小班繪本教案

1、小班繪本教案誰咬了我的大餅材料分析：在活動的設計上，我緊緊抓住“齒印”這個線索，引導孩子們在閱讀的過程中觀察、比較不同動物在這塊大餅上留下的不同齒印，從而幫助小豬找出這個咬大餅的真正“小偷”，同時我鼓勵孩子們學習講述小動物之間的對話。對于故事的理解我也是讓孩子們在“設懸釋懸設懸釋懸”這樣的結構下逐步深入，這樣的方式也使得重復的故事情節(jié)和對話變得生動有趣。最后聯(lián)系生活實際，讓孩子們參加分享活動，一起品嘗餅干，觀察比較自己和別人的齒印。1、猜測想象，激發(fā)興趣。出示圓形，猜測。“看，這是什么？”遷移想象?！笆裁礀|西是圓形的？在想象中逐步引導孩子參與了活動?？纯凑f說，閱讀故事。在這個環(huán)節(jié)中，不但引導了

2、孩子感受繪本有趣的情節(jié)、學說簡短的對話，還遷移想象不同的牙齒印像什么？極大地激發(fā)幼兒的想象力。3、觀察齒印，進行匹配。借助餅干圖片，鞏固幼兒學習的內(nèi)容，將動物的牙齒印和動物進行匹配。4、閱讀繪本，延伸拓展。教師出示一本自制大本繪本，孩子們自由閱讀，更好地、更仔細地感受這本繪本的有趣。 誰咬了我的大餅是我在無意間看到的，整本書充滿了懸念，每個片段都很精彩，通過牙印貫穿故事的始終，最后的結局令人感到意外。一只小豬躺在一塊看起來就很美味的大餅上，此時的大餅是完整的，小朋友繼續(xù)看下去就會發(fā)現(xiàn)，在大餅上出現(xiàn)了半圓形狀的缺口，“是誰咬了小豬的大餅呢？”帶著這樣的疑問故事就這樣展開了，小豬開始尋覓那個咬大餅

3、“小偷”。他遇到了小鳥，便問小鳥有沒有咬它的大餅呢，小鳥說沒有，可是要怎么證明小鳥的清白？這又是一個有趣的懸念。對！讓小鳥咬一口，小鳥咬下的痕跡是尖尖的，與偷吃大餅的小偷留下的痕跡不一樣。通過猜想、對比、驗證等方法尋找這個“小偷”?？墒?，此時小豬的大餅已經(jīng)被咬去了一大半了，小豬累了，它自己還沒有品嘗一下自己的勞動果實呢，于是它也咬了一口，就在這時，發(fā)現(xiàn)了嗎？小豬留下的牙印是不是與那個偷吃大餅的小偷留下的牙印一模一樣呢？通過設置懸念吸引幼兒和小豬共同找到咬大餅的“真兇”。在這個活動中，通過操作大餅教具，更加直觀的觀察和對比各種牙印?；顒幽繕耍?、解故事內(nèi)容的詼諧幽默， 嘗試復述故事內(nèi)容。2、感知

4、動物的嘴巴牙齒的特征，并能根據(jù)不同的特征進行判斷。 3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力，以及探索的興趣?；顒訙蕚洌?PPT課件、大餅拼圖、自制繪本大書一本?；顒舆^程：一、導入部分： 1、出示教具大餅：“看，這是什么呀?（大餅） 2、這個大餅跟我們平時吃的大餅有什么不一樣？（大餅缺了一口） 3、為什么大餅會缺了一口？接下來請小朋友們一起來聽一下這個故事誰咬了我的大餅播放PPT課件，結合圖片，理解故事內(nèi)容： 1、一邊播放PPT，一邊講述故事內(nèi)容：小豬做了一個大餅，累的睡著了。等它醒來一看，咦，是誰咬了我的大餅呢？引導幼兒觀察，被咬的這一口是什么形狀？（半圓形）那你們覺得會是誰咬的呢？幼兒猜測。師：嗯，小朋友都

5、說出了自己的想法，那我們一起來幫小豬問一問到底是誰咬的。 3、圖片一：小豬遇到了誰，怎么問的？（小鳥） 師講述故事內(nèi)容。 小鳥是怎么做的？（小鳥“啊嗚”地，在大餅上咬了一口） 師：被偷吃的那一口是半圓形的，小鳥咬的那一口是尖尖的。（將兩個圖形進行對比一下）它們的形狀一樣嗎？師：恩，果然不一樣。 4、圖片二：小豬遇到誰，怎么問的？（兔子） 請幼兒先觀察一下兔子的大門牙，并請幼兒說一說兔子大門牙的特征。 小豬問兔子，是你咬了我的大餅嗎？問幼兒你們覺得兔子是怎么回答？ 兔子在大餅上“啊嗚”地，在大餅上咬了一口，請幼兒學一學兔子咬大餅的樣子。 幼兒哪一口是兔子咬的？你怎么知道是兔子咬的？ 師：被偷吃的

