智慧課堂教學模式在民族學校教學的應用與探究

1、PAGE PAGE 14“智慧課堂”教學模式在民族學校教學的應用與探究摘要：隨著信息時代的快速變化，枯燥、“填鴨式”的藏語文教學方式已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)在民族學校學生學習的要求。怎樣激發(fā)藏族學生學習藏語文的興趣，如何提高教師藏語文教學的質(zhì)量，是民族學校藏語文教學當前最需要解決的迫切任務之一。在民族學校藏語文的教學中采用“智慧課堂”的教學方法，不僅可以提高藏族學生學習的興趣，同時也可以提高學生的創(chuàng)造性思維能力。本文就“智慧課堂”如何在民族學校藏語文教學中應用進行了一些嘗試。關鍵詞：智慧課堂；藏語文教學；教學應用一、智慧課堂的內(nèi)涵和外延新的課程理念認為，課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同

2、成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷推進和課堂教學改革的不斷深化，課堂教學所呈現(xiàn)出來的前所未有的艱巨性、復雜性，以及教學活動自身的特異性、多變性和不確定性，都對教師洞悉復雜局面、應對復雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了很高的要求。國家督學成尚榮教授指出：“課堂教學改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養(yǎng)“知識人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”；用教育哲學指導和提升教育改革，就是要引領教師和學生愛智慧、追求智慧。由此可見，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領教師專業(yè)成長，是時代的呼喚，是教師專業(yè)成長的需要，是課堂教學煥發(fā)生機與活力的契機，也是新時期教育教學改革的重

3、大使命，構(gòu)建智慧課堂的課題研究有著鮮明的時代意義。智慧課堂是以完善學生的人格成長，促進學生的智慧發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)為目標的理想課堂?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的智慧課堂，實質(zhì)上是基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析和“云+端”運用的新型課堂教學形態(tài)，是由系統(tǒng)(信息化平臺和工具)、人(教師和學生)及其活動(課前、課中、課后教學環(huán)節(jié))等組成的現(xiàn)代信息化課堂教學體系。市面上的“智慧課堂”相關應用或產(chǎn)品研發(fā)項目，總體上大約有40多種，但大都是相同或相近的。目前，基于信息化視角對智慧課堂概念的理解或定義區(qū)分度比較大的，主要有以下幾類：基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用的。智慧課堂互動教學是一種由“互動教學系統(tǒng)”整合了電腦終端、互動電子白

4、板、實物展臺、即時反饋系統(tǒng)、智能終端等軟件、硬件的智能化教學方式。這一定義強調(diào)基于物聯(lián)網(wǎng)的“智能化”感知特點?；陔娮訒鼞玫摹Ｓ械难芯空咛岢鼋⒒陔娮訒摹爸腔壅n堂”系統(tǒng)，具有課前多媒體電子教材預習、課中互動教學、課后微課程作業(yè)輔導的功能，解決了iPad不受控、WiFi掉線、與電子白板難以無縫對接等關鍵問題，為教師和學生提供了一種高效的“教”與“學”模式 。這一定義強調(diào)基于電子書包的“移動化”智能終端特點?；谠朴嬎愫途W(wǎng)絡技術(shù)應用的。有學者認為，“智慧課堂”重點是課堂中的應用，是通過云計算、網(wǎng)絡技術(shù)、應答系統(tǒng)等技術(shù)手段來支持個性化學習的有效開展，具體依托課前備課系統(tǒng)、多媒體教學系統(tǒng)、問

5、卷和答題系統(tǒng)等信息化技術(shù)手段為個性化學習的開展提供支持 。 二、智慧課堂教學實踐的價值和意義智慧課堂將引發(fā)課堂教學的全面變革，對傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)產(chǎn)生 “革命性”的影響，在學校教學實踐中具有重要的應用價值和意義。教學理念與形態(tài)的變革。智慧課堂從依賴于存在教師頭腦中的教學經(jīng)驗轉(zhuǎn)向依賴于對海量教學案例和行為數(shù)據(jù)的分析，用直觀的數(shù)據(jù)了解學生對知識掌握的水平，即時、精準地掌握來自全體學生的第一手學情資料，及時調(diào)整教學策略，在課堂教學中實現(xiàn)了基于證據(jù)的教育 。課堂環(huán)境與結(jié)構(gòu)的變革。新技術(shù)、新媒體和智能終端為學習者提供了豐富的認知工具與支撐環(huán)境，為師生建立了更為開放的教室、更為開放的課堂活動。師生角色與關系的變

