蔡曉華教學(xué)活動(dòng)巧引導(dǎo)傳統(tǒng)文化妙滲透

1、PAGE PAGE 4教學(xué)活動(dòng)巧引導(dǎo) 傳統(tǒng)文化妙滲透工作單位：三門峽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)姓 名：蔡曉華 地 址：三門峽市文明路中段電 話子郵箱：教學(xué)活動(dòng)巧引導(dǎo) 傳統(tǒng)文化妙滲透【正文摘要】學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅學(xué)的是語言技能，而且還要學(xué)習(xí)中西方的文化背景；其學(xué)習(xí)的目的是為了交流，不僅是英語的交流，而且也是中西方文化的交流。為了讓學(xué)生在交流的過程中把中華民族的優(yōu)秀文化傳播出去，展現(xiàn)給全世界，這就要求英語教師在教學(xué)過程中注重文化的教育，尤其是傳統(tǒng)文化的教育。本文筆者通過對學(xué)生進(jìn)行思想意識上的三滲透及教學(xué)行為上的三引導(dǎo)來進(jìn)行初中英語中傳統(tǒng)文化的教學(xué)，幫助學(xué)生理解和掌握傳統(tǒng)文化的英語表述及欣賞

2、和品味傳統(tǒng)文化，并通過此研究來提升教師開發(fā)英語本土課程資源和專業(yè)研究的能力?！菊膬?nèi)容】 在各國人民頻繁交流的今天，外語學(xué)習(xí)的重要性空前提高，英語的地位迅速上升。眾所周知，學(xué)習(xí)英語可進(jìn)行文化交流、科技交流和信息交流等。交流，是一個(gè)雙向的關(guān)系。英語就相當(dāng)于一座橋梁，把外國的文化運(yùn)進(jìn)來，把祖國的文化輸出去。使用英語傳播中華民族的優(yōu)秀文化也是英語教學(xué)的目的之一。要做到這一點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該熟悉英語教學(xué)涉及的兩種文化漢語文化和英語文化。而且近年來對于傳統(tǒng)文化重建的呼聲也越來越高。為此我國的英語教學(xué)在教材內(nèi)容上也改變了以往忽視中國傳統(tǒng)文化的傳遞和滲透的現(xiàn)象，因此在英語教學(xué)中引入和加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育成為了時(shí)代

3、的要求。 在英語教學(xué)這塊重要陣地上，我們作為英語教師，應(yīng)該如何在英語教學(xué)中有效地滲透中國文化呢？又應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生重視中國文化呢？文化的滲透不可能像知識技能的教學(xué)一樣,在短時(shí)間內(nèi)促成。與其說是傳統(tǒng)文化教學(xué)，我倒更樂意將其比作農(nóng)民種莊稼一樣。起初，作為辛勤園丁的我們把傳統(tǒng)文化的種子輕輕種在學(xué)生的心田，及時(shí)播撒陽光、雨露，從而使其順利的發(fā)芽、成長、開花、結(jié)果。為了看到這喜人的結(jié)果，就必須讓學(xué)生從根本意識上重視中國傳統(tǒng)文化，從而在學(xué)習(xí)行為上形成結(jié)果。針對此，我采取了三滲透、三引導(dǎo)的一系列作法，來對學(xué)生進(jìn)行意識上的滲透、教學(xué)上的引導(dǎo)，從而來進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化英語表達(dá)的教學(xué)，有機(jī)滲透本土傳統(tǒng)文化，多元化補(bǔ)

4、充中國元素的教學(xué)。一、思想意識上的滲透校園、班級中的環(huán)境意識滲透 一顆種子若想順利的發(fā)芽，必然少不了適宜的環(huán)境。因此，開學(xué)之初，我就帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園中隨處可見的詩詞名句，并利用一節(jié)自習(xí)課的時(shí)間向?qū)W生展示這些名句的英語翻譯。例如：百善孝為先(Piety is the foundation of all virtues.) 有志者事竟成(Where there is a will, there is a way) 書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟(Diligence is the path to the mountain of knowledge, hard-working is the boat

5、to the endless sea of learning.) 有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？(Is it not a joy to have like-minded friends come from afar?)等等。 并向?qū)W生介紹，無論是校園班級這個(gè)小小的環(huán)境，還是中國乃至西方國家這個(gè)大環(huán)境目前都非常注重傳統(tǒng)文化的教育。因此學(xué)習(xí)英語語言、西方文化、習(xí)俗的同時(shí)，關(guān)注中國傳統(tǒng)文化也是必不可少的一項(xiàng)任務(wù)。教材內(nèi)容中的整體意識滲透本地區(qū)使用的是北京仁愛教育研究所出版的湘教版教材。本教材通過康康與Michael(美國)、Jane(加拿大)、Maria(古巴)三個(gè)小朋友的相識為開端，以四個(gè)小主人公在北京

