課程實(shí)施發(fā)展年總結(jié)

1、20092010學(xué)年度第一學(xué)期課程實(shí)施發(fā)展年總結(jié) 迎來(lái)了課程實(shí)施發(fā)展年。我校與新課程同行已經(jīng)幾載。幾年來(lái)，我校在上級(jí)政府和教育部門的指導(dǎo)下，廣大教師銳意進(jìn)取，積極、扎實(shí)、有效地開(kāi)展課改工作，有力地保證了我校課改的順利推進(jìn)和不斷深化，使我校的課改取得了一定成效。 一、采取切實(shí)有效的可行措施，腳踏實(shí)地推進(jìn)課改工作 教師是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開(kāi)發(fā)的研究者。教師能否適應(yīng)課改的要求則取決于培訓(xùn)，課改能否成功更取決于學(xué)校的組織和領(lǐng)導(dǎo)。有專家曾指出，課程改革成于教師，敗于管理。這已被課改實(shí)踐所證明。在此認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真分析了教師的實(shí)際水平和發(fā)展現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，對(duì)新課程實(shí)施進(jìn)

2、行了全方面的規(guī)劃。(一)成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，為課改的實(shí)施掌舵把航、保障供給。我們加強(qiáng)了對(duì)課改實(shí)驗(yàn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，由教導(dǎo)主任、骨干教師任組員，負(fù)責(zé)我校課程改革中的管理與業(yè)務(wù)指導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)小組堅(jiān)持開(kāi)展兩周一次的校本教研，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)踐及總結(jié)工作。并且將思想統(tǒng)一到：新課程發(fā)展的根本在于管理，新課程發(fā)展的關(guān)鍵在于教師，新課程發(fā)展的核心在于課堂教學(xué)。伴著新課程發(fā)展的推進(jìn)，越來(lái)越多的教師強(qiáng)烈希望學(xué)校能為教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)提供平臺(tái)。為此，2009學(xué)年，我校抓住中心校，投入了教師專用電腦室，增設(shè)了媒體教室，并建設(shè)了校園網(wǎng)。(二)探索培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)課程

3、改革。我們堅(jiān)持按照“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”，“邊上崗邊培訓(xùn)”的要求，積極組織教師培訓(xùn)。(1)明確培訓(xùn)目標(biāo)。我們依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試訂)、沙河鎮(zhèn)小學(xué)三年規(guī)劃等，制訂輝埠小學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃，確定了我校的新課程培訓(xùn)的目標(biāo)是：建設(shè)一支適應(yīng)時(shí)代要求的，具有良好師德、具有現(xiàn)代教育理念、具有較強(qiáng)教育教學(xué)能力和教育科研能力的教師隊(duì)伍，帶動(dòng)教育教學(xué)改革的全面提高，形成葉霖佳小學(xué)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特色，再創(chuàng)新世紀(jì)教育的輝煌。(2)堅(jiān)持培訓(xùn)的長(zhǎng)期性。我校將培訓(xùn)定位為學(xué)校的長(zhǎng)期工作，按階梯進(jìn)行，每個(gè)階梯分為3個(gè)階段，第一階段為通識(shí)培訓(xùn)階段，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，了解課程改革的背景、目標(biāo)及指導(dǎo)思想。學(xué)習(xí)與新課程相關(guān)的教育理論

4、，了解和掌握現(xiàn)代教育理念。第二階段為實(shí)踐新理念階段，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將新課程的理念貫徹到課堂教學(xué)中。第三階段為反思學(xué)習(xí)階段，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)研究討論，進(jìn)行反思的同時(shí)也就進(jìn)入了第二階梯，此時(shí)要再進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)后再實(shí)踐。如此將新課標(biāo)，新理念的學(xué)習(xí)形成一種螺旋式上升的趨勢(shì)，不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新實(shí)踐，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐。(3)執(zhí)行培訓(xùn)的學(xué)分制。在我校培訓(xùn)計(jì)劃中，明確規(guī)定將培訓(xùn)納入教師量化中，并制定了評(píng)價(jià)內(nèi)容及分值，促進(jìn)了培訓(xùn)工作的開(kāi)展。二、健全以校為本的教研機(jī)制，全面推進(jìn)新課程發(fā)展學(xué)校是課程實(shí)施的最基本的單位，教師是課程實(shí)施的最重要的隊(duì)伍，以校為本的教研制度的建立，將對(duì)新課程的深入發(fā)展起到推動(dòng)

