新課程改革中教學(xué)觀與學(xué)生觀課件

1、 新課程改革中的教學(xué)觀與學(xué)生觀 湖北大學(xué)教育學(xué)院 葉顯發(fā) 知識(shí)份子的角色并不是要告訴別人他們應(yīng)該做什么而是要通過(guò)自己專業(yè)領(lǐng)域的分析，一直不停地對(duì)設(shè)定為不言自明的公理提出疑問(wèn)，動(dòng)搖人們的心理習(xí)慣、他們的行為方式，拆解熟悉的和被認(rèn)可的事物，重新審查規(guī)則，在此基礎(chǔ)上重新問(wèn)題化。 福柯 一部發(fā)展史是一部能者的錯(cuò)誤史。 一部發(fā)展史是一部智者的批判史。 軼名 在思想的終結(jié)處展開(kāi)新思維是一種超越與創(chuàng)造。 無(wú)名氏 7/27/20221一、新課程改革的背景 面對(duì)一個(gè)全球化的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，面對(duì)一場(chǎng)世界性的教育大轉(zhuǎn)型，中國(guó)應(yīng)該有怎樣的新教育?全國(guó)1300萬(wàn)教師需要改變教育方式，3億學(xué)生需要改變學(xué)習(xí)方法，6億以上的家長(zhǎng)

2、需要改變幫助孩子學(xué)習(xí)的做法，這究竟是怎么回事?學(xué)生“三座大山”的壓力“我們是用9年對(duì)付發(fā)達(dá)國(guó)家的12年?！边@樣，我國(guó)初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)就比發(fā)達(dá)國(guó)家的同齡孩子重。學(xué)生的負(fù)擔(dān)依然很重，厭學(xué)情緒依然很大，自信心和能力依然很差。7/27/202221、我國(guó)科技人才的狀況首席科學(xué)家的分布王湛的感觸德國(guó)企業(yè)家對(duì)中國(guó)學(xué)生的評(píng)價(jià)2、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新能力的缺失3、缺少閱讀4、“吃飯”教育7/27/20223 要變教育，先變教師。今天變教育的重任再一次首先落在中國(guó)教師肩上。我們說(shuō)科技重要、社會(huì)科學(xué)重要，但教育實(shí)在是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之母。教師的偉大作用無(wú)可替代。 今日中國(guó)并不缺教師，問(wèn)題是“一個(gè)特級(jí)教師，在新課程

3、面前也會(huì)變成不合格的教師”，這話是綜合課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的老師們說(shuō)的。這意味著我國(guó)1300萬(wàn)教師需要改變教育方式。還有一點(diǎn)需特別重視：當(dāng)今學(xué)生是在信息化的平臺(tái)上生長(zhǎng)起來(lái)的，中國(guó)3億學(xué)生是走向新教育最浩蕩的生機(jī)勃勃的力量。這意味著六七億以上的父母和爺爺奶奶們也需要重新認(rèn)識(shí)和理解自己的孩子，改變幫助孩子學(xué)習(xí)的方法。全民族的教育轉(zhuǎn)型不是一朝一夕就能完成的，但對(duì)于任何學(xué)生來(lái)說(shuō)，一旦認(rèn)清新教育正在開(kāi)辟的新的成才通道，個(gè)人的轉(zhuǎn)變可在須臾之間就啟程。7/27/20224二、課程改革以來(lái)的爭(zhēng)論問(wèn)題1、關(guān)于素質(zhì)教育的爭(zhēng)論 孫立平的觀點(diǎn)：從中國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)階層的分析入手，得出素質(zhì)教育應(yīng)是中產(chǎn)階級(jí)發(fā)展了以后的事。2、高考制度

4、改革的爭(zhēng)論 社會(huì)階層流動(dòng)學(xué)說(shuō)3、新課程改革是否淡化知識(shí)的爭(zhēng)論 王策三與鐘啟泉之爭(zhēng)4、學(xué)科課程中的爭(zhēng)論語(yǔ)文：王尚奈VS竇桂梅數(shù)學(xué)：姜家駒（知識(shí))VS劉堅(jiān) 7/27/202255、對(duì)課程改革理論基礎(chǔ)的質(zhì)疑6、對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)責(zé)難7、對(duì)教學(xué)生活化的批評(píng)美麗的經(jīng)驗(yàn)碎片7/27/20226第一個(gè)主題： 來(lái)自教育學(xué)界涉及新課程改革的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴。1、蓄發(fā)已久的論戰(zhàn)2、論戰(zhàn)雙方的代表人物 王策三 鐘啟泉3、論戰(zhàn)雙方主要文章介紹7/27/202277/27/20228王策三的主要觀點(diǎn)1、不贊成“ 應(yīng)試教育 ” 向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的提法 2、我國(guó)教育特別是基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展中的根本問(wèn)題 , 主要不是追求升學(xué)率 ( “

