最新2020年人教版七年級(jí)上冊(cè)生物教案(全冊(cè))

1、第單元第一章認(rèn)識(shí)生物新授課第一節(jié)生物的特性教學(xué)目標(biāo)觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。 難點(diǎn)和重點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。 教學(xué)方法：討論法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容什么是生物生物的特征學(xué)生活動(dòng)觀察有山、水、蟲、鳥、樹、 石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面 協(xié)調(diào)的音樂，請(qǐng)學(xué)生描繪所看到 的大自然，并回答所看到的畫面 中哪些物體是生物，哪些物體是 非生物。

2、觀察絢麗多彩的大自然掛 圖，說出其中的生物與非生物?；?qū)嵉乜疾齑笞匀弧＃ㄟm合 班額小的農(nóng)村學(xué)校，班額大，需 要分小組進(jìn)行。）學(xué)生拿出自帶的物體。通過 觀察常見的物體，如盆栽花卉、 西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講 臺(tái)等，來認(rèn)識(shí)生物與非生物。 -實(shí)物對(duì)比，通過分析小鳥具 有的一些生物特征后，學(xué)生拿出 自己所帶的生物與小鳥對(duì)比，說 出這些生物具有的與小鳥相同的 特征，大家各抒己見，互相補(bǔ)充, 得出生物所具有的共同特征。結(jié)合自身，分析表述。Ml教師活動(dòng)播放多媒體課件。提出問題：“請(qǐng)舉出畫面中的物體哪些 是生物，哪些是非生物”（注 意鼓勵(lì)中差生參與）展示掛圖，啟發(fā)學(xué)生找 出圖中的生物與非生物（無 條件進(jìn)行

3、多媒體教學(xué)的學(xué)校 可用此法）教師組織好學(xué)生，讓其 在大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與 非生物。指導(dǎo)學(xué)生觀察生物，從 實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)生物與非生 物。啟發(fā)學(xué)生用對(duì)比法比較 出生物的共同特征，同時(shí)可 向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)行各 種生命活動(dòng)的方式有所不同 （如動(dòng)植物繁殖的方式不 同）。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛鞏固練習(xí)觀察書中插圖，說出各種生 物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，然后學(xué) 生分小組，以自身為例討論人是 否也具有書中描述的生物特征， 選岀代表，舉例說明，各組間可 針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家 認(rèn)識(shí)到生物的共同特征。集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力， 學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體 課件，結(jié)合平時(shí)了解的生物知識(shí), 協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索

4、信息， 說出生物的其他特征。例如，除 病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的; 生物有一定的壽命等。-多媒體打出鐘乳石、珊瑚和 珊瑚蟲，學(xué)生討論哪個(gè)是生物， 并說明理由。找觀察過珊瑚的同學(xué)，給大 家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大 家討論后得出答案。 itIIft：!圖，閱讀課文。提出問題： “想想你具有哪些生物特 征？ ”對(duì)于一些不易觀察到 的生物特征，教師可提示學(xué) 生，幫助分析。教師展示一些圖片或多 媒體課件，提出問題：“除 我們已經(jīng)了解到的生物特征 之外，誰知道生物還具有哪 些特征？ ”結(jié)合學(xué)生的回答，總結(jié) 歸納。in教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物 的特征去分析。對(duì)平時(shí)認(rèn)真觀察生物的 同學(xué)給予表揚(yáng)，并說明觀察 環(huán)

5、境對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。鞏固練習(xí)1.我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。教師打出圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊 瑚蟲，哪個(gè)是生物，為什么?2.今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹， 道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體 呢？ 教學(xué)反思:?!這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本 上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物 的特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非 生物的

6、區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所 沒有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子 來論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生 物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一 開始可以理解錯(cuò)的問題。新授課第一章認(rèn)識(shí)生物第二節(jié)調(diào)査我們身邊的生物教學(xué)目標(biāo)說出調(diào)査的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)査記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)査能力以及和同學(xué)分工合作的能力。通過本課的學(xué)習(xí)引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而加強(qiáng)保護(hù)生物資 源的意識(shí)。難點(diǎn)和重點(diǎn)重點(diǎn)：說出調(diào)査

7、的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)査記錄。初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)査能力以及和同學(xué)分工合作的能力。難點(diǎn)：試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。能引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。課時(shí)分配2課時(shí)教學(xué)方法：調(diào)査法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)調(diào)査的一般方法及 注意事項(xiàng)（如何進(jìn) 行調(diào)査）教師活動(dòng)通過引導(dǎo)學(xué)生舉例，說出什么 是調(diào)査，再以調(diào)査我們身邊的生物 為實(shí)例，以小組為單位拿出各白的 方案，最后和書上關(guān)于調(diào)査方法的學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例，說 說什么是調(diào)査。以小組為單 位拿岀調(diào)査我們身邊生物 的方案，最后通過對(duì)比總 結(jié)、歸納出調(diào)査的一般方法|介紹對(duì)比，總結(jié)出調(diào)査的一般方法 和注意事項(xiàng)。及注意事項(xiàng)。,二實(shí)地調(diào)查整理統(tǒng)

8、計(jì)展示，交流調(diào)査報(bào)告布置課下內(nèi)容學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，國(guó)在進(jìn)行人口普査時(shí)，了哪些工作（或說說我國(guó)如何進(jìn)行人口普査的）,而歸納出調(diào)査的一般方法 及注意事項(xiàng)。各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)|根據(jù)各地實(shí)際情況而選擇調(diào) 真收集材料（作調(diào)査記錄，査地點(diǎn)。拍照）進(jìn)行校園生物調(diào)査。注意引導(dǎo)注意安全，愛護(hù)生物資學(xué)生認(rèn)識(shí)他們身邊的生物名稱，教 源，遇到不會(huì)的問題向社區(qū)I育學(xué)生愛護(hù)生物資源。 管理員請(qǐng)教。注意愛護(hù)農(nóng)田，向農(nóng)民伯伯請(qǐng)教。以人口普査為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同 I學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說出我國(guó)在進(jìn)行人 g口普査時(shí)都做了哪些比較詳細(xì)的 工作，從而幫助學(xué)生歸納出調(diào)査的 一般方法及注意事項(xiàng)。進(jìn)行社區(qū)生物種類調(diào)査。調(diào)査 有問対中教師應(yīng)注意安全第一，

9、并注意引 導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)生物資源。進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)査。注意引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)農(nóng)田。各組同學(xué)共同整理，歸類書教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí) 寫調(diào)査報(bào)告。I指導(dǎo)。調(diào)査報(bào)告交流會(huì)。各纟 用實(shí)物投影儀展示，敘述彳 自的調(diào)査報(bào)告，并與其他纟 進(jìn)行交流。調(diào)査報(bào)告展示會(huì)。各#將調(diào)査報(bào)告以板報(bào)的形式 共同展岀，同學(xué)互相觀摩， 從中吸取經(jīng)驗(yàn)。老師在交流展示中起引導(dǎo)、幫 助的作用。寫一份調(diào)査后的感受。調(diào)査全班同學(xué)的身高、 體重，并與全國(guó)初一學(xué)生相 比較。課后各組整理照片，舉 辦調(diào)査我們身邊的生物圖 片展。提出要求：身高要求是凈高, 以小組為單位，注意組員間的通力 合作。以班為單位，請(qǐng)各小組互相協(xié)C作。教學(xué)反思：在戶外活動(dòng)前要