6、三年的共同成長、學(xué)習(xí)、生活的故事情節(jié)為主線貫穿教材始終。為了讓三個(gè)小伙伴適應(yīng)中國的生活，更加了解中國的人民、飲食、風(fēng)俗習(xí)慣、文化等，教材內(nèi)容中自然而然充滿了大量的中國元素，其中不乏中國的傳統(tǒng)文化。例如九年級教材Unit 5 Knowing about China中有3個(gè)topic都是有關(guān)中國文化，尤其是傳統(tǒng)文化：中國歷史上的著名詩人、畫家，孔子及其理論“仁”的介紹。 無論在開學(xué)初，還是平時(shí)的教學(xué)中，都始終在對學(xué)生灌輸一種意識：我們在和三個(gè)外國小伙伴一起了解西方文化的同時(shí)，也在更加熟知中國文化，熟知中國的傳統(tǒng)文化，從而學(xué)生對于教材有了一個(gè)整體的感知，并為其后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)生活中的點(diǎn)滴意識滲

7、透 有了適宜的大環(huán)境，有了整體意識上的重視，接下來就要靠日常教學(xué)及生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透來鞏固所取得的成果了。這就要求教師在日常教學(xué)中時(shí)時(shí)提醒，處處留意傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生真正品味到中國傳統(tǒng)文化在英語學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)。例如：在七年級講解冠詞的使用時(shí)，不少學(xué)生對冠詞的使用都有些迷惑，甚至有個(gè)學(xué)生當(dāng)場就提出：“老師，單獨(dú)一個(gè)名詞就能讓人明白意思了，為什么要加一個(gè)多余的冠詞？”為了解答學(xué)生的疑惑，我做了一個(gè)特別的比喻：“冠在古漢語中有帽子，頭巾的意思，因此有及冠這個(gè)稱謂來表示即將成年的男子，可見冠對于中國古代男子來說是日常必不可少的飾品。名詞前加一個(gè)冠詞就像是帶了一個(gè)帽子，少了它自然不會(huì)影響其意思，但有

8、了它會(huì)讓它們看起來更統(tǒng)一，更像一個(gè)整體。”聽聞此，學(xué)生對冠詞就有了更直觀的理解。 有了意識上的滲透，接下來就要采取教學(xué)上的三引導(dǎo)來讓學(xué)生與老師形成互動(dòng)，并在學(xué)習(xí)行為上進(jìn)行回應(yīng)。二、教學(xué)行為上的引導(dǎo)1. 立足教材，引導(dǎo)學(xué)生對比學(xué)習(xí)。滲透傳統(tǒng)文化教育并非完全拋開學(xué)生正在學(xué)習(xí)的教材，獨(dú)立進(jìn)行中國本土文化英語表述的教學(xué)，而是要仔細(xì)分析和充分利用現(xiàn)行教材，適當(dāng)滲透中國傳統(tǒng)文化。因此，在教學(xué)中我會(huì)結(jié)合教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中西方文化的對比，從而達(dá)到學(xué)習(xí)西方語言的同時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)中國傳統(tǒng)文化滲透的目的。例如在講解七年級下Unit 8中有關(guān)Christmas Day 和Spring Festival的內(nèi)容時(shí)

9、，我就引導(dǎo)學(xué)生在掌握了書上Christmas Day 和Spring Festival的對比表格，以及了解了復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)的傳統(tǒng)飲食、習(xí)俗之后，列出了中國傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)、端午節(jié)和重陽節(jié)的對比表，以下是為教學(xué)所列表格：節(jié)日名稱清明節(jié)(Tomb-sweeping Day)端午節(jié)(Dragon Boat Festival)重陽節(jié)(Double Ninth Festival)節(jié)日簡介Its a time to remember the dead.Its a time to remember a great man Qu Yuan.Its a time to miss the families and

10、friends.節(jié)日來歷教師用英文和適當(dāng)?shù)闹形难a(bǔ)充介紹這些節(jié)日。節(jié)日習(xí)俗Not eating food(寒食禁火)Sweeping the tomb of ancestors(掃墓)Going out to suburb(踏青)Having a swing(蕩秋千)Playing the ball(蹴鞠)Flying a kite(放風(fēng)箏)Eating rice dumplings(吃粽子)Hanging As Taso(掛艾草)Having dragon boat races(龍舟賽)Wearing Hsiang Bao(戴香包)Mountain climbing(登高)Watching c

