讓學(xué)生成為自我管理的主人培養(yǎng)孩子的自我管理能力（李春霜）

1、 HYPERLINK /Article/CJFDTOTAL-XXDJ200912041.htm t _blank 讓學(xué)生成為自我管理的主人，培養(yǎng)孩子的自我管理能力記得那是一個中午，我班下午去參加朗誦比賽，中午我忙著給孩子換演出服裝，換好后我剛想讓孩子去多功能廳再練習(xí)一次，這時張嘉龍快步走到我跟前說：“李老師，李爽沒有帶演出的鞋?！蔽亿s緊走到李爽身邊焦急地問：“家長在家嗎？能給你送嗎？”他小聲地說：“我媽媽沒給我買?！蔽乙宦牼蜕鷼饬耍逯樥f：“快，跟我走，我給你借一雙”李爽快速跑出去借鞋，當(dāng)他氣喘噓噓地跑回多功能廳時，同學(xué)們已經(jīng)站好，他匆忙插隊，我看見他的連領(lǐng)結(jié)跑歪了。我看到后，剛想走過去幫他

2、整理，卻看見校長走到隊伍的前邊對一位孩子說：“你轉(zhuǎn)過去，看看他有什么毛病?！鼻懊娴暮⒆幼屑?xì)地打量著李爽，“領(lǐng)結(jié)歪了大聲地說，校長和顏悅色地說：”你能幫幫他嗎？“能”孩子高興地說。幫他把領(lǐng)結(jié)整理好。我當(dāng)時愣住，這一畫面久久的印在我的腦中是呀，我們經(jīng)常說培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，培養(yǎng)孩子的自我管理能力。哪什么是獨(dú)立性，自我管理能力呢？獨(dú)立性指的是遇事有主見，有成就動機(jī)，不依賴他人就能獨(dú)立處理事情，積極主動地完成各項實(shí)際工作的心理品質(zhì)。 我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想?！弊晕夜芾砟芰κ侵甘芙逃咭揽恐饔^能動性按照社會目標(biāo)，有意識、有 HYPERLINK /wiki/

3、%E7%9B%AE%E7%9A%84%E5%9C%B0 o 目的地 目的地對自己的思想、 HYPERLINK /wiki/%E8%A1%8C%E4%B8%BA o 行為 行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化 HYPERLINK /wiki/%E6%8E%A7%E5%88%B6 o 控制 控制的能力。哪小學(xué)生應(yīng)如何進(jìn)行自我管理，怎樣培養(yǎng)自我管理能力。一個好的班集體，沒有學(xué)生的自主的管理，就不可能形成一個真正的班集體，一個良好的班集體。所以應(yīng)該放手讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理體制，進(jìn)行自主教育。讓他們成為班集體的小主人。蘇霍姆林斯基指出:“真正的教育是自我教育。”所謂自主教育，是在班主任的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“我能行”，從而

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和自身素質(zhì)。自主教育能成功地實(shí)施，不僅能讓老師感受到教育的輕松、快樂，也能讓學(xué)生的各方面能力得到提高。，班級管理不應(yīng)是老師約束學(xué)生，而是學(xué)生自我約束，現(xiàn)代班級教育要以學(xué)生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學(xué)生自主教育的意識和能力。學(xué)生作為班級的主人，只有主動參與到班級管理中去，才能營造一個自信、快樂、和諧、實(shí)力強(qiáng)大的班集體。特別是三年級的孩子，在經(jīng)過了兩年的習(xí)慣培養(yǎng)期，就更有必要培養(yǎng)他們的自主管理能力，哪如何培養(yǎng)孩子的自主管理能力:一、講明道理1、按照先入為主的規(guī)律。在開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育周。向同學(xué)宣讀學(xué)生日常行為規(guī)范。以及學(xué)校的各項要求。并根據(jù)本班的特點(diǎn)，增補(bǔ)制定適合本班的班規(guī)

5、。以小組為單位組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際逐一進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)、討論。對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時，注重讓學(xué)生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀的烙印。盡管培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個長期的過程，不能寄希望開學(xué)的第一周、第一個月的強(qiáng)化教育活動就一勞永逸，但畢竟通過開學(xué)初扎扎實(shí)實(shí)的養(yǎng)成教育，可使學(xué)生熟悉校紀(jì)班規(guī)。多數(shù)學(xué)生能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由“他律” 發(fā)展為“自律”。2、在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的同時，必要糾正不良習(xí)慣。對學(xué)生存在的問題應(yīng)“曉之以理，動之以情”，注意利用課內(nèi)外的一切有利時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行理想教育，良好行為習(xí)慣教育，學(xué)習(xí)方法態(tài)度指導(dǎo)。我利

