心理健康教育宣傳材料2

1、淺談小學生的心理健康教育進入二十一世紀，中國經(jīng)濟的發(fā)展日新月異，中國人民已解決了溫飽問題，正日益與國際水平拉近距離。生活在二十一世紀的青少年，過著幸福的無憂無慮的生活，有健康的身體。他們就是完全健康的青少年嗎？不！社會不斷發(fā)展，學生要經(jīng)受住來自各方面的不良影響，做為一名教育工作者，每次看到一些有關學生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時候，我的心情便很沉重。為何有那么多的學生，會無所顧忌地去違法犯罪，為患社會，我想這除了少數(shù)客觀的原因以外，更多的還在于對學生的心理素質(zhì)教育不夠重視，導致他們的心理不夠健康。這有賴學校、家庭、社會的正確引導和教育。其中學校和家庭的教育起主導的作用，下面我來談談開展

2、適合中小學生身心特點的心理健康教育工作的一點體會。 一、學校進行心理健康教育的必要性 社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生產(chǎn)生了極大的影響。由于青少年學生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上學生的獨立意識較差，所以學生很容易發(fā)生心理行為偏差。 近年來，學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。作為教育工作者我們對此不能漠視不理，不能只注重分數(shù)而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之

3、馬。因此，我們必須形成共識：要下足功夫，正視心理健康教育，促使中學生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀培養(yǎng)合格的人才。 二、樹立現(xiàn)代兒童觀和教育觀 兒童觀是對兒童的總的認識，即各種看待兒童觀點的總和；教育觀是在一定的兒童觀指導下，對兒童的態(tài)度和所實施的教育思想。科學的兒童觀和教育觀是教師開展小學生心理健康教育的前提。贊可夫說：“當教師必不可少的，甚至幾乎最重要的品質(zhì)，就是熱愛兒童?！?三、創(chuàng)設和諧的教育環(huán)境 給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。 1、創(chuàng)設優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。 如校園的戶外場地富有變化，則具有激發(fā)

4、小學生多種經(jīng)驗，誘發(fā)小學多種活動行為的功能。在活動場內(nèi)，我們設計了豐富多彩的設備和材料，使處處充滿綠色和生機?；顒邮倚W生主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮，穩(wěn)馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標、季節(jié)變化而變化。我們還創(chuàng)設了科學游戲室，小學生獲得許多感性經(jīng)驗。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發(fā)了小學生的求知欲，培養(yǎng)了小學生的探索精神。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈?！?2、創(chuàng)設民主和諧的精神環(huán)境 校園的精神環(huán)境是指校園校人與人之間的關系及校園校風、氛圍等，它包括小學生生活、學習和游戲的人文因素

5、和活動空間。教師是精神環(huán)境的核心因素。良好的精神環(huán)境依賴于教師完美的形象、高尚的品德和對教育事業(yè)執(zhí)著的追求。教師要不斷地加強心理保健，提高心理素質(zhì)，以自己的言行、健康的人格給小學生以積極的感染。在小學生提供精神環(huán)境的過程中，教師的作用在于引導小學生的心理活動和身心發(fā)展。教師不僅是環(huán)境的創(chuàng)設者，還要做小學生的觀察者和引路人，小學生在和諧的氛圍中形成良好的師生關系、同伴關系，引導小學生形成奮力向上、積極進取的個性品質(zhì)，促進小學生心理健康成長。& 四、在各學科教學中滲透心理健康教育。 在教學中心理教育的滲透是指在常規(guī)的教育教學活動中，在讓學生掌握知識、技能、形成良好習慣的同時，注重引入心理學的理論、

6、方法和技術，幫助學生提高教育、教學活動中各種認知技能、情意和人格特質(zhì)。在各學科教學中滲透心理教育。各學科教學在不同層次上涉及心理教育問題，只要對學科內(nèi)容加以梳理，即能挖掘出教材中蘊含的心理教育內(nèi)容。如：語文教學中通過選擇典型的文學內(nèi)容，可以開發(fā)訓練學生的形象思維和再造想像能力，通過語文教學發(fā)展學生思維的深度、廣度及抽象思維，通過語文教學還可以促進情感、意志、個性等各種非智力因素的培養(yǎng)；數(shù)學教學中既可以訓練學生良好的思維品質(zhì)，也可鍛煉克服困難的意志；音樂、美術教學可以陶冶學生情感、豐富其想象力，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的良好的審美心理；體育教學在增進學生身體健康的同時，可以培養(yǎng)學生的協(xié)助精神、

7、意志品質(zhì)和競爭意識等。 下面，談談我在語文課教學中如何滲透心理健康教育的一些做法。例如：我去年新接的這個級，上課時發(fā)現(xiàn)提問學生時只有幾個學生回答問題，部份學生由于自信心不足，從不舉手發(fā)言，大家知道有這么一個公式：信心+恒心=成功。自信心就是相信自己有能力做好某一件事情的心理。還有：自信心是走向成功的第一步?？梢娮孕判脑谌松ㄍ晒χ飞掀鹬e足輕重的作用。而與自信心相抵觸的是自卑感，它是自我意識中的一種消極因素，處理不當，會影響學生自己參與學習活動的主動性、積極性，損壞身心健康，也是學生學習活動的絆腳石。因而，要幫助學生克服與防止自卑感的產(chǎn)生，培養(yǎng)與樹立自信心。我采用一個自信訓練方法，就是要求

