教學藝術使教師職業(yè)更加美麗

1、教學藝術使教師職業(yè)更加美麗從教師發(fā)展看，形成教學藝術，可以實現教師長期的、有計劃的全面發(fā)展。任何一種單一目標，如教學技能的提高，都不能實現教師的全面發(fā)展?？梢哉f，形成教學 HYPERLINK /Article/Class4/Index.html 藝術，可以使教師職業(yè)更加美麗，具體可以體現在以下幾個方面。 一、感受自身價值，完成教學責任 要實現藝術化的教學要求，教師必須堅持“教必有法”的原則性和“教無定法”的靈活性的統(tǒng)一，在廣泛吸收、借鑒已經積累、形成的方法的基礎上，進行 HYPERLINK /Article/Class4/Index.html 藝術性地再創(chuàng)造、再加工。 教師不能執(zhí)于一策，囿于一

2、方，要綜合使用各種方法，以高效果為標準匹配各種方法。不同的方法組合會產生不同的結果，教師要因時因地因人進行創(chuàng)造性地發(fā)揮，以富有個性特色的、常變常新的方法完成教學任務，從而進入藝術境界。形成教學 HYPERLINK /Article/Class4/Index.html 藝術的教師，能夠培養(yǎng)富有獨立精神的學習者，“獨立精神”最主要的成分是創(chuàng)造性。 教學 HYPERLINK /Article/Class4/Index.html 藝術是實現這種目的的最佳選擇，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)造性教學。創(chuàng)造是人的本質力量的體現，有無窮的樂趣，而機械勞動只能使人感到枯燥無味。好的教學一定能使教師的創(chuàng)造性得到很好的

3、發(fā)揮，教師在實現社會價值和自我價值的同時，會產生更大的創(chuàng)造欲望，真正會體會到“教師是太陽底下最崇高的職業(yè)”。 教學的責任在于完成教育學生的使命，通過人類文明精華去影響學生，通過教師的人格魅力達到對學生的正向影響，讓學生通過一系列活動去建構知識、發(fā)展 HYPERLINK /2006/zlkf/Index.html 智力與能力。教師的根本責任在于實現對學生最優(yōu)化的教育，這也是教學的根本目的。一個探索教學藝術的教師，與一個不探索教學藝術的教師，其教學效果大相徑庭。因此，教學 HYPERLINK /Article/Class4/Index.html 藝術形成與教學目標的達成度緊密相關。 教學目標的達成

4、度與教學任務的完成是不同的。有一些教師，上課按照事先準備好的 HYPERLINK /2006/jxsj 教案，匆匆講授，不注意學生的聽講效果。問為什么這么做？答曰：為了完成教學任務。然而，教學任務是否完成，不是取決于教師的教，而是取決于學生的學。教師講完了，學生沒有掌握，他們沒有主動參與，這樣的教學就沒有實現其理想的達成度。 人們往往會有一種感覺，在某項技能形成的一定時期，練習成績就會出現停止不前的狀態(tài)，這就是心理學上經常所指的高原現象。高原現象一般出現在技能練習的中后期階段，教師在教學中也會經常遇到這種情況。比如說，教師對學生作文的教學，到了一定階段就開始重復，很難往深里走。這里尤其要強調的

5、是，教師要完成教學責任，就必須克服制約教學順利進行的“瓶頸”教學中的“高原現象”。教學 HYPERLINK /Article/Class4/Index.html 藝術的形成，有利于教師克服教學中的“高原現象”。 要克服課堂的“高原現象”，教師就需要不斷進行創(chuàng)新，不斷形成教學藝術。教學是較為復雜、高級的工作，如果只是從單項技能的提高方面去考慮，就會陷入發(fā)展的死胡同。教師只有從教學理念、教學方法、教學策略等諸方面去提高自己的業(yè)務水平，不斷提高教學藝術，才能使自己走出發(fā)展的低谷，也才能憑借自己所形成的教學 HYPERLINK /Article/Class4/Index.html 藝術，去克服制約教學

6、順利進行的“高原現象”。 二、形成教師的職業(yè)認同 教學藝術形成能夠增加教師的工作樂趣，教師的工作樂趣是職業(yè)認同的重要前提。教學非藝術化，一方面不利于教學質量的提高和人才的培養(yǎng)，另一方面，因為教師照本宣科，教法單調死板，就會產生一種偏見：只要識字，就可以當教師。作為教師，要努力發(fā)展自己，完善自己，以自己超乎尋常的工作能力、樂業(yè)敬業(yè)的態(tài)度贏得社會的尊重。知此，教師就會積極追求教學 HYPERLINK /Article/Class4/Index.html 藝術。 教學藝術的追求過程，本身就是一種美的體驗。這種體驗，促使教師奮力采摘教學藝術“皇冠上的明珠”。教師會在教學中表現出愉快、歡樂、激動、狂熱等

