雙減背景下體育教育全面育人的實(shí)施路徑

1、雙減背景下體育教育全面育人的實(shí)施路徑摘要：“雙減”具有實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)全面育人的重要里程碑意義。文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、觀察法、訪談法，歸納分析“雙減”背景下體育教育實(shí)施路徑。發(fā)現(xiàn)，“雙減”背景下體育評(píng)價(jià)缺乏政策導(dǎo)向，實(shí)踐與理論相悖，體育師資不足，課程趣味性和多樣性欠缺，培訓(xùn)規(guī)范化亟待提升等現(xiàn)象。據(jù)此提出在政策引領(lǐng)下踐行體育理念，優(yōu)化中小學(xué)體育課程并提供課后延時(shí)服務(wù)，高校體育教育專業(yè)可通過設(shè)置產(chǎn)業(yè)學(xué)院和職業(yè)資格證書制度，規(guī)范大學(xué)體育課程方面實(shí)現(xiàn)體育教育的全面育人。關(guān)鍵詞：雙減；體育教育；全面育人1引言青年今日之體魄，國家明日之未來。長期“重智育、輕體育”之觀念，課業(yè)繁重、學(xué)校體育課程被占用和體育

2、課程缺乏趣味性及多樣性之現(xiàn)狀，升學(xué)競爭壓力之氛圍等諸因素導(dǎo)致我國青少年體質(zhì)連年下降，肥胖率和近視率逐年升高?！敖】档谝弧薄敖K身體育”等理念在實(shí)踐貫徹中仍有待深化。加強(qiáng)青少年體質(zhì)，夯實(shí)國家未來基石之措施已刻不容緩。2021年7月國家頒布了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（以下簡稱“雙減”）有著多方深層的引導(dǎo)意義。就體育教育而言，成為促進(jìn)青年健康成長，貫徹素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)全面育人的絕佳機(jī)遇。2“雙減”背景下體育教育全面育人實(shí)施路徑2.1政策引領(lǐng)“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統(tǒng)尚智輕力的觀念由來已久，同時(shí)也受其他多因素影響，教育中智育的地位往往更得以重視，而體育則處在邊緣地帶

3、，表現(xiàn)為更傾向于通過智育獲得上升。落實(shí)全面育人長遠(yuǎn)規(guī)劃，提高體育教育權(quán)重，需發(fā)揮政策的鼓勵(lì)和引導(dǎo)作用。適當(dāng)減少各級(jí)教育綜合評(píng)價(jià)中智育的權(quán)重比例，提高體育評(píng)價(jià)比重，鼓勵(lì)和引導(dǎo)青年重視并參與體育實(shí)踐的教育氛圍。切實(shí)以政策引導(dǎo)健康第一、素質(zhì)教育、終身體育，達(dá)到全面育人。如提高中高考及研究生入學(xué)考試體育成績考量。中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳印發(fā)的關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)體體育工作的意見中將體育納入強(qiáng)基計(jì)劃，北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京航空航空大學(xué)等高校已開辟對(duì)入圍考生組織體育測(cè)試，體育測(cè)試優(yōu)秀者同等條件下優(yōu)先錄取的先河。2.2踐行理念如前所述，學(xué)界已凝煉出較為先進(jìn)的體育教育理念，國民對(duì)體育

4、之于全人教育的重要性也有新的認(rèn)識(shí)。但具體實(shí)踐中卻體育教育理念和認(rèn)知有待深入。德國運(yùn)動(dòng)與健康專家David于首屆國際心肺康復(fù)論壇提及體育教育時(shí)曾談到：“Iseebirdfly,fishswim,butdontseepeoplerun.”?？茖W(xué)的體育教育理念已呼吁多時(shí)，但執(zhí)行卻收效甚微?！半p減”意見的出臺(tái)為踐行體育教育理念創(chuàng)造了良好時(shí)機(jī)。發(fā)揮體育真正的教育作用，培養(yǎng)兼具文明精神和野蠻體魄，內(nèi)心充實(shí)，精于協(xié)作，尊重友愛的“全人”，看齊全面育人；塑造人格，磨勵(lì)毅力，發(fā)展能力，勇于擔(dān)當(dāng)，契合素質(zhì)教育；儲(chǔ)備技能，娛樂身心，關(guān)注健康，保持勞動(dòng)力，達(dá)到終身體育。2.3學(xué)校體育2.3.1中小學(xué)體育“雙減”賦予體

