“課堂教學(xué)‘九個(gè)關(guān)注點(diǎn)’研究和實(shí)踐”探勝專業(yè)精選課件

1、“課堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn) 研究與實(shí)踐”探勝“課堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 一、“九個(gè)關(guān)注點(diǎn)”的提出 二、“九個(gè)關(guān)注點(diǎn)”的理論依據(jù) 三、“九個(gè)關(guān)注點(diǎn)”的功能結(jié)構(gòu) 四、“九個(gè)關(guān)注點(diǎn)”研究的發(fā)展過(guò)程 五、“九個(gè)關(guān)注點(diǎn)”研究的模式 六、“九個(gè)關(guān)注點(diǎn)”研究成效 “課堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 一、“九個(gè)關(guān)注點(diǎn)” 的提出 “課堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 （一）讀書中的觀念碰撞 （二）教學(xué)中的策略尋找“課堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 多元智能教與學(xué)的策略、多元智力理論與個(gè)性化教學(xué)、有效的學(xué)生評(píng)價(jià)、多元智能與建構(gòu)主義理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用和各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)解讀“事情再多也不能放松學(xué)習(xí)”，結(jié)合

2、課改實(shí)踐去讀書，理解新課程教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)新課程，用現(xiàn)代教育理論武裝頭腦，指導(dǎo)課改實(shí)踐。（一）讀書中的觀念碰撞“課堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 應(yīng)試教學(xué)追求的目標(biāo)是雙基落實(shí)、考試高分，采取滿堂灌、重結(jié)論輕過(guò)程、題海戰(zhàn)術(shù)等方法達(dá)成目標(biāo)。 新課程教學(xué)講究的是“三維一體”教學(xué)目標(biāo)，它所追求的是學(xué)科知識(shí)及其學(xué)科素養(yǎng)，構(gòu)建知識(shí)、提高素養(yǎng)的科學(xué)過(guò)程與方法，并由此生成的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。 這里就有了碰撞，就要思考，就必須去分析、對(duì)比、研究，去形成正確理論，探索最優(yōu)策略。教學(xué)目標(biāo)“課堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 初三黨純老師在教學(xué)傳統(tǒng)篇目范進(jìn)中舉一課時(shí)，和學(xué)生討論了范進(jìn)這一人物形象： 學(xué)生1：“我很同

3、情范進(jìn)，他太可憐了，考了二十多年，才考中舉人！很不容易考上，人又瘋了，這個(gè)人的命運(yùn)真是悲慘！” 老師：“你的同情心說(shuō)明你很善良，其實(shí)，我們的一點(diǎn)同情和關(guān)愛有時(shí)真能改變一個(gè)人的命運(yùn)?！保ǘ┙虒W(xué)中的策略尋找“課堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 學(xué)生2：“我覺(jué)得不該這么看問(wèn)題！范進(jìn)二十多年的考試生涯是一種特殊的人生經(jīng)歷，這其中的苦辣酸甜很耐人尋味。對(duì)于他來(lái)說(shuō)，這倒應(yīng)該是一筆寶貴的人生財(cái)富。” 老師：“同學(xué)們，老師也第一次聽到這么新穎的觀點(diǎn)。看來(lái)，同學(xué)2的成功感非常強(qiáng)烈，希望你珍惜人生經(jīng)歷，將來(lái)成就一番偉業(yè)！其他同學(xué)的看法呢？” “課堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 學(xué)生3:“我覺(jué)得他說(shuō)得很有道理，

4、成功的種類有很多，即使范進(jìn)沒(méi)有中舉人，也可以出本書拿去賣啊，這和現(xiàn)在的名人炒作其實(shí)很相像，或許這么一出書，很多參加科舉考試的人會(huì)產(chǎn)生共鳴呢，肯定熱銷，這樣一來(lái)，范進(jìn)不僅有了收入，還成了名人呢！”（很多學(xué)生捧腹大笑，也有人頻頻點(diǎn)頭，表示贊同） 老師：（順勢(shì)指出）“能注意到這一點(diǎn)，說(shuō)明你有敏銳的頭腦。將來(lái)或許能成為像李嘉誠(chéng)那樣的大企業(yè)家，但可別做奸商喔。”“課堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 學(xué)生5：“老師，我不同意！”“雖然很多同學(xué)覺(jué)得范進(jìn)迂腐麻木，但我覺(jué)得范進(jìn)很有毅力，他讓我想到了一句古語(yǔ)，只要功夫深，鐵杵磨成針！這雖然只是篇虛構(gòu)的小說(shuō)，但它給了我力量！我的成績(jī)一直不好，這次考試也是一團(tuán)糟，我