10、多強(qiáng)調(diào)各種規(guī)章制度，考慮問題要面面俱到，不然學(xué)生不了解活動(dòng)的規(guī)則會(huì)發(fā)生很多意想不到的事。第二章生物圏是所有生物的家新授課第一節(jié)生物圈教學(xué)目標(biāo)描述生物圏的范圍。說出生物圈為生物生存提供的基本條件。嘗試收集和分析資料。認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。難點(diǎn)和重點(diǎn)重點(diǎn)：生物圏為生物生存提供基本條件。生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。難點(diǎn)：收集和分析資料（因?yàn)槭占头治鲑Y料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開展探 究活動(dòng)，需要對(duì)圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析）。教學(xué)方法：討論法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)生物圈的概念學(xué)生觀看生動(dòng)的課件，然后根 據(jù)自己在課下收

11、集的資料，共同 討論太陽系中各星球的狀況。學(xué)生們根據(jù)白己手中的地球 儀，討論生物圈的范圍，然后總 結(jié)生物圈的概念。教師通過展示課件，把一 幅美麗的太空畫而展示在學(xué) 生而前，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，從而引出地球上生物圈 的概念。教師事先讓學(xué)生們拿出地 球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。教師組織學(xué)生開展競(jìng)賽。學(xué)生分組開展競(jìng)賽，看誰能用 最短的時(shí)間、最精確的語言說出 生物圈的范圍。生物圈的范闈Hi學(xué)生將自己的設(shè)想記錄下來， 然后在全班評(píng)比最具創(chuàng)造獎(jiǎng)若干 名，日后進(jìn)行一次模型比賽。學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng) 造力，并且利用手頭的資料進(jìn)行 分析，討論，最后總結(jié)出結(jié)果。教師布置學(xué)生設(shè)計(jì)生物 圏的模型。教師

12、布置學(xué)生扮演角色，充 分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)造 力。生物圈為生物生存提供基本條件學(xué)生分別扮演動(dòng)物和植物在各 個(gè)星球上的生活狀況，表現(xiàn)出它 們對(duì)食物、水、氧氣的依賴。課下作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)自 己設(shè)計(jì)一個(gè)生物圈的簡(jiǎn)易模型。教學(xué)反思:第二章生物圈是所有生物的家新授課第二節(jié)環(huán)境對(duì)生物的影響教學(xué)目標(biāo)舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。 難點(diǎn)和重點(diǎn)重點(diǎn)：說岀影響生物生存的環(huán)境因素。體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制 實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)：形成愛

13、護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和 交流。課時(shí)分配2課時(shí)教學(xué)方法：探究法 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)影響生物生存 的環(huán)境因素根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出分析，從而 歸納出結(jié)論。，.分析教師舉出的例子，從而歸納 岀結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生 物生存的例子，并通過分析，幫助 或引導(dǎo)學(xué)生歸納岀影響生物生存 的環(huán)境因素。教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，并歸 納出影響生物生存的環(huán)境因素。各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自 收集鼠婦為背景，分析、討論、歸 納出探究的一般過程。可直接以鼠婦為例來引導(dǎo)學(xué)生 分析、討論，從而幫助其歸納出探 究的一般過程。探究的一般過 程學(xué)生分析教師舉的例子, 納出

14、探究的一般過程。最終歸教師可直接舉例，引導(dǎo)學(xué)生分 析,從而幫助學(xué)生歸納出探究的一 般過程。各組討論并制定方案，根據(jù)方案 中出現(xiàn)的問題引出變量和對(duì)照實(shí)制定實(shí)驗(yàn)方案 及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方 案時(shí)的注意事 項(xiàng)教師通過引導(dǎo)，各小組制定實(shí)驗(yàn) 方案，并利用在相互討論中提出的 問題，引導(dǎo)學(xué)生憧得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控 制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。學(xué)生白學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué) 生憧得什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意 把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理 ru r o實(shí)驗(yàn)探究班額適中的，可在班級(jí)中由各組 同學(xué)按方案進(jìn)行。若班額大，可以在室外由各組自 己選擇實(shí)驗(yàn)地。教師巡回指導(dǎo)。教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代 表性的小組進(jìn)行

15、后而的結(jié)果交流。結(jié)果交流各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào) 告，并與其他組進(jìn)行交流。有代表性的小組展示報(bào)告并與 其他同學(xué)交流。教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中 發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。教師選出有代表性的小組進(jìn)行 交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題, 吸取經(jīng)驗(yàn)。布置課下作業(yè)有興趣的小組可在課下對(duì)其他 影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。寫一份實(shí)驗(yàn)后的心得。教學(xué)反思:第二章生物圈是所有生物的家弟第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響教學(xué)目標(biāo)能夠選取多方而的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。通過分析文字和圖片資料來提高學(xué)生說明問題的能力及交流合作的能力。嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法。學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)

16、行科學(xué)探究的方法。了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)。樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的觀點(diǎn)，為下節(jié) 一生態(tài)系統(tǒng) 的學(xué)習(xí)做好鋪墊。難點(diǎn)和重點(diǎn)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。 教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)復(fù)習(xí)影響生物 生活的環(huán)境因 素有哪些。新課引言學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用實(shí) 例描述影響生物生活的各種環(huán)境 因素。學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù) 習(xí)影響生物生存的生物因素和非 生物因素。讓學(xué)生談出生物和環(huán)境是相互影 響的，即生物也能適應(yīng)環(huán)境和影響 環(huán)境。教師啟發(fā)

17、學(xué)生用身邊的實(shí)例來說 明環(huán)境和生物之間的密切關(guān)系。創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。教師啟發(fā)：在討論了環(huán)境因素對(duì) 生物生活影響的基礎(chǔ)上，同學(xué)們自 然會(huì)考慮生物對(duì)環(huán)境變化會(huì)產(chǎn)生 什么反應(yīng)，生物是如何面對(duì)環(huán)境的 變化的，引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)出本節(jié) 新課的內(nèi)容一一適應(yīng)環(huán)境，在適應(yīng) 的過程中也影響著環(huán)境。生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)學(xué)生根據(jù)圖片說出駱駝、駱駝 刺、海豹、旗形樹形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活 方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境的 關(guān)系。教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析資 料，得出生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方 式是與環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)論。教師啟發(fā)學(xué)生：哪位同學(xué)知道不學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備說出 生物與環(huán)境相適應(yīng)的典型實(shí)例。表 達(dá)不準(zhǔn)確的地方教師注意糾正補(bǔ) 充。