5、應(yīng)試教育 ”) 或者 “ 知識(shí)本位 ”( “ 過(guò)于注重知識(shí)傳授”）。3、“知識(shí)是個(gè)百寶箱” 。4、改革不是從實(shí)際出發(fā)，而是從概念出發(fā)?！八敛环钡暮蠊俏ｋU(xiǎn)的。7/27/20229鐘啟泉的主要結(jié)論：1、改革本著 “ 全球視野 , 本士行動(dòng) ” 的準(zhǔn)則2、知識(shí)觀、課程觀大大的拓寬3、“ 提升知識(shí) ” 4、 “凱洛夫教育學(xué)”時(shí)代的終結(jié)7/27/202210對(duì)這場(chǎng)爭(zhēng)論的看法：1、是過(guò)去關(guān)于素質(zhì)教育爭(zhēng)論的繼續(xù)與延伸。 孫正平 王策三 肖宗六2、爭(zhēng)論是好事，只有一種聲音是不正常的。3、新課程改革（特別是中國(guó)自已的）理論準(zhǔn)備不足。4、將會(huì)有更多的學(xué)者卷入這場(chǎng)爭(zhēng)論。5、新課程改革將會(huì)繼續(xù)深入進(jìn)行。7/27

6、/202211三、新課標(biāo)的修訂的精神（教學(xué)觀與學(xué)生觀）1、生本與文本兼顧繭式課程 經(jīng)驗(yàn)課程 “意義”課程 2、催生中的教育評(píng)價(jià)改革刺激反應(yīng)評(píng)價(jià)模式 選擇建構(gòu)評(píng)價(jià)模式3、聯(lián)系生活實(shí)際與回到生活實(shí)際有差別杜威：“教育即生活”4、處理好五個(gè)關(guān)系處理好學(xué)科邏輯與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系；掌握基本知識(shí)和基本技能與培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力關(guān)系接受性學(xué)習(xí)與自主、合作、探究學(xué)習(xí)的關(guān)系；學(xué)科獨(dú)立性與關(guān)聯(lián)性的關(guān)系；農(nóng)村地區(qū)和城市地區(qū)的關(guān)系。5、課程理念：從三R到三S7/27/202212課程與教學(xué)哲學(xué)1、從“三R”到“三S”三R：讀Reading 寫(xiě)Writing 算Arithmetic三S：科學(xué)Scie

7、nce 故事Story 精神Spirit （多爾）2、從“四環(huán)套”到“四R”泰勒原理：四環(huán)節(jié)“四R”：豐富性Richness 回歸性Recursion 關(guān)聯(lián)性Relations 嚴(yán)密性Rigor3、“五I”課程構(gòu)成信息Information 泛知識(shí)性、泛結(jié)構(gòu)性、泛文本性 興趣Interest 自身相關(guān)性、美學(xué)相關(guān)性、創(chuàng)造相關(guān)性質(zhì)疑Inquiry 相伴性、本體性、開(kāi)放性智慧Intelligence尚知性、尚思性、尚智性直覺(jué)Intuition 和諧性、廣意性、廣延性7/27/202213第二個(gè)主題：新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中應(yīng)處理好的五個(gè)關(guān)系7/27/202214第三個(gè)主題：中小學(xué)評(píng)價(jià)和考試制度改革（評(píng)價(jià)觀

8、）中小學(xué)評(píng)價(jià)考試新方案- 教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知（教基字）26號(hào) 2002.12 各級(jí)教育行政部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)本地區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)、教師的培訓(xùn) , 使中小學(xué)廣大教育工作者了解評(píng)價(jià)與考試制度的改革方向和要求 , 掌握評(píng)價(jià)的基本方法 , 克服在部分地區(qū)、學(xué)校和教師中存在的陳舊評(píng)價(jià)和考試觀念以及對(duì)評(píng)價(jià)與考試制度改革的疑慮 ;要以多種形式向全社會(huì)宣傳中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度的改革 , 宣傳現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)思想 , 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)觀念 , 使中小學(xué)考試評(píng)價(jià)制度的改革得到全社會(huì)的廣泛支持。7/27/202215 建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系主要包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個(gè)方面。