5、育教育更高的作為和使命，對(duì)體育教育工作提出更高的要求。表現(xiàn)在：體育教師與學(xué)生師生比，學(xué)校體育項(xiàng)目儲(chǔ)備和體育課程多樣性和趣味性。中小學(xué)體育現(xiàn)存主要困境集中于師資數(shù)量、課程內(nèi)容和教學(xué)趣味性不足。（1）師資完善。師資可從“引進(jìn)”和“自培”兩方面著手完善。引進(jìn)有四種方式：一、招聘。招聘具有不同項(xiàng)目背景的教師滿足體育教師配比和學(xué)校體育項(xiàng)目儲(chǔ)備。二、合作。與校外資質(zhì)正規(guī)的體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，納入學(xué)校教學(xué)管理，規(guī)定其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，亦可滿足校內(nèi)需要。三、融合。中小學(xué)可與高校聯(lián)合，構(gòu)建高校體育教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，由高校教師建立由不同項(xiàng)目背景的體育教育專業(yè)學(xué)生組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐校園，既可解決校內(nèi)體育師資和體育項(xiàng)

6、目多樣性剛需，又可實(shí)現(xiàn)高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐。體育教師皆有主項(xiàng)和副項(xiàng)技能，經(jīng)費(fèi)和編制相對(duì)緊缺的學(xué)?？赏ㄟ^自培的方式發(fā)展本校教師“第二專項(xiàng)”滿足體育教學(xué)需要。（2）優(yōu)化課程。社會(huì)和學(xué)界對(duì)中小學(xué)“放羊式”粗放型體育教育形式多有關(guān)注，“雙減”教育氛圍促使體育課程教學(xué)必須要符合學(xué)生興趣，豐富項(xiàng)目儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)課程項(xiàng)目多樣性和趣味性。避免枯燥、過早的專業(yè)訓(xùn)練，遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)，趣味化課程組織形式。依據(jù)教育層級(jí)，達(dá)成學(xué)生體育能力遞進(jìn)，杜絕各級(jí)體育教育內(nèi)容低效重復(fù)，實(shí)現(xiàn)技能從初級(jí)到高級(jí)無縫對(duì)接，學(xué)生能力螺旋上升，達(dá)到課程一體化的縱向銜接。通過學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)體育教育聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育課程、家庭親子體

7、育、社區(qū)體育活動(dòng)、社會(huì)體育氛圍的橫向開放。2.3.2課外延時(shí)“雙減”的實(shí)施使初等教育階段學(xué)生課余時(shí)間變得豐富，增加學(xué)校課余體育新活力的同時(shí)，也形成了學(xué)校時(shí)間與社會(huì)勞動(dòng)時(shí)間無法同步的矛盾，無法按時(shí)接送孩子成為困擾上班族父母的一大難題。高等院校體育師資相對(duì)雄厚，因此高等院校附屬幼兒園、中小學(xué)可申請(qǐng)組建高校體育教師課后延時(shí)服務(wù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐校園。以課余體育活動(dòng)填充時(shí)間矛盾空白地帶，既實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)和身心鍛煉，又解決父母的接送難題。2.3.3高校體育（1）產(chǎn)業(yè)學(xué)院。產(chǎn)業(yè)學(xué)院注重實(shí)踐，可促進(jìn)教育、人才和需要求的有機(jī)銜接，其主體可由事業(yè)單位和企業(yè)單位分別或共同組成。高校體育教育屬師范類專業(yè)，在過去的人才培養(yǎng)中以教

8、學(xué)技能為主。但當(dāng)下沒有將現(xiàn)代體育前沿態(tài)勢(shì)引入培養(yǎng)體系之中，與科技脫節(jié)，與時(shí)俱進(jìn)程度不足。產(chǎn)業(yè)學(xué)院為體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)融入新模式，使人才培養(yǎng)更契合行業(yè)崗位需求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)就業(yè)和人才需要之間的平衡。體育教育專業(yè)組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，可打造“體育+醫(yī)學(xué)”“運(yùn)動(dòng)+科技”“運(yùn)動(dòng)+健康”新型特色模式，滿足產(chǎn)業(yè)主體人才需求，達(dá)到學(xué)校、學(xué)生、產(chǎn)業(yè)主體共贏。（2）1+X證書?！?+X證書”即“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度的簡稱，由國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案最早提出，主要針對(duì)職業(yè)教育。對(duì)于高校體育教育而言，除學(xué)歷證書外與專業(yè)相關(guān)的證書有各級(jí)教師資格證、社會(huì)指導(dǎo)員證、教練員證、裁判員證，各體育項(xiàng)目資格證、段位證等。1

