創(chuàng)設(shè)生話化的課堂環(huán)境

1、創(chuàng)設(shè)生話化的課堂環(huán)境-讓英語課堂充滿生命活力課堂蘊(yùn)涵著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長。那么小學(xué)英語教師應(yīng)如何讓英語課堂充滿活力，讓課堂成為學(xué)生的家園呢?筆者在此談兩點(diǎn)體會。一、創(chuàng)設(shè)多種情景，給每個(gè)學(xué)生搭建一個(gè)“活動的舞臺”情景是指人們生活的一切內(nèi)部條件和外部條件的總和。人們的生活離不開情景，而習(xí)得語言更離不開情景。因?yàn)椋?.語言來源于情景。正是社會情景才使得語言具有強(qiáng)大的生命力，才使得語言更具有實(shí)際的交際價(jià)值。2.交際在情景中完成。情景能使學(xué)生理解和掌握語義，使之變得簡單、便捷和快速。3.情景對話是掌握英語語義的最有效的手段。在情景

2、中根據(jù)運(yùn)用語言的需要進(jìn)行對話，最能體現(xiàn)言語的交際性。根據(jù)創(chuàng)設(shè)情景的規(guī)律，筆者認(rèn)為課堂教學(xué)是由師生共同完成的，課堂教學(xué)的過程應(yīng)是師生共同參與、相互合作、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新過程。教師首先是這個(gè)過程的設(shè)計(jì)師、建筑師，要搭建出一個(gè)能顧及知識體系的內(nèi)在聯(lián)系的多重關(guān)系，顧及學(xué)生多方面成長需要的舞臺，讓每個(gè)學(xué)生在自己的舞臺上主動、積極、全面地挖掘自己的潛能，展示自己的生命活力。筆者在教學(xué)中綜合英語的實(shí)踐性，學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，根據(jù)不同課型，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些閃耀著生命光彩、童趣盎然的英語情景。學(xué)生在情景中學(xué)會交際，學(xué)會合作，學(xué)會競爭，學(xué)會迎接挑戰(zhàn)，承受挫折，不斷完善和超越自己。(一)生活情景人如果脫

3、離了生活，就學(xué)不會語言。教師要把課堂變成一個(gè)濃縮的社會，讓課堂活起來，讓學(xué)生在生活情景中學(xué)會生活、學(xué)會體味人生。如我在教“Shopping”這一對話時(shí)，課前先讓學(xué)生觀察生活百態(tài)，然后在課堂上讓他們充分施展自己的表演才能，把耳聞目睹的生活情景表演出來。學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，把態(tài)度惡劣、耐心細(xì)致的服務(wù)員，膽戰(zhàn)心驚、蠻不講理的顧客，都惟妙惟肖地表演出來。學(xué)生雖年幼，卻對社會已有了敏銳的洞察力，他們在表演中逐漸形成了對事物的正確評判標(biāo)準(zhǔn)。(二)體態(tài)情景在數(shù)字教學(xué)中，學(xué)生的聽說反應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)，如果一味命令學(xué)生讀背，學(xué)生會厭倦，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，反而會降低學(xué)生的興趣。在教學(xué)時(shí)，我采用體態(tài)語的方法，使學(xué)生樂

4、于練、善于說。開始我伸出右拳邊說數(shù)字110，邊用手勢表示，如“three”伸出三根手指，“six”伸出小拇指和大拇指，“ten”就用右手握拳表示，同時(shí)學(xué)生們按教師的方法邊按順序數(shù)數(shù)，邊做手勢。在學(xué)生基本掌握之后讓他們有一段時(shí)間自由操練，然后開展競賽。通過競賽，學(xué)生對所學(xué)知識更加牢記于心。小學(xué)生喜愛各種動物，而教科書上安排了許多動物的單詞，筆者體會到除了通過看圖片、動物玩具教單詞外，結(jié)合體態(tài)語教學(xué)更形象、生動。1.模擬動物叫聲進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)cat，sheep，dog等單詞時(shí)，我先把一些學(xué)生熟悉的動物叫聲錄下來，編成一個(gè)童話故事，講給學(xué)生聽，當(dāng)要教的那種動物出場時(shí)，先放錄音聽叫聲，再教此動物的單

5、詞。學(xué)生通過聽聽、說說，既學(xué)會了英語單詞，又聽到了故事，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣大增。2.根據(jù)動物的特點(diǎn)用體態(tài)表現(xiàn)。如在教學(xué)snake這一單詞時(shí)，我豎起右手，手指并攏微彎曲成蛇頭狀，然后再模仿蛇左右扭動向前滑行的動作；教monkey時(shí)，幾個(gè)頑皮的男同學(xué)左手按著前額，眼珠上下轉(zhuǎn)動、四處張望，右手抓耳撓腮。我并沒阻止他們，反而讓他們帶領(lǐng)其他同學(xué)邊做動作邊說英語，于是，學(xué)生在笑聲中度過了枯燥的單詞學(xué)習(xí)期，并體驗(yàn)到了成就感。(三)游戲情景小學(xué)生好奇、好樂、好勝、好玩，對游戲情有獨(dú)鐘。教學(xué)中，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在課的不同階段安排充滿情趣、童趣的游戲，以豐富學(xué)生的課堂生活。學(xué)生在講講、練練、玩玩、賽賽中強(qiáng)

