2022年初中語文課堂教學(xué)評比課《湖心亭看雪》課堂教學(xué)實錄

1、初中語文課堂教學(xué)評比課湖心亭看雪課堂教學(xué)實錄師：同學(xué)們，大家都知道杭州之盛在于西子一湖，大多數(shù)人會選擇什 么季節(jié)出行？生：冬季。師：大多數(shù)人！生：春季或者夏季。師：在這樣的季節(jié)可以看到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！睅煟簩τ诖蠖鄶?shù)人，會選擇一天中什么時間去西湖呢？生：早上。師：我們的作者張岱在冬季去西湖。 他究竟想要借助 表達些什么呢？我們讀文言文，首先要讀準字音，讀出節(jié)奏。如第二自然段中有一句“一童子燒酒爐正沸 ”。師：昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，會讀了嗎？生：會。師：把我們昨天預(yù)習(xí)的結(jié)果展示給我們的老師。生：朗讀課文。師：同學(xué)們讀得很不錯啊， 朗朗書聲是我們校園里一道亮麗的風景線。同學(xué)們

2、會翻譯了嗎？ “上下一白 ”的“白”是什么意思？生：全。師：你怎么知道解釋為 “全”？生：根據(jù)全文的意思。師：我們還可以通過怎么樣的方式來了解文言詞的解釋呢？課下注釋，根據(jù)課下注釋的標注來了解個別詞的解釋。今天老師教給大家一個解釋的方法。 “一身是膽 ”的“一”是什么意思？生：全。師：由此可以推斷， “上下一白 ”的“一”解釋為 “全”，這就是推斷法。我們再來看個成語 “面面俱到 ”，“俱”是什么意思？生：全。師：你能精確翻譯這個句子嗎？覺到了天氣怎樣的狀況呢？生：十分寒冷?！皳黼ヒ聽t火 ”?？吹竭@個句子，你感師：從哪個詞中能恨明確地感受到“十分”呢？生：擁。生：表達出來了，毛皮大衣本來就說明

3、了寒冷，又說道火爐，更能體 現(xiàn)了。生：我覺得還沒有完全體現(xiàn)出來。師：請說說你的理由。生：如果十分寒冷，那應(yīng)該是緊緊裹著。師：大家注意到了嗎？剛才這位男生用了一個詞語“緊緊裹 ”，我們再來翻譯下。我們再來看一個句子 譯的，哪位同學(xué)來讀一下。生：讀翻譯?！昂嫌白?， ”人教版教參上是這樣翻師：兩個紅字 “道”、“葉”，寫出了景物什么特征？生：簡潔。生：孤獨。師：影子這個詞語確實能夠體現(xiàn)出 芥、粒又寫出了什么呢？“孤獨”，但影子是淡淡的。 痕、點、師：你認為可以用什么兩次來形容呢？生：條。 絲。抹。師：我們來看看原文用了什么量詞，芥。芥是什么意思？生：小。師：既然我們不能用其他的詞語來代替，那我們就

4、直接按照原文來理解。會讀了，我們就走進下一個環(huán)節(jié)，文言要會理解，海明威提出了“冰山理論 ”，浮在海邊的只是八分之一， 還有八分之七沉在海面之下。誰來跟我們說說看，你讀懂了什么？生：對雪喜愛到了癡迷的程度。生：作者把雪當做了自己的象征，突出了自己對潔白的追求。生：淡淡的孤獨與寂寞。師：你讀不懂的有什么呢？生：最后一句 “莫說相公癡 ” “癡”在哪里？師：不懂的還有嗎？生：前面說 “獨往湖心亭看雪 ”，后來又提到了 “舟子”？生：在亭上的兩個人，作者問的是姓名，可是那兩人回答的確實“金 陵人”。師：從同學(xué)們的回答中，我們知道“癡”字很重要。這個 “癡”表現(xiàn)在哪里？生：在晚上八點左右還獨自一個人撐著

5、小船去湖心亭看雪。師：還有嗎？生：天氣很冷，他還是堅持去看雪。師：從這些表現(xiàn)中，我們可以看出張岱對于雪到了癡迷的程度。這種 行為在有一個人眼中可不是癡迷的意思啊，你知道是誰嗎？生：湖上的兩個人。師：他們是怎么認為的？生：志同道合。師：在誰的眼中不是癡迷的呢？生：在船夫眼中。師：船夫理解張岱嗎？生：不理解。師：所以在舟子眼中，這是什么呢？生：癡呆。師：看起來舟子是不理解張岱的。的?！蔼殹迸c后面的舟子的出現(xiàn)是不矛盾生：張岱是很喜歡雪的， 他認為像舟子這樣的凡夫俗子是不能欣賞的，是走不進他的心里的。師：在張岱眼中沒有舟子這樣的凡夫俗子，只有冰雪世界。請同學(xué)們 找出集中寫雪景的語句。齊聲讀一下。生：齊

6、讀描寫雪景的語句。師：能否用一個詞來概括雪景的特點。生：大。師：從哪些地方可以看出來呢？生：天與云與山與水，上下一白。生：天水合一。師：還有什么特點？生：寒。霧凇沆碭。”，誰來讀一下這 師：我們來看這個句子 “天與云與山與水，上下一白 個句子。生：讀句子。師：我們來這個句子的另一種版本“天與云，與山，與水，上下一白 ”。生：作者認為天、云、水和連在一起的。師：能讀一下嗎？、生：讀。師：你覺得讀得怎么樣？生：應(yīng)該緩慢一些。讀句子。師：再來看一句 “天云山水，上下一白 ”。你認為好不好？生：不好，無法表現(xiàn)出天云山水一體的特點。師：“霧凇沆碭 ”是什么意思??？生：霧氣凝結(jié)。師：在霧凇沆碭的狀態(tài)下，似

7、斷非斷，似連非連的感覺。讓我們一起 讀一下，感受特點。生：讀。師：剛有同學(xué)說寫出了大，我們應(yīng)該怎么來理解？生：小的景物襯托出天地的大。師：在蒼茫天地中，人如此之渺小，會有怎么樣的一種感受呢？王國 維說，一切景語皆情語。 那種淡淡的寂寞與哀愁是因為什么而生發(fā)的 ?。可簺]有賞雪的知音。師：還有嗎？我們來看下課下注釋一。哪位同學(xué)來給我們讀一讀。生：讀課下注釋一。師：資料助讀 張岱。（出示）這份傷感除了知音很少之外還有什 么呢？生：國破家亡。師：確實啊，這種國破家亡的傷痛縈繞在張岱的心頭。文中的第二段 就有體現(xiàn)出這個的地方， 你發(fā)現(xiàn)了嗎？ “金陵”是什么知道嗎？金陵就 是現(xiàn)在的南京，明朝的國都。你能從中讀出什么？生：我覺得此時在這種情況下，明朝滅亡了，在這里遇到了來自國都 的故人。師：客是哪些人？生：漂泊離鄉(xiāng)的人。師：那張岱呢？是不是一個離鄉(xiāng)的人？生：是，漂泊在外。師：很多東西都會隨著時間的流逝而消失，但唯有那亡國之痛時刻縈繞著他的心頭，這分明是一種家國之思??！到這里，我們明白了，這 不僅是一種風清雅白的景致，更是一種家國之思的顯露。師：資料助讀 張岱經(jīng)歷。（出示）從這段資料中，我們可以感受 到張岱身上有什