18、讓學(xué)生了解在自然界各種環(huán)境 中都廣泛分布著生物。讓學(xué)生初步 憧得生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是自然選 擇的結(jié)果。11!.同的生物是怎樣適應(yīng)環(huán)境而生活 的？讓學(xué)生了解生物與環(huán)境相適 應(yīng)是普遍的。教師播放影像資料。讓學(xué)生進(jìn)一 步理解生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。在學(xué)習(xí) 了 “適應(yīng)的四個(gè)典型實(shí)例”和IU“適應(yīng)的普遍性后，在解釋時(shí)要 注意符合“自然選擇學(xué)說”的原 理。探究結(jié)果交流學(xué)生拿出課下測(cè)量、處理的數(shù)據(jù), 在課堂上進(jìn)行交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié) 論。組織學(xué)生交流探究結(jié)果O教師對(duì)探 究報(bào)告給予評(píng)價(jià)。讓學(xué)生進(jìn)一步掌 握科學(xué)探究的一般方法。生物對(duì)環(huán)境的 影響學(xué)生展開討論：蚯蚓的益處？為什么我國(guó)西部開發(fā)強(qiáng)調(diào)要退 耕還林和退耕還草，談?wù)勥@樣

19、做的 道理。學(xué)生舉例。學(xué)生討論，進(jìn)一步理解生物對(duì)環(huán) 境的影響。教師出示教材圖片，引導(dǎo)學(xué)生討 論分析圖片。啟發(fā)學(xué)生舉出生物對(duì)環(huán)境影響 的更多例子。抓時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán) 保教育。教師出示影像資料屎克螂 滾糞球。技能訓(xùn)練學(xué)生提出發(fā)現(xiàn)的問題，與同學(xué)交 流,大家討論誰提出的問題更有探 究?jī)r(jià)值。IIsn教師出示貓、兔的雙眼位置 的圖片，讓學(xué)生觀察并從中 發(fā)現(xiàn)問題。在完成技能訓(xùn)練 的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生多 從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問 題，訓(xùn)練白己的思維能力。IIL 小結(jié)本節(jié)教學(xué) 內(nèi)容師生共同總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容：生物 受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境 并能影響、改變環(huán)境，它們是一個(gè) 相互作用、不可分割的統(tǒng)一整體。提煉

20、本節(jié)生物學(xué)觀點(diǎn)，指出“生物 與環(huán)境之間是相互作用，互相影響 的，它們是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整 體。”鞏固練習(xí)學(xué)生討論課后練習(xí)題。教師給予引導(dǎo)、幫助、糾正、 鼓勵(lì)。教學(xué)反饋學(xué)生問題教師問題教學(xué)反思:第二章生物圏是所有生物的家新授課第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)說岀生態(tài)系統(tǒng)的組成。描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。難點(diǎn)和重點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)的組成。食物鏈和食物網(wǎng)。増強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)方法：討論法講解法 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容生態(tài)系統(tǒng)的概 念生態(tài)系統(tǒng)的組 成學(xué)生活動(dòng)通過觀察家庭水族箱，分析問 題，尋找答案。學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思

21、考：生物 與環(huán)境之間是什么關(guān)系。學(xué)生進(jìn)行資料分析（教材提供的 資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并 且討論它們之間的關(guān)系。分組扮演動(dòng)物、植物、細(xì)菌和非 生物，并尋找四者之間的關(guān)系。教師活動(dòng)教師列舉生活中常見實(shí)例，如家 庭水族箱。教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀 一段充滿詩情畫意的文章,創(chuàng)造一 個(gè)愉悅的氛圍。教師引導(dǎo)：下面大家分析一下書 中的資料，看看它們之間是什么關(guān) 系。教師組織學(xué)生分組扮演角色，并 且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。食物鏈和食物 網(wǎng)生態(tài)系統(tǒng)具有 一定的自動(dòng)調(diào) 節(jié)能力把最近一段時(shí)間所吃的食物，通 過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察 自己在食物網(wǎng)中的位置。學(xué)生觀看錄像，討論分析動(dòng)物、 植物之間吃與被吃

22、的關(guān)系。學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過分析了解 食物鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同 時(shí)了解營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流 動(dòng)。教師組織學(xué)生進(jìn)行探究。教師播放一段錄像，其中有動(dòng)物 和植物之間吃與被吃的關(guān)系。教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生分析淡水 生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討 論：a、如果這些積累了很多有毒物質(zhì) 的魚被人吃了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后 果？b、為什么在食物鏈中營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越 高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？環(huán)保教育學(xué)生觀看課件，討論分析環(huán)保意 義。教學(xué)反思:第二章生物圈是所有生物的家新授課生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)會(huì)査閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。發(fā)展收集資料，運(yùn)用資

23、料說明問題的能力及交流合作的能力。增強(qiáng)熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán) 境的行為。難點(diǎn)和重點(diǎn)重點(diǎn)：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保護(hù)生 物圈的意識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。難 點(diǎn)：學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個(gè)認(rèn)知過程飛躍到生物圈是最大的生 態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難 點(diǎn)。教學(xué)方法：討論法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生根據(jù)白己的理解，用白己的 語言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語言來 敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表 達(dá)不準(zhǔn)確的地方復(fù)習(xí)什么是生 態(tài)系統(tǒng)學(xué)生設(shè)計(jì)：學(xué)生根據(jù)上

24、節(jié)課所學(xué) 內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造 力，設(shè)計(jì)一個(gè)可以長(zhǎng)時(shí)間維持下去 的生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)和收集的資 料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。教師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土 地,你可以設(shè)計(jì)你周圍的環(huán)境及各 種生物，那么你要怎樣設(shè)計(jì)才能使 你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？教師引導(dǎo)：你認(rèn)為生物圈中有哪 些生態(tài)系統(tǒng)？生態(tài)系統(tǒng)的類 型教師播放影碟。學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通 過影片讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)所看到的各 種生態(tài)系統(tǒng)。inet游戲：我愛我家。學(xué)生分組扮演 各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式 把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內(nèi) 先交流，然后向其他組同學(xué)介紹）O教師幫助學(xué)生分組，鼓勵(lì)學(xué)生盡 情地展示自己的“家” O生態(tài)系統(tǒng)的特 點(diǎn)及

25、作用irr團(tuán)結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué) 生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有 的同學(xué)不大熟悉，這時(shí)讓學(xué)生提出 一個(gè)他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不太 熟悉的問題，同時(shí)要鼓勵(lì)其他同學(xué)的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過 査閱資料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài) 系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用，使學(xué)生從其他 同學(xué)那里獲得知識(shí)，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作 的重要性。進(jìn)行幫助，不全而的由教師來引導(dǎo) 和幫助。si:學(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉的生態(tài) 系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細(xì)資料由 學(xué)生課下査閱完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級(jí)的墻報(bào)上 展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)” O教師可以給學(xué)生介紹一些資料, 幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系 統(tǒng)，學(xué)生的小短

