做個(gè)有思想的教師

1、 做個(gè)有思想的教師玉溪第四小學(xué) 沈志紅全教會(huì)提出了下一步教育工作的規(guī)劃，本著“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的原則發(fā)展教育，而美國成功學(xué)家拿破侖希爾在一年致富中有這樣一句名言：一切成就的起點(diǎn)是渴望。一個(gè)人追求的目標(biāo)愈高，他的才能發(fā)展就愈快。一心向著自己目標(biāo)前進(jìn)的人，整個(gè)世界都給他讓路。希爾認(rèn)為，所有成功，都必須先確立一個(gè)明確的目標(biāo)，當(dāng)對(duì)目標(biāo)的追求變成一種執(zhí)著時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的行動(dòng)都會(huì)帶領(lǐng)你朝著這個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。目標(biāo)就是力量，奮斗才會(huì)成功。古今中外凡在智能上有所發(fā)展、事業(yè)上有所成就的人，無不有著明確而堅(jiān)定的目標(biāo)。 我始終認(rèn)為，高素質(zhì)的教師應(yīng)該是一個(gè)思想觸覺十分敏銳的人。追求真理

2、，崇尚科學(xué)，獨(dú)立思考，保持個(gè)性，應(yīng)該是每一個(gè)教育者堅(jiān)定的人生信念。如果我們成天忙于應(yīng)付補(bǔ)課，而使自己成為思想視野狹窄的教書匠，除了積累一肚子的考試經(jīng)驗(yàn)外，是什么也不會(huì)留下的。黨的教育方針、各級(jí)教育行政部門的決策是我們從事教育的指南，但這一切決不能取代我們每一個(gè)教育者富有個(gè)性的思考和充滿創(chuàng)造性的探索。任何事在當(dāng)時(shí)看來是無比英明的教育理論都不可能是絕對(duì)真理，也需要隨著教育實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展，這教育實(shí)踐的主體正是千千萬萬個(gè)有著獨(dú)立思考能力的普通教育者?？鬃?、葉圣陶、陶行知、蘇霍姆林斯基、杜威以及當(dāng)今的斯霞、于漪、魏書生等，正因?yàn)樗麄兊乃伎寂c實(shí)踐，才成就了那高山仰止的教育思想，閃爍著耀眼的光芒。我們應(yīng)該

3、堅(jiān)信，有一定的思想才能為自己的人生抹上一絲亮點(diǎn)：沒有太陽，總得有個(gè)月亮；沒有月亮，總得有個(gè)星星；沒有星星，總得有個(gè)螢火蟲吧！如果連個(gè)螢火蟲也沒有，那我們這根蠟燭能否照亮別人，可就要打上一個(gè)大大的問號(hào)了。 有思想的教師，應(yīng)該體現(xiàn)在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，用思想重塑自身的教育行為。擔(dān)負(fù)教書育人使命的教師，還應(yīng)該把獨(dú)立思考的精神和能力教給我們的學(xué)生。然而由于種種原因，一些善良的教師往往不知不覺甚至是“好心”地壓抑學(xué)生的主體情感，束縛學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，限制學(xué)生的獨(dú)立思考，磨滅學(xué)生的思想鋒芒表現(xiàn)在某些課堂上，便是不但沒有師生平等交流、共同研討的民主氣氛，而且存在著惟師是從的專制色彩。結(jié)果是學(xué)生主體人格的失

