實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教育技術(shù)科研課題申報及相關(guān)問題資料

1、課題研究方案的制定瀘州市教育(jioy)技術(shù)裝備管理所 梁多珩共六十九頁2課題研究應(yīng)思考(sko)與回答是什么為什么怎么研究：怎么達(dá)成目標(biāo)(mbio)怎么樣：研究目標(biāo)能實(shí)現(xiàn)得了嗎、有哪些研究成果、效果如何怎么保證研究共六十九頁3研究方案的主要(zhyo)內(nèi)容1、課題名稱2、問題的提出3、課題設(shè)計(shj)理論依據(jù)研究目標(biāo)研究內(nèi)容 共六十九頁4實(shí)施對象 研究方法研究過程預(yù)期成果及成果形式(xngsh)檢測項(xiàng)目及方法4、課題的組織與管理（包括研究條件、研究措施）共六十九頁制定課題方案(fng n)的要求1.前后一致，相互呼應(yīng)：課題名稱、研究 目標(biāo)、研究內(nèi)容(nirng)、研究成果等一致2.研究目標(biāo)

2、明確、具體，操作性強(qiáng)，可 測3.表述準(zhǔn)確，思路清晰，術(shù)語規(guī)范，詳 略得當(dāng)共六十九頁6研究方案存在的主要(zhyo)問題：一、課題名稱: 1） 過 大，內(nèi)容多，難以(nny)實(shí)施 *農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程與教師培訓(xùn)研究 *信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的研究 *信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合的研究 *基于交互白板的混合式學(xué)習(xí)研究 共六十九頁72）含混，研究問題或范圍不明確 * 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中物理教材實(shí)驗(yàn)對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究 * 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下未成年人(wi chn nin rn)思想道德培養(yǎng) * 構(gòu)建信息化的繽紛教育共六十九頁83）表述不規(guī)范開辦“圖書銀行”，享受閱讀快樂農(nóng)村初中(chzhng)如

3、何利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化理化學(xué)科課堂教學(xué)4）名稱與目標(biāo)或研究方法不相符構(gòu)建現(xiàn)代信息資源環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究共六十九頁9課題名稱要求：1. 結(jié)合(jih)本校實(shí)際，確定自己的課題2.表述:準(zhǔn)確明確，體現(xiàn)目標(biāo)宗旨，言 簡意賅3.大小適中。 提倡大題小做，以小見大； 小問題，深研究共六十九頁10范例(fnl)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的研究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中研究性學(xué)習(xí)的研究學(xué)校社區(qū)家庭德育e模式的研究遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究交互(jioh)白板技術(shù)在小學(xué)語文閱讀與寫作課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略共六十九頁11二、問題的提出： 簡要說明為什么要研究(ynji)這個問題？

4、簡述立題背景、必要性、針對性* 反映信息技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用的趨勢* 體現(xiàn)新時期(shq)教育的要求：課程改革的基 本精神現(xiàn)狀分析：從本校的實(shí)際需要，主要針 對什么現(xiàn)象弊端、欲解決什么問題而提 出本課題的。共六十九頁121、背景材料過于冗長，空泛 國際到國內(nèi)、科教興國科研興教、 “應(yīng)試教育”的危害到素質(zhì)教育的意義等2、名詞術(shù)語堆砌(duq) 引各家之言，羅列堆砌，雜亂無章，缺乏應(yīng)有的分析和歸納3、缺乏針對性 只有一般普遍存在的現(xiàn)象，沒有對自己研究現(xiàn)狀的調(diào)查與分析問題的提出(t ch)-存在的問題：共六十九頁13例：運(yùn)用(ynyng)遠(yuǎn)程教育資源培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的研究一、課題的提出作文是小學(xué)語文教學(xué)