11、hrysanthemum(賞菊)Drink chrysanthemum wine(飲菊花酒)Carrying dogwood(插茱萸)有關(guān)詩詞The day of Mourning for the Dead(清明)The day of mourning for the dead, its raining hard.My heart is broken on my way to the grave-yard.Where can I find a wine shop to drown my sad hours?A herd boy points to a cot amid the apricot

12、flowers.On the Mountain Holiday Thinking of my Brothers in Shandong (九月九日憶山東兄弟)All alone in a foreign land,I am twice as homesick on this day.When brothers carry dogwood up the mountains,Each of them a branch-and my branch missing.通過這個(gè)表格，我用英語向?qū)W生系統(tǒng)介紹了這些中國傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生在老師適當(dāng)?shù)哪刚Z翻譯和解釋的幫助下，大致了解這些節(jié)日的內(nèi)涵，體會(huì)中國傳統(tǒng)節(jié)日

13、的魅力。2. 課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生放飛思維。在初中的英語教學(xué)中，為了提高學(xué)生的閱讀能力，往往會(huì)在課外補(bǔ)充大量的閱讀材料。此時(shí)，教師就可以在不脫離學(xué)生生活的前提下，結(jié)合課外閱讀內(nèi)容，放飛學(xué)生思維，使其充分并廣闊地接觸中國傳統(tǒng)文化，以加深其中國文化底蘊(yùn)，并增強(qiáng)本土文化的英語表述能力。例如在有一次英語測試出題中，考察選詞填空這一能力的文章內(nèi)容就是成語“杯弓蛇影”的英文翻譯，趁熱打鐵，我又找了一篇“葉公好龍”的英語文章讓其閱讀。又例如，在2010年河南省中招考試題中閱讀理解的D 篇是有關(guān)馬的諺語和俗語，在講解這篇文章時(shí)，我就讓學(xué)生找了一些有關(guān)馬的成語的英語翻譯。如：龍馬精神（energetic/full

14、 of vigor）；馬到成功（to gain an immediate victory）；一馬當(dāng)先（to take the lead/to be in the forefront）；馬失前蹄（an unexpected fall）；一言既出駟馬難追（a real man never goes back on his word）等等。3. 節(jié)日活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樂中品味。在學(xué)校，班級活動(dòng)和校園活動(dòng)總是經(jīng)常舉行的，此時(shí)我就會(huì)抓住活動(dòng)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生樂中品味，寓教于樂，讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化更加充滿興趣。例如，在學(xué)校組織的素質(zhì)教育展示周雙語演出上，組織學(xué)生表演司馬光砸缸和孔融讓梨的英文短劇。又例如，201

15、0年9月為了迎接中華傳統(tǒng)美德課題組的階段驗(yàn)收（注：我校自2008年就開始參與這個(gè)課題，主要是針對班主任在德育工作中進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育的研究），學(xué)校組織初一、初二學(xué)生舉行了“國學(xué)經(jīng)典”千人賽詩會(huì)以及其他的多種活動(dòng)，我所帶的初二（10）班參賽的篇目是李白的將進(jìn)酒。為了利用好這次機(jī)會(huì)，我就組織學(xué)生試著翻譯比賽題目，并讓學(xué)生上網(wǎng)查找將進(jìn)酒的英文版以及有關(guān)李白及其詩作的英文翻譯，從而讓學(xué)生在欣賞漢語魅力的同時(shí)，來品味中國詩詞在英語翻譯中的另一種美。三、反思 在近兩年的實(shí)驗(yàn)和探索中，有辛苦也有收獲，有淚水也有歡笑?？上驳氖强吹綄W(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的英語表述有了更多、更深的理解，也對此充滿了興趣。但其間自然也有遺憾：遺憾之一 由于整個(gè)社會(huì)對傳統(tǒng)文化的關(guān)注不足，以及網(wǎng)絡(luò)文化的快速蔓延，無論是學(xué)校教育還是家庭教育在傳統(tǒng)文化教育這一方面都有所不足，造成學(xué)生傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)不足。遺憾之二 由于教師自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)及英語水平的限制，很難將傳統(tǒng)文化較為準(zhǔn)確、得當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)譯為英文，并缺少完備的教學(xué)方案，這就需要相關(guān)專家的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。遺憾之三 當(dāng)考試復(fù)習(xí)和文化滲透在時(shí)間上發(fā)生沖突時(shí)，又做了一回傳統(tǒng)的應(yīng)試者。結(jié)束語 盡管研究存在許多困難和疑惑，我仍會(huì)堅(jiān)持不懈地做下去。因?yàn)樵诔踔杏⒄Z教學(xué)中滲透和教學(xué)中國傳統(tǒng)文化的英語表達(dá)，不只是為了文化的傳