陸雯偉教學(xué)案例

1、“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)案例陸雯偉“精彩極了”和“糟糕透了”是小學(xué)語(yǔ)文教材第9冊(cè)第六單元中的一篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，對(duì)此父母做了截然相反的評(píng)價(jià)；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。本課既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。本班學(xué)生五十五人，大部分是獨(dú)身子女，受過(guò)良好的學(xué)前教育，多數(shù)家庭條件較好，對(duì)父母的

2、諄諄教導(dǎo)少有感司和角動(dòng)，對(duì)于人出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能及時(shí)改正，特別是對(duì)家長(zhǎng)的批評(píng)、指責(zé)不屑一顧，而且顯出強(qiáng)烈的敵對(duì)意識(shí)，心理耐挫力關(guān)，不能進(jìn)行及時(shí)的自我批評(píng)與反思。同時(shí)，作為小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們思想活躍，管切想要發(fā)表個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解，愿意參與辯論和談心里話的活動(dòng)。本課可以建立和形成旨充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)過(guò)程與分析：一、激情導(dǎo)入，揭示課題1、導(dǎo)言：上課前我們先來(lái)看兩個(gè)詞。（板書(shū)：精彩、糟糕）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞。你們什么時(shí)候會(huì)用到這兩個(gè)詞？（生自由

3、回答）那誰(shuí)來(lái)帶著感情來(lái)再讀讀這兩個(gè)詞。2、我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與這兩個(gè)詞語(yǔ)有關(guān)的課文。補(bǔ)完整課題19、“精彩極了”和“糟糕透了”3、生帶著感情齊讀課題。【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)兩種截然不同的情感，激發(fā)學(xué)生情感和學(xué)習(xí)課文的興趣。二、整體感知，理解內(nèi)容1、輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫(xiě)了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了 HYPERLINK t _blank ？2、生自由讀文，匯報(bào)問(wèn)題，理清父母兩種態(tài)度。三、深入情境，理解評(píng)價(jià)1、默讀課文課文的前半部分，母親和父親讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)呢？“我”對(duì)父母的評(píng)價(jià)有什么不同的反應(yīng)？提出要求 HYPERLINK t _blank ：邊聽(tīng)邊

4、用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，并把你的理解和感受標(biāo)注在書(shū)上?！驹O(shè)計(jì)意圖】有目的的讀課文，學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物的方法。2、學(xué)生自由讀文，教師巡視指導(dǎo)。3、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，教師隨機(jī)指導(dǎo)。【預(yù)設(shè)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果】（一）感悟母親評(píng)價(jià)及“我”的當(dāng)時(shí)反應(yīng)。預(yù)設(shè)：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)?。【蕵O了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。她高興得再次擁抱了我。（1）從這句話你感受到什么？你是從哪些詞語(yǔ)感受到的？這是對(duì)母親的什么描寫(xiě)？ （2）你能讀出媽媽興奮的語(yǔ)氣嗎 HYPERLINK t _bl

5、ank ？（指名學(xué)生讀）（3）讓我們帶著這種興奮、贊美來(lái)體會(huì)這位母親的快樂(lè)。（4）聽(tīng)了母親的贊美?！拔夷?HYPERLINK t _blank ？”（二）感悟父親評(píng)價(jià)及“我”的當(dāng)時(shí)反應(yīng)。預(yù)設(shè)：“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的?！?父親開(kāi)始讀詩(shī)。“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)扔回原處。 “我不明白，” 父親并不退讓?zhuān)半y道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?”（1）從中你感受到什么？你是從哪些地方感受到的？這是對(duì)父親的什么描寫(xiě)？（2）還有不同的感受嗎？帶著感情讀一讀。（三）深入情境，體會(huì)“我”的感受。聽(tīng)到父親的評(píng)價(jià)，小巴迪的心是怎樣的？請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)形容。從什么地方可以看出？預(yù)設(shè)：我的 眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬

6、不起來(lái)。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著。（1）這個(gè)句子抓住了“我”的什么來(lái)寫(xiě)？（2）把“沖（跑）、跑（走）、撲（躺）”與括號(hào)里的詞替換讓學(xué)生讀、感悟。（3）指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子，體會(huì)巴迪的傷心之情。(4) 作者聽(tīng)完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢，為什么聽(tīng)了父親的話會(huì)有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì)一下，談?wù)勀愕睦斫狻?結(jié)合前文小巴迪的等待來(lái)理解)四、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法，進(jìn)行課堂擴(kuò)充練習(xí)。剛才，我們通過(guò)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致描寫(xiě)感受到了人物的內(nèi)心，這種寫(xiě)法很不錯(cuò)，我們也來(lái)練習(xí)一下這種寫(xiě)法。師出示練習(xí)：（1）聽(tīng)到獲獎(jiǎng)的好消息，我