5、的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是提高學(xué)生認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力的重要標(biāo)志。近年來，我校語文科教研組的老師們一直在對作文教學(xué)進(jìn)行細(xì)致、深入的思考，并開展了一系列課題研究，取得了一定的成績。但是由于環(huán)境所致，學(xué)生的閱讀量少、獲取信息的能力較差、途徑較少、父母又不太重視孩子的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)等因素影響。為了完成教學(xué)任務(wù)，我們的老師在進(jìn)行作文教學(xué)時側(cè)重在寫作技巧、寫作方法、思想升華的指導(dǎo)上下功夫，致使不少學(xué)生作文興趣索然，導(dǎo)致學(xué)生聽說讀寫能力低下，作文教學(xué)成了語文教師的一大難題,習(xí)作也成了學(xué)生望而生畏的科目。學(xué)生害怕寫作，也最不喜歡寫作文。共六十九頁14問題的提出(t ch)要求這一部分是從該領(lǐng)域存在的問題和解決這一

6、問題的迫切性、重要性起筆(qb)，在此基礎(chǔ)上明確提出所要研究的問題。這里的關(guān)鍵是，要從不同的角度提出和表述所提出的問題。共六十九頁15三、課題查新（文獻(xiàn)綜述）： （研究的基礎(chǔ)） 簡述國內(nèi)外對此問題的研究進(jìn)展情況 本課題的創(chuàng)新(chungxn)點(diǎn) 文獻(xiàn)綜述目的：梳理前人研究成果；引出本課題研究問題。 文獻(xiàn)綜述要求：有述有評，評述結(jié)合。共六十九頁16例：學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究三、國內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究的動態(tài)在當(dāng)今世界中，個體的學(xué)習(xí)能力已成為一項(xiàng)最基本的生存能力。20世紀(jì)80年代以來，國內(nèi)外有識之士開始著手學(xué)習(xí)方法的研究，并且有一部分研究成果相繼問世。諸如遲雅著的治學(xué)，聶立珂著的四輪學(xué)習(xí)方略，珍妮特沃

7、斯、戈登德萊頓著的學(xué)習(xí)的革命(gmng)，戴維思著的這樣學(xué)習(xí)最有效，張文華、趙臣著的名人學(xué)習(xí)方法，桑新民著的步入信息時代的學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐等。這些研究成果具有以下一些特點(diǎn)：一是為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)方法方面的參考資料；二是這些研究多數(shù)是自發(fā)的，沒有作為國家教育部門的研究課題，教育行政部門和學(xué)校沒有對這些成果的推廣應(yīng)用做出任何努力；三是這些研究成果只被少數(shù)學(xué)生自發(fā)地借鑒，多數(shù)學(xué)生不懂得借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，而知識憑個體簡單摸索；四是這些研究成果與課堂教學(xué)和課程沒有很好地結(jié)合，內(nèi)容上不同步，形式上不相配套。 鑒于這種情況，我們把學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為切入點(diǎn)，既研究方法問題，又研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力問題。使教師在傳授

8、知識的同時，傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。共六十九頁173）課題的界定(ji dn)：抓關(guān)鍵詞 解釋內(nèi)涵 說明研究范圍例： 運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的研究三、課題的界定1、概念的界定：“遠(yuǎn)程教育資源”是以國家基礎(chǔ)教育網(wǎng)、中央電教館資源庫為基礎(chǔ)，是老師交流學(xué)習(xí)的平臺，是學(xué)生展示自我的舞臺?！芭d趣”指興致,對事物喜好或關(guān)切的情緒。它是任何學(xué)科學(xué)習(xí)的時候最好的老師，也是習(xí)作(xzu)的時候最好的老師。2、課題的界定： 本課題的研究就是指教師在進(jìn)行作文教學(xué)過程中利用現(xiàn)代教育技術(shù)把遠(yuǎn)程教育資源中的各種信息資源和作文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣，共同完成作文教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。共