9、+X證書制度不僅適用于職業(yè)教育，對(duì)于普通本科層次高校體育教育專業(yè)同樣適用。相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書的考取，是“以考促學(xué)”和“以考評(píng)學(xué)”的重要途徑。通過證書考取，既提高了學(xué)生的專業(yè)理論和實(shí)踐能力，同時(shí)也為今后的持證上崗和規(guī)范從業(yè)奠定基礎(chǔ)。（3）大學(xué)體育。大學(xué)體育為高校公共基礎(chǔ)必修課，基本由田徑和其他各類體育項(xiàng)目組成，是高校體育教育的重要組成。田徑為普修，其他各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為選修。通過田徑的走、跑、跳、投使人體基本動(dòng)作得以發(fā)展，同時(shí)，促進(jìn)力量、速度、耐力、柔韌、靈敏五大素質(zhì)的提高。通過其他各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選修，滿足興趣，掌握運(yùn)動(dòng)技能，從而達(dá)到普及體育衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)鍛煉，發(fā)展興趣和提高運(yùn)動(dòng)技能，鑄造頑

10、強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、敢于競爭的優(yōu)良品質(zhì)。近年高校大學(xué)體育課程也諸種因素而急需要改進(jìn)：首先，由于擴(kuò)招，師生比加大，各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目大班上課已屬常態(tài)，導(dǎo)致體育教育精細(xì)化程度不足。部分項(xiàng)目甚至出現(xiàn)選課困難，學(xué)生無法選到自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。第二，課程注重技術(shù)教學(xué)而忽視該項(xiàng)目起源、文化、規(guī)則、競賽法，對(duì)身體的生理和心理影響，國際現(xiàn)狀和未來走向等理論相關(guān)知識(shí)教育。無法使學(xué)生從總體上完整認(rèn)知該項(xiàng)目。第三，存在大學(xué)體育課程教學(xué)無序化現(xiàn)象，課堂“干貨”不足，自由練習(xí)時(shí)間過長，課程有效密度不足。3校外培訓(xùn)人民網(wǎng)曾論，“雙減讓教育返璞歸真”?！半p減”后國家對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)行了嚴(yán)格管理。取締學(xué)科培訓(xùn)，并停止政府管理部門對(duì)此類培

11、訓(xùn)機(jī)構(gòu)的審批。體育類教培機(jī)構(gòu)由于契合素質(zhì)教育和促進(jìn)全面發(fā)展的作用得以保留。體育教育是教育重要形式，體育教育機(jī)構(gòu)及個(gè)人必須首先具有教育學(xué)相關(guān)理論和知識(shí)，掌握教育規(guī)律和學(xué)生身心特點(diǎn)；其次，遵循體育教學(xué)理論與方法和運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律，開展體育教育。2019年教育部等聯(lián)合啟動(dòng)了“1+X證書”制度試點(diǎn)工作，高等院校應(yīng)積極引進(jìn)職業(yè)技能等級(jí)證書制度，以利于今后學(xué)生就業(yè)及未來校外體育培訓(xùn)市場規(guī)范化的培育。4結(jié)語伴隨科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國邁出“體育大國”向“體育強(qiáng)國”的步伐，體育與科技、體育與教育融合更加緊密，體育知識(shí)愈加普及，國人體育認(rèn)知逐年提升，體育教育之于人的幸福和全面發(fā)展作用更加突顯。但囿于政策的引領(lǐng)效力，體育理念在實(shí)踐中的踐行程度，學(xué)校體育現(xiàn)狀，體育培訓(xùn)市場規(guī)范化建制方面存在諸多不足，因此需在政策、理念、幼兒至高校體育、課外延時(shí)服務(wù)方面齊頭并進(jìn)?！半p減”機(jī)遇下，青少年從智育氛圍中獲得更多時(shí)間接受體育教育，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，對(duì)提高整體國民素質(zhì)，增強(qiáng)民族影響力具有重要現(xiàn)實(shí)意義。參考文獻(xiàn)：1伍天花.學(xué)生體質(zhì)下降與學(xué)校體育目標(biāo)達(dá)成的辯證思考J.體育與科學(xué),201(4):97-100.2段健芝,梁曄,安福秀.中國學(xué)校體育改革路向思考盧元