5、覺(jué)得我的努力都白費(fèi)了，很想放棄，可今天讀這篇文章，我沒(méi)有笑，倒是有了一種想哭的感覺(jué)，是范進(jìn)的故事鼓舞了我，他二十多年的辛苦求學(xué)終有所成，我這點(diǎn)失敗算什么呢？”。 老師：“老師很高興你能積極地看待這次考試的失利，做人做事是得有不屈不撓的精神。祝福你！我還建議你給范進(jìn)寫封信，更詳盡地表達(dá)你今天的所思所想，肯定會(huì)更有收獲！” “課堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 學(xué)生10：“老師，剛剛說(shuō)科舉制度造成了范進(jìn)的悲劇，我倒是覺(jué)得也不能對(duì)科舉制度一概而論。據(jù)我了解，科舉考試作為選拔人才的一種制度，也有一定合理性，通過(guò)這種考試，也確實(shí)發(fā)現(xiàn)了很多人才！八股文雖然死板，但也能促使人們飽讀詩(shī)書，積累了很多知識(shí)?！?

6、“課堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 學(xué)生11：“我覺(jué)得科舉考試比我們現(xiàn)在的考試要容易啊，科舉考試只考一門語(yǔ)文，我們現(xiàn)在可要學(xué)習(xí)七八門課程呢，范進(jìn)如果生活在現(xiàn)在，可能還得考十年才能中舉吧！”（學(xué)生哄堂大笑） 老師：“可是我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的科目比較合理啊，數(shù)學(xué)讓人縝密，歷史讓人深刻，自然科學(xué)讓人淵博！等等，缺一不可?。　保▽W(xué)生們大都點(diǎn)頭，表示同意。）“課堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 教參上的教學(xué)目標(biāo)是： 認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子迫害。（按教參評(píng)價(jià)，顯然教師似乎沒(méi)有完成這一目標(biāo)）“課堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 新課程理念：1、（回歸學(xué)生生活）與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊緊連在一起了；2、（主動(dòng)學(xué)習(xí)）讓

7、學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)接受，而是一種發(fā)自內(nèi)心的精神活動(dòng)？3、（個(gè)性化的理解與表達(dá)）學(xué)生對(duì)知識(shí)具有個(gè)性特征的重新建構(gòu)和表達(dá)；4、（第三維目標(biāo)的自然生成）學(xué)習(xí)變成了主體的、能動(dòng)的、獨(dú)立的、不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的情感體驗(yàn)和探究創(chuàng)新的思想火花；5、發(fā)展性評(píng)價(jià)；6、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍?！罢n堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 碰撞： 是否完成了所謂教學(xué)任務(wù)和達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)？ 是否學(xué)會(huì)了應(yīng)試的某種技巧？ 是時(shí)間不夠，就草草拋出結(jié)論？ 學(xué)生在胡說(shuō)八道？“課堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 英語(yǔ)老師潘新喜上節(jié)日一課: 1、多媒體播放學(xué)生們熟悉的2019年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)開幕式，敲鑼打鼓的歡樂(lè)場(chǎng)面（吸引了學(xué)生的注意力

8、）。 2、映出日歷。學(xué)生找出自己認(rèn)識(shí)的節(jié)日；回憶自己老家過(guò)節(jié)的場(chǎng)面；表演上一段；（學(xué)生反映非常積極熱烈） 3、再回到課本看看文章怎樣描寫節(jié)日?！罢n堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 評(píng)價(jià)：這是一堂信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的范例。（1）調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；（2）為學(xué)生自主構(gòu)建新知識(shí)創(chuàng)設(shè)了情景；（3）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（4）創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。 例子的反面：1、現(xiàn)在教師基本都能使用信息技術(shù)；2、僅僅是把它作為一種電子板書，只利用到了技術(shù)層面；3、與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系十分生硬。等“課堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 這些例子說(shuō)明，有碰撞、有困惑，需要理論和策略來(lái)解決?！罢n堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐

9、”探勝 校本教研要有一個(gè)抓手促進(jìn)教師的深入學(xué)習(xí)和研究，要有一些教學(xué)策略解決課堂面臨的實(shí)際問(wèn)題，要有一種促進(jìn)方式調(diào)動(dòng)教師的積極性，使他們主動(dòng)投入到教研當(dāng)中來(lái)?！罢n堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 1、“三維一體”教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)；2、民主、平等氛圍的營(yíng)造；3、探究式教學(xué)的實(shí)施；4、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)；5、教學(xué)難點(diǎn)分散、重點(diǎn)突出；6、學(xué)生個(gè)性化的理解與表達(dá)；7、開放性習(xí)題的設(shè)計(jì)；8、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合；9、發(fā)展性評(píng)價(jià)。新課程課堂教學(xué)“九個(gè)關(guān)注點(diǎn)”：“課堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 二、“九個(gè)關(guān)注點(diǎn)” 的理論依據(jù) “課堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 1、依據(jù)國(guó)家政策法令：國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱

