初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式初探

1、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式初探姓名：劉立娟 工作單位：沈陽市沈北新區(qū)黃家錫伯族九年一貫制學(xué)校 郵 編：110121【摘要】新課改條件下倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育理論與實(shí)踐。它的基本內(nèi)容有：創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；創(chuàng)新技能的培養(yǎng)；創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。而初中數(shù)學(xué)教育作為數(shù)學(xué)教育的重要組成部分，其主要任務(wù)不僅是學(xué)習(xí)基本的文化知識和技能，而且要發(fā)揮潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只是老師在上面滔滔不絕的講，學(xué)生在下面記、聽，這種“填鴨式”的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重

2、阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，所以，我們必須創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新 課堂教學(xué)模式1.引言人類思維的最高形式就是創(chuàng)造思維能力，創(chuàng)新思維的特征是積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象，獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)，以及活躍的靈感。創(chuàng)新的關(guān)鍵靠人才，人才的發(fā)展靠教育，初中生是祖國的未來和花朵，他們的創(chuàng)新思維能力在數(shù)學(xué)教育中表現(xiàn)的尤其明顯，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門很重要的邏輯推理科學(xué)，而要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維，老師必須實(shí)施創(chuàng)新性的課堂教學(xué)模式，我們主要從以下幾方面來談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中幾種創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式。2.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中幾種創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式筆者從事初中數(shù)學(xué)教育多年，從這多年的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)

3、出了以下數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新性教學(xué)模式，下面我們逐一來看。2.1自學(xué) 指導(dǎo)教學(xué)模式自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)模式是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。這種教育模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)模式是對傳統(tǒng)的“傳遞接受”模式的一種改造。它是指老師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，討論交流、弄清疑難、練習(xí)鞏固并作出總結(jié)，以牢固掌握知識技能、培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一種教學(xué)模式。在這一模式中，學(xué)生是教學(xué)過程的主體；從目標(biāo)看，它既重視學(xué)生知識、技能的學(xué)習(xí)，又重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是新課改條件下一種很好的教學(xué)模式。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用這一教學(xué)模式能很好的提高教學(xué)效率，收到意想不到的效果，其基本程序

4、如下：第一，自學(xué)。自學(xué)是該模式的核心程序和主要教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)老師提出的教學(xué)任務(wù)和要求，獨(dú)立閱讀數(shù)學(xué)教材，使學(xué)生將原有的數(shù)學(xué)知識與新知識相對照，揭示學(xué)習(xí)過程中的主要矛盾，以便于有針對性的組織和開展新的教學(xué)活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)能力有所不同，所以，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，在自學(xué)環(huán)節(jié)中，因材施教，以使不同的學(xué)生都能逐步達(dá)到以下幾個(gè)層次的水平：使學(xué)生基本具備獨(dú)立閱讀數(shù)學(xué)教材的能力，對教材的基本數(shù)學(xué)概念、基本數(shù)學(xué)原理有一個(gè)大體的了解；絕大多數(shù)學(xué)生在自學(xué)結(jié)束后，能夠在理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出本節(jié)課的主要內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)；學(xué)生能夠把自學(xué)內(nèi)容同自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，能夠順利實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之

5、間的同化或順應(yīng)。第二，討論。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，對自學(xué)中存在的問題進(jìn)行討論。討論的目的是集思廣益、取長補(bǔ)短，在對問題的共同探討中培養(yǎng)學(xué)生分析、概括等思維能力和演繹、歸納等推理能力以及協(xié)作精神。討論可以在同桌之間進(jìn)行，也可以在鄰近同學(xué)之間進(jìn)行，還可以將班級氛圍若干小組進(jìn)行。分組討論時(shí)要做到按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和個(gè)性心理特征進(jìn)行適當(dāng)分配。第三，啟發(fā)。對于經(jīng)過自學(xué)和討論后仍然存在的問題，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)和答疑，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)與疑點(diǎn)，但要注意數(shù)學(xué)方法的適當(dāng)運(yùn)用，數(shù)學(xué)這一學(xué)科的實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)，要盡量避免直接呈現(xiàn)答案，要通過引導(dǎo)學(xué)生讓他們自己得出結(jié)論。第四，練習(xí)和總結(jié)。

6、數(shù)學(xué)知識不是聽聽、背背就能掌握的，練習(xí)和總結(jié)也至關(guān)重要。老師要指導(dǎo)學(xué)生完成各類作業(yè)和實(shí)踐操作，消化、鞏固和運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識。對于學(xué)生的練習(xí)，老師要給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，并要求學(xué)生及時(shí)改錯(cuò)、強(qiáng)化、總結(jié)，使其能將所學(xué)的內(nèi)容納入已有的數(shù)學(xué)知識體系中，做到融會(huì)貫通。該教學(xué)模式可以提高學(xué)生的主動(dòng)性和主體意識，有利于學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加速創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展；有利于適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，更好地解決了集體教學(xué)中如何因材施教的問題。采取這一模式，需要注意的是老師講的少了，只起點(diǎn)撥、解疑的作用，但是對教師的主導(dǎo)作用要求更高了，老師必須做到這一點(diǎn)，否則，就會(huì)導(dǎo)致放任自流，很難體現(xiàn)出這種教學(xué)模式的優(yōu)越性。2.