9、六十九頁18課題的界定：存在(cnzi)的問題對關(guān)鍵詞只作了一般意義的解釋，沒有對所研究的內(nèi)容、特定范圍進(jìn)行(jnxng)界定說明。反例：本課題名稱：貧困山區(qū)農(nóng)村學(xué)校教師信息素養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐整合研究?！柏毨絽^(qū)”指欠發(fā)達(dá)的邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)，“農(nóng)村學(xué)?！敝敢赞r(nóng)村人口為主的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)?！靶畔⑺仞B(yǎng)”是指教師獲得信息、評估信息、利用信息、開發(fā)信息的修養(yǎng)和能力?！敖虒W(xué)實(shí)踐”，指以課堂教學(xué)為中心的課內(nèi)外教育教學(xué)活動?！罢涎芯俊笔侵讣妊芯刻岣呓處熜畔⑺仞B(yǎng)的目標(biāo)、途徑和方法，又研究教師如何更新教育觀念，整合和開發(fā)信息資源，利用信息技術(shù)裝備，實(shí)施學(xué)科課程。共六十九頁19四. 課題(kt)依據(jù)從政策、理論和實(shí)踐三個方

10、面說明研究的意義。課題是用什么政策、理論來指導(dǎo)和支撐課題研究的。要求： 依據(jù)要找準(zhǔn)；要確實(shí)是依據(jù)，不要胡亂套；找直接有針對性的依據(jù)。 簡述： 主要政策、理論 主要觀點(diǎn)(gundin) 與本課題的關(guān)系共六十九頁20主要(zhyo)理論依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論人本主義學(xué)習(xí)理論多元智能理論混合學(xué)習(xí)理論現(xiàn)代教育技術(shù)(jsh)學(xué)做中學(xué)理論共六十九頁21理論依據(jù)-存在的主要(zhyo)問題：空泛： 馬克思主義哲學(xué)、馬克思關(guān)于人的全面(qunmin)發(fā)展的思想、“三個面向” 等缺少針對性： 只有名詞解釋或他說，缺少自己的觀點(diǎn)貼標(biāo)簽：理論與研究問題無聯(lián)系共六十九頁22反例：信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)學(xué)科教學(xué)有效整合的實(shí)踐

11、研究2研究理論依據(jù)現(xiàn)代的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)(xux)理論。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)(xux)。該理論認(rèn)為，知識不僅僅是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)(xux)者在與資源發(fā)生關(guān)系后在教師和同伴的幫助下，通過意義建構(gòu)獲得的，在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，課堂教學(xué)設(shè)計的原則是，明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境對意義建構(gòu)的重要作用，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)(xux)對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)(xux)環(huán)境的設(shè)計，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”，而非支持“教”。未來的人本主義學(xué)習(xí)理論。它是針對傳統(tǒng)課件的局限性而發(fā)展起來的新的教學(xué)軟件模式?；谌吮局髁x學(xué)習(xí)觀和教學(xué)過程的整體性原則的設(shè)計思想充分注重了人的主體性

12、，為學(xué)校課堂教學(xué)過程提供了可供師生自主使用與組合的積件素材庫，將CAI與教育理論相結(jié)合的主動權(quán)又重新交給教師和學(xué)生。共六十九頁23例：快樂作文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用研究2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是本課題研究的主要理論依據(jù)。建構(gòu)主義是革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，同時注重教師的主導(dǎo)作用，認(rèn)為教師是學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。教師應(yīng)當(dāng)在激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站適應(yīng)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的要求，首先為學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識和協(xié)作交流的網(wǎng)絡(luò)資源平臺

13、。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富、生動、形象，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的無疆界、大容量、非線性、多界面和交互性，又無疑成為學(xué)生興趣的焦點(diǎn)。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用，正是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式的嘗試和體現(xiàn)。2.3 以信息論，教育學(xué)、心理學(xué)理論為輔。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)以現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，其硬件設(shè)備是學(xué)生獲取信息、建構(gòu)知識的物理基礎(chǔ)，軟件資源是學(xué)生獲取信息、建構(gòu)知識的寶庫。整個網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用離不開信息論和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論的指導(dǎo)。由于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)主要針對學(xué)生學(xué)習(xí)，其根本目的仍然是教育。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的篩選、整合與配置(pizh)必需以教育學(xué)、心理學(xué)的一般理論為指導(dǎo)，在保證內(nèi)容的科學(xué)性和準(zhǔn)確性的同時，還需符合教育學(xué)、心理

