芻論小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)中讀寫結(jié)合教學(xué)的推進(jìn)

1、芻論小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)中讀寫結(jié)合教學(xué)的推進(jìn)晉青蕓【摘要】新課程教學(xué)理念下，小學(xué)語文教學(xué)得到了新的發(fā)展。“雙減” 政策背景下，以成績作為唯一考核標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下 小學(xué)語文教學(xué)的需要。為了提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)在日常 教學(xué)中突出讀寫教學(xué)的重要性和必要性，提升學(xué)生的讀寫能力，為其 接下來的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文以1+N主題閱讀教學(xué) 理念為前提，就如何在小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)中推進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)方式進(jìn) 行探究，旨在為小學(xué)語文教學(xué)效率的提升提供一定的借鑒和幫助?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；1+N主題閱讀教學(xué)；策略提升學(xué)生的寫作能力在整個(gè)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。提升學(xué)生 的寫

2、作能力不僅能夠提升學(xué)生對于語文知識(shí)的應(yīng)用能力，還能幫助學(xué) 生養(yǎng)成良好的語言邏輯和思維習(xí)慣，真正做到將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到 實(shí)際生活中去，為其接下來的語文知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀寫結(jié) 合模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在主動(dòng)思考的過程中養(yǎng)成良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將閱讀中學(xué)習(xí)的知識(shí)靈活應(yīng)用到寫作中去。因此，對 于小學(xué)語文寫作教學(xué)而言，讀寫結(jié)合尤為重要。一、分層實(shí)施讀寫教學(xué)小學(xué)階段正是語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)階段的學(xué)生，語文學(xué) 習(xí)水平差距較大。尤其是受小學(xué)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響，部分學(xué)生在小 學(xué)階段始終難以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。這個(gè)時(shí)候，如果教師盲目地將 提升學(xué)生寫作能力作為教學(xué)目標(biāo)，往往會(huì)忽視寫作能

3、力較差的那部分 學(xué)生的實(shí)際情況，造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大。因此，在采取讀寫結(jié)合的 寫作教學(xué)過程中，教師不能忽視班級(jí)內(nèi)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針 對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力選擇合適的閱讀和寫作題材，以此實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi) 學(xué)生的共同進(jìn)步。二、實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)與游戲活動(dòng)的融合讓教師單純地領(lǐng)讀或者學(xué)生自己閱讀或?qū)懽鳎际禽^為枯燥無味的， 尤其是對于內(nèi)容相對復(fù)雜的語文課文而言。因此，教師可以合理應(yīng)用 游戲活動(dòng)教學(xué)法，將原本需要學(xué)生獨(dú)自完成的讀寫任務(wù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生 之間需要合作的任務(wù)，安排學(xué)生根據(jù)對話內(nèi)容和場景進(jìn)行情景模擬劇 的表演。學(xué)生在語言和肢體動(dòng)作結(jié)合的過程中，能夠形象生動(dòng)地表達(dá) 出文章的內(nèi)容，從而可以更加直觀地理解人物

4、的內(nèi)心情感和其故事情 節(jié)。以四年級(jí)上冊走月亮為例，在表演時(shí)以兩人為一組，表演“我” 和“阿媽走月亮的場景，根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行表演。學(xué)生通過簡單的 肢體動(dòng)作和語言就能夠還原課本中的情境。并由兩組學(xué)生分別嘗試用 口語的形式對月亮下的環(huán)境進(jìn)行介紹，然后再鼓勵(lì)學(xué)生用書面語言的 形式，對剛才的對話進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生通過實(shí)際的體會(huì)就能夠更好地鍛 煉自身的語文寫作能力。三、生活化教學(xué)，豐富學(xué)生讀寫興趣作為一門語言課程，不論是讀的過程,還是寫的過程，都離不開生活。生活是語言的創(chuàng)作地，同時(shí)也是應(yīng)用地。生活化的教學(xué)不僅有利于學(xué) 生探索能力的培養(yǎng)，還有利于學(xué)生共情能力的形成，幫助學(xué)生在今后 的讀寫過程中與作者達(dá)成共鳴，從

5、而實(shí)現(xiàn)情感教育的目的。因此，在 今后的讀寫教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用生活化教學(xué)對學(xué)生的引導(dǎo)作用, 通過在讀寫過程中融入生活元素，使原本書本中的知識(shí)更加真實(shí)，從 而激發(fā)學(xué)生的探索欲望，畿學(xué)生在探索生活細(xì)節(jié)的過程中，調(diào)動(dòng)自身 的學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師可以以微寫作或者日記的形式 鼓勵(lì)學(xué)生積累素材，記錄情感。在積累素材的過程中，既鍛煉了學(xué)生 的寫作能力，又將寫作的訓(xùn)練融入了生活，從而達(dá)到讀寫結(jié)合教學(xué)的 目的。四、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)在接下來的語文學(xué)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)增加以讀寫結(jié)合為基礎(chǔ)的寫作教學(xué) 形式，通過合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，豐富課堂表現(xiàn)形式，為學(xué)生創(chuàng)建富 含趣味的讀寫環(huán)境。教師可以利用小學(xué)生好奇心

6、強(qiáng)的性格特點(diǎn)，積極 開展多種形式的語文學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，利用豐富多彩的多媒體音頻輔助 寫作學(xué)習(xí)的開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多彩的多媒體和富有趣 味性的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再結(jié)合視頻內(nèi)容為學(xué)生開展 鞏固練習(xí)，簡化學(xué)生要掌握知識(shí)點(diǎn)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 綜上所述，作為一門應(yīng)用型語言類科目，小學(xué)語文正處于語文學(xué)習(xí)的 基礎(chǔ)階段，增強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力，能夠?yàn)槠浣酉聛淼恼Z文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān) 實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師往往采用從頭講到尾的教學(xué)方 法，學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏，效果往往不理想。因此，在接下來的教學(xué) 中，為了及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法，教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué) 思路，合理、科學(xué)地利用“讀寫結(jié)合”，在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以讀促寫、 以寫融讀，在讀與寫交叉進(jìn)行的過程中提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，豐富讀 寫結(jié)合的寫作教學(xué)表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得快樂, 在閱讀和寫作的互相結(jié)合過程中，養(yǎng)成良好的語言應(yīng)用能力，為其今 后語文的高效學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1姚麗珍.小學(xué)語文主