26、文還可在墻報(bào)上展 出，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng) 補(bǔ)短。生物圈是最大 的生態(tài)系統(tǒng)人類對(duì)生態(tài)系 統(tǒng)的破壞學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各 有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組 成上來說都有共同之處。并由學(xué)生 討論找出共同點(diǎn)，從而得出生物圏 是最大的生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生分析：假設(shè)其中某一個(gè)生態(tài) 系統(tǒng)遭到破壞了，會(huì)對(duì)其他的生態(tài) 系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生 物圈是一個(gè)整體。學(xué)生互相交流在自己的身邊有 哪些人為的活動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生了 嚴(yán)重的破壞。學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)出對(duì)被破壞 環(huán)境的痛惜及對(duì)破壞行為的憎恨。學(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引 導(dǎo)學(xué)生總結(jié)岀生物圈是最大的生 態(tài)系統(tǒng)。教師引導(dǎo)學(xué)生脫離個(gè)體，從整體 上分析問題，幫助學(xué)

27、生進(jìn)行總結(jié)。教師提出假設(shè)，讓學(xué)生分析，從 而由小到大地引出生物圈是一個(gè) 整體。教師引導(dǎo)學(xué)生說出在整個(gè)生物 圈中，人類的活動(dòng)對(duì)生物圈的影響 最大。教師播放一些已經(jīng)遭到人類破 壞且無法恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)的影片 或?qū)Ρ日掌?。保護(hù)我們的生 物圏學(xué)生交流：從自身做起，如何保 護(hù)我們的生物圈。學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)交流討 論，制定保護(hù)校園的方案和實(shí)施計(jì) 劃。教師向?qū)W生介紹一些國(guó)內(nèi)外保 護(hù)環(huán)境的例子，并讓學(xué)生想想我們 應(yīng)如何做？教師引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，從校園 開始，幫助學(xué)生制定計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)課下作業(yè)教學(xué)反思:生在課下實(shí)施。以“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園”為題，寫一篇文章。定期進(jìn)行保護(hù)校園活動(dòng)。第一單元檢測(cè)題一、選

28、擇題（40分）“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，造成這一差異的環(huán)境因素是（） A.光 B.水 C.溫度屬于生物基本特征的是（A.生物都能快速運(yùn)動(dòng)C.生物都能進(jìn)行光合作用魚必須生活在水里，離開水一段時(shí)間就會(huì)死亡。對(duì)此最恰當(dāng)?shù)慕忉屖牵ǎ?A.生物影響環(huán)境B.生物適應(yīng)環(huán)境C.生物改變環(huán)境D.生物依賴環(huán)境我們?cè)陴B(yǎng)花的過程中，經(jīng)常給花澆水、施肥、松土、放在陽光下，天氣冷 了，我們還要把花放在屋里，而且一般一個(gè)花盆只栽一株植物，這體現(xiàn)了生物 生存所需的基本條件，與上述順序相對(duì)應(yīng)，分別是（）營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)空氣陽光適宜的溫度一定的生存空間 水A.B.C.D.下列食物鏈正確的是（）A.草一蚱蠕一食蟲鳥一蛇一鷹C.狐

29、一鷹一食蟲鳥一蚱蠕一草下列屬于生物的是（）A.恐龍骨骼B.珊瑚C.珊瑚蟲在研究光對(duì)鼠婦生活的影響實(shí)驗(yàn)中所用鼠婦的數(shù)量是（）1.2.3.4.二SilD.濕度）B.生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的D.生物都能生長(zhǎng)和繁殖B.蚱蠕一草一食草子的鳥一鷹一狐D.草一蚱蠕一食蟲鳥一鷹一蛇D.鐘乳石US一只 B,兩只C.三只D.十只以上下列生物中屬于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的是（）A.水稻和稗草B.貓和老鼠C.人和豬D.螞蟻和蚱蠕通過預(yù)防接種已消滅的疾病是（）A.肺結(jié)核B.乙肝C.痢疾D.天花下列不屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（）A. 一片農(nóng)田B. 一塊草地 C.生物圈D. 一條河中的所有的魚下列生物中屬于生產(chǎn)者的是（）A,草 B.食蟲鳥C.細(xì)菌D

30、.豬克隆羊多莉長(zhǎng)得像（）A.供細(xì)胞核的母羊B.供無核卵的母羊11D.A、B、C三種羊的一部分C.代孕母羊含羞草的葉子被碰后會(huì)合攏，這說明生物具有A.生長(zhǎng)現(xiàn)象B.應(yīng)激性C.繁殖D.呼吸2001年9月11日，美國(guó)發(fā)生了震驚世界的“撞擊事件”，自此次恐怖活 動(dòng)之后，美國(guó)國(guó)會(huì)議員又遭遇了 “炭疽熱”的侵?jǐn)_。請(qǐng)分析“炭疽熱”的病原 體屬于生態(tài)系統(tǒng)的（）A,生產(chǎn)者B.消費(fèi)者C.分解者D.以上都不是被譽(yù)為雜交水稻之父的是（）16.A.李時(shí)珍 B.司馬遷 C.達(dá)爾文 D.袁隆平生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物固定的太陽能沿著食物鏈的單向傳遞叫做（）A.能量輸入B.能量輸出C.能量流動(dòng)D.能量交換17.III在綠草地中生活

31、的蚱蠕的體色往往是（）A.灰色B.綠色C,黃色D.褐色18.III下列現(xiàn)象中，屬于與溫度變化相適應(yīng)的現(xiàn)象是（）A.蛾類夜間活動(dòng)B.仙人掌的葉變成刺C.候鳥的遷徙D.山頂?shù)钠煨螛錁淠揪哂泻軓?qiáng)的降塵能力，下列哪一項(xiàng)不是樹木能夠降塵的主要原出（）枝葉茂盛，能減少風(fēng)速，使大氣中攜帶的大?；覊m降落地面植物的葉表面粗糙，而且多生有茸毛能分泌油脂和黏性物質(zhì)葉表面生有大量的氣孔）B.經(jīng)濟(jì)價(jià)值高的營(yíng)養(yǎng)食品D.安全、無公害的營(yíng)養(yǎng)食品綠色食品指的是（A.綠顏色的食品C.有葉綠素的食品二、判斷題（10分）植物不進(jìn)行呼吸，動(dòng)物進(jìn)行呼吸。（）植物具有應(yīng)激性。（）生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力，所以我們就可以過度地利用它。（）4