6、革。智慧課堂教學中，使師生角色關系得到了根本性的轉(zhuǎn)變。智慧課堂是“以全體學生為中心”，尊重學生學習的主體地位，實現(xiàn)了“把課堂還給學生，讓學生自己成為學習的主人”。教學目標與設計的變革。智慧課堂能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂中難以描述與傳遞的隱性知識顯性化，使認知目標發(fā)生了由低階至高階的變革，為認知目標及教學設計的優(yōu)化提供了重要條件。教學模式與方法的變革。從以教師為中心、強調(diào)知識傳授的傳統(tǒng)教學轉(zhuǎn)向以學生為中心、強調(diào)能力培養(yǎng)的新型教學；師生、生生之間的溝通交流更加立體化，無障礙地進行即時交流互動;學習資源實現(xiàn)媒體化、智能化、碎片化，按需推送、實時同步;可實現(xiàn)導學式、互動式、合作式、游戲式、泛在式等各種教學方式。評

7、價體系與策略的變革?；趧討B(tài)學習數(shù)據(jù)分析，教師能夠快速地對學生的學習全過程進行動態(tài)、實時的診斷評價和反饋，對教師的評價也從傳統(tǒng)的注重結(jié)果評價轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)過程評價，從主觀評價轉(zhuǎn)向數(shù)字化客觀評價，依靠大數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)精準評價診斷。由此可見，對于智慧課堂的理解和把握，其實最根本的就是要抓住“智慧”和“課堂”兩個方面:一是要抓住課堂這個出發(fā)點和落腳點，任何內(nèi)容選擇和環(huán)節(jié)設計都必須充分考慮到課堂這一載體的可能性、現(xiàn)實性和需要性；二是在此基礎上，要充分發(fā)揮教師的教育智慧，在教與學的互動過程中通過創(chuàng)新方法來展示智慧教育。三、多媒體在藏語文教學的應用隨著教育的不斷改革，多媒體技術(shù)被廣泛運用到教學領域中，能調(diào)動學生

8、的多種感官意識，還能激發(fā)學生對情感的共鳴，讓學生更加直觀形象的了解語文知識，運用此方法能改變傳統(tǒng)的教學模式，讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。在藏語文教學中，適當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽、悅耳的音響改變教學情景，使抽象的教學具體化，清晰化，會使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動。也能對提高教學效果，節(jié)省時間，擴大課堂內(nèi)容起著重要作用。（一）綠色板書集成、形象、動態(tài) 多媒體相對于小黑板，有著諸多優(yōu)勢。它不僅僅讓教師免受粉筆灰塵之苦，更多地體現(xiàn)在教學中。僅以寫字指導而言，多媒體技術(shù)的優(yōu)越性就可見一斑。 集成：為激情引趣，寫字教學離不開優(yōu)秀作品展示。那么，眾多作品、甜美

9、聲音、生動文字可以集成一個完整的展示平臺。同樣，為拓展延伸，寫字教學也離不開書法名家的介紹。人物、作品、介紹也就可以集成一個完整的賞析園地。一個小小的光盤替代了一大堆資料，就是集科學于大成。 形象：寫字指導離不開觀察能力的培養(yǎng)。為解決書寫漢字易混易錯的問題，多媒體采用色彩突現(xiàn)這一技術(shù)手段來引起學生的無意注意，使練習起到事半功倍之效。同樣，寫字指導離不開運筆方法的指導，多媒體為此緊扣這一環(huán)節(jié)，可以逐筆展示每個筆畫生成過程。所有這些自然比教師講解形象，比教師逐一指點省力。 動態(tài)：多媒體技術(shù)的人機交互性，使多媒體技術(shù)隨學生情況的變化而變化，顯示出教學板書的動態(tài)性。其次，在寫字指導過程中，實物展示技術(shù)

10、又可以隨時將學生作品組織評議與欣賞，再一次顯示出教學板書的動態(tài)性、學生教育的全面性。正是由于多媒體技術(shù)的集成、形象、動態(tài)特點，有人把它稱為“綠色板書”。這真是恰如其分。 （二）多媒體技術(shù)在藏語文教學中應用需要注意的問題 1.正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關系。多媒體技術(shù)是傳統(tǒng)媒體的發(fā)展與升華，是在傳統(tǒng)媒體的基礎上，借助于計算機技術(shù)發(fā)展而來的，它并不排斥傳統(tǒng)的教學媒體。多媒體技術(shù)在突出體現(xiàn)鮮明的形象、為學生創(chuàng)設認識環(huán)境方面的確非傳統(tǒng)媒體所能比擬，但在展示重點的字、詞、句時，不可能一致停留在屏幕上，適當?shù)陌鍟?，更能加深學生的印象、幫助學生記憶，起到畫龍點晴的效果。再如，強化誦讀、注意積累，也是提高語言感悟