5、作用。為此，我們建立了自下而上的，以校為本的教研制度，保證新課程發(fā)展方案的有效實(shí)施，增強(qiáng)教師的研究方式，提高教師的素質(zhì)與水平。(一)從轉(zhuǎn)變觀念入手，多元化，全方面地進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)1、狠抓通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。新課程的啟動(dòng)，我們及時(shí)地對(duì)新課程教師進(jìn)行了主題通識(shí)培訓(xùn)，派出所有參加新課程的實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行分學(xué)科培訓(xùn)。在通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)中，學(xué)校采取了參與式、交互式、探究式、交流式等多種互動(dòng)培訓(xùn)方式，把培訓(xùn)工作落到實(shí)處，主要是以下六種方式的培訓(xùn)辦法：1、聽(tīng)：聽(tīng)取專家關(guān)于新課程的專題講座。2、看：發(fā)放相關(guān)課改資料，供老師們學(xué)習(xí)。3、思：學(xué)習(xí)理論后，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷反思，敢于質(zhì)疑，不斷內(nèi)化。4、評(píng)：參與

6、互動(dòng)式培訓(xùn)，開(kāi)展案例分析評(píng)課活動(dòng)，結(jié)合新理念進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。5、議：定期組織教研活動(dòng)，在集中時(shí)間內(nèi)共同研討，發(fā)表各自意見(jiàn)。6、寫：做好學(xué)習(xí)筆記，摘抄信息資料，記錄典型實(shí)例。2、邀請(qǐng)專家來(lái)我校講學(xué)，指導(dǎo)課改。幾年來(lái)，我們分別邀請(qǐng)了鎮(zhèn)的教育領(lǐng)導(dǎo)、教研室湯成林主任到我校講座，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，收到良好的效果。(二)立足教研組，發(fā)揮教研導(dǎo)向作用1、在備課上下功夫：學(xué)校努力進(jìn)行備課改革，使備課不再流于形式，我們要求教師要把主要精力投入到鉆研教材、了解學(xué)生、收集信息的過(guò)程中去。我校建立電子教案庫(kù)，教案庫(kù)建立后由任課教師根據(jù)教案庫(kù)的資源修改形成新的教學(xué)方案。教學(xué)任務(wù)完成之后，我們提倡教師寫課后反思。2、加

7、強(qiáng)課堂教學(xué)的監(jiān)控。行政聽(tīng)課，都以“推門課”為主，重點(diǎn)研究和監(jiān)控平常課。每學(xué)期，我們加大了行政聽(tīng)課的力度，改進(jìn)了辦法，改變了以往的集體聽(tīng)課集中評(píng)課主管行政向授課教師反饋意見(jiàn)的單向的、僅指向評(píng)價(jià)的做法，變成行政聽(tīng)課授課教師及相關(guān)教研組和行政一起評(píng)課集體教研，提高了效益，強(qiáng)化了研究。教師也由被動(dòng)接受評(píng)價(jià)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的研究者，大大激發(fā)了教師的積極性。本學(xué)期，我們行政聽(tīng)課、評(píng)課30節(jié)以上，取得了很好的成效。3、搭建課堂教學(xué)展學(xué)平臺(tái)，打造精品課堂。我們讓校本教研直面課堂教學(xué)實(shí)踐，從而促使課堂教學(xué)研究深入進(jìn)行。我們非常重視同伴互助，關(guān)注教師的層次和差異發(fā)展，為教師的互動(dòng)合作交流搭建平臺(tái)。因此，我們開(kāi)展了“一

8、人上多課”的活動(dòng)，讓一位教師在同級(jí)多個(gè)班上同一教學(xué)內(nèi)容，備課組集體聽(tīng)課、評(píng)課，既幫助上課教師提高教學(xué)能力，又探索有效教學(xué)的具體方法與策略。我們還開(kāi)展了“一課多人上”活動(dòng)，讓平行班的老師上同一教學(xué)內(nèi)容，相互比較，評(píng)析最優(yōu)的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)，以改進(jìn)教學(xué)，提高課堂的實(shí)效。這樣的教研課方式簡(jiǎn)便、實(shí)用。通過(guò)這樣的教研課，新教師能快速成長(zhǎng)。4、立足課改課堂，走創(chuàng)新之路。我們通過(guò)組織公開(kāi)課、研討課、展示課、示范課、匯報(bào)課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課等聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的整體優(yōu)化。每學(xué)期教師抽簽上一節(jié)探討課已初步形成特色，它為廣大教師，它為教師們互相學(xué)習(xí)切磋提供良好的機(jī)會(huì)，也為教師提供了一個(gè)展示教學(xué)技能技巧的舞