14、學(xué)的理論原則。共六十九頁24五、研究(ynji)目標(biāo)1）課題研究目標(biāo)是指研究所要解決的 問題將達(dá)到的具體(jt)目的。2）分類： 求“真”目標(biāo)：探索規(guī)律，總結(jié)策略方法等 求“善”目標(biāo)：解決問題，促進(jìn)實(shí)施對象完 善、提高；驗(yàn)證求“真”目標(biāo)的有效性和科學(xué) 性共六十九頁253）研究目標(biāo)要求：明確、準(zhǔn)確、具體、簡潔(jinji)與課題名稱保持一致可測，能觀察，能調(diào)查切實(shí)可行，難易恰當(dāng)共六十九頁26案例1: 信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究 研究目標(biāo)：通過研究，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)一批骨干教師；促進(jìn)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用；促進(jìn)學(xué)生(xu sheng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。研究內(nèi)容信息技術(shù)環(huán)境下的

15、學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新模式；開發(fā)一批信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)資源，建設(shè)學(xué)校教育教學(xué)資源庫；提升教師信息技術(shù)與課程整合的能力共六十九頁27案例：多媒體材料內(nèi)容類型與呈現(xiàn)方式對小學(xué)低年級兒童英語學(xué)習(xí)的影響研究研究目標(biāo)：通過研究小學(xué)低年級英語多媒體學(xué)習(xí)材料類型、呈現(xiàn)方式及其對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，提出英語資源建設(shè)的原則與規(guī)律，為實(shí)踐提供指導(dǎo)。研究內(nèi)容： 探討不同的英語多媒體材料內(nèi)容類型，對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果的影響； 探討不同的英語多媒體材料的呈現(xiàn)方式，對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果的影響； 延伸討論“文本(wnbn)信息”、 “先決經(jīng)驗(yàn)”在小學(xué)低年級英語多媒體材料聽讀中的作用和影響； 提出小學(xué)低年級英語教學(xué)資

16、源建設(shè)的原則和規(guī)律，并為其在英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用提供建議。共六十九頁28研究(ynji)目標(biāo)-存在的主要問題：1）過多(u du)、過高。“總結(jié)規(guī)律”、“全面提升學(xué)校的辦學(xué)水平”等2）過寬、過雜。幾乎將學(xué)校的所有工作都列入研究的范圍3）與課題不吻合。課題很大而研究目標(biāo)卻很小4）不聚焦：目標(biāo)、內(nèi)容與課題名稱不一致共六十九頁29六、研究內(nèi)容 即研究的具體(jt)問題 包括：研究的主要項(xiàng)目(xingm)、范圍、學(xué)科、資源建設(shè)等 要求：1）與課題名稱、研究目標(biāo)一致 2）更具體、明確、落實(shí)共六十九頁30研究(ynji)內(nèi)容-存在的問題空，大，多，但不具體與目標(biāo)、研究(ynji)途徑表述雷同、混洧共六十九

17、頁31反例：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建初中理科新型課堂教學(xué)四、研究目標(biāo)1、通過研究，構(gòu)建和完善現(xiàn)代教育技術(shù)下新型理科課堂教學(xué)總體模式。2、提高教師的教學(xué)和科研水平，形成一支教育觀念新，角色定位準(zhǔn)，方法指導(dǎo)巧，媒體應(yīng)用優(yōu)，教學(xué)效果好的教師隊(duì)伍；3、撰寫運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建初中理科新型課堂教學(xué)研究報告和論文，課堂教學(xué)設(shè)計。4、探索運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建新型理科課堂教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的有關(guān)原理、方法和途徑。5、與教材相配套的多媒體硬件、軟件的使用設(shè)計與制作等。五、實(shí)驗(yàn)(shyn)研究內(nèi)容、對象與方法1、研究內(nèi)容全日制初中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物為研究學(xué)科。各學(xué)科在總體模式的指導(dǎo)下，構(gòu)建理科