32、.5.6.7.人類已能夠模擬一個(gè)與生物圈類似、可供人類生存的生態(tài)系統(tǒng)。（ 某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的水受到污染，對(duì)其他生態(tài)系統(tǒng)沒有什么影響。 生物圈就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。（）蛇類經(jīng)常襲擊人類，所以我們大量地捕捉蛇，這種做法是正確的。 蜜蜂跳“8”字舞是它們之間交流的“語言”。（） 觀察、調(diào)査、收集和分析資料都是科學(xué)探究的方法。（nil9.生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者組成的。三、填空題（15分）生物圈包括 的底部、 的大部和 人出汗、呼氣和排尿，反映的生物基本特征是_ 影響生物生活的非生物因素1.2.3.有 科學(xué)探究的一般過程的底部、的表面。等。是： 四、連線題 請(qǐng)將左右兩列中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容用線段連接在

33、一起（8分）動(dòng)物的取食 應(yīng)激性 向日葵朝向太陽 生長(zhǎng) 植物的開花結(jié)果 營(yíng)養(yǎng) 人體的排汗 繁殖 蘑菇由小長(zhǎng)大 排泄2.老虎吃野豬合作關(guān)系許多蜜蜂在釀蜜 田里的水稻與雜草五、請(qǐng)你幫忙競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系 捕食關(guān)系1.這些是小明在校園調(diào)査時(shí)記錄的生物名稱：狗尾草、火炬紅、紅蜘蛛、松 樹、榆樹、蚯蚓、小鳥、馬齒覽、一串紅、丁香、柳樹、山桃、蒼耳、蠟蜒、 螞蟻、蚊子、鼠婦、萬壽菊，請(qǐng)你幫他分成兩類（動(dòng)物與植物），并說明理由。（5分）你能解釋樺尺蛾體色變化的原因嗎？（8分）111英格蘭西北部的曼徹斯特村，山清水秀，綠樹成蔭。那里的森林中生活著 一種樺尺蛾，它們夜間活動(dòng)，白天棲息在樹干上。1850年，一些生物學(xué)家在 這

34、一地區(qū)采集了數(shù)百只樺尺蛾標(biāo)本，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)樺尺蛾的體色是淺色的，只有 少數(shù)是深色的。100年以后，曼徹斯特已經(jīng)變成一個(gè)工業(yè)城市。這里工廠林立， 煙霧彌漫，層層煤炭把樹干染成黑色。這時(shí)候，又有一些生物學(xué)家來此地釆集樺尺蛾標(biāo)本。他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，在這次采集的標(biāo)本中，深色樺尺蛾成了多數(shù), 淺色成了少數(shù)，這是什么原因呢？SII后來，一些生物學(xué)家來此地考察，他們先把數(shù)量相等的淺色和深色的樺尺 蛾同時(shí)放到樹干上，然后用望遠(yuǎn)鏡觀察發(fā)生的情況。一群愛吃樺尺蛾的鳥兒飛 過之后，他們發(fā)現(xiàn)淺色的樺尺蛾所剩無幾，而大多數(shù)深色樺尺蛾卻逃過了災(zāi)難, 你能解釋樺尺蛾體色變化的原因嗎？談?wù)勀愕目捶ǎ?分）世界水日III1993年

35、聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過決議，確定每年的3月22日為“世界水日”，為 地球水資源的日益短缺和不斷加重的水污染敲響警鐘。作為一名地球公民，你將如何去做呢？六、你來試試（7分）請(qǐng)你設(shè)計(jì)一張調(diào)査全班同學(xué)身高、體重、視力、肺活量的表格。第二單元VK第一章觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 新授課第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡教學(xué)目標(biāo)說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。 重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí), 右眼睜開）。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容走進(jìn)新單元學(xué)生活動(dòng)讀第二單元開篇語，明

36、確細(xì)胞是 生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要 想探索生物的奧妙，就必須要了解教師活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁圖，提問、 朗讀，引出主題。細(xì)胞。導(dǎo)入新課講授新課取鏡和安放 右手握，左手 托；略偏左，安 目鏡。教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況 確定導(dǎo)入的策略和方法思考得出，要了解細(xì)胞，必須借助 顯微鏡。迅速看書，動(dòng)手取鏡和安放。提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以 上指導(dǎo)學(xué)生看書37頁：取鏡和安放。積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史?；卮鹗枪鈱W(xué)顯微鏡。1.顯微鏡的構(gòu) 造興奮，躍躍欲試。學(xué)生兩人一組，看書對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí) 顯微鏡各部分名稱?；卮鸾處熤甘静糠值拿Q。2.顯微鏡的使 用有迫切動(dòng)手觀察的欲望。帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書

37、邊操作 顯微鏡進(jìn)行觀察。對(duì)光低倍物鏡 對(duì)準(zhǔn)通光孔。左眼看， 右眼睜。轉(zhuǎn)動(dòng)反光 鏡，看到明亮的 視野。觀察：(1)標(biāo)本放在 載物臺(tái)上，壓 住，正對(duì)通光 孔。(2)鏡筒先下情況不一，部分同學(xué)沒看到物像。 一名學(xué)生邊說邊演示白己是如何 觀察到物像的。傾聽，引起注意強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡 頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教 育。引導(dǎo)學(xué)生說出顯微鏡的發(fā)明、 發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是 什么顯微鏡？引言：今天我們一起來認(rèn)識(shí)顯微 鏡，并爭(zhēng)取達(dá)到人人會(huì)使用顯微 鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過看書來認(rèn)識(shí) 顯微鏡。隨機(jī)叫學(xué)號(hào)，進(jìn)行抽測(cè)。進(jìn)行鼓勵(lì)，引出顯微鏡的使用。介 紹四種觀察標(biāo)本：寫有“上”字的玻片；印有數(shù)字的透明

38、紙；動(dòng)植物玻片標(biāo)本；寫有數(shù)字的不透明紙。要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng) 手觀察。(建議先觀察2號(hào)標(biāo)木) 巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請(qǐng)一 名同學(xué)上前演示。給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。先請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。 強(qiáng)調(diào)：用低倍物鏡(10X或8X,即短的物鏡)對(duì)準(zhǔn)通光孔。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對(duì)學(xué) 生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮 圈。鏡簡(jiǎn)下降時(shí)，眼睛一定要 看著物鏡。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。Us降，直到接近標(biāo) 本。(3)左眼注視 目鏡，使鏡筒緩 緩上升，直到看 清物像。提岀疑問, 動(dòng)手操作, 解釋。思考回答:明確觀察，說現(xiàn)象，并加以觀察。srr明確應(yīng)注意的問題后，動(dòng)手操作, 觀察。小先生巡視，幫