6、化英語技能，體驗(yàn)自我能力。如在單詞教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了“看誰反應(yīng)快?”的游戲，由我或另外一個(gè)學(xué)生說單詞，由兩個(gè)學(xué)生比賽，看誰先指出相應(yīng)的物品或說出詞語的意義，慢者則失去繼續(xù)比賽的資格。游戲促進(jìn)了學(xué)生迎接挑戰(zhàn)、承受挫折、勇于戰(zhàn)勝困難的良好心理品質(zhì)。(四)創(chuàng)造情景創(chuàng)造情景是英語學(xué)習(xí)的最高境界。讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識，施展特長，動手腳、動五官、動頭腦，“隨心所欲”地創(chuàng)設(shè)英語交際情景，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生互當(dāng)教師，自當(dāng)導(dǎo)演，個(gè)體創(chuàng)造與群體智慧相結(jié)合，編排了一個(gè)個(gè)閃耀著創(chuàng)造的光輝和人性魅力的情景。枯燥難記的單詞，在學(xué)生口里成了一句句美妙動聽的押韻小童謠：“小貓cat喵、喵、喵，老鼠看見拼命跑”“Mickey

7、 Mouse米老鼠，愛唱歌來愛跳舞”“bee, bee小蜜蜂，蜜蜂bee嗡嗡嗡”學(xué)生手舞足蹈，眉飛色舞地自編自演，單詞都變得有生命了，他們在創(chuàng)造過程中，享受著歡愉，并學(xué)會在合作中競爭，在競爭中發(fā)展，在發(fā)展中超越。二、教師的全情投入，使課堂洋溢著“情感的活力”教育心理學(xué)表明，情感是人對客觀事物與主觀需要之間的反映，是人對客觀事物態(tài)度的體驗(yàn)。不同條件下或不同的人會有不同的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生不同的情感。如果課前教師主動與學(xué)生交談，撫摸他(她)的頭，說一句“I love you.” “You are a good pupil.”學(xué)生會表現(xiàn)出輕松歡欣，神情飛揚(yáng)，上課時(shí)教學(xué)雙方都樂于接受對方的信息，教學(xué)活動將

8、順利展開。所以教師不僅是“舞臺”的建筑師，更是“戲”的總導(dǎo)演，誘發(fā)著演員“入戲”。同時(shí)教師又是一個(gè)“大演員”，以爸爸媽媽的慈愛，哥哥姐姐的關(guān)懷，同學(xué)朋友的知心，與學(xué)生平等相處，共同感受和諧、歡愉，感受生命價(jià)值得到體現(xiàn)的喜悅，感受師生合作的歡樂。(一)教師旺盛的精神生命力激起學(xué)生“主動活動”的欲望教師必須明白每堂課都是教師生命活動的構(gòu)成，教學(xué)過程不只是完成教育教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也是自己生命價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的過程。所以教師怎能不為之奮斗?為之而全情投入呢?教師要讓自己的智慧和創(chuàng)造才能在變幻無窮的課堂中得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮。而教師對生命的價(jià)值意識，對知識的渴望、追求，在課堂上無時(shí)無刻不對學(xué)生產(chǎn)生著潛移

9、默化的影響，激起學(xué)生主動參與的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生抑制不住活動的沖動。(二)教師的“愛之力”給學(xué)生“主動活動”的信心英語作為外來語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)肯定會碰到困難，學(xué)生之間也表現(xiàn)出差異性，我們首先要正視這種差異。因?yàn)橛辛诉@種差異，我們的課堂才豐富多彩；因?yàn)橛辛瞬町悾覀兊纳鐣庞胁煌瑢哟?、各種類型的人才。我們應(yīng)看到每個(gè)學(xué)生都有其閃光的一面，都有其不可替代的旺盛活力和潛能。只有樹立了正確的學(xué)生觀，我們才懂得欣賞每個(gè)學(xué)生，對每個(gè)學(xué)生都暗含期待。心理學(xué)家認(rèn)為：教師的期望與鼓勵對兒童的心理發(fā)展是一種巨大的教育力量，會成為一種外在的行為目標(biāo)的誘因，喚起學(xué)生內(nèi)心潛在的自我價(jià)值意識和高尚目標(biāo)的追求。盡管學(xué)生之間有差異，但在最初學(xué)習(xí)的瞬間，都有一種“愿被老師肯定”的愿望。因此在英語課上我全力肯定學(xué)生的一切努力，保護(hù)激勵學(xué)生的一切創(chuàng)造欲和嘗試。我以不同的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)不同層次的學(xué)生，對學(xué)生的課堂活動都給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，真誠地稱贊他們：“You are so clever. I love you.” “Thats a good boy.” “How lovely you are.”或點(diǎn)點(diǎn)他們的小鼻子，親親他們的小臉蛋。學(xué)生從我的舉手投足中感受到了我對他們的愛意和鼓勵性評價(jià)；體會到了自己的生命價(jià)值，逐漸消除了用英語交際的