9、(1) 基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo) :道德品質(zhì)。愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義 ; 遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境。公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮 ; 對(duì)個(gè)人的行為負(fù)責(zé) ; 積極參加公益活動(dòng) ; 具有社會(huì)責(zé)任感。 學(xué)習(xí)能力 。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣 , 能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式來(lái)提高學(xué)習(xí)水平 , 有對(duì)自已的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣 ; 能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué) 科的知識(shí) , 運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和技能 , 獨(dú)立分析并解決問(wèn)題 ; 具有初步的研究與創(chuàng)新能力 。7/27/202216 交流與合作能力。能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo) , 尊重并 理解他人的觀點(diǎn)與處境 , 能評(píng)價(jià)和約

10、束自己的行為 ; 能綜合地運(yùn)用各種交流 和溝通的方法進(jìn)行合作。 運(yùn)動(dòng)與健康。熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng) , 養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣 , 具備鍛煉健身的能力、一定的運(yùn)動(dòng)技能和強(qiáng)健的體魄 , 形成健康的生活方式 。 審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美 , 具有健康的審美情趣 ; 積極參加藝術(shù)活動(dòng) , 用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。(2) 學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) : 各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)列出本學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)和各個(gè)學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo) , 并對(duì)評(píng)價(jià)方式提出了建議。7/27/202217考試與招生的改革初中升高中 改變以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法。高中錄取標(biāo)準(zhǔn)除考試成績(jī)以外 , 可試行參考學(xué)生成長(zhǎng)記

11、錄、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)記錄、體育與文藝活動(dòng)記錄、綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄等其他資料 , 綜合評(píng)價(jià)進(jìn)行錄取。積極探索建立招生名額分配、優(yōu)秀學(xué)生公開(kāi)推薦等制度。 任何單位和個(gè)人不得以任何形式按中考成績(jī)給地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生排隊(duì)并公布名次。高校招生制度改革 高等學(xué)校選拔方式的改革要進(jìn)一步探索建立在文化考試基礎(chǔ)上綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取的辦法。 高中應(yīng)探索建立綜合性的評(píng)價(jià)體系 , 增加反映學(xué)生在校期間參加研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)公益活動(dòng)及日常表現(xiàn)等真實(shí)、典型的內(nèi)容 , 為高等學(xué)校招生工作提供更多的學(xué)生成長(zhǎng)信息 , 逐步使中學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)記錄成為高等學(xué)校招生擇優(yōu)錄取的重要參考之一。7/27/202218考試內(nèi)容 ： 選擇反應(yīng)

12、評(píng)價(jià)模式 ； 建構(gòu)反應(yīng)評(píng)價(jià)模式； 表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 7/27/202219 A R C B P考試方式 ： A B 考試管理 ：7/27/202220安德森近年修改了布魯姆的認(rèn)知領(lǐng)域的評(píng)價(jià)內(nèi)容7/27/2022217/27/202222 山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文第一學(xué)段考試 有這樣一個(gè)新題目 :“ 請(qǐng)名人做代言 ” 是提高廣告說(shuō)服力的好方法 , 下面四則廣告標(biāo)題 , 如單就文字意義 , 尋找背景相契合的名人來(lái)代言,最不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 :A 、請(qǐng)?zhí)諟Y明代言 “ 自然就是美 ”; B 、請(qǐng)司馬光、王安石代言 “ 好東西要和 好朋友分享 ”;C 、請(qǐng)喬治桑代言 “ 男人能做的事情女人同樣可以做 ”:D 、請(qǐng)子 路

13、代言 “ 心動(dòng)不如馬上行動(dòng) ” 。 寫(xiě)短信居然成為今年語(yǔ)文考試的一個(gè)題目 : 新年將至 , 你要給同學(xué)發(fā)短信送上祝福 , 在這則短信中請(qǐng)你運(yùn)用一個(gè)神話或童話故事 , 使用擬人或比喻的修辭格。請(qǐng)?jiān)?80 字 以內(nèi) , 寫(xiě)出你的短信。 石晶老師說(shuō) , 題目既聯(lián)系了學(xué)生主活實(shí)際 , 又考查了學(xué)生修辭的運(yùn)用和想像力 , 學(xué)生很喜歡。高中新課程改革。7/27/2022237/27/202224（一）價(jià)值取向決定教育理念的根本分野1.波普爾的“世界三”理論與教育的價(jià)值取向世界一：客觀的世界世界二：人類認(rèn)識(shí)到的知識(shí)（世界一的反映、映射)即 書(shū)本知識(shí)世界三：學(xué)生頭腦中真實(shí)的知識(shí)（書(shū)本知識(shí)的反映與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的集合

