關(guān)注體育課中的弱勢學生

1、PAGE PAGE 7 關(guān)注體育課中的“弱勢學生” 如東縣掘港小學 于海霞 電話郵箱：平時我們經(jīng)常聽到“弱勢群體”這樣一個名詞，可現(xiàn)在我要提出的是體育課中的“弱勢學生”。不少從事體育教學一線的老師或多或少都遇到過這樣的同學：身體素質(zhì)差導(dǎo)致不愿意活動的；特殊家庭導(dǎo)致心理不健康的；自控能力差而導(dǎo)致違紀行為的；先天身體有殘疾而不能參加體育活動的等等，我把這一類的孩子劃為體育課中的“弱勢學生”。在這些孩子上體育時，老師往往為了教學能夠順利地進行下去一般采取不管或見習的方法，這樣對于這部分學生來說是失去了學習技能和鍛煉身體的機會，失去了在體育活動中那種團結(jié)、合作、培養(yǎng)意志的機會

2、。針對這種情況，我把在體育課中那些“弱勢學生”的幫扶教育工作放到平時工作的重要位置，采用多種方法，通過多種途徑為這一類的孩子尋找解決的辦法，促進他們的發(fā)展，也有不少的成功案例。一、建立“弱勢學生”檔案資料。在開學初，我會對所教的班級的每一個孩子進行祥細的調(diào)查和了解，結(jié)合班主任提供相關(guān)的內(nèi)容，建立專門的檔案，把這些弱勢的孩子分為幾大類，比如，先天有殘疾的檔案包括：父母職業(yè)、工作單位、聯(lián)系方法、孩子的殘疾類型、程度，醫(yī)生的診斷證明以及建議等。自控能力差的孩子的檔案包括：父母親的職業(yè)、聯(lián)系方法、生活照料人、家庭境況、特長。心理不健康的檔案：父母親的職業(yè)、聯(lián)系方法、心理健康的成因、與同學交往的能力、愛

3、好和興趣等。建立檔案的目的在于能夠有針對性地進行教育與幫助。二、建立師生的家校聯(lián)系制度。為了讓孩子的父母能夠經(jīng)常了解孩子在學校的表現(xiàn)以及近期的學習情況，我們設(shè)計了“弱勢學生家校聯(lián)系卡”，將學生的表現(xiàn)以及存在的一些問題寫在“聯(lián)系卡”上反饋給孩子的“監(jiān)護人”。有些孩子的父母（單親家庭孩子的父母一方）由于某種原因必須在外打工，我們就通過電話聯(lián)系的方式向他們反饋孩子在校的學習以及思想情況。必要時，家長也可以到學校和體育老師面對面的進行交流，讓老師進一步了解孩子的生活學習情況，進而增強教育的針對性。這樣就逐步形成了“弱勢學生”家庭與體育老師之間的互動，使家庭、體育老師共同關(guān)注“弱勢學生”成為可能。三、開

4、展系列活動，了解“弱勢學生”拓展幫扶內(nèi)容。設(shè)立班級“傾訴小信箱”讓“弱勢群體”學生傾訴心聲。我在所教的每一個班級設(shè)立了“傾訴小信箱”，告訴全班的學生，如果自己在體育學習中遇到什么困難，有什么要求，但又不想當面向老師提出，可以通過寫信的方式投到“傾訴小信箱”，再由各班的體育委員及時地交給我，在我了解了相關(guān)的情況后將盡快、盡力地解決和答復(fù)。開展“師生通信”讓“弱勢學生”獲得別樣交流的快樂。在體育課中由于涉及的班級和孩子多，往往沒有足夠和富余的時間進行交流，為了更好地關(guān)愛這部分學生，了解他們的想法和要求，我采用“通信”的方式，有時，這種方式比直接找學生談心效果要好得多。利用“同伴互助”讓“弱勢學生”

5、感受集體的溫暖。我在每一個把那些“弱勢學生”和班級里學生心目中的偶像之間結(jié)成“幫扶對子”，讓體育成績優(yōu)秀、思想品德優(yōu)良的學生給“弱勢學生”以幫助。同時，我還對這些“弱勢學生”以“優(yōu)先待遇”，比如，優(yōu)先提問、優(yōu)先當組長、優(yōu)先表揚和鼓勵等，增強他們前進的內(nèi)驅(qū)力。設(shè)法“彰顯亮點”讓“弱勢學生”感受到成功的喜悅。應(yīng)該說，每個孩子身上都存在著“個性的差異”，“弱勢學生”的身上都有“閃光點”。我在了解、摸清情況的基礎(chǔ)上，有時在體育課前，讓他們做體育委員的的小助手，幫助老師準備器材和教具；有時在課上需要進行個別示范的時候，讓他們在全班同學面前嶄露頭角，我再以適時的表揚和鼓勵，這樣為他們創(chuàng)造體驗成功的機會。四