7、 。（2）看到媽媽買(mǎi)來(lái)了蛋糕，我 。（3）拿到不合格的卷子，我 。（4）等了半天，他也不來(lái)，我 。（先自己獨(dú)立完成，然后在全班交流）【設(shè)計(jì)意圖】一篇文章，學(xué)生只有在讀中才能領(lǐng)悟其中深刻的情感，一種寫(xiě)法，學(xué)生只有在動(dòng)手后才能領(lǐng)會(huì)其中的訣竅。所以，讀和練應(yīng)該貫穿到我們整個(gè)閱讀教學(xué)中去，特別是高年級(jí)。五、理解評(píng)價(jià)，拓展延伸1、同學(xué)們剛才的口頭續(xù)寫(xiě)真是精彩！看來(lái)你們認(rèn)真讀書(shū)了。那么母親說(shuō)巴迪的詩(shī)糟糕，這是兩種截然不同的評(píng)價(jià)啊。如果請(qǐng)你做個(gè)判斷，你覺(jué)得巴迪的這首詩(shī)寫(xiě)得會(huì)怎么樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生辯證理解兩種評(píng)價(jià)的目的） 2、同學(xué)們分析的對(duì)，母親的贊揚(yáng)不是對(duì)詩(shī)，而是對(duì)一個(gè)七八歲的孩子寫(xiě)詩(shī)的這種行為，是對(duì)孩子的激

8、勵(lì)和鼓舞。父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩(shī)的本身，是一種理性的評(píng)價(jià)。其實(shí)，幾年后作者長(zhǎng)成少年時(shí)，就對(duì)自己的第一首詩(shī)有了正確的認(rèn)識(shí)，這回他是怎樣評(píng)價(jià)的呢 HYPERLINK t _blank ？快看課文，找到答案。（讀15自然段）3、也許是說(shuō)巴迪從理智上認(rèn)為詩(shī)不好，但感情上接受不了父親的態(tài)度，既然作者都認(rèn)為自己寫(xiě)得不好，為什么還能一直堅(jiān)持寫(xiě)，最終成為美國(guó)名作家呢 HYPERLINK t _blank ？請(qǐng)同學(xué)們默讀倒數(shù)第二段，聯(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)。4、聯(lián)系自己生活，體會(huì)父母的教育方式。生活的每一個(gè)人都需要母親的愛(ài)，我想同學(xué)們一定有被父母、師長(zhǎng)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評(píng)、訓(xùn)斥，甚至打罵的事，你能聯(lián)系自己的真實(shí)故事，講一講你

9、喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求？（生自由回答）同學(xué)們說(shuō)出了心里話，老師也看到你們是真的讀懂了課文。作者成年以后也有了許多深刻的感受，他把自己的感受化作許多哲理性的語(yǔ)言，寫(xiě)在文章最后兩段，生快速瀏覽課文最后兩段，談自己感受。六、總結(jié)不論慈祥的母親，還是嚴(yán)厲的父親，都是我們生活中不可缺少的，都是鼓勵(lì)我們健康成長(zhǎng)的愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們拿好書(shū)，齊讀最后一段，用我們聲情并茂的朗讀。再次體會(huì)來(lái)自父母的偉大的愛(ài)。（全班齊讀）課文學(xué)完了，同學(xué)們對(duì)這種愛(ài)有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解，老師更加希望你們把父母的理解化作實(shí)際行動(dòng)，用你們的進(jìn)步和成功來(lái)匯報(bào)父母的愛(ài)！七、布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、在生活中，你有過(guò)

10、類(lèi)似小巴迪的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)?！驹O(shè)計(jì)意圖】體現(xiàn)“大語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)思想，課堂閱讀的結(jié)束不是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的結(jié)束，恰恰是一個(gè)新的開(kāi)始。把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情延伸到課外，延伸到生活去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中各有進(jìn)步。板書(shū)設(shè)計(jì)： 19、“精彩極了”和“糟糕透了” 愛(ài)精彩極了糟糕透了 教學(xué)反思：“要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。本課的教學(xué)，體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)。與課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的。上完課我靜靜的反思我這節(jié)課的得失。一、學(xué)會(huì)用教材教。教材只是教學(xué)的一個(gè)憑借。學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，達(dá)到其中所蘊(yùn)含的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，因此教師就應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地理解

