清課堂教學(xué)的“主

2、線”，把目 標(biāo)落實到位。注重數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)很多教師在制定教學(xué)目標(biāo)時都把知識技能的目標(biāo)放在第一位，可筆者一直把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感放在第一位，因為學(xué)生的情感因素直接影響他們的學(xué)習(xí)效果。筆者在制定教學(xué)目標(biāo)時，會先把如何利用有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣; 如何與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通與交流；如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探討進(jìn)行預(yù)設(shè)，目的在于創(chuàng)造積極、和諧的課堂 環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生用積極、飽滿的情感投入到學(xué)習(xí)活動中。把“雙基”訓(xùn)練落實到位小學(xué)階段對學(xué)生數(shù)學(xué)知識與技能的傳授與培養(yǎng)是一環(huán)扣一環(huán)的，無論哪一環(huán)節(jié)出了問題，都會讓這條“知識鏈”出現(xiàn)斷裂，造成學(xué)生的知識系統(tǒng)不再完整，以后遇到這一環(huán)節(jié)的問題就會出現(xiàn)理解上的錯誤，

3、直接影響其學(xué)習(xí)的自信心。因此，筆者在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時，通常把新授知識分成“初步認(rèn)識-認(rèn)識-理解-運用”幾個階段進(jìn)行教學(xué)，每個階段 都有相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)，心中始終有一條主線，力求把對學(xué)生“雙基”的培養(yǎng)和訓(xùn)練落實到位。制定過程性學(xué)習(xí)目標(biāo)很多教師在制定教學(xué)目標(biāo)時只重視終結(jié)性學(xué)習(xí)目標(biāo)，很少涉及過程性目標(biāo)。筆者在制定教學(xué)目標(biāo)時，非常重視考查學(xué)生在每個教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，比如，學(xué)生的思考能力、回答問題的條理性、參與探究知識的主動性、與人合作交流的能力、對新知識的接受能力筆者對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果的綜合評價，能夠充分了解每個學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)時才能做到有的放矢、因材施教。二、使用規(guī)范簡明的教學(xué)語

4、言語言要規(guī)范、簡潔數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的學(xué)科，不規(guī)范的語言容易引起學(xué)生的認(rèn)知錯誤。教師在闡述數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則時，既要注意語言的準(zhǔn)確規(guī)范，又要注意語言的簡潔明了，要便于學(xué) 生理解。教師如何做到教學(xué)語言規(guī)范、簡潔呢？筆者認(rèn)為需做到如下兩點：首先，必須透徹地理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵。如“數(shù)位”與“位數(shù)”、“整除”與“除盡”、“增加了”與“增加到”等數(shù)學(xué)術(shù)語非常相似，教師如果對這些術(shù)語的內(nèi)涵理解不 透徹，就無法向?qū)W生闡述清楚，學(xué)生就會把這些相似的概念混為一談，從而引起邏輯思維 混亂。其次，必須使用科學(xué)規(guī)范的語言講解。教師在授課時不僅要做到語句分明、吐字清晰，而且一定要使用規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言，如不能把“最

5、簡分?jǐn)?shù)”講解成“最簡單的分?jǐn)?shù)”。還要盡量使用簡短的語句講述，用較短的語句傳遞更多的學(xué)習(xí)信息，使小學(xué)生容易理解和接受。語言要通俗、形象夸美紐斯指出：一個能夠動聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便該像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識一道帶上。為了讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓數(shù)學(xué)語言變得通俗、形象。首先，教師要用形象、通俗的語言解釋抽象的數(shù)學(xué)知識，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛; 用生動活潑、富有啟發(fā)性的語言為學(xué)生解釋深奧的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生聽得有滋有味。其次，教師要不斷豐富自己的文化內(nèi)涵、錘煉自己的教學(xué)語言，把數(shù)學(xué)課堂“語文化”，讓自己的教學(xué)語言更加意味深長、富有情趣，把學(xué)生帶入優(yōu)美的意境，

6、讓數(shù)學(xué)課堂變得“引人入勝”。三、選擇簡便有效的教學(xué)手段一節(jié)成功、高效的數(shù)學(xué)課，離不開教學(xué)方法的適當(dāng)運用和現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用確實能給學(xué)生帶來新鮮感，滿足學(xué)生的好奇心，但課堂教學(xué)不是“潮流派對”，并非每節(jié)課的教學(xué)都要營造出“聲、光、電”一體化的熱鬧場景。例如，有的教師在上公開課時，為了渲染課堂氣氛，本來用實物演示或普通課件就可以解決的問題，非要花很多精力制作精美的多媒體動畫，結(jié)果上課時，學(xué)生卻把課件當(dāng)作“動畫片”看，分散了注意力，也削弱了這堂課的教學(xué)主題。新課程改革倡導(dǎo)教育現(xiàn)代化，其實質(zhì)是倡導(dǎo)教育觀念的現(xiàn)代化，它包括備課、教學(xué)、教育研究等多個層面，用多媒體技術(shù)輔助教擘是教育現(xiàn)代