6、用板報、手抄報、看書、開班會、隊會等各種途徑，以生動的故事、真實(shí)的事例告訴學(xué)生，養(yǎng)成良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣將會使他們終生受益，它對人的成長，發(fā)展起著不可估量的作用。比如:講守信用時，我給他們講巖石上的小蝌蚪的故事，讓學(xué)生明白其中的道理，給他的行為起著很大的指導(dǎo)作用，同時，我們還以老師的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的課堂教學(xué)藝術(shù)打動學(xué)生、影響學(xué)生，引起學(xué)生思想上的強(qiáng)烈共鳴。二、規(guī)矩約束俗話說:“沒有規(guī)矩，不成方圓?！遍_學(xué)初，我便依據(jù)小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范、中小學(xué)生禮儀常規(guī)，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀等幾個方面制定了一套班級學(xué)生自主管理細(xì)則，做到學(xué)生有章可循。老師、學(xué)生依據(jù)細(xì)則要求，采

7、用加分、減分的辦法記錄自己一天的表現(xiàn)情況，每一周進(jìn)行一次小結(jié)，評選出本周的“優(yōu)秀學(xué)生”。同時，還在開學(xué)初，指導(dǎo)學(xué)生每人制作一個“承諾紙鶴”，寫下自己本學(xué)期的想要達(dá)到的目標(biāo)或自己要改正的缺點(diǎn)，掛在班上，讓它時時提醒著自己，如果違反時，就拿下來看一看自己的話，說一說感受。就這樣堅持不懈的規(guī)矩約束，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也有利于學(xué)生自主管理能力的提高。三、正視自己:我很重要。 通過班級教育活動，讓每一個孩子正視自己的班級角色，讓每一個孩子面對班級都能自信地說:“我很重要!”從而提高他們參與班級自主管理的積極性，實(shí)現(xiàn)從他律走向自律。本學(xué)期，我在班級圍繞“六個好習(xí)慣之星評比”這一重點(diǎn)，展開了一系列有

8、針對性的競賽評比活動。它對班級里每個同學(xué)在早讀、兩操、課堂紀(jì)律、課間秩序、衛(wèi)生值日等各方面表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督評比，突出獎勵班內(nèi)那些言行舉止文明、學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)。當(dāng)孩子上課舉手發(fā)言積極了、作業(yè)整潔了、學(xué)習(xí)進(jìn)步了、助人為樂了、保護(hù)環(huán)境了、愛護(hù)公物了都能獲得相應(yīng)的“小明星”稱號，他們的照片都出現(xiàn)在教室后墻上的“班級展示臺”中。很多孩子都在展示臺中找到了自己，他們的自信心得到了增強(qiáng)，言行舉止變得更為文明，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了不少。四、發(fā)展自己:我能行。培養(yǎng)班級學(xué)生學(xué)會自主管理，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班級管理“從自律走向自覺”。通過學(xué)生班級自主管理實(shí)踐，學(xué)生人人心服口服，個個心情舒暢，每個學(xué)生都能自豪地說:“

9、我能行!我是真的很不錯!”從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心。為此要發(fā)揮班委會的核心力量。俗話說:“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級的火車頭，起著“唯余馬首是瞻 ”的作用。我馬上組織班級同學(xué)自己選舉班干部，要求新當(dāng)選的班干部即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起;又要積極開展工作，大膽管理。剛開始時他們能力很欠缺，需要精心指導(dǎo)，在恰當(dāng)?shù)臅r候還要放權(quán)給他們管理。如:班干部有權(quán)力對班上的好人好事給予加分，給予表揚(yáng);對一些不良行為要及時用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評指正;樹新風(fēng)，揚(yáng)正氣。每個學(xué)生都渴望成功，都但愿自己在班內(nèi)發(fā)揮作用，得到價值認(rèn)同。為了使每個