7、2引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式又稱“引導(dǎo)探究”教學(xué)模式，是一種以問題解決為核心，注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)、著眼于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)學(xué)生意志力的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用的非常普遍。其教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，運(yùn)用創(chuàng)造性思維去獲得實(shí)證的知識；培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力；使得學(xué)生養(yǎng)成探究的態(tài)度和習(xí)慣，逐步形成探索的技巧。這一教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何發(fā)現(xiàn)問題、怎樣加工信息、怎樣提出假設(shè)、如何推理論證，所以，在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的非常普遍。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)條件主要有以下三個(gè)：第一，師生處于協(xié)作關(guān)系，要求學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能成為學(xué)習(xí)的主體，

8、能積極的開展能動(dòng)的活動(dòng)，成為課堂活動(dòng)的主角。第二，要求數(shù)學(xué)老師要用精煉的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)認(rèn)識上的困難情境，使得學(xué)生產(chǎn)生解決這一困難的要求，從而能認(rèn)真思考所要研究的問題。第三，老師要根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生準(zhǔn)備探究所需要的材料，譬如探究立體幾何問題時(shí)要準(zhǔn)備好三角板、半圓儀、圓規(guī)等基本的作圖工具?？傊?，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式能有效的促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)探索問題、解決問題，有利于知識的鞏固和保持。2.3目標(biāo)導(dǎo)控教學(xué)模式目標(biāo)導(dǎo)控教學(xué)模式是以明確的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以教學(xué)評價(jià)為動(dòng)力，以矯正、強(qiáng)化活動(dòng)為中心，讓絕大多數(shù)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂

9、教學(xué)中普遍采用，并且對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維也有一定的作用。這種模式的操作程序是：前期診斷明確目標(biāo)達(dá)標(biāo)教學(xué)達(dá)標(biāo)評價(jià)強(qiáng)化補(bǔ)救。這一教學(xué)模式要求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過分析學(xué)生的原有認(rèn)知水平來確定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生與老師是共同的教學(xué)活動(dòng)主體，既不排斥教師的主導(dǎo)作用，也不忽視學(xué)生的主體地位。譬如在平面解析幾何圓這一節(jié)中，其教學(xué)過程可以采用“目標(biāo)導(dǎo)控”這一教學(xué)模式，具體程序如下：第一，前提診斷。老師：“圓是最常見的幾何圖形之一，我們在日常生活中經(jīng)常和圓形的物體接觸，有誰可以給大家舉幾個(gè)例子呢？”學(xué)生：“汽車、火車、自行車的輪子都是圓的?！崩蠋煟骸盀槭裁床话阉麄冏龀煞叫蔚摹⑷切蔚哪?？”學(xué)生紛紛回答

10、。在前提診斷中，通過老師與學(xué)生的溝通、對話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及創(chuàng)造思維。第二，明確目標(biāo)。老師：“這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)圓的性質(zhì)?！钡谌?，達(dá)標(biāo)教學(xué)。教師讓學(xué)生看書上有關(guān)圓的定義和性質(zhì)描述，然后根據(jù)自己所理解的圓的定義在黑板上用圓規(guī)畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓，然后解釋前提診斷時(shí)提出的問題：因?yàn)閳A周上任一點(diǎn)距圓心的距離都相等，即同圓的半徑相等這一性質(zhì)能使滑動(dòng)變成滾動(dòng)；加上輪子的軸距地面的距離不變，因而使得車子行走不顛簸，阻力小。第四，達(dá)標(biāo)評價(jià)。請學(xué)生思考：如何用圓的形成過程定義圓？什么叫圓心？什么叫半徑？請學(xué)生回答：怎樣判斷點(diǎn)與圓的位置關(guān)系？學(xué)生思考回答完后，老師給出答案。第五，強(qiáng)化補(bǔ)救。通過提問與回答進(jìn)行

11、練習(xí)，老師就能掌握哪些同學(xué)對這節(jié)課的內(nèi)容還存有疑問，哪些同學(xué)已經(jīng)掌握了知識要點(diǎn)，然后針對不同的情況，再做補(bǔ)充練習(xí)。在圓這一節(jié)內(nèi)容中，運(yùn)用“目標(biāo)導(dǎo)向”這一教學(xué)模式，不僅開闊了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的想象能力，而且有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生提出問題、分析問題并獨(dú)立解決問題的能力。3.結(jié)語現(xiàn)代教學(xué)改革的深入發(fā)展使得教學(xué)模式研究的發(fā)展進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)需要和人才規(guī)格的不斷變化，其目標(biāo)不僅指向認(rèn)知領(lǐng)域和技能領(lǐng)域，而且致力于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。隨著數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯露出了種種弊端，適應(yīng)新課改的要求，筆者總結(jié)了自學(xué) 指導(dǎo)教學(xué)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)以及目標(biāo)導(dǎo)控三種創(chuàng)新性的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，旨在剔除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)新方法，新思路，產(chǎn)生新觀點(diǎn)，從而