7、化的組成部分，而不是全部。因此，我們在選擇教學(xué)手段時應(yīng)該遵循“返璞歸真”“簡便有效”的原則，要因“材”制宜、因“生”制宜，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和班級學(xué)情恰當(dāng)選用輔助教學(xué)手段，如傳統(tǒng)的實物演示法、實驗操作法等教學(xué)手段，只要運用得當(dāng)，照樣能為數(shù)學(xué)課堂“錦上添花”，讓一節(jié)普通的數(shù)學(xué)課妙趣橫生。四、開展自然靈動的課堂活動營造輕松課堂情境好的課堂情境可以讓學(xué)生很快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好問的特點，充分調(diào)動自己的知識儲備和教學(xué)經(jīng)驗，利用必要的教學(xué)手段營造生動有趣的教學(xué)情境，把學(xué)生的注意力拉入自己預(yù)設(shè)的教學(xué)活動中，讓學(xué)生的認(rèn)知情感從靜默狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，從被激發(fā)的好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知

8、欲，從而產(chǎn)生躍躍欲試的主動探究意識，與老師、同學(xué)們進(jìn)行積極的課堂互動。注重課堂組織教學(xué)課堂紀(jì)律的好壞和學(xué)生注意力的持久性會直接影響教學(xué)效果。小學(xué)生的心理發(fā)展特點決定了他們的注意力難以長時間保持在同一件事上，他們的持續(xù)注意力在10 分鐘左右，過了這個時間有的學(xué)生就開始蠢蠢欲動、交頭接耳、做小動作; 有些學(xué)生看起來坐得端端正正，不動不鬧，但他們其實在走神開小差。因此，教師在組織教學(xué)時，首先要想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，讓他們的注意力集中在整個課堂教學(xué)活動中。例如，在上課伊始時，教師可以用親切的目光掃視全班學(xué)生，把學(xué)生的目光都吸引到自己身上; 在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生開始做小動作時，要用眼神和暗示性語言提

9、醒他，把他的注意力吸引過來; 發(fā)現(xiàn)走神的學(xué)生可以故意提一個簡單的問題讓他回答，把他的思緒拉回課堂。在教學(xué)活動進(jìn)行了一段時間后，有些學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了疲態(tài)，這時教師可以帶著學(xué)生做一做小游戲、課中操，讓學(xué)生變換一下思維，再進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)教師還要 有意識地運用一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教具，多設(shè)計一些讓學(xué)生動手動腦的環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠保持持久的注意力。這樣，學(xué)生整節(jié)課都會充滿活力，數(shù)學(xué)課堂則顯得活潑而靈動。課堂提問要有技巧課堂提問是教師了解學(xué)生思維活動的重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)情感的重要手段?？梢哉f，課堂提問的質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果。許多教師只關(guān)注學(xué)優(yōu)生，并熱衷

10、于提問這部分擘生，因為教師提的每個問題學(xué)優(yōu)生 都能回答出來，讓人感覺師生互動良好，教學(xué)效果明顯。評價一堂課的教學(xué)效果，要綜合各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能只通過一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就下定義。因此，要想使教學(xué)達(dá)到最佳效果，就要面向全班學(xué)生，注重“因材提問”，讓每個學(xué)生都開動腦筋、積極筆者在備課時通常根據(jù)學(xué)情設(shè)計不同層次的問題，難度大的問題鼓勵學(xué)優(yōu)生回答; 中等難度的問題鼓勵中等生回答; 簡單的問題鼓勵學(xué)困生回答。尤其是那些膽子小、不敢舉手發(fā)言的學(xué)生，更要鼓勵他們勇敢發(fā)言、積極思考。在學(xué)生回答問題有困難時，筆者通常給予適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo); 在學(xué)生回答錯誤時，筆者從不批評他們，而是讓其他學(xué)生幫忙糾正，找出正確的答案經(jīng)過一段時間的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)班里幾個非常膽小的學(xué)生開始主 動舉手發(fā)言了 ；不善言辭、回答問題不夠完整的學(xué)生語言表達(dá)也變得流暢了可以說，恰到好處的提問，可以激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)