微課在初中歷史課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

1、微課在初中歷史課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用摘要：微課是教育信息化環(huán)境下一種新型的教學(xué)模式，具有生動(dòng)活潑 的特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)他們?cè)谡n堂上的積極 性。本文就針對(duì)在初中歷史課堂教學(xué)中使用微課的意義進(jìn)行了具體研 究，希望能給廣大初中歷史教師的教學(xué)活動(dòng)一些有益的啟發(fā)。關(guān)鍵詞：微課;初中歷史;課堂教學(xué)；輔助作用微時(shí)代的到來(lái)帶動(dòng)了 “微文化”，微閱讀、微電影等在年輕人群中興 起，在教育領(lǐng)域中，出現(xiàn)了 “微課，它順應(yīng)信息化時(shí)代信息碎片化 的特點(diǎn)，以信息技術(shù)為依托，通過(guò)短視頻課程的方式呈現(xiàn)知識(shí)。微課 在教學(xué)工作中的應(yīng)用一方面豐富了教學(xué)工具，另一方面為學(xué)生提供了 一個(gè)更自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，在教學(xué)

2、中應(yīng)用微課已經(jīng)成為一種趨勢(shì), 有助于推動(dòng)教學(xué)改革。但在教學(xué)實(shí)踐中，初中歷史課程在應(yīng)用微課教 學(xué)的過(guò)程中尚存一些問(wèn)題，教師需要進(jìn)一步實(shí)踐，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，使 得微課發(fā)揮出更重要的作用。一、利用微課來(lái)導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容新課知識(shí)導(dǎo)入是教學(xué)的重要和必要環(huán)節(jié),微課內(nèi)容豐富、有趣、簡(jiǎn)短， 適合在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用。課前播放微課視頻，用新穎有趣且針對(duì)性 強(qiáng)的視頻導(dǎo)入課程，先聲奪人，將學(xué)生的注意力都集中到課程本身, 幫助教師開展高效的歷史課程。微課展示豐富且直觀的資料，能夠在 歷史課程中發(fā)揮重要作用。例如，在兩漢的科技和文化這節(jié)課程中，課前教師應(yīng)用微課向?qū)W 生展示兩漢時(shí)期的造紙術(shù)、佛教和道教、史記的出現(xiàn)以及醫(yī)學(xué)等

3、方面的成就，讓學(xué)生對(duì)兩漢時(shí)期的科技和文化形成一個(gè)基本的認(rèn)知。 在微課視頻中，學(xué)生了解到西漢時(shí)期，東方朔向漢武帝上議奏折，長(zhǎng) 篇論述，所用竹簡(jiǎn)需要兩個(gè)人抬動(dòng)，而之后東漢時(shí)期蔡倫改進(jìn)造紙術(shù) 后，竹簡(jiǎn)奏章被紙質(zhì)代替，奏章上呈和批閱更加簡(jiǎn)單。在學(xué)生有了對(duì) 兩漢更多相關(guān)知識(shí)了解的欲望后，學(xué)習(xí)興趣更高，學(xué)習(xí)時(shí)更有針對(duì)性。 總之，微課在新課知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠發(fā)揮重要作用，因?yàn)槲⒄n視頻生 動(dòng)有趣，同時(shí)內(nèi)容重點(diǎn)突出，更有助于學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而構(gòu)建 高效課堂。二、在課中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)在當(dāng)前信息時(shí)代中，微課的應(yīng)用可以有效推動(dòng)教學(xué)改革，微課資源有 助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在課前整理微課資源并上傳至線上學(xué)習(xí)平臺(tái),

4、 學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，或者在課后觀看微課進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)。微課具有資 源豐富、形式多樣、互動(dòng)性強(qiáng)、信息量大等特點(diǎn)，給學(xué)生搭建了更自 由的學(xué)習(xí)空間，歷史課程內(nèi)容豐富，僅僅靠課上的時(shí)間和教材內(nèi)的知 識(shí)，學(xué)生往往無(wú)法搭建一條清晰的歷史線索，而有了線上學(xué)習(xí)平臺(tái)， 學(xué)生可以查閱歷史文獻(xiàn)資料，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)一步梳理歷史邏 輯線索，提高學(xué)習(xí)效率，在分析解決歷史問(wèn)題的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)歷史思維 能力的提升。例如，在北方民族大交融這節(jié)課程中，因?yàn)楸竟?jié)課程知識(shí)比較雜， 僅靠課上時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)生無(wú)法梳理出一條清晰的邏輯線索。為此， 教師就可以引入微課，通過(guò)微課將東晉十六國(guó)、南北朝并立等形勢(shì)圖、 詳細(xì)的歷史事件、重要的時(shí)間節(jié)

5、點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生在課下自主觀看微 課，自主梳理其中的邏輯線索，對(duì)課程知識(shí)形成自己的思考，提高學(xué) 習(xí)質(zhì)量。又因?yàn)槲⒄n整合了豐富的圖片資源，所以將課程內(nèi)容變得更 加直觀，歷史課程的趣味性增強(qiáng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更強(qiáng)。同時(shí)，學(xué) 生在課下時(shí)間觀看微課，有助于強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，助力學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā) 展。三、應(yīng)用微課助力學(xué)生難點(diǎn)的理解 微課具有重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，應(yīng)用微課有助于突 破知識(shí)難點(diǎn)。教師可結(jié)合課程難點(diǎn)內(nèi)容，制作有針對(duì)性的微課視頻, 對(duì)歷史事件進(jìn)行深入挖掘、講解，降低課堂學(xué)習(xí)的難度，加深歷史知 識(shí)內(nèi)容的深入理解。教師要理清思路，可應(yīng)用微課拓展課程資源，給 學(xué)生搭建一條更完整的歷史邏輯，或者

6、整合豐富的圖文資源，使得抽 象知識(shí)具體直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史課程知識(shí)的深入理解 和總結(jié)。例如，在經(jīng)濟(jì)大危機(jī)和第二次世界大戰(zhàn)這節(jié)課程中，對(duì)于經(jīng)濟(jì)大 危機(jī)中的經(jīng)濟(jì)概念，特別是計(jì)劃與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)兩種模式的對(duì)比，不少學(xué) 生存在理解問(wèn)題,教師可以應(yīng)用微課為學(xué)生拓展資料，延伸課程內(nèi)容, 比如用微課針對(duì)性講解計(jì)劃與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式的差異：資源配置的主體 不同、出發(fā)點(diǎn)不同、依據(jù)不同、信息傳遞方式不同、動(dòng)力不同、狀態(tài) 不同等，讓學(xué)生深入理解了經(jīng)濟(jì)大危機(jī)形成的必然性，更深入了解本 單元的難點(diǎn)。在講解過(guò)程中，搭配文字、音頻和圖片資料，讓學(xué)生進(jìn) 一步明白資源的計(jì)劃配置方式與市場(chǎng)配置方式的定義和區(qū)別。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，微課最大的特征是短小精悍，因此它可以用于課前導(dǎo)入新 知識(shí)、課中總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，又由于微課是一種自主性學(xué)習(xí)資源，因此它 還可以用于課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠自主安排復(fù)習(xí)時(shí)間。在初中歷史課 上，微課能夠?qū)χ仉y點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入講解，突破難點(diǎn)，提高初中歷史 教學(xué)效率。教師需要根據(jù)不同學(xué)生們的實(shí)際情況，有針對(duì)性地利用微 課資源。參考文