6、那一口是半圓形的，兔子咬的那一口有兩顆大門牙。（將兩個圖形進行對比一下）它們的形狀一樣嗎？師：恩，果然不一樣。 5、圖片三：小豬又遇到誰，怎么問的？（狐貍） 請幼兒說一說，小豬是怎么問狐貍的，狐貍又是怎么回答的呢？狐貍在大餅上“啊嗚”地，在大餅上咬了一口，請幼兒學一學狐貍咬大餅的樣子。 哪一口是狐貍咬的？你怎么知道是狐貍咬的？請幼兒說一說。 師：被偷吃的那一口是半圓形的，狐貍咬的那一口是長長的、尖尖的。（將兩個圖形進行對比一下）它們的形狀一樣嗎？師：恩，果然不一樣。圖片四：小豬又遇到了誰？（鱷魚） 小豬是怎么問鱷魚的？請幼兒一起來學小豬問鱷魚。鱷魚它是怎么做的呢？ 鱷魚咬的那一口長長的、牙齒尖

7、尖的。它們的形狀一樣嗎？師：恩，果然不一樣。圖片五：小豬又遇到了誰？（河馬）小豬是怎么問的呀？河馬的嘴巴是怎么樣的？請幼兒說一說。請小朋友一起學河馬“啊嗚”咬大餅的樣子。 河馬咬的那一口大大的，牙齒方方的，和被偷吃的那一口一樣嗎？（將兩個圖形進行對比一下）師：恩，果然不一樣。圖片六：小豬問了這么多的動物，小動物們都說不是它們咬的，這是小豬的肚子餓的咕咕叫，啊嗚啊嗚地在大餅咬了一口。9、圖片七：“吧唧吧唧”，他一邊嚼著大餅，一邊想：究竟是誰咬了我的大餅呢?小朋友們，究竟是誰咬了小豬的大餅呢？你怎么知道是小豬咬的？對比圖片，小豬咬的那一口是半圓形的，被偷吃的那一口也是半圓形的。 教師小結：小豬真糊

8、涂，自己咬了大餅不知道，還到處問別人，結果大餅被小動物們咬了這么多口。找一找、拼一拼： 1、現(xiàn)在周老師遇到了一個麻煩，你們愿意幫忙解決嗎?教師出示被動物咬過的大餅木塊拼圖，說大餅上被這么多小動物咬了，我都忘記了哪一口是被哪個小動物咬的?，F(xiàn)在我請小朋友來幫忙找出來講它們拼回去，并告訴這一口是誰咬的，好嗎？ 2、教師說出（小豬、小鳥、小兔、狐貍、鱷魚、河馬咬的形狀）引導幼兒根據(jù)牙齒的形狀，將它拼搭完整。四、出示繪本，完整地講述故事： 教師一邊翻繪本故事書，一邊請家長與孩子們一起講述故事內(nèi)容?；顒臃此迹?本活動反思誰咬了我的大餅小豬的形象符合小班幼兒的年齡特征，整個故事內(nèi)容貼近幼兒的生活經(jīng)驗，就好像

9、那只小豬就生活我們身邊一樣。這樣的繪本故事更能引起幼兒情感上的共鳴。根據(jù)繪本，根據(jù)這本繪本內(nèi)容的特點與中班幼兒好奇的求知心理，教師創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境制造一個接一個的懸念，將幼兒的注意引入與繪本故事有關的情境中，并在觀察、猜測圖片信息中獲得結果解釋疑惑。這樣的提問簡單有趣但是具體，圍繞故事情節(jié)而展開，足以吸引幼兒全神貫注地閱讀與傾聽教師講述書中的故事?；顒又形夷軌蛘_引導幼兒想象，讓孩子說出什么動物的嘴巴是三角形的這樣才能使活動更加生動形象。此次活動也存在著一些不足之處：對于該文本我還是理解的不夠深入與透徹，對于剖析文本角色的內(nèi)心把握的很不到位，所以在引導幼兒學習的時候也沒有能夠比較正確的引導幼兒，因此與幼兒的互動還有待加強。附故事內(nèi)容：誰咬了我的大餅小豬做了一塊好大的餅，累得睡著了。等他醒來一看：咦，是誰咬了我的大餅呢?小豬問小鳥，“是你咬了我的大餅嗎?”小鳥說：“不是我，你看”小鳥在大餅上咬了一口，“恩，果然不一樣?！毙∝i問兔子：“是你咬了我的大餅嗎?”兔子說：不是我，你看”兔子在大餅上咬了一口，“恩，果然不一樣”。小豬問狐貍;“是你咬了我的大餅嗎?”狐貍說：“不是我，你看”。狐貍在大餅上咬了一口?！?/p>