6、、在體育課中關(guān)注“弱勢學生”的成功案例。案例一：王某某是一個地地道道的小頑皮，在班級里是出了名的。在上其它學科的課時總是不能認真聽講、完成作業(yè)，有時老師沒有辦法只好讓他的家長來陪讀。在上體育課時，為了糾正他的錯誤時，他不但不聽從我的教導(dǎo)，反而會做一些搞笑的動作來引起全班同學的哄堂大笑；在體育活動中，站也站不好，和左鄰右舍都搞不好關(guān)系，自主活動時不是打架就是玩自己的游戲，注意力根本不會到課堂上來。做法：在遇到這樣的孩子，我曾經(jīng)也以老師那種威嚴來教育過他，可是效果一般。因此，我重新想出能給針對他的一些方法，首先通過從其他學生那里來了解這個孩子的情況（他的學習成績差，自控力差，有時還被家長帶回家進行

7、反醒）。這樣的孩子在教室里都不能遵守紀律，何況到室外呢！實際上，在平時學校的表現(xiàn)也是很差的，老師注意他的也就是說他的不對，他為了要引起其他學生的注意而做一些不對的事情，我就從這一點入手，在班級里宣布讓他來做老師和體育的小助手這個決定，負責上體育課之前排隊的任務(wù)，全班的同學都持有懷疑的態(tài)度。當他接到這樣的任務(wù)的時候，真當回事情來做了。每次當我走到操場看到他把全班的隊伍排得整整齊齊，在課上看到他能認真地融入到學習中的時候，我真的很欣慰。像這樣的學生，只有讓他能在班上擔任一定的角色，讓他有事可做，那他就不再是那樣的難以教育。案例二：祁某某是一個典型不愛說話，與同學難以相處的同學，當和同學有矛盾的時候

8、，他總會瞪著眼睛，把兩手握拳放在腰間，任由你說任何的話他都不理不睬，導(dǎo)致體育課無法進行。做法：像這樣的孩子我感到不可思議，與同學之間發(fā)生矛盾的時候，不管你說什么，他就是這樣一副姿態(tài)。那一節(jié)課，為了完成教學任務(wù)，后來我就沒有再和他進行理論，看起來這一件事情就這樣平息。實際上我是在這一節(jié)課后給他寫了一封信，我是這樣寫的：“祁某某，你好！我就是你的大朋友，在體育課上，你覺得和小朋友們一起玩快樂嗎？我只是想說，當你遇到困難向別人請求幫助的時候，如果別人也會像你那樣不理不睬，你會感到怎樣？是不是覺得特無助，特孤單？也就像今天課上發(fā)生的事情一樣，當你這個大朋友和你說話，要解決問題的時候，你給他的是冷漠和不

9、屑，我有多傷心呀！你知道嗎，我要的是一個善于和人交流，與同學能和平相處的這樣一個朋友，你能做到嗎？期待你的答復(fù)！你的朋友！”當寫完這封簡短的信的時候，我也不知道能不能打開他的心扉，能不能讓他走出他孤僻的性格。第二天一大早，在我的辦公桌上收到了他的信，信很簡短，“大朋友，你好！你能一直是我的大朋友嗎？我現(xiàn)在想想昨天的事情，知道那是我的不對，你相信我，我會變好的，變成一個你最好的朋友?！本瓦@樣，我變成了他心目中不成文的大朋友，看到他在課上變得活潑，愿和別人溝通的情景時我開心地笑了。案例三：五年級有一個殘疾孩子，他的聽力幾乎為零，只能靠助聽器才能聽到一點點，為了不讓助聽器受潮，他的室外體育課幾乎不上

10、，也就只能在教室內(nèi)做做作業(yè)，由于在聽力上有障礙，他也很少和其他的同學走在一起，總在在座位上做自己的事情，別的同學也就把他當作一個非正常的同學，同樣也就用異樣的目光看他。做法：這個孩子的父母為了讓他受到正常孩子所能受到的教育，把他送到了學校，除了體育課，其他的課程他都能勉強的完成。作來體育老師來說，在體育課中除了鍛煉身體素質(zhì)之外，在心理、社會適應(yīng)、情感態(tài)度等方面也要很好的培養(yǎng)。對這個孩子來說，他是孤單的，不能和同學很方便的交流，時間長久了也就覺得自己和別人有差異。因此，我就從我所教的學科出發(fā)，打破了他以往學習體育的慣例。室外課時，如果天氣情況允許的話，我就讓他也走進操場，在其他同學活動和游戲比賽時，拿一些教具，讓他擔當啦啦隊隊長、裁判長，使他也成為這個班級體中的一員。天氣下雨上室內(nèi)課時，我會布置一些任務(wù)，比如讓他上網(wǎng)查找一些與我們體育學習中有關(guān)的體育知識和信息，在全班同學面前進行演示，發(fā)揮了他在班級體中的作用。經(jīng)過這一系列做法的實施，他在其他學生心目中的地位高了，不再是以前那一個只會坐在那里寫寫、看看的男孩子。 以上是我關(guān)注“弱勢學