11、力的重要形式，是多媒體技術(shù)所無法取代的。片面強調(diào)多媒體技術(shù)作用的萬能性，長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使語言越來越貧乏，閱讀和表達能力就會下降，就達不到我們進行藏語文教學的目的。因此，只有正確處理好二者的關系，才能使藏語文課堂教學達到事半功倍的效果。 2.注重實效，保證使用的科學性。教師在設計和制作多媒體課件時，要從教學的實際出發(fā)，遵循課件設計的科學性、高效性、目的性、藝術(shù)性的原則，既要抓住藏語文教學的重點難點，又要兼顧學生的認識規(guī)律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互性，促進學生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)訓練，不能將傳統(tǒng)的藏語文課堂講授

12、變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途，是充分發(fā)揮多媒體課件的作用、搞好藏語文教學的前提條件。只有正確地認識多媒體技術(shù)在藏語文教學中的作用，恰如其分地應用到藏語文教學中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在藏語文教學中的作用，更好地服務于我們的教育教學。多媒體運用于藏語文教學是個大的走向，是將來構(gòu)建智慧課堂、教育教學改革發(fā)展的必由之路。 四、充分利用運用信息技術(shù)優(yōu)化藏語文課堂教學 信息技術(shù)如一個五彩繽紛的萬花筒走進了學校的課堂，深入到了課改的前沿。通過實踐與探索，我們深深感受到現(xiàn)代信息技術(shù)在藏語文教學中的廣泛應用，

13、藏語文網(wǎng)絡教學給學生以自由學習的新天地，給課程改革提供了新的教學環(huán)境和工作平臺，切實提高了藏語文課堂教學的效率，學生自主學習的能力和創(chuàng)新能力以及實踐能力等得到了更大的提高。因此，藏語文教育工作者應該緊抓此機遇，通過不斷提高藏語文教學的信息化水平，從采用枯燥的、“填鴨式”的單純背誦、機械記憶向靈活生動、豐富多彩的具有形象化、直觀化的智慧教學轉(zhuǎn)變，推動藏語文學科的現(xiàn)代化快速發(fā)展。1. 運用信息技術(shù)巧妙引入，加強互動，有利于激發(fā)學生的學習興趣。學生強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在藏語文課堂教學中，教師如何優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，迅速引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，形成學習的動機，這是進行新授課的

14、首要環(huán)節(jié)。教師空洞的講解也很難起到預想的效果。多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣。因此，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，把學生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學生眼前，大大地激發(fā)學生的學習欲望，保持高昂的學習情緒。例如：講懷念草原之歌時，充分利用有關草原的圖片及與草原有關的音樂，使學生領略到草原的風土人情和美麗景象。如果條件允許情況下針對性地播放電影可可西里片段，使學生從中了解到藏羚羊的生活環(huán)境、數(shù)量等，這不僅利于深刻了解課文內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學生環(huán)保意識起著重要的作用。 2.運用信息技術(shù)解疑化難，與時代最新信息融通，有利于

15、尋找更多解決的方法。藏語文課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的小學藏語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。然而，當在藏語文課堂教學中合理應用信息技術(shù)，便會使常規(guī)的藏語文課堂教學如魚得水，過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。3.運用信息技術(shù)，創(chuàng)設情境、渲染氣氛，有利于激發(fā)學生的豐富情感。藏語文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來指導學生鑒賞、訓

16、練學生聽說能力的極好材料。運用信息技術(shù)進行藏語文教學，可以為學生創(chuàng)設情境，渲染氣氛，激發(fā)學生豐富的情感，提高學生表情達意的能力，從而培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)。如藏文詩歌教學中，利用投影、音樂渲染豐富的內(nèi)容和情景，用畫面和聲音刺激學生的感官，使其形象地感知課文，激發(fā)其感情，更快地進入詩的意境，通過教師的講解，使學生加深對詩人人格精神的認識，了解詩人更多的作品，開闊視野，擴大知識面。如朱自清先生的春，以詩一般的語言描繪了生機勃勃的春天景象。我在教學時播放了有關春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖的錄像，讓學生面對著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進行朗讀，收到了很好的效果。 4.運用信息技術(shù)，節(jié)省時間，拓展空

