生態(tài)環(huán)境的保護(hù)課件

1、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)考點(diǎn)一人口增長與全球性生態(tài)環(huán)境問題重溫教材自學(xué)區(qū) 基 礎(chǔ) 自 測核心素養(yǎng)提能區(qū)深理解 以聯(lián)系為橋梁融會(huì)貫通探規(guī)尋律 對(duì) 點(diǎn) 落 實(shí)危害成因污染類型較高營養(yǎng)級(jí)生物體內(nèi)的重金屬等濃度較高重金屬、農(nóng)藥進(jìn)入食物鏈重金屬、農(nóng)藥污染異養(yǎng)型生物繁殖，水體缺氧，魚、蝦等水生生物死亡，進(jìn)而使河水變黑、發(fā)臭水體中富含有機(jī)物有機(jī)污染藻類大量繁殖、水體渾濁度增加，進(jìn)一步加劇水質(zhì)惡化，水體缺氧，水生生物大量死亡水體中富含N、P等礦質(zhì)元素?zé)o機(jī)污染重應(yīng)用 以生活為目的關(guān)注健康回報(bào)社會(huì) 對(duì) 點(diǎn) 落 實(shí)考點(diǎn)二生物多樣性及其保護(hù)重難深化類重溫教材自學(xué)區(qū) 基 礎(chǔ) 自 測核心素養(yǎng)提能區(qū)深理解 以聯(lián)系為橋梁融會(huì)貫通探規(guī)尋

2、律 對(duì) 點(diǎn) 落 實(shí)重應(yīng)用 以生活為目的關(guān)注健康回報(bào)社會(huì) 對(duì) 點(diǎn) 落 實(shí)解析返回課堂一刻鐘解題關(guān)鍵準(zhǔn)確識(shí)記臭氧層被破壞的原因是氟利昂的大量使用。準(zhǔn)確記憶引起各種環(huán)境問題的原因是解答此類問題的關(guān)鍵。易錯(cuò)探因概念不清對(duì)生物多樣性的直接價(jià)值和間接價(jià)值的概念辨識(shí)不清是導(dǎo)致出錯(cuò)的原因。生態(tài)建設(shè)工程的主要目的是提高生物多樣性的間接價(jià)值，而不是直接價(jià)值。 失分原因認(rèn)識(shí)片面該菌劑能降解農(nóng)藥，減少了殘留農(nóng)藥進(jìn)入農(nóng)作物，但農(nóng)藥會(huì)被降解產(chǎn)生無機(jī)物，被植物吸收，在一定程度上促進(jìn)了物質(zhì)循環(huán)。本項(xiàng)考查了考生的應(yīng)變能力。 解析返回失分原因概念不清、知識(shí)不全B項(xiàng)易出錯(cuò)的原因是不能準(zhǔn)確分辨生物多樣性的直接價(jià)值和間接價(jià)值的區(qū)別，C項(xiàng)則是對(duì)外來物種入侵的危害認(rèn)識(shí)不全面。中藥材的藥用功能體現(xiàn)了生物多樣性的直接價(jià)值，而不是間接價(jià)值；大量引進(jìn)國外物種極可能造成生物入侵，使當(dāng)?shù)厣锒鄻有越档汀＝馕龇祷亟忸}關(guān)鍵學(xué)以致用第（5）小題考查利用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，解答此類問題應(yīng)根據(jù)題中的信息、教材知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)綜合分析。解析返回學(xué)情考情 了然于胸考查能力考查知識(shí)1.識(shí)記能力：主要考查對(duì)全球性生態(tài)環(huán)境問題的成因；生物多樣性的概念、價(jià)值及保護(hù)等的記憶。2.分析綜合能力：如結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能、穩(wěn)定性及生態(tài)環(huán)境問題的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合考查。1.全球性生態(tài)環(huán)境問題的成