合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題及對策

1、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題及對策小組合作學(xué)習(xí)是一種常用的教學(xué)方式。在具體的英語教學(xué)實踐中，應(yīng)如何高效、合理地運用合作學(xué)習(xí)呢？我結(jié)合英語教學(xué)實例來探討一下合作學(xué)習(xí)中須注意的問題及采用的對策。問題一：分組不合理一般情況下，教師采用的分組方式是按座位就近組合。這樣分組可能會出現(xiàn)不喜歡在同一組一的某個同學(xué)，也可能出現(xiàn)某些學(xué)生特別活躍起主導(dǎo)作用，而某些學(xué)生不很活躍等現(xiàn)象，從而影響小組合作的效率。對策：將學(xué)生異質(zhì)分組分組應(yīng)具有一定的科學(xué)性。教師首先要在自愿原則的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由搭配，在次基礎(chǔ)上再將學(xué)生異質(zhì)分組，也就是將男生和女生根據(jù)英語學(xué)習(xí)水平、性格傾向、興趣愛好等方面的不同，“互相幫助、互相協(xié)作、互相提高”

2、的原則，將學(xué)生分成36人的學(xué)習(xí)小組，力爭小組間的均衡。這樣分組既可增加小組合作成員的多樣性，同時又有利于小組間的學(xué)習(xí)競賽。而且一段時間后應(yīng)調(diào)整小組的劃分，以便讓學(xué)生有更寬的學(xué)習(xí)空間。具體做法視所須完成的任務(wù)而定：1當完成調(diào)查內(nèi)容時，就把具有不同興趣、愛好的學(xué)生排在一起，有利于豐富調(diào)查果。2當完成話題討論的內(nèi)容時，就把外向型和內(nèi)向型的學(xué)生排在一起，因為外向型學(xué)生的強烈表現(xiàn)欲往往較容易帶動性格內(nèi)向型學(xué)生的參與欲當完成看圖寫話時，就把具有不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生排在一起，有利于互幫互助。問題二：未把握好活動內(nèi)容的難易度活動內(nèi)容較難，小組活動會出現(xiàn)冷場或混亂，導(dǎo)致學(xué)困生或中等生無所事事，在一旁望，成績好的學(xué)

3、生也乘機用母語交流?；顒觾?nèi)容過于簡單，則導(dǎo)致成績好的學(xué)生失去合作的興趣。對策：把學(xué)習(xí)內(nèi)容進行難易編排在設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認識水平、語言能力的要求進行難易編排。一般從理解為主的問答活動過渡到有控制的表達活動，然后進行具有真實意義的交流活動。同時也要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性，即一連串活動形式一個序列，因為后面部分的完成有賴于前面部分活動的完成。問題三：自由化傾向嚴重進行小組合作討論時，氣氛往完往非常熱烈，初看到這種場面很令人滿意，細細一觀察，則發(fā)現(xiàn)學(xué)生各行其事，自由化傾向嚴重，并沒有合作意識，更沒有達到互相促進的要求。對策：引導(dǎo)學(xué)生形成有序的互助合作習(xí)慣在新課程理念指導(dǎo)下的英語課堂教學(xué)要求教

4、師轉(zhuǎn)變角色，留給學(xué)生廣闊的思維空間，讓學(xué)生自主探究。但這需要教師循序漸進地予以指導(dǎo)，在實際中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師應(yīng)加以引導(dǎo)，給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容或目標，引導(dǎo)學(xué)生形成有序的互助合作習(xí)慣。問題四：合作時機不恰當說到“合作交流”，有的教師就把小組討論當作萬能鑰匙，從一節(jié)課的開頭到結(jié)尾都讓學(xué)生討論，這對于一部分學(xué)生來說正好大顯身手，而對于另一部分學(xué)生來說就只能人云亦云了。長此以往，小組合作討論將不能促進全體學(xué)生的發(fā)展，反而會遏制部分學(xué)生能力的提高，導(dǎo)致兩級分化更加嚴重。對策：根據(jù)教材需要決定是否合作合作要注意主次輕重，不強求每個節(jié)課都用，也不是用得越多越好，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況而定。1閱讀課中，一些答案顯而易見的問題則不宜合作交流。有些問題需要學(xué)生作出歸納或大案隱藏在課本中，就必須要采用分組合作。2一個問題有多種解答方式時，有必要組織學(xué)生分組合作。這既能培育學(xué)生橫向發(fā)散思維的能力，也能開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。3在課堂教學(xué)的重點和難點出，