8、全班的同學上課時老師的提問按座位逐個順著回答，這樣每個同學都有機會回答問題。讓學生在真實的學習環(huán)境中練習作出自信的反應。訓練時對成績差的學生要先易后難，逐漸進展。在這個訓練過程中老師要創(chuàng)造條件讓學生獲得成功，可以提高學生自我價值感。如：可以出一些較容易的題，做好鋪墊，以增加成功的機會。當學生答對時，老師對學生努力的結(jié)果給予肯定，使學生看到努力帶來的進步。曾有一個學生，各科成績低，他告訴我，“他有病，要吃藥”。家長反映小學老師說他是小兒多動癥，一次上課提問他，他答對，我在全班表揚他，“你真聰明”！下課后他找我問，“老師你為什么說我聰明，從來老師都說我笨”！我說：剛才你答得很好，只要你認真聽課，成

9、績一定會好，不信你試一試。沒想到他認真學習，結(jié)果他期末考進步很大，我還獎勵他一張進步的獎狀呢！全班同學的自信心也不斷增強，可見只有學生通過努力獲得成功時，學生才會相信努力在提高學習成績中的作用。這個過程，也是成就動機訓練的過程。我在教學中還注意滲透如何成功地進行人際交往，如何應付生活中的挫折，如何調(diào)整情緒狀態(tài)等，通過滲透教育一步步地培養(yǎng)、提高學生的心理素質(zhì)。 五、心理健康教育滲透于日常活動中 游戲是校園的基本活動，是小學生身心發(fā)展的搖籃，是開啟心靈的鑰匙。小學生日?；顒又刑N藏著許多心理健康教育的內(nèi)容。在教學活動中，我們把心理健康教育的目標和內(nèi)容融入其中，制定出切實可行的周教育目標和教學計劃。如

10、通過語言領域打電話的教學活動，豐富了小學生的社會經(jīng)驗，培養(yǎng)小學生樂于與人交往的性格。通過社會領域我不怕，我勇敢的教學活動，小學生懂得生活中什么是勇敢，學做勇敢的孩子，培養(yǎng)小學生克服困難的勇氣 游戲是校園的基本活動，是小學生身心發(fā)展的搖籃，是開啟心靈的鑰匙。如學生通過玩方法“學做解放軍”、“過家家”、“超市”、“兒童醫(yī)院”等角色游戲，培養(yǎng)了學生之間的友誼，發(fā)展學生的語言表達能力，提高小學生的交往能力。玩“插塑”游戲時，教師提出具體要求，要求學生收拾玩具，玩過的東西放回原處，擺放整齊，培養(yǎng)了小學生的責任感。 在生活活動中，通過洗手、穿衣、做值日、整理衣物等活動，不僅培養(yǎng)了小學生的良好衛(wèi)生習慣，而且

11、也培養(yǎng)了小學生的獨立生活能力，增強了小學生的自信心。 六、開展個別心理輔導& 心理輔導是指根據(jù)小學生心理發(fā)展特點與規(guī)律，由教育者設計和組織，以活動為基本方式，引發(fā)小學生的主觀體驗和感受，從而小學生的心理狀況產(chǎn)生積極的影響，達到形成和改善小學生心理的一種方法。學生心理輔導的內(nèi)容包括人格輔導、學習輔導和生存輔導三個方面。如小學生感受愛、接受愛的情緒體驗，在和同伴、老師交往時懂得基本的交往原則，對尊重、合作、幫助等良好交往品質(zhì)有初步的體驗；有初步的真、善、美的感受能力，能以此來衡量別人和自己的行為；培養(yǎng)小學生初步的學習能力，在學習中體驗成功；培養(yǎng)小學生良好的生活習慣，形成積極健康的生活方式，有初步的

12、自我保護意識和自主意識等。 七、家長配合 家長是兒童教育中不容忽視的重要因素，家校達成共識，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求是促進小學生心理發(fā)展的重要保證。我們通過“家長園地”，向家長宣傳小學生心理健康教育的重要性，讓家長對小學生心理健康教育有一個初步的認識。通過開辦家長學校，邀請專家做有關小學生心理健康教育的專題，使家長對其有更深的認識。通過家校聯(lián)系欄向家長介紹近段各平行班的心理健康教育目標、內(nèi)容與操作方法，使他們主動地配合學校的教育。通過家訪，了解小學生在家的真實表現(xiàn)，對具體情況進行分析和總結(jié)，指導家長掌握教育小學生的科學方法。教師與家長通過面對面的有針對性的探討，解決了許多實際問題，鞏固和促進了小學生健康心理的發(fā)展。 有一個性格內(nèi)向的孩子，膽子特別小，不敢與同伴交往，不愿參加活動，有時甚至上課想小便時都不敢說。我分析了孩子內(nèi)向的原因，并指導家長平時多帶孩子出去游玩，有意識地接觸鄰居家的小伙伴。帶孩子上超市，鼓勵孩子做些力所能及的事。在校園，教師更是關注這個孩子，多為他提供參加活動的機會，找性格外向的孩子與他親近。稍有進步，我就給予鼓勵和表揚。經(jīng)過兩個學期的密切配合，孩子進步很快，能主動與教師說話，和其他孩子