18、課堂教學(xué)模式。各學(xué)科根據(jù)各自學(xué)科的特點(diǎn)，檢測教學(xué)效果?？疾爝\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建新型學(xué)科課堂教學(xué)模式與教學(xué)質(zhì)量提高之間的關(guān)系。共六十九頁32七、實(shí)施(shsh)對象說明：實(shí)施對象 （參加研究的學(xué)生或教師） 數(shù)量（不少于30人） 班級反例： 通過從*省*市*中學(xué)校中兩種不同層次的高一新生的基本情況編制(binzh)了調(diào)查問卷，共10題，分層抽樣調(diào)查本校100名高一新生。同時本人還對*省*市*中學(xué)校從事信息技術(shù)教學(xué)的七位教師的教學(xué)情況編制了調(diào)查問卷，共10題。共六十九頁33八.研究(ynji)方法即：獲取研究數(shù)據(jù)和事實(shí)的手段*基礎(chǔ)研究（理論研究）*應(yīng)用(yngyng)研究學(xué)校教育教學(xué)*開發(fā)與應(yīng)用研

19、究共六十九頁34研究(ynji)方法教育科研屬于應(yīng)用研究，是對人的培養(yǎng)與發(fā)展的研究。在人的生活與成長過程中，很多變量是不可(bk)控制的（如感情、情緒、霍桑效應(yīng)等心理狀態(tài))，很難對研究變量進(jìn)行控制,所以不提倡實(shí)驗(yàn)法。共六十九頁35研究(ynji)方法學(xué)校教育科研：提倡運(yùn)用綜合的方法，以一、二種方法為主，其它(qt)方法為輔，并注意定性方法和定量方法結(jié)合。共六十九頁36應(yīng)用(yngyng)研究常用的研究方法 主要方法(fngf)： *行動研究法 *經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法（教學(xué)實(shí)踐反思法） *案例研究法 輔助方法： 調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)研究法、個案分析法、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法等 共六十九頁37行動研究法：在研究與實(shí)踐(s

20、hjin)間搭建橋梁 在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者（教師、教育管理員、與教育研究者之間相互協(xié)作），按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式所有人員共同參與研究和實(shí)踐、對問題情景進(jìn)行全程干預(yù)，并在此實(shí)踐活動中找到有關(guān)理論依據(jù)以及解決問題的研究方法。為行動而研究，在行動中研究，由行動者研究問題即課題，工作即研究，教師即專家(zhunji)，效果即成果共六十九頁38行動(xngdng)研究法的步驟行動研究法的基本環(huán)節(jié)行動研究法最重要的是一個由計劃(jhu)、行動、觀察和反思構(gòu)成的，自我反思的螺旋式循環(huán)共六十九頁39行動研究的觀察： 任課教

21、師和其他研究者一起，對行動過程中和之后(zhhu)師生的反應(yīng)進(jìn)行考察：1、課堂行動觀察，師教學(xué)活動、生學(xué)習(xí)活動（現(xiàn)場或錄像紀(jì)錄）；2、學(xué)生作業(yè)分析；3、問卷調(diào)查（分別對生、師）4、任課教師以教育敘事的方式寫感受(gnshu)、反思共六十九頁40例、行動(xngdng)研究的過程計劃：形成五彩池教學(xué)設(shè)計方案，并以流程圖的形式具體描述行動：1、按照行動方案與教學(xué)設(shè)計方案，運(yùn)用開發(fā)的 “水風(fēng)景篇”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐； 2、收集相關(guān)資料、數(shù)據(jù)觀察：1、學(xué)生對網(wǎng)上資源、網(wǎng)上創(chuàng)作、交流感興趣，而對于文字教材的閱讀很少。 2、學(xué)生做“練習(xí)和鞏固”的正確率較低。反思：通過研究日志、教師訪談記錄、學(xué)生活動

