六年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

1、20132014學(xué)年度六年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)質(zhì)量分析 小樊中心小學(xué) 陳禹 一、試卷分析這次期末考試試卷注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，試題的覆蓋面廣，并具有一定的靈活性，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。重視了學(xué)生思維的合理性和靈活性，考查學(xué)生是否能夠清晰地用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題的能力；在全面考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)增加了開放性、靈活性的試題，試題設(shè)計(jì)應(yīng)用性、綜合性強(qiáng)，難易適中，并緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。題量適中，題型新穎，全面考察了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。這次試卷共分為四部分：一、計(jì)算與應(yīng)用 二、判斷與說明 三、操作與思考 四、分析與解決問題。分別考檢了位置與方向、平面圖形、立體圖形、統(tǒng)計(jì)圖、比的應(yīng)用、坐車計(jì)

2、費(fèi)等，考檢內(nèi)容全面。讓學(xué)生通過不同的方式，運(yùn)用這些學(xué)過的知識(shí)來解決實(shí)際生活中遇到的問題，考檢了學(xué)生理解能力，分析判斷能力，動(dòng)手操做能力，邏輯思維能力以及靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。表：全年級(jí)測(cè)試結(jié)果的分析表參考人數(shù)高分人數(shù)高分率低分率低分率及格人數(shù)及格率總分人平分綜合指數(shù)673044.7 %006089.4%4422660.667二、試題分析：第一大題：計(jì)算與應(yīng)用 此題共有8個(gè)小題，考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性，主要考查了學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，大部分同學(xué)都能很好的完成，得分率較高，只有少數(shù)學(xué)生有個(gè)別的錯(cuò)誤。出現(xiàn)問題較多的是第8小題：2.5X44可以怎樣簡(jiǎn)便運(yùn)算？分別寫出不同的簡(jiǎn)便方法，

3、用了哪些運(yùn)算定律。學(xué)生大多只是應(yīng)用了乘法分配律，沒有寫出第2種方法，當(dāng)然也與學(xué)生沒有認(rèn)真審題有關(guān)。第二大題：判斷與說明。這道題共有2個(gè)小題，這一大題總的來得全分人數(shù)達(dá)到60%以上，尤其第1大題得分率比較高，第2小題失分原因就是答題不規(guī)范學(xué)生只是把正確的方法寫出來，而沒有說明理由。第三大題：操作與思考。這道題共有3小題，相對(duì)而言第3小題失分率較高：修改折線統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生不知道怎么修改，導(dǎo)致走勢(shì)越來越陡峭。第四大題：分析與解決問題。此題共有4個(gè)小題?？疾鞂W(xué)生的理解能力和綜合應(yīng)用能力，但是學(xué)生做這樣的題總會(huì)出點(diǎn)小毛病，這些題出錯(cuò)現(xiàn)象的原因?qū)忣}不認(rèn)真，也有的缺乏一定思考能力。坐的士算一算路程，這道題目學(xué)生

4、很多只是把3KM以后的路程算了出來，沒有加上原來的路程，導(dǎo)致失分。綜上所述，概括起來主要存在以下幾方面的問題：1、概念不清晰、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能欠缺2、綜合知識(shí)的能力較弱。有不少學(xué)生在分析題意時(shí)欠思考，對(duì)于題目沒有理解清楚便解題，比較粗心大意，有的列式正確，但計(jì)算方面失誤多。表現(xiàn)在填空題、解決問題這兩大題上面，主要原因?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于新知體驗(yàn)不深，應(yīng)用靈活性不強(qiáng)，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。3、推理、判斷和解決問題的能力不強(qiáng)一是學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力不足，二是學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)靈活解決問題的能力有待提高。4、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。審題不認(rèn)真，讀題不完整，做錯(cuò)順序，抄錯(cuò)題

5、，這類情況導(dǎo)致很多同學(xué)無謂失分。5、學(xué)生缺乏綜合能力培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與生活聯(lián)系還不夠，解決問題的方法策略單一，不能綜合運(yùn)用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來分析數(shù)學(xué)信息，缺乏綜合性解決問題的能力。（三）、改進(jìn)措施：1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，可以彌補(bǔ)教師個(gè)體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。2、重視知識(shí)的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐。 探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識(shí)、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí).3、堅(jiān)持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。自我反思

6、是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對(duì)自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對(duì)策，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。4、注意知識(shí)的梳理與整合：在一道題中包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或多個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，往往錯(cuò)一步就會(huì)導(dǎo)致連環(huán)錯(cuò)誤，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能在解決問題是舉一反三，觸類旁通。5、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重知識(shí)的形成和發(fā)展的過程，重視學(xué)生解決問題的方法、策略，在探究中合理性能力的培養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生的思維能力。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上要注重實(shí)質(zhì)，真正引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂！6、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中選擇有用的信息，解決數(shù)學(xué)問題，通過不斷積累內(nèi)化成自己的經(jīng)驗(yàn)，形成解決問題的自覺意識(shí)與能力。7、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。審題不嚴(yán)，讀題不完整，寫丟答案，做錯(cuò)順序，不認(rèn)真檢查，這類情況各校普遍存在，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，需要老師持之以恒地付諸努力。8、加強(qiáng)應(yīng)用靈活性的訓(xùn)練。在教學(xué)中，有意識(shí)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力。在今后的練習(xí)中，采取一題多變的形勢(shì)，在變化已知條件和所求問題中訓(xùn)練學(xué)生思維。