17、間，有利于增強學生的藏語文素養(yǎng)。運用現(xiàn)代化教學手段，可以使藏語文教學內(nèi)容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調(diào)動學生的多種感官協(xié)調(diào)活動，從而提高學習的質(zhì)量?，F(xiàn)代學生的學習天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學習與教學內(nèi)容相關的各種知識。而在藏語文傳統(tǒng)教學中，學生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實現(xiàn)的?，F(xiàn)代信息技術(shù)在這方面有極大優(yōu)勢，它可以極大拓展學生閱讀選擇的空間，讓學生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應，還可以使學生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學生思維，提高學生吸納和輸出

18、藏語文信息的質(zhì)量，從而有效增強學生的藏語文素養(yǎng)。 5.運用信息技術(shù)，自主合作，資源共享，有利于培養(yǎng)學生的探究精神。在藏語文教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。但在傳統(tǒng)的教學過程中，教學環(huán)節(jié)大都由教師主宰，學生只能被動地參與學習過程。而信息技術(shù)與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環(huán)境中，學生可以平等地共享人類的學習資源，可以根據(jù)自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標。學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習、探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。 總結(jié)：雖然多媒體技術(shù)在藏語文教學中的應用是大勢所趨，多媒體技術(shù)所

19、表現(xiàn)出來的獨特的功能和優(yōu)勢，讓所有的老師欣喜而且誠服。但并不是說藏語文課堂可以完全由多媒體所掌控，它作為一種新生事物，并不是十全十美的，在具體實施多媒體教學過程中，許多問題接踵而至，如多媒體的過多運用會扼殺學生的想象力，削弱學生的藏語文學習能力，約束教師的教學智慧的發(fā)揮等。如果在實際運用中，我們片面地夸大其作用，忽略了學生的主體地位，盲目追求時髦，只會適得其反，并不會取得理想的教學效果。因此，多媒體技術(shù)的運用必須服務于藏語文課堂教學，教師應根據(jù)課文學習的內(nèi)容，適當?shù)匕膊迦氡匾?、相應的多媒體課件，使多媒體技術(shù)在藏語文課堂教學中起到一種錦上添花的作用，否則就是喧賓奪主，藏語文教學將失去應有的功能

20、。參考文獻：1拉珍.試論現(xiàn)代多媒體技術(shù)在藏語文教學中的應用J.西部素質(zhì)教育，2016（11）：23-25.2格桑元旦.淺議多媒體技術(shù)在高中藏語文教學中的應用J.西藏技術(shù)，2016（03）：116-117.撰寫“論文設計論證”要求：1.本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題意義和研究價值；智慧課堂是當前教育信息化研究的一個熱點，是新技術(shù)與教育深度融合的產(chǎn)物。利用新一代信息技術(shù)所打造的智慧課堂，能夠?qū)崿F(xiàn)課前、課中和課后的全過程跟蹤。智慧課堂是互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下學校教育信息化聚焦于課堂教學、聚焦于師生活動、聚焦于智慧生成的必然結(jié)果。隨著信息時代的快速變化，枯燥、“填鴨式”的藏語文教學方式已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)在

21、民族學校學生學習的要求。怎樣激發(fā)藏族學生學習藏語文的興趣，如何提高教師藏語文教學的質(zhì)量，是民族學校藏語文教學當前最需要解決的迫切任務之一。在民族學校藏語文的教學中采用“智慧課堂”的教學方法，不僅可以提高藏族學生學習的興趣，同時也可以提高學生的創(chuàng)造性思維能力。本文就“智慧課堂”如何在民族學校藏語文教學中應用進行了一些嘗試。2.本課題的研究目標；研究內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新之處；本研究在當前智慧課堂研究的基礎上，結(jié)合智慧課堂的特征，設計出符合時代發(fā)展的智慧課堂教學模式，并用以指導具體教學實踐，旨在探究該新型教學模式能否激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果和滿意度。由于智慧課堂的內(nèi)容和形式多樣，目前存在的形式也比較復雜，本文選用時下最常用也最容易上手的網(wǎng)格多媒體教學為例，進行研究、實踐和探索。本研究發(fā)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的智慧課堂教學模式