11、和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文是人教版小語(yǔ)教材第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，并且明白，父母兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同形式的愛(ài)。文章語(yǔ)言平實(shí)，目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受愛(ài)，理解愛(ài)，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，懂得一些做人的道理。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì)

12、有疑問(wèn)。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在讀、悟、寫(xiě)、問(wèn)、議的過(guò)程中，找出自己感觸較深的或難理解的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)出自己的感受，如學(xué)生在理解“多年來(lái)，我童年時(shí)聽(tīng)到的兩種聲音一直交織在我的耳際，精彩極了糟糕透了”中的“交織”這個(gè)詞有困難時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)想象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解：當(dāng)作者的作品連連發(fā)表，而且好評(píng)如潮時(shí)，他會(huì)怎樣對(duì)自己說(shuō)；當(dāng)他的文章遭到讀者的批評(píng)、拒絕時(shí)，他又會(huì)如何對(duì)自己說(shuō)呢？這樣憑借教材中的教育契機(jī)，教師好好地發(fā)掘、利用，不但體現(xiàn)學(xué)生突破難點(diǎn)的過(guò)程，還培養(yǎng)了他們的想象能力，又對(duì)他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀起了正確的導(dǎo)向作用。二、注重個(gè)性化閱讀。關(guān)于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“閱讀是學(xué)

13、生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！边@篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。從學(xué)生學(xué)情分析，學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我

14、感悟。比如學(xué)生在匯報(bào)作者童年時(shí)和成年時(shí)對(duì)兩種評(píng)價(jià)的不同理解時(shí)，有的說(shuō)：“小巴迪才七八歲，就想寫(xiě)詩(shī)，而且去寫(xiě)了，這樣的行為當(dāng)然值得精彩極了的夸獎(jiǎng)?！庇械恼f(shuō)：“作為一個(gè)真正負(fù)責(zé)任的父親，就應(yīng)該實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，打是疼，罵是愛(ài)嘛?！庇械恼f(shuō)：“作者長(zhǎng)大后，認(rèn)為自己很幸運(yùn)，能擁有這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，是成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛(ài)孩子，希望孩子健康成長(zhǎng)”這樣的理解完全融入了自己平時(shí)對(duì)愛(ài)的感悟和理解，說(shuō)得有情有理，而且個(gè)性飛揚(yáng)。三、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去”的教育目標(biāo)。這篇課文中

15、的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生，極為貼近學(xué)生的生活。因而在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“延伸文本”的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪校癜偷线@樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，可以說(shuō)巴迪就在我們身邊，我們就是童年的巴迪，你們?cè)敢獍涯銈冇H身經(jīng)歷的，看到的，聽(tīng)到的告訴我們大家嗎？”學(xué)生在思索回憶的同時(shí)，借助著課件（我課前收集關(guān)于學(xué)生的家庭生活，校園生活等有代表性的相片，做成的課件，還配上深情優(yōu)美的音樂(lè)），自然而然就聯(lián)系起自己平常生活中的類(lèi)似經(jīng)歷，回憶起身邊的相似事例，想起有關(guān)這樣的文章。本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn)，不過(guò)多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔，重在讓學(xué)生自讀，對(duì)語(yǔ)言文字

16、予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。體現(xiàn)了新課程理念。與課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的。糟糕的點(diǎn)滴也因?yàn)檫@節(jié)課而牢記我心。一、忽略感情朗讀。這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會(huì)讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍、激烈地匯報(bào)自己獨(dú)特的見(jiàn)解中，作為課堂組織者的我，居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講，重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來(lái)深化學(xué)生的理解。如講讀到作者成年的體會(huì)時(shí)，一個(gè)學(xué)生匯報(bào)了“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，需要有人時(shí)常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高。”這幾句的理解后，就可以引導(dǎo)感情朗讀來(lái)加深體會(huì)，這樣學(xué)生在感情朗讀，評(píng)議再讀，加深理解之后，就不會(huì)一直圍繞著這幾句談體會(huì)了，自然也節(jié)約了寶貴的時(shí)間。并且加強(qiáng)感情朗讀，讀議結(jié)合更緊密，更有效，學(xué)生與文本的對(duì)話也更有深度。二、評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠。本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵(lì)不夠有很大的關(guān)系。在課堂上，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)比較隨意，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲?？梢?jiàn)，教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒。三、缺乏課堂機(jī)智。為什么明明有充足的時(shí)間，結(jié)果卻不夠用呢，原因在于學(xué)生在匯報(bào)見(jiàn)解時(shí)，以為大同小異，還是有必要再說(shuō)一次