22、的觀察、調(diào)查表等反思，總結(jié)出本次教學(xué)的得與失 1.學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的內(nèi)容針對性不強(qiáng)； 2.重復(fù)多次查看網(wǎng)站，但是對于相關(guān)文字教材閱讀很少。故練習(xí)時，錯誤率很高，學(xué)習(xí)效率低 。調(diào)整：1、從本次教學(xué)的不足，找出解決的辦法，進(jìn)而(jn r)對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整修改完善。 2、提出第二次行動研究方案，進(jìn)行第二次、三次行動研究。共六十九頁41研究(ynji)方法要求：1）簡要說明主要采用了哪些方法（總說）。2）具體說明怎樣應(yīng)用這些(zhxi)方法研究。3）研究方法應(yīng)科學(xué)合理、切實(shí)可行。 共六十九頁42反例：我們經(jīng)?？梢钥吹降难芯糠椒ǖ膶懛ㄑ芯糠椒ㄐ袆友芯糠ǎ涸谝欢ǚ秶鷥?nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決(jiju)課堂

23、教學(xué)中存在的實(shí)際問題，不偏重于建立理論或歸納規(guī)律。一是注重行動上研究中的觀察，課堂行動的觀察記錄、學(xué)生作業(yè)分析、課堂學(xué)習(xí)觀察、問卷調(diào)查等；二是注重行動研究中的反思、研究課后的座談交流，一次次的修改整合教學(xué)設(shè)計方案，最后分析總結(jié)研究成果。調(diào)查研究法：通過對有關(guān)問題的數(shù)據(jù)資料的收集、統(tǒng)計，進(jìn)行定性、定量分析，列出統(tǒng)計圖表說明結(jié)果。 個案分析法：對一些典型的學(xué)生進(jìn)行個別分析。 共六十九頁43例：農(nóng)村高中通用技術(shù)學(xué)科自主學(xué)習(xí)平臺的實(shí)踐研究六、本課題的研究方法 1、調(diào)查研究法。根據(jù)課題研究的需要，采取訪問、座談、問卷等方式，調(diào)查了解一線教師對學(xué)習(xí)平臺通用技術(shù)資源庫結(jié)構(gòu)、資源需求的情況，以及現(xiàn)有資源情況，

24、在分析、綜合的基礎(chǔ)上，組織實(shí)施通用技術(shù)資源建設(shè)的實(shí)踐活動。 2、文獻(xiàn)研究法：通過對文獻(xiàn)的研究，可以最大限度地了解與本研究相關(guān)的概念、研究進(jìn)展、有待進(jìn)一步研究的領(lǐng)域，通過查找文獻(xiàn)后寫出文獻(xiàn)綜述，可以更清晰地認(rèn)識本研究的目標(biāo)、路線、技術(shù)方法。 3、行動研究法：觀察和分析師生在通用技術(shù)課程資源應(yīng)用的課堂教學(xué)中的各種變化，積累第一手資料，為課題研究和調(diào)控提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)。技術(shù)路線有：搜集資料。在研究過程中要充分應(yīng)用有關(guān)的方法，利用視頻、圖片、課件。堅(jiān)持理論聯(lián)系(linx)實(shí)踐，邊實(shí)踐邊探索。 4經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，收集、整理實(shí)驗(yàn)中的反饋信息，分析研究疑難問題，進(jìn)行總結(jié)，最終形成通用技術(shù)