9、臺(tái)，讓教師對(duì)新課程理念的理解在課堂實(shí)踐中得以體現(xiàn)。我校就進(jìn)行了教學(xué)研討公開(kāi)課比賽。我們還聘請(qǐng)了以前鎮(zhèn)教研室三位教研員來(lái)指導(dǎo)。青年教師富有活力如吳茂亮、盧丹丹等各位教師在級(jí)科同伴的互助下，精心準(zhǔn)備、精心鉆研。這些課堂教學(xué)異彩紛呈，各具特色。三、新課程新理念指導(dǎo)下教師角色，轉(zhuǎn)變“教”法與“學(xué)”法新課程改革的最根本的一點(diǎn)是我們必須想方設(shè)法改革教師的每天都在進(jìn)行著習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為，而教師教育觀念，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，最終都要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，落實(shí)到學(xué)生思想方式，生活方式乃至生存方式的轉(zhuǎn)變上。（一） 轉(zhuǎn)變“教”法與“學(xué)”法課程發(fā)展年剛開(kāi)始，我們提出了課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要主動(dòng)實(shí)行“讓路

10、、讓位、讓時(shí)間”的“三讓”策略，即要按學(xué)生的學(xué)習(xí)思路來(lái)設(shè)計(jì)教師的教學(xué)思路；要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者；要騰出時(shí)間讓學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究思考、操作演練，廢除教師的”一言堂“。哪些教師與時(shí)俱進(jìn)，與課改同行；哪些教師教育觀念滯后，仍習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作灌輸知識(shí)的容器，“穿新鞋，走老路”。學(xué)期有計(jì)劃進(jìn)行多形式的隨堂聽(tīng)課，及時(shí)了解教師的課改動(dòng)向和“三讓”的落實(shí)情況。教師的教學(xué)方式在不斷改進(jìn)，擺正了學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的關(guān)系，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，教師只是師生平等關(guān)系中的首席。課堂教學(xué)中教師“一言

11、堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象少了，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的多了；教師“滿堂問(wèn)”的情況少了，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)操作體驗(yàn)的多了；教師只重視知識(shí)傳授現(xiàn)象的少了，注重三維目標(biāo)落實(shí)的多了。學(xué)生學(xué)習(xí)方式開(kāi)始轉(zhuǎn)變。首先是學(xué)生膽大了。由于教師角色的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系發(fā)生了根本變化，學(xué)生自主了，膽大了，在課堂上敢于向老師發(fā)難，敢于說(shuō)“不”字，敢于公開(kāi)發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，一種自主、合作探究的新型學(xué)習(xí)方式正在逐步形成。第二是學(xué)生會(huì)學(xué)了。很多老師在課堂能夠以組織者、引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了根據(jù)自己特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)方法。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍已經(jīng)形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)

12、自信心大為提高。（二）轉(zhuǎn)變教師角色在新的理念的指導(dǎo)下，教師的角色發(fā)生了變化-由傳統(tǒng)教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)樵谛抡n程中教學(xué)的組織者；課堂教學(xué)的模式發(fā)生了變化-由知識(shí)灌輸變?yōu)橹R(shí)探求的引導(dǎo)；課堂中教師提問(wèn)的語(yǔ)氣發(fā)生了變化-由原來(lái)的命令式變?yōu)樯塘渴?。各教研組結(jié)合本校各學(xué)科特點(diǎn)，鉆研教材，更新教學(xué)理念，努力實(shí)行課堂教育的創(chuàng)新。例如，數(shù)學(xué)組規(guī)定了每節(jié)課教師單向授課時(shí)間不超過(guò)25分鐘，確保每堂課學(xué)生有15分鐘的練習(xí)，鞏固當(dāng)堂內(nèi)容，從實(shí)施的情況看效果良好。如張?jiān)浦ダ蠋熢趫?zhí)教“數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行報(bào)數(shù)的游戲訓(xùn)練，真正體現(xiàn)了教師的導(dǎo)演角色，學(xué)生主體地位。語(yǔ)文教師吳茂亮在教學(xué)“家”時(shí)，把學(xué)生帶到植物園，讓他們觀察種