39、助。放大倍數(shù)越大，看到細(xì) 胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小, 看到細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多。 歸納：取鏡和安放，對(duì)光， 認(rèn)真觀看 動(dòng)手觀察，注意規(guī)范。觀察后，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生 共同解決問題。使學(xué)生明確：物像是倒像放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物 鏡的放大倍數(shù)光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿 透的物體。引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。問：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè) 數(shù)與大小有什么不同？播放顯微鏡的使用錄像。引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。 鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作，巡視，檢査, 糾正錯(cuò)誤。小組競(jìng)賽練習(xí)按座位縱向分成四大組，隨機(jī)抽査 一組，起立操作，另外三組指出問 題，評(píng)等級(jí)。思考，回答?？磿?9頁注意事項(xiàng) 后,動(dòng)手操作，將

40、顯微鏡放入箱中。 學(xué)生暢所欲言。U!明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，限定2分鐘內(nèi)找到 物像。提示：顯微鏡使用完后，怎 么辦？小結(jié)給予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的 學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給予肯定, 并鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，自制標(biāo) 本，到實(shí)驗(yàn)室觀察。課后實(shí)驗(yàn)室開 放。教學(xué)反思:第一章觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)新授課第二節(jié)觀察植物細(xì)胞教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)筒ft 學(xué)生體會(huì)“膽大心細(xì)”是順利實(shí)驗(yàn)的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，嘗試改革實(shí)驗(yàn)，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法是可以發(fā)展變化的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)

41、：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)：以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時(shí)裝片（“膽大心細(xì)”是成就一切實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)）以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)筒圖（尊重事實(shí)是生物繪圖的前提）O 課時(shí)分配 2課時(shí)教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)課前交流展示各自準(zhǔn)備的生物材料，躍躍欲 試探究它們的結(jié)構(gòu)組成，表現(xiàn)出強(qiáng) 烈的興趣和探究欲望，氣氛活潑。巡視、査詢學(xué)生們所做的課 前準(zhǔn)備，適當(dāng)?shù)亟涣鳌ｏ@微鏡的使用方法動(dòng)手使用顯微鏡，復(fù)習(xí)、鞏固上節(jié) 課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課作準(zhǔn)備。第二節(jié)觀察植物細(xì)胞辨析、思考得岀結(jié)論：觀察的材料 要薄而透明，從而進(jìn)一步明確要先 制成玻片標(biāo)本方可觀察。策略：觀察、

42、識(shí)別策略：四人一組為單位識(shí)別互,實(shí)驗(yàn)方法步驟提前參加培訓(xùn)的幾位學(xué)生作為“小 先生”示范制片，邊示范邊講解。U一、制作臨時(shí)裝片1.示范準(zhǔn)備 擦-滴制作臨時(shí)裝片 取一展一蓋III其他學(xué)生認(rèn)真觀看，獲得感性認(rèn)識(shí)。 對(duì)其中的不明白之處提出自己的疑 問，由“小先生”解答，或同學(xué)們 展開討論，若仍有疑問及時(shí)申請(qǐng)老 師的幫助。注：學(xué)生提出問題的方向擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若 擦拭不凈，后果如何？滴清水的量如何掌握？水量過多 過少對(duì)實(shí)驗(yàn)有何影響？取材的部位、方法、大小？蓋蓋玻片的方法、原因（即目的 或避免出現(xiàn)的不利影響）滴染色劑的位置、數(shù)；吸引染液的方法？=1IIIIII?檢測(cè)學(xué)生的操作，進(jìn)行教學(xué) 反饋，發(fā)

43、現(xiàn)問題及時(shí)解決， 指導(dǎo)、糾錯(cuò)、表揚(yáng)。導(dǎo)言：學(xué)會(huì)操作顯微鏡是為 了使用它看到微觀的生命世 界，可是把一個(gè)洋蔥或者黃 瓜直接放到顯微鏡下，能看 到內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？策略：多媒體展示各種不 同的玻片標(biāo)片。策略：按小組準(zhǔn)備永久切 片、涂片、裝片各一。協(xié)助介紹、補(bǔ)充說明（尤其 是學(xué)生首次接觸到的陌生的 材料用具，如染色劑碘酒溶 液、高錠酸鉀溶液等）板書 提示制成的主要步驟：擦一 滴f 取f 展f 蓋f 染f S 協(xié)助“小先生” 會(huì)難之處提供幫助tmiill引導(dǎo)眾學(xué)生提出問題、解決 問題。注：應(yīng)用此策略目的在于讓 學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的“注意事項(xiàng)”和規(guī)范操作。注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)的 方法步驟提問、思考，以解 決

44、不解之處，掃除制片中的 障礙，以便下一步自行操作 能順利進(jìn)行。2.變化制作方法和 步驟根據(jù)老師提供的材料用具考慮取 材、染液、染色如何改革一下？ 要敢想、敢做3.練習(xí)制作臨時(shí)裝 片二、觀察臨時(shí)裝片自行選擇一種所給材料及相應(yīng)的染 液和方法，練習(xí)制作臨時(shí)裝片。同 桌學(xué)生互相檢査。使用顯微鏡觀察，初步感知細(xì)胞， 注意根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細(xì)胞的各 個(gè)結(jié)構(gòu)（參考教材和教具）。同時(shí) 注意觀察制片的效果?？紤]：有了 污點(diǎn)怎么辦？細(xì)胞、氣泡有什么區(qū) 別？染色劑對(duì)細(xì)胞有什么影響？提示：取村：黃瓜改“刮取果 肉”為“削取薄片，挑選 最薄的一片制片；番茄可挑 取果肉或吸取果汁；染色劑：嘗試用高猛酸鉀 溶液染色如何？染

45、色：可在蓋上蓋玻片之 前直接滴加染色劑染色（黃 瓜、番茄不必染色）及時(shí)指導(dǎo):發(fā)現(xiàn)制作較好的裝片，置于 實(shí)物投影儀上展示指導(dǎo) 交流 引導(dǎo) 設(shè)疑III三、再次制片、觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)細(xì)胞壁 細(xì)胞膜 細(xì)胞質(zhì) 細(xì)胞核 液泡（葉綠體）選取其他材料（相應(yīng)變化染液和方 法），制成臨時(shí)裝片，逐漸熟練操 作，加深體會(huì)，避免不規(guī)范操作， 力求完善、成功。在觀察了多種植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片 后，討論、歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞 共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會(huì)細(xì)胞的 整體性。并適當(dāng)聯(lián)系日常生活實(shí)際, 感知細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。提示觀察示范鏡評(píng)價(jià)鼓勵(lì)策略：通過細(xì)胞結(jié)構(gòu)的彩 色掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生正確 認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)；策略：有條件還可以通過