10、學(xué)生都有胱示才氣，獲得成功的機(jī)會，我根據(jù)學(xué)生興趣、愛好、本領(lǐng)、特長、必要等把班級內(nèi)的各種辦理職能分解為一個個具體明確的崗位。班級事務(wù)人人做，自己的責(zé)任自己承擔(dān)，加強(qiáng)自主管理，豐富班級管理角色，還應(yīng)讓更多的學(xué)生在集體中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)集體。增強(qiáng)同學(xué)們的集體意識和班級的凝聚力，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，鍛煉他們的管理能力，并讓他們從管理者的角色中學(xué)會管理他人、學(xué)會自我管理，使“班級的事，事事有人做;班級的人，人人有事做?！北緦W(xué)期，我班除了通常的班級干部崗位外，增設(shè)了許多管理崗位。如: “領(lǐng)讀員”負(fù)責(zé)組織班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行早讀;“紅領(lǐng)巾、監(jiān)督員”督促同學(xué)戴好紅領(lǐng)巾班級實(shí)行“崗位負(fù)責(zé)制”，對班委干部、課代表和

11、其他同學(xué)都有明確具體的崗位職責(zé)，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負(fù)責(zé)人。例如:負(fù)責(zé)電燈的同學(xué)，教室內(nèi)光線暗時及時開燈，教室內(nèi)光線明亮?xí)r或室內(nèi)無人時及時關(guān)燈;負(fù)責(zé)擦黑板的同學(xué)，要保證每節(jié)課前黑板和講臺的清潔、同時負(fù)責(zé)對不愛護(hù)粉筆亂涂亂寫、亂扔粉筆頭的同學(xué)進(jìn)行教育和處罰;負(fù)責(zé)開窗戶的同學(xué)，要及時開、關(guān)窗戶，保證人在窗開，人走窗關(guān);負(fù)責(zé)開門的同學(xué)，在教室內(nèi)無人時，要及時關(guān)門班級產(chǎn)生了一批“崗位能手”，同時對部分不能勝任崗位的同學(xué)也作了適當(dāng)調(diào)整。孩子們?nèi)巳擞泄芾矸?wù)的崗位，在讓他們知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任的過程中，逐步嘗試讓他們自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理。這時候，被動的管理變成主

12、動的管理?！八伞睂⑥D(zhuǎn)化為“自律”，前進(jìn)、向上的內(nèi)驅(qū)力在此得到了激發(fā)。五、超越自己:我還可以做得更好。通過我的疏導(dǎo)，實(shí)行班級學(xué)生自主管理，使每一個學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，從自律走向自覺、自為，主動營造一股“為集體爭榮譽(yù)光榮”的熱潮，參與班級自主管理的學(xué)生都能自信地說:“我還可以做到更好!” 學(xué)生樂于自主管理,善于自主發(fā)展,能夠在班級生活中充分發(fā)揮主體性并實(shí)現(xiàn)有效的自我超越與創(chuàng)新。例如:有時候課堂是孩子在開展活動的時候由于一時興奮過度,許多孩子都有些得意忘形。好象已經(jīng)忘記了講臺上的我存在。這個時候有的班干部發(fā)現(xiàn)了我的臉色變化，馬上配合起來喊口令:“請坐好!”“請安靜!”幾聲口令下來，孩子

13、們很快靜下來，做得端端正正。不僅節(jié)省可時間，還幫我維護(hù)了在大家心中的形象，避免了我在課堂上大聲喊叫或者是發(fā)脾氣。又如:周五放學(xué)時，是我最忙的時候，那時候被家長纏著交流孩子在校的學(xué)習(xí)情況，就顧不上指導(dǎo)孩子打掃清潔，擺好教室的桌椅。但有好幾次在我忙完過后，小班干部已經(jīng)指導(dǎo)孩子們把教室打掃得干干凈凈。每次有這樣的表現(xiàn)，我都會抓住幾個“小老師”“小能手”在班級大大表揚(yáng)。而那些被表揚(yáng)的孩子就越干越有勁，沒有表揚(yáng)到的孩子也卯足了勁爭取老師的夸獎。這樣一人行動帶動幾人行動，幾人行動帶動全班行動，整個班級的孩子都在小班干的帶動下自覺去做老師要求做到的事情。當(dāng)然，良好的自我管理能力的培養(yǎng)必須持之以恒，同時還要不斷的根據(jù)情況的變化修改細(xì)化，用于調(diào)控學(xué)生的自主管理細(xì)則使之更完善、更科學(xué)。在學(xué)生實(shí)踐的過程中，教師還應(yīng)密切關(guān)注進(jìn)展情況并對方法不斷的加以指導(dǎo)。正是這樣，在教師與學(xué)生雙方的共同努力之下，增強(qiáng)了孩子