10、要（試行）和“課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)學(xué)科課程的定位和教學(xué)要求。 2、依據(jù)基礎(chǔ)哲學(xué)理論：馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展”學(xué)說(shuō)，辯證唯物主義“認(rèn)識(shí)論”原理。 3、借鑒“多元智能”理論、“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論的合理內(nèi)核。 “課堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 三、“九個(gè)關(guān)注點(diǎn)” 的功能結(jié)構(gòu) “課堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 “九個(gè)關(guān)注點(diǎn)”的功能 目標(biāo)功能原則功能策略功能評(píng)價(jià)功能“課堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 目標(biāo)功能：“三維一體”教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。 原則功能：民主、平等氛圍的營(yíng)造；探究式教學(xué)的實(shí)施。 策略功能：教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)；教學(xué)難點(diǎn)分散、重點(diǎn)突出；學(xué)生個(gè)性化的理解與表達(dá)；開放性習(xí)題的設(shè)計(jì)；信息技術(shù)與學(xué)科

11、教學(xué)的整合。 評(píng)價(jià)功能：發(fā)展性評(píng)價(jià)。 功能的劃分只是就其主要作用相對(duì)而言，實(shí)際上有的存在著交叉。“課堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 四、“九個(gè)關(guān)注點(diǎn)” 研究的發(fā)展過(guò)程（研究經(jīng)歷了三個(gè)過(guò)程。） “課堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 1、教案模板要求 教案模板設(shè)計(jì)關(guān)注點(diǎn)欄，明確要求教師在課堂教學(xué)中落實(shí)“九個(gè)教學(xué)關(guān)注點(diǎn)”，促使教師在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)“九個(gè)教學(xué)關(guān)注點(diǎn)”。“課堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 教案模板計(jì)劃“課堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 教案模板的要求，使教師動(dòng)起來(lái)了。 由于剛剛起步，教師對(duì)關(guān)注點(diǎn)的理解還不透徹，落實(shí)的策略也不好，實(shí)踐中存在“形而上學(xué)”的現(xiàn)象，教案設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)際離我們

12、的預(yù)想目標(biāo)有很大差距?！罢n堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 2、小組互動(dòng)式研究 “小組互動(dòng)”指學(xué)科組、備課組內(nèi)同伴之間進(jìn)行合作探究。 “課堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 連接網(wǎng)上計(jì)劃“課堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 開展了“九個(gè)關(guān)注點(diǎn)”的“四課” （“示范課”、 “研究課”、“提高課”和“梅山中學(xué)青年教師風(fēng)采大賽”活動(dòng)）。 四課堅(jiān)持（1）“說(shuō)課”；（2）“教課”；（3）“評(píng)課”；總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)、交流改進(jìn)意見、研討提高方案。做到同伴互助、共享資源、共享經(jīng)驗(yàn)、共享成果。一人上課，眾人研討，在虛心中吸納，在碰撞中領(lǐng)悟，在互補(bǔ)中提高，在互動(dòng)中發(fā)展。“課堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 這種形式的研

13、究，收到了一定的效果，教師的觀點(diǎn)在變，方法也在變，課堂教學(xué)水平有提高。 但這種變化停留在經(jīng)驗(yàn)和關(guān)注點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)上，參與的人數(shù)也有限，期末收回的論文和反思水平不高，沒(méi)有理論高度，沒(méi)有有效策略。“課堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 3、主題作業(yè)式研究 以課題研究形式成立關(guān)注點(diǎn)專題研究小組，各組對(duì)其關(guān)注點(diǎn)從“意義界定、價(jià)值認(rèn)識(shí)、操作策略、典型個(gè)案”四個(gè)方面進(jìn)行研究，形成“理論綜述”。之后，給教師布置了13個(gè)課題作業(yè)，要求教師結(jié)合自己的課例進(jìn)行反思并再實(shí)踐來(lái)完成課題作業(yè)。 “課堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 （計(jì)劃、作業(yè)在網(wǎng)上） 現(xiàn)在已完成“九個(gè)關(guān)注點(diǎn)”研究的理論綜述，教師作業(yè)650多道?！罢n堂教學(xué)

14、九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 五、“九個(gè)關(guān)注點(diǎn)” 研究的模式 “課堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 主題作業(yè)式研究課題研究式管理資源共享式促進(jìn) “課堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 1、主題作業(yè)式研究（1）成立專題研究組，形成“理論綜述” 以課題研究形式成立關(guān)注點(diǎn)專題研究小組，各組對(duì)其關(guān)注點(diǎn)從“意義界定（該關(guān)注點(diǎn)的內(nèi)涵和理論依據(jù)）、價(jià)值認(rèn)識(shí)（理論價(jià)值、操作價(jià)值、育人價(jià)值、質(zhì)量?jī)r(jià)值）、操作策略、典型個(gè)案（剖析典型個(gè)案中體現(xiàn)的關(guān)注點(diǎn)）”四個(gè)方面進(jìn)行研究。對(duì)該關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行理論探討和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，梳理教學(xué)中的問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的方法，概括具有指導(dǎo)意義的實(shí)施策略，形成相應(yīng)“理論綜述”?！罢n堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與