46、 多媒體演示植物細(xì)胞的立體 結(jié)構(gòu)，這樣更直觀。練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)繪圖要領(lǐng)：真實(shí)：規(guī)矩：大小、位 置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)（尤 其注意點(diǎn)的畫法） 要規(guī)矩；根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師 的講解和示范，繪圖。注意把握繪 圖要領(lǐng)。（真實(shí)、科學(xué)是第一，大小位置掌 握好，線要輕輕點(diǎn)要圓，名稱標(biāo)注 要齊全。）ill策略：邊講解生物圖的畫 法和注意事項(xiàng)，邊在黑板上 畫板圖示范；策略：有條件的學(xué)校可在 實(shí)物投影儀上用鉛筆、圖畫 紙示范，更為真實(shí)。教學(xué)反思:3.完整：名稱標(biāo)注 齊全。技能訓(xùn)練測(cè)量、計(jì)算學(xué)會(huì)科學(xué)方法，感知細(xì)胞的大小。指導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué) 生練習(xí)（具體內(nèi)容可集中討論課后的練習(xí)題，也可在組織略）制片、觀察過程中

47、留意各種情況的引導(dǎo)出現(xiàn)，及時(shí)思考、嘗試處理，再討滲透論交流，總結(jié)。協(xié)助教學(xué)反思:第一章觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)新授課第三節(jié)觀察動(dòng)物細(xì)胞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié) 構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法 是不斷發(fā)展的；繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì)；在“模擬制作”活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí) 生物學(xué)的興趣。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；提高 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。五難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過程中的刮?。ㄊ状斡^察自己身體上的細(xì)胞，

48、學(xué)生感到既新鮮 又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果）細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度）；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是較高層次的學(xué)習(xí)）。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝片的 制作方法；植物細(xì)溫故知新學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)承前啟后，知識(shí)導(dǎo)入。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問胞的基本結(jié)構(gòu)。題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 實(shí)驗(yàn)題目：觀察人 的口腔上皮細(xì)胞W材料用具提出問題：想看看自己身上的細(xì)胞嗎？人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同 和不同之處？激起疑惑：口腔上皮細(xì)胞在哪兒？怎 樣獲得？解決心中的疑惑提出疑問：生理鹽水有什么作用？出示題目，交流：“看到題目, 你有何疑問？示范取材部位。方法步驟一

49、、制作人口腔上 皮細(xì)胞臨時(shí)裝片二、用顯微鏡觀察 人的口腔上皮細(xì) 胞設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 方案（注意取村、方法、染色劑的變 化）；制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方 案制作臨時(shí)裝片，増加對(duì)比性。觀察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué) 間交換觀察。借鑒老師擺放的示范鏡。發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同而岀現(xiàn)的 不同效果。評(píng)價(jià) 引導(dǎo)、分析引導(dǎo)幫助調(diào)査巡視 提示 參與觀察繪制細(xì)胞的基木 結(jié)構(gòu)圖： 細(xì)胞膜 細(xì)胞質(zhì) 細(xì)胞核動(dòng)、植物細(xì)胞的異 同感知?jiǎng)游铮ㄈ耍┘?xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注 意繪圖要領(lǐng)、互評(píng)、展示。討論歸納總結(jié)：比較、歸納、描述指導(dǎo)、提示、評(píng)價(jià)出示掛圖或媒體演示（投影展 示、多媒體播放）不同種類的 動(dòng)物細(xì)胞引導(dǎo)、

50、總結(jié)模擬制作策略：按照書中方法分組制作。 策略：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍，將 一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍 表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示 細(xì)胞膜。II策略:準(zhǔn)備材料、參與制作、 協(xié)助完成。策略：引導(dǎo)設(shè)想，使制作簡(jiǎn) 單化，且仍能達(dá)到預(yù)期目的和 效果。新授課第二章細(xì)胞的生活第一節(jié) 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì) 胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。fl學(xué)生通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和

51、葉綠體在 能量轉(zhuǎn)換方面的作用。學(xué)生能理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。難點(diǎn)：細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能 量:轉(zhuǎn)換方面的作用。（學(xué)生對(duì)于微觀的知識(shí)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，難于理解。）教學(xué)方法：講解和演示結(jié)合 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)第二章細(xì)胞的生活對(duì)上一章的內(nèi)容進(jìn)行回憶。激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí)：細(xì)胞都有哪些結(jié)構(gòu)？導(dǎo)入：植物體和動(dòng)物體都有許多細(xì) 胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不 同的功能。細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行通過談?wù)摮运麜r(shí)的各種口感，說 出水果中含有糖、水、酸性物質(zhì)等。第一節(jié)細(xì)胞的生活需 要物質(zhì)和能量仔細(xì)觀察演示實(shí)驗(yàn)，并體會(huì)物質(zhì)是 由分子構(gòu)成的。物質(zhì)

52、是由分子 構(gòu)成的，分子是 由原子構(gòu)成的。細(xì)胞膜控制物 質(zhì)的進(jìn)出嘗試著分析龍膽紫溶液溶于水的 原因。思考，并說出細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)與外界 環(huán)境之間是有交換的。通過觀看課件討論細(xì)胞膜的功能。細(xì)胞質(zhì)中有能 量轉(zhuǎn)換器對(duì)圖片進(jìn)行分析，得出物體的運(yùn)動(dòng) 和生物的生活都需要能量。理解加油站和汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)的作 用。在教師的引導(dǎo)下，理解葉綠體相當(dāng) 于加油站，線粒體相當(dāng)于發(fā)動(dòng)機(jī)。嘗試著對(duì)能量轉(zhuǎn)換器進(jìn)行理解。 通過練習(xí)對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行鞏固。 著各種各樣的生命活動(dòng)，在不知不 覺中，有些細(xì)胞在長(zhǎng)大，有些細(xì)胞 在變老，有些細(xì)胞在死去，同時(shí)又 不斷的有新細(xì)胞在形成。從今天開 始，我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看 細(xì)胞是怎樣生活的。請(qǐng)同學(xué)

53、們談?wù)撘幌鲁运麜r(shí)都有 什么口感，推測(cè)一下水果中可能含 有哪些物質(zhì)0對(duì)同學(xué)們的回答表示 肯定說明這些物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。 演示實(shí)驗(yàn)：龍膽紫溶液滴入清水 中。結(jié)合課件，從分子、原子水平對(duì)溶 液的擴(kuò)散現(xiàn)象進(jìn)行解釋。細(xì)胞中的 糖、水等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的, 細(xì)胞中除了糖、水以外，還有其他 物質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們思考細(xì)胞外的物質(zhì)與細(xì) 胞內(nèi)的物質(zhì)是否有交換。動(dòng)畫展示細(xì)胞膜的功能。 提供給同學(xué)們教學(xué)圖片。能量有不同的形式，汽油中含有的 是化學(xué)能，當(dāng)汽車開動(dòng)時(shí)，化學(xué)能 就被轉(zhuǎn)化成動(dòng)能，使汽車運(yùn)動(dòng)。在 這個(gè)過程中，汽車的哪一個(gè)部件在 起作用？植物體中，葉綠體把太陽光能轉(zhuǎn)化 成化學(xué)能，這些化學(xué)能被線粒體轉(zhuǎn) 化成植物生