7、情緒，不僅不覺得教學是一種負擔，反而感覺是一種滿足和享受，于是，便產生了掌握教學藝術的興趣。興趣會使教師對教學 HYPERLINK /Article/Class4/Index.html 藝術產生“渴望獲得”、“不斷探索”、對工作負責、對學生熱愛的現象和行為，持久的興趣能使人在工作中有高度的熱情。 教學意志可以使教學興趣、熱情變得恒久，它使教師在教學藝術的掌握上苦下功夫、鍥而不舍?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴”，就是對這種情況的描述。教師有了較高的職業(yè)道德品質，加上對教學藝術強烈的興趣，無論付出什么代價，都不會叫苦叫累的。對教學 HYPERLINK /Article/Class4/Index

8、.html 藝術的強烈追求，會使教師有無盡的美感。 要使教師形成職業(yè)認同，還必須在教學中發(fā)揮教師的本質力量。而要做到這一點，就要求教師不斷謀求自己的發(fā)展，不斷探索教學藝術。形成教學藝術，會使教師的教學充滿創(chuàng)造，充滿激情與 HYPERLINK /2006/Article/Class15/Index.html 智慧。教師會在富有教學 HYPERLINK /Article/Class4/Index.html 藝術的教學中，體驗到生命的樂趣，體驗到教師這種職業(yè)的獨特魅力。這樣，教師的職業(yè)認同感就會逐漸形成。 教師的職業(yè)認同，也取決于其所從事的教學工作成功與否。如果教師在教學中能夠不斷有成功的體驗，那么

9、他們就會對自己的教學工作產生認同，反之，就會產生職業(yè)倦怠。教師如何才能獲得成功，形成教學藝術為教師成功提供了方法論指導，它可以告訴教師如何才能成功。教師的工作可以區(qū)分為平庸性與開拓創(chuàng)新性，一個善于開拓創(chuàng)新的教師，自我素質的提高必然是持久的、綜合的，這種持久的、綜合素質的提高，標志著教學 HYPERLINK /Article/Class4/Index.html 藝術的形成，這會使教師走出平庸，實現教學工作的開拓創(chuàng)新。 三、體會到教師的職業(yè)美 教師職業(yè)美的主觀感受，是與教師在這種職業(yè)中的審美創(chuàng)造密不可分的。一個不去追求、不去進行審美創(chuàng)造的教師，是不會體驗到教師職業(yè)的美的。可以說，教師職業(yè)美既不是天

10、上掉下來的，也不是教師頭腦中固有的，而是教師在教育實踐中進行審美創(chuàng)造的結果。然而，教師職業(yè)美的創(chuàng)造不是隨心所欲、天馬行空的，它建立在教師自身 HYPERLINK /2006/Article/Class1/Index.html 專業(yè)素質提高的基礎上，建立在他們對教育科學與教育藝術把握的基礎之上。因此，從這個意義上說，形成教師的教學 HYPERLINK /Article/Class4/Index.html 藝術，是教師體驗職業(yè)美的重要前提。 自由是教師職業(yè)美的本質，倘若形成教師的教學 HYPERLINK /Article/Class4/Index.html 藝術要有持久的效率，自由是必不可少的。自

11、由可以從空間、時間和心靈的角度進行理解，空間的自由與時間的自由是形式，心靈的自由是實質。心靈的自由取決于教師是否具有自主性，被動的行為讓人感到壓抑，沒有自由可言。教師要想體驗到心靈的自由，就必須學會感受轉換。如果一個人感受到的是被動，為了有一種主動的心靈體驗，那么他就應該把它轉換成主動的狀態(tài)，做到“反客為主”，這種轉換可以讓人體會到一種自由。同時無欲則剛，升華境界，擺脫世俗的煩惱，也是教師感受自由的重要策略。教師應擺脫純粹物質功利的誘惑，教書匠的困惑，漂浮無根的惶惑，使平凡的工作得以升華，這是體驗人生意義的關鍵所在。 教師在追求教學藝術的過程中，要超越純粹物質欲望的追求，要善于從精神需要的層次理解自己所從事的工作的意義。如果教師的教學僅僅是為了獲取衣食之資，那么他們往往就會急功近利。當他們把自己平凡的教學與自我人生價值的實現連在一起時，他們就會體會到無窮的樂趣。越愛教學，就越愛探索教學藝術；越探索教學藝術，樂趣就會越多，精神上就會有無窮的享受，就會感受到生活的完美與意義的充盈。于是，教師就會把教學看