15、實(shí)踐”探勝 （2）論壇理論輔導(dǎo)，完成開放性作業(yè) 老師做課題作業(yè)：深入學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論和“九個(gè)關(guān)注點(diǎn)” 理論綜述；然后反思前段的課例教學(xué)，再進(jìn)行新的課例教學(xué)；在新的課例教學(xué)的基礎(chǔ)上總結(jié)再實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)去完成課題作業(yè)。 老師完成課題作業(yè)的過(guò)程，是在課題研究的成果指導(dǎo)下再實(shí)踐、總結(jié)提升的過(guò)程?！罢n堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 2、課題研究式管理 “課題促課改，課題促發(fā)展”是我校的辦學(xué)策略。課題研究具有理論性、規(guī)范性。課題一經(jīng)立項(xiàng)，研究就必須按課題計(jì)劃執(zhí)行。 “課堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 在新課程背景下，為解決在課程實(shí)施與教學(xué)改革過(guò)程中面臨的理論與策略問(wèn)題，我們以學(xué)校教師為主體，自主提出并確立

16、了“課題教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”校本課題、制定課題方案，預(yù)算研究資金，落實(shí)已經(jīng)人員，這樣有力的保障了“九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”的深入開展。“課堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 3、資源共享式促進(jìn)（）在學(xué)校辦公網(wǎng)上，開辟專欄，將“九個(gè)關(guān)注點(diǎn)”的研究成果掛在上面，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)交流。（）設(shè)立論壇，主持人輔導(dǎo)，老師們自由辯論，使得理論不斷提升，策略不斷改進(jìn)。同時(shí)使學(xué)校學(xué)術(shù)討論的氣氛更活躍，科研的氛圍更濃厚。“課堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 網(wǎng)絡(luò)交流、論壇辯論，就是資源共享。他使教師們開闊視野，打開思路，提高理論水平，優(yōu)化課堂教學(xué)的策略；他把教師由以前的推著走，拉著走，變成了主動(dòng)向前追；他讓教師的教研意

17、識(shí)慢慢成為了提高自身專業(yè)水平以適應(yīng)課改發(fā)展的內(nèi)在需求?！罢n堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 六、研究成效 “課堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 （一）提升教師專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教師科研能力 “九個(gè)關(guān)注點(diǎn)”的校本課題研究，引導(dǎo)教師走上從事教育科研之路。教師持續(xù)關(guān)注“九個(gè)教學(xué)關(guān)注點(diǎn)”，持續(xù)探索“九個(gè)教學(xué)關(guān)注點(diǎn)”，不斷總結(jié)、實(shí)踐、反思。學(xué)校成了研究中心，教室成了研究室。教師既是新課程教學(xué)實(shí)踐者，又是新課程教學(xué)研究者，在“教”和“研”的過(guò)程中有效地提高了教師的教科研水平，提升教師專業(yè)素質(zhì)。 “課堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 在2019年5月福田區(qū)教育局組織的“我的教育教學(xué)故事”評(píng)選活動(dòng)中，我校獲一等獎(jiǎng)

18、11篇，遙遙領(lǐng)先于其他學(xué)校，居全區(qū)第一。 近兩年我校教師有150多篇教學(xué)教研論文在各級(jí)各類刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。 課件 參評(píng)“課堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 （二）轉(zhuǎn)變了教育觀念 ，優(yōu)化了教學(xué)策略 “課堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 “九個(gè)關(guān)注點(diǎn)”的研究與實(shí)踐，促進(jìn)了教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變： 教學(xué)由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生發(fā)展；由重教師“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生“學(xué)”；由重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^(guò)程；由統(tǒng)一規(guī)格教育轉(zhuǎn)變?yōu)椴町愋越逃！罢n堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 充分發(fā)揮學(xué)科課程“三維一體”教學(xué)功能，以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)；重視和發(fā)揮學(xué)科課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，做到既學(xué)智能，又學(xué)做人：重視課程對(duì)學(xué)生情感、世界觀、價(jià)值觀的熏陶、感染作用，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐創(chuàng)新能力。 “課堂教學(xué)九個(gè)關(guān)注點(diǎn)研究與實(shí)踐”探勝 教師角色逐步準(zhǔn)確定位： 在教學(xué)中，教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，營(yíng)造接納的、支持的、寬容的課堂氣氛，提供各種條件為學(xué)生服務(wù)；作為學(xué)習(xí)的參與者同學(xué)生一道尋找真理，分享成功的