54、活所需要的能量。 因此我們把葉綠體、線粒體稱為能 量轉(zhuǎn)換器。新授課第二章細(xì)胞的生活第二節(jié) 細(xì)胞核是遺傳信息庫教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能夠說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。嘗試描述染色體、DNA和基因的關(guān)系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控制的。學(xué)生通過資料分析和模擬制作等活動(dòng)，闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，從而培養(yǎng) 收集和處理信息的能力，提高思維能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達(dá)能力以 及模擬制作的能力等。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)的過程中，產(chǎn)生珍愛生命的思想感情。重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)生運(yùn)用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì), 這是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)方法：討論分析法 教學(xué)設(shè)計(jì)MBIT*學(xué)習(xí)內(nèi)

55、容一、學(xué)生交流收集到的有 關(guān)克隆的信息。二、遺傳信息在細(xì)胞核中資料分析：小羊多莉的 身世。結(jié)論：遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì) 胞核中。遺傳信息的多樣性。學(xué)生活動(dòng)交流匯報(bào)收集到的有關(guān)克隆的 信息。觀看“小羊多莉的身世”課 件，經(jīng)過思考提出有關(guān)問題。 小組內(nèi)進(jìn)行資料分析后在全班 交流結(jié)果（學(xué)生互評(píng)）。觀察 教師模擬制作的一條信息載 體。教師活動(dòng)對(duì)學(xué)生收集到的資料進(jìn)行 積極地評(píng)價(jià)。演示“小羊多莉的身世” 的課件，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)觀察 到的現(xiàn)象提出問題。組織分 析活動(dòng)并適時(shí)評(píng)價(jià)。板書小 結(jié)。示范制作一條信息載 體。組織和幫助學(xué)生利用教結(jié)論：細(xì)胞核是遺傳信息 庫。三、細(xì)胞核中有儲(chǔ)存遺傳 信息的物質(zhì)DNA結(jié)構(gòu)基因四、DN

56、A和蛋白質(zhì)組成 染色體利用教師準(zhǔn)備好的卡片模擬遺 傳信息的組成。列舉身邊的信息及其存在的載 體；觀察DNA的結(jié)構(gòu)；認(rèn)同DNA是遺傳信息的載體。觀察染色體的形態(tài)；大致了解三者的關(guān)系；列舉由于染色體異常而導(dǎo)致的 疾病的例子。分析染色體的作用。師準(zhǔn)備好的卡片摸擬遺傳 信息的組成。在學(xué)生交流的過程中進(jìn)行 調(diào)控，最后小結(jié)信息的多樣 性取決于“字母”的不同組 合方式。板書細(xì)胞核是遺傳 信息庫。引導(dǎo)舉例：信息的存在及其 載體；導(dǎo)入DNA；演示“DNA 分子片段”課件；鞏固遺傳 信息存在于DNA上。演示“染色體”課件；常識(shí)性介 紹染色體的形態(tài)；列舉由于 染色體異常而導(dǎo)致的疾病 的例子；引導(dǎo)分析染色體的 作用。

57、教學(xué)反思:第二章細(xì)胞的生活新授課第三節(jié)細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞教學(xué)目標(biāo)描述細(xì)胞分裂的基本過程。說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。說出細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長(zhǎng)的關(guān)系。關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方而的價(jià)值。 重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：細(xì)胞分裂的基本過程。難點(diǎn)：生物體的長(zhǎng)大除了靠細(xì)胞體積的增大，主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加。細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。教學(xué)方法：討論閱讀法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)-、導(dǎo)入新課認(rèn)真思考教師提出的問題，同 時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古詩云：“春種一粒粟， 秋收萬顆子。你知道這 描述的是什么樣的自然現(xiàn) 象嗎？生物體為什么會(huì)由 小長(zhǎng)大呢？這堂課我們就

58、 一起來探究其中的奧秘。二、講授新課探究提綱:首先，閱讀本節(jié)內(nèi)容，獨(dú)立分 析、解答探究提綱中的問題。然后，在組長(zhǎng)組織下，小組成 員有計(jì)劃地討論交流。最后，將有疑惑的問題記錄下=rr大屏幕展示探究提綱，引寸 學(xué)生以小組為單位，在組長(zhǎng) 組織下，有計(jì)劃地討論交 流。參與小組討論，注意及時(shí)發(fā)來。現(xiàn)問題?？磳W(xué)生基本討論完 之后，引導(dǎo)學(xué)生一起探討、 交流。1.你能試著邊繪圖邊描述 細(xì)胞分裂的過程嗎？各組派代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ) 充。獲得成功體驗(yàn)，自信心増強(qiáng)， 學(xué)習(xí)積極性更高了。2.細(xì)胞分裂過程中染色體 變化的結(jié)果如何？3.作為生物體結(jié)構(gòu)、功能 基本單位的細(xì)胞能永遠(yuǎn)長(zhǎng) 大嗎？生物體是如何長(zhǎng)大的？閱讀“脫編之馬

59、癌 細(xì)胞”后，你有什么體 會(huì)？出現(xiàn)兩種答案：染色體數(shù)目減半；染色體數(shù)目不變。在教師指導(dǎo)下，認(rèn)真觀察， 極思考，得出正確結(jié)論。爭(zhēng)先恐后發(fā)言。緊縮眉頭，而而相覷?；砣婚_朗，對(duì)細(xì)胞有了更深層 次的認(rèn)識(shí)?？偨Y(jié)前面知識(shí)，得出正確結(jié)論。 小組派代表談體會(huì)，組內(nèi)成員 給予補(bǔ)充。小組間進(jìn)行交流。岀示第一題對(duì)正確回答給予肯定評(píng)價(jià)。 其他給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。出示第二題給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積 極思維。大屏幕展示細(xì)胞分裂各期 z示，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察不 同時(shí)期染色體變化情況。引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。 出示第三題展示不同年齡人體細(xì)胞圖 示，指導(dǎo)學(xué)生觀察。追問為什么？結(jié)合書中練習(xí)2做進(jìn)一步解 釋。為更好地理解第四題做 好鋪墊。出

60、示第四題給予肯定評(píng)價(jià)。給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生 寄予期望。U!U!三、分層次練習(xí)你能用自己的語言描述 細(xì)胞分裂的過程嗎？有人說單細(xì)胞動(dòng)物的細(xì) 胞分裂過程其實(shí)就是繁殖 后代的過程，你認(rèn)為這種 說法對(duì)嗎？請(qǐng)說明理由。四、作業(yè)進(jìn)一步探究：細(xì)胞永 遠(yuǎn)具有分裂能力嗎？觀看大屏幕，加深對(duì)細(xì)胞分裂 過程的理解。利用課件演示細(xì)胞分裂過 程、分層次提出問題，同時(shí) 加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。用自己的語言描述細(xì)胞分裂過 程。獨(dú)立思考，小組討論。教學(xué)反思:第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體新授課第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識(shí) 別人體的四種基本組織。學(xué)生在教師的指導(dǎo)