14、）即世界一的二次映射。教育教學(xué)指向哪里？世界一？世界二？世界三？7/27/2022252.主體與客體之間兩個(gè)“先在性”主體學(xué)生 客體知識(shí)（1）主體對(duì)客體的“邏輯先在性”（2）客體對(duì)主體的“時(shí)間先在性” 學(xué)生與知識(shí)的關(guān)系具有“二重性”：一是時(shí)間關(guān)系，一是邏輯關(guān)系。主客關(guān)系，是以主體的先在性為前提的邏輯關(guān)系。康德的“歌白尼式的革命”：一切知識(shí)都必須來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)知識(shí)而言僅有經(jīng)驗(yàn)是不夠的。經(jīng)驗(yàn)為知識(shí)提供材料，而主體則為知識(shí)提供對(duì)這些材料進(jìn)行加工，知識(shí)就其內(nèi)容而言是經(jīng)驗(yàn)的（受限的），但就其形式而言則是先天的。其核心是強(qiáng)調(diào)不是主體圍繞著客體轉(zhuǎn)，而是客體圍著主體轉(zhuǎn)。另一方面，由于經(jīng)驗(yàn)是有限的，是不夠的。

15、因此，人的實(shí)踐能力就可以不斷補(bǔ)充經(jīng)驗(yàn)（自由的）。7/27/202226（3）“主體際”與主客體關(guān)系 主體是“我”不是單數(shù)的我，而是“復(fù)數(shù)”的我。這種大我構(gòu)成了極為復(fù)雜的我與大我的關(guān)系主體際關(guān)系。 文化、制度都是“我”之間的生成物，是“中介”。 學(xué)校教育中教師就是中介的代表。3.教育價(jià)值取向是兩種極端之間的選擇以物為尺度的價(jià)值取向 合規(guī)律性 合邏輯性科學(xué)主義 唯知主義 繭式課程以人為尺度的價(jià)值取向 合人性 合目的性人本主義 后現(xiàn)代主義 經(jīng)驗(yàn)課程7/27/202227“意義”尺度： 既要合規(guī)律性也要合目的性和合人性 ； 物的取向與人的取向融合。 結(jié)構(gòu)功能： 知識(shí)、學(xué)生、教師要素沒(méi)有變，而是要素之間

16、的關(guān)系發(fā)生了變化。即課程與教學(xué)的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。7/27/202228（二）學(xué)生評(píng)價(jià)新特性評(píng)價(jià)目的具有教育性評(píng)價(jià)領(lǐng)域具有全面性評(píng)價(jià)時(shí)空具有情境性評(píng)價(jià)結(jié)果具有實(shí)效性評(píng)價(jià)方式具有多樣性評(píng)價(jià)主體具有多元性7/27/202229（三）學(xué)生評(píng)價(jià)新理念1、評(píng)價(jià)的宗旨 變“選擇適合于教育的兒童”為“創(chuàng)造適合兒童的教育” 在評(píng)價(jià)的功能上，由側(cè)重甄別和選擇轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。 “篩”的功能；“泵”的功能2、評(píng)價(jià)的領(lǐng)域 由“認(rèn)知領(lǐng)域”到“生命全域” 學(xué)術(shù)性 生活性 理性 非理性 邏輯性 感受性 在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的各方面情況進(jìn)行全面綜合考察。 7/27/2022303、評(píng)價(jià)的取向 犧性一點(diǎn)“客觀性”以換取更好的“有效性” 。 在評(píng)價(jià)的結(jié)果上，不只是關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確、客觀，而是更強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋?zhàn)寣W(xué)生認(rèn)同、并能積極采取措施進(jìn)行改進(jìn)。 在評(píng)價(jià)的時(shí)空上，從過(guò)分關(guān)注結(jié)果逐漸轉(zhuǎn)向?qū)^(guò)程的評(píng)價(jià)。 7/27/2022314、評(píng)價(jià)的主體凡是能“增強(qiáng)改進(jìn)措施的