4、落，思想貧乏，語言干癟，思維僵化學(xué)生長期受這種教育，往往思維懶惰，從來不愿也不會(huì)有自己的思考，更不用說懷疑和質(zhì)疑書本、師長了。 做有思想的教師，必須要有一定的底氣。如果沒有扎實(shí)的基本功，沒有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)，沒有對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱忱，沒有創(chuàng)新的意識(shí)與行動(dòng)，只會(huì)空想，對(duì)教育實(shí)踐也不會(huì)有多少益處。我們腳下是現(xiàn)實(shí)的土壤，頭頂是理想的天空。我們需要懷揣抱負(fù)，行走在這片深情鐘愛的土地上。 做有思想的教師，尤為重要的一點(diǎn)是能時(shí)常地反思自己。當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，我們是否采取了適當(dāng)?shù)慕逃椒?；?dāng)學(xué)生上課打瞌睡時(shí)，是否由于我們的課上得不好要做到這一點(diǎn)，需要的是何等的涵養(yǎng)、雅量、氣度、胸懷，以及對(duì)教育事業(yè)何等的熱愛！然而

5、，一個(gè)可悲的事實(shí)是，極少有教師站出來勇敢地承認(rèn)我做錯(cuò)了什么。當(dāng)你有勇氣直面自己時(shí)，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)自己做得還很不夠。 做一個(gè)有思想的教師，當(dāng)然不是胡思亂想，標(biāo)新立異，以偏激為深刻，以逆反為新穎。而是在堅(jiān)持正確的思想方法的大前提下，弘揚(yáng)追求科學(xué)、崇尚真理的理性精神，張揚(yáng)個(gè)性，尊重心靈，沖破迷信權(quán)威、盲從書本、膜拜圣賢的思想牢籠！ 人因思想而偉大。在思想的原野上，既需要參天的巨樹，也需要無名的小草。思想家有思考的使命，普通人也有思索的權(quán)利。不能苛求每一位教師都是思想家，但每一位教師至少應(yīng)該是一個(gè)獨(dú)立思考者。對(duì)于中國教育，也許我們不能決定什么，但是我們不能停止思考和吶喊！ 那么如何做一個(gè)有思想的教師

6、呢?很多人認(rèn)為只有思想家才算得上有思想，其他人只能是學(xué)習(xí)他們的思想。對(duì)教師而言，只能按照教育思想家的思想來指導(dǎo)教育，只能按照書本的觀點(diǎn)逐一解釋。這種自卑的心理、片面的觀點(diǎn)嚴(yán)重影響著教師的發(fā)展，影響著教育質(zhì)量的提高。 只要是人就會(huì)有思想，當(dāng)我們說是否有思想的人是看他的思想是否有社會(huì)價(jià)值為標(biāo)志。從目前的現(xiàn)狀來看，確實(shí)很多教師并非有思想的人。從備課看，對(duì)教參非常依賴，對(duì)教材也非常依賴。如果要求他上一堂公開課，沒有看過教參，心中就沒有底，怕自己說錯(cuò)，怕自己抓不住重點(diǎn)與難點(diǎn)；從上課來看，往往照本宣科，不敢多說一句話，也不敢少說一句話，從頭到尾，可以說是書本的再次活印刷。從布置作業(yè)來看，書中的作業(yè)是必做，

7、課外的作業(yè)也只是選幾道課外讀物中的習(xí)題。 有思想的教師不等于教育家，也不一定成為思想家，他只不過對(duì)教材處理、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)有獨(dú)特的見解，有自己的風(fēng)格。他的思想可能沒有像教育家、思想家那樣已形成自己的理論，但他的獨(dú)特之處并非教育家、思想家所具有。因?yàn)?，它是在?shí)踐中具體操作策略，是一種具體的教育智慧。 從“教書匠”走向“教育家”。這是每個(gè)教師所向往的目標(biāo)。當(dāng)然，做一個(gè)有思想的教師，不是放縱自己，胡思亂想，標(biāo)新立異，以偏激為深刻，以逆反為新穎。而是在堅(jiān)持正確的政治方向和辯證唯物主義思想方法的大前提下，弘揚(yáng)追求科學(xué)、崇尚真理的理性精神，張揚(yáng)個(gè)性，尊重心靈，沖破迷信權(quán)威的思想牢籠，沖破盲從書本的思想牢籠，沖破膜