13、子發(fā)芽，小草生長(zhǎng)來(lái)感知“泥土是種子的家”，觀察在池塘的魚(yú)，讓他們知道“池塘是魚(yú)的家”。四、對(duì)新課程發(fā)展過(guò)程中的體會(huì)和一些問(wèn)題的思考（一）體會(huì)新課程從內(nèi)容上，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；從學(xué)習(xí)方式上來(lái)說(shuō)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。新課程以學(xué)生的發(fā)展為本，讓每一個(gè)學(xué)生獲得充分的發(fā)展。在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，凡事“以綱為綱，以本位本”，教師迷信教學(xué)大綱和教材，視教材為“圣明”不敢越雷池半步。因此，重新認(rèn)識(shí)和理解教材，實(shí)現(xiàn)教材觀的

14、轉(zhuǎn)變，變成為學(xué)習(xí)的根本目的。讓教師真正樹(shù)立“教材是范例”的嶄新教材觀，從而把教材看作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的一種范例，意在引起學(xué)生的認(rèn)知、分析、理解、反思、批判和意義建構(gòu)，而不是學(xué)生必須完全接受的對(duì)象和內(nèi)容。因此，教材不過(guò)是學(xué)生發(fā)展的“文化中介”，使師生進(jìn)行對(duì)話的“話題”。師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的目的不是為了記住“話題”本身，而是為了通過(guò)以話題為中介進(jìn)行交往，獲得發(fā)展。（二）困惑與思考1、新課程倡導(dǎo)在游戲中學(xué)、在活動(dòng)中學(xué)，隨之帶來(lái)了課堂教學(xué)的盲目性和隨意性。學(xué)習(xí)活動(dòng)看上去輕松、活潑，但訓(xùn)練的面不夠，訓(xùn)練的量達(dá)不到要求，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。2、小組合作學(xué)習(xí)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)?，F(xiàn)

15、在幾乎在所有的課堂上，我們都可以看到小組合作學(xué)習(xí)，多數(shù)小組討論僅停留在形式上，表面上課堂都非?；钴S，但是否能有效地進(jìn)行思考，進(jìn)而讓每一個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)有效的發(fā)展，值得我們關(guān)注。3、在新課程空間自由度大的情況下，怎樣把握教材中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，過(guò)去教材中的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容比較明白，教師容易掌握，而現(xiàn)在教材是資源，更多的是教師要把握要挖掘，教材中的知識(shí)要求好象降低了，而實(shí)際上是更難了，要求更高了。4、新教材在課堂教學(xué)中，智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生,在課堂教學(xué)中可能掌握了較多的方法,但對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)講,讓其只掌握某一種較易的方法也可能存在困難，而教師在課上可給這些學(xué)生單獨(dú)的輔導(dǎo)的時(shí)間又不足

16、，大面積、大規(guī)模的加班加點(diǎn)補(bǔ)課是絕對(duì)違背素質(zhì)教育本意的,那么學(xué)困生怎么辦？ 五、加強(qiáng)教學(xué)管理，落實(shí)教學(xué)管理常規(guī)，促進(jìn)新課程發(fā)展 教學(xué)是學(xué)校的中心工作，全新的課程理念，扎實(shí)的教學(xué)管理，是提高質(zhì)量的有力促進(jìn)。在新課程改革下，我校繼續(xù)扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展教學(xué)管理工作，學(xué)校里現(xiàn)一派蓬勃生機(jī)。1、常規(guī)工作落實(shí)到位。（1）加強(qiáng)教學(xué)研究，堅(jiān)持集體備課，進(jìn)一步完善使用集體教案。每周一次的集體備課雷打不動(dòng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，合理充分利用時(shí)間學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，其同研究教材，集思廣益，討論教法，努力做到五“統(tǒng)一”（即：教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一、重難點(diǎn)統(tǒng)一、課時(shí)劃分統(tǒng)一、教學(xué)思路統(tǒng)一、練習(xí)設(shè)計(jì)統(tǒng)一），著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（2）強(qiáng)調(diào)課