25、學(xué)科自主學(xué)習(xí)平臺。 共六十九頁44八、 研究(ynji)過程：周期、實(shí)施步驟、階段的成果1）周期：研究年限2）實(shí)施步驟： 起止時間 各階段的實(shí)施要點(diǎn) 研究內(nèi)容的具體安排 各階段的成果(chnggu)及成果(chnggu)形式共六十九頁45一般分為(fn wi)三個階段： * 準(zhǔn)備(zhnbi)階段* 實(shí)施階段* 總結(jié)階段共六十九頁46A 、準(zhǔn)備(zhnbi)階段（起止年月） 主要工作： * 選題、課題論證、制定方案 * 準(zhǔn)備設(shè)備、文字(wnz)教材與教學(xué)資源 * 確定研究人員、實(shí)施對象、前測 * 申請立項(xiàng)共六十九頁47 B、實(shí)施(shsh)階段（ 起止年月） 主要工作： * 確定典型課例的內(nèi)容

26、 * 形成課例的教學(xué)設(shè)計方案，進(jìn)行教學(xué) 實(shí)踐 * 研制(ynzh)、開發(fā)所需要的教育資源、軟件共六十九頁48B、實(shí)施(shsh)階段* 搜集(suj)資料（典型課教學(xué)設(shè)計方案、實(shí)況錄像、個案分析、課后反思、調(diào)查表、調(diào)查報告等）* 搜集數(shù)據(jù)（問卷調(diào)查、成績統(tǒng)計與 分析等）共六十九頁49C 、總結(jié)(zngji)階段（起止年月） 主要工作： * 整理資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn) * 撰寫三個報告：研究報告、工作報告、 檢測(jin c)報告 * 申報結(jié)題、成果鑒定等共六十九頁50 * 完整、系統(tǒng)，操作思路清晰； * 注意(zh y)階段成果的積累與搜集 * 研究內(nèi)容的安排、措施要落實(shí)、有序 * 能體現(xiàn)研究的基本經(jīng)

27、驗(yàn)，可供學(xué)習(xí)、借鑒 研究(ynji)過程要求：共六十九頁51存在的主要(zhyo)問題1）理論過多，實(shí)際操作太少 理論引用、名詞解釋，具體研究措施少 2）只談工作措施，缺研究的措施 ：工作措施：制度建設(shè)管理、培訓(xùn)、設(shè)備設(shè)施(shsh)建設(shè)等；研究的措施 ：如，如何確定典型課例內(nèi)容、獲 取研究資料、形成教學(xué)模式、怎樣整合教學(xué)資源、培訓(xùn)采用哪幾種活動方式等3）只談理念，缺少技術(shù)操作4）籠統(tǒng)，空泛，措施不落實(shí)，看不出操作的思路5）缺階段性成果共六十九頁52例1：七、實(shí)驗(yàn)步驟與方法本課題實(shí)驗(yàn)周期為四年，實(shí)驗(yàn)主要采用行動研究法為主的研究法，同時輔之以調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)研究法、統(tǒng)計法等研究方法。實(shí)驗(yàn)步驟大體

28、分為以下三個階段：第一階段（2001年5月2001年12月）準(zhǔn)備階段：主要工作：(1)成立課題實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)。(2)制定實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施計劃。(3)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，確定實(shí)驗(yàn)對象。(4)完成課題的申報、審批、立項(xiàng)工作。(5)配備課題研究所需要的軟、硬件材料。第二階段（2002年1月2004年12月）研究階段：主要工作：(1)根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)報告與階段性小結(jié)。(2)建立實(shí)驗(yàn)資料檔案，以便后期分析、研究、總結(jié)。(3)運(yùn)用定性研究和定量研究相結(jié)合的方法，邊研究、邊總結(jié)，不斷完善實(shí)驗(yàn)課題研究方案要。(4)每學(xué)年度舉行一次全校性基于信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)比武活動，強(qiáng)化意識，提高教師的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、開