17、后反思。我們要求每一位教師在對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)以后，都要認(rèn)真地反思教學(xué)過(guò)程，及時(shí)地把教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受寫下來(lái)，深層次去考慮自己的教學(xué)工作，寫出教育教學(xué)敘事文章。我們要求它不拘形式，有什么感受就寫什么，可以記教學(xué)中的知識(shí)，記學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)、困惑，記新的教學(xué)設(shè)想等等，篇幅可長(zhǎng)可短。然后，把它整理成有質(zhì)量的教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)論文等。（3）作業(yè)監(jiān)控，提高質(zhì)量。我校每學(xué)期兩次作業(yè)檢查，都落實(shí)到每一位任課教師、每一項(xiàng)作業(yè)、每一篇作業(yè)。無(wú)論是教導(dǎo)主任，還是任課教師，都把作業(yè)質(zhì)量看成是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槊恳槐咀鳂I(yè)都凝聚著教師和學(xué)生的心血。我校的作業(yè)檢查一直作到分工明確，檢查細(xì)致，及時(shí)反饋

18、。每學(xué)期進(jìn)行的兩次作業(yè)檢查，我們一改以往做法（事先通知，定好時(shí)間），不定時(shí)，按學(xué)生序號(hào)抽查，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。檢查時(shí)由學(xué)校行政、組長(zhǎng)、任科教師三者在場(chǎng)，認(rèn)真查看，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)反饋給任科教師，讓教師也做到心中有數(shù)，明確自己的優(yōu)勢(shì)與不足，明確今后努力的方向。（4）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，規(guī)范單元檢測(cè)。 一所學(xué)校，質(zhì)量高低是學(xué)校立足的生命線。因此，我校對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了全程監(jiān)控。過(guò)去進(jìn)行單元檢測(cè)由教師自己制定平分標(biāo)準(zhǔn)，自己閱卷，有經(jīng)驗(yàn)的教師能針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)漏，相當(dāng)多的年輕教師沒(méi)有足夠認(rèn)識(shí)到單元檢測(cè)的作用，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的嚴(yán)重性，不能及時(shí)反思自己的教學(xué)，問(wèn)題越積越多，期末復(fù)習(xí)經(jīng)常加班加點(diǎn)，也不能取得理想

19、的成績(jī)。針對(duì)這種情況，我校行政進(jìn)行了多次研究，出臺(tái)了的質(zhì)量檢測(cè)方案。由于規(guī)范了質(zhì)量監(jiān)控，讓教師發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的嚴(yán)重性，及時(shí)引起了教師的反思。而不用教導(dǎo)主任比哪個(gè)班失分率高，教師自己就進(jìn)行了對(duì)比，引起了深刻的反思，我的教學(xué)到底存在哪些問(wèn)題，哪些方法運(yùn)用得還不夠恰當(dāng)？改變了過(guò)去一味埋怨學(xué)生的現(xiàn)象，促使了教師自己去鉆研教材，改革教法，老師能做到心中有數(shù)，及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)漏。六、以評(píng)價(jià)為突破口，全面推進(jìn)課程改革（一）學(xué)生評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生科學(xué)、公正、公平、全面、準(zhǔn)確地進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)是推進(jìn)和實(shí)施新課程的重要方面。我校按照沙河鎮(zhèn)小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書進(jìn)行評(píng)價(jià)的：思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理、審美素質(zhì)、學(xué)科課程成績(jī)、身體素質(zhì)狀況、勞動(dòng)技能素質(zhì)、特別表現(xiàn)情況、評(píng)優(yōu)情況、出勤。思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理審美素質(zhì)，勞動(dòng)技能素質(zhì)的各個(gè)項(xiàng)目，采用優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等第評(píng)估記載。學(xué)科課程成績(jī)采用優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等第評(píng)估記載。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)采用自評(píng)和師評(píng)相結(jié)合的辦法進(jìn)行。（二）教師評(píng)價(jià)。正確的評(píng)價(jià)就好比海上的領(lǐng)航燈，對(duì)于一線的教師不論是實(shí)驗(yàn)順利時(shí)還是實(shí)驗(yàn)受挫時(shí)，都能起到一個(gè)激勵(lì)或?qū)虻淖饔?，所以我們通過(guò)做到“四表?yè)P(yáng)、一批評(píng)、三結(jié)合”，起到了很好的作用。表?yè)P(yáng)敢于質(zhì)疑自己教學(xué)的，表?yè)P(yáng)及時(shí)反思不斷總結(jié)的，表?yè)P(yáng)學(xué)生