29、發(fā)和應(yīng)用能力。(5)組織交流、研討活動，邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊小結(jié)，形成階段性成果，匯集成冊。(6)檢測實(shí)驗(yàn)效果，研究自變量與因變量之間的因果關(guān)系及變化規(guī)律。(7)開發(fā)、建設(shè)小學(xué)作文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，建立并完善基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)資源庫。(8)參加總課題組組織開展的各項(xiàng)活動，及時撰寫各種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文(lnwn)。第三階段（2005年1月2005年7月）結(jié)題階段：主要工作：(1)整理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、資料。(2)撰寫實(shí)驗(yàn)報告和論文。(3)收集整理實(shí)驗(yàn)所有資料，分門別類匯集成冊，接受總課題組的驗(yàn)收和評審。(4)做好專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的定型工作，推廣應(yīng)用實(shí)驗(yàn)成果。例1：“生殖”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用研究

30、共六十九頁53九、預(yù)期(yq)成果及成果形式 *研究(ynji)報告（主體成果） *過程性成果：成果附件、佐證材料 包括： 文章類成果、教學(xué)實(shí)踐類成果、教學(xué)資源類成果1、研究報告2、教學(xué)案例集3、軟件、平臺4、論文集5、教學(xué)資源6、專著等 共六十九頁54開題報告(bogo)的撰寫開題報告：就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準(zhǔn)的選題計劃。它主要說明這個課題應(yīng)該(ynggi)進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，為課題的順利開展提供各項(xiàng)保障。共六十九頁55開題報告主要包括以下(yxi)幾個方面：（一）課題名稱（二）課題研究的目的、意義（三）國內(nèi)外

31、研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢（四）課題主要研究內(nèi)容、方法（簡寫）（五）研究工作的步驟（簡寫）（六）課題參加人員的組成和專長（七）學(xué)校科研的基本情況(qngkung)（今年取得科研成績）（八）現(xiàn)有基礎(chǔ)（硬件、軟件）（九）課題管理的組織和管理（十）經(jīng)費(fèi)估算共六十九頁56課題的實(shí)施(shsh)和管理立項(xiàng)需提供資料瀘州市現(xiàn)代教育技術(shù)科研課題申報審批(shnp)書 或?yàn)o州市實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研課題申報審批書 課題研究方案共六十九頁57課題(kt)的管理課題立項(xiàng)學(xué)校應(yīng)先將資料提供給區(qū)縣(q xin)技裝部門審核、上報；每年35月進(jìn)行課題申報；保證質(zhì)量、擇優(yōu)立項(xiàng)。共六十九頁58課題(kt)的實(shí)施和管理課題開題：是教育科

32、研管理的一項(xiàng)要求，其實(shí)質(zhì)是要求研究者對已立項(xiàng)的課題進(jìn)行再思考(sko)、再設(shè)計，對課題所研究實(shí)施方案進(jìn)行調(diào)整、修改、完善。共六十九頁59開題儀式的形式：1.課題管理單位宣布立項(xiàng)(l xin)通知書。2.課題負(fù)責(zé)人作課題開題報告3.課題主研人員就課題研究方案進(jìn)行闡述4.教學(xué)觀摩或已有成果展示5.專家向課題組提問進(jìn)行互動交流6.專家分別陳述對課題的意見和建議7.相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)講話8.課題單位表態(tài)共六十九頁60課題的實(shí)施(shsh)和管理開展學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和各種研討活動學(xué)習(xí)與培訓(xùn)：對學(xué)生主要是信息技術(shù)對教師信息技術(shù)、教育理論(lln)、課程設(shè)計等研討活動：與達(dá)成課題目標(biāo)相關(guān)的集體備課、聽課、評課；專題研討活動；課題學(xué)校之間的交流活動。共六十九頁61課題的實(shí)施(shsh)和管理開展典型課例或活動：課堂(ktng)為主陣地要求：質(zhì)量較高、數(shù)量較多，帶著研究任務(wù)進(jìn)行作用：研究目標(biāo)達(dá)成的主要依據(jù)（途徑、方法、策略和模式產(chǎn)生的根源，研究成果的重要支撐）數(shù)量規(guī)定：不少于20節(jié)。材料要求：研討記錄（研究目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、聽課記錄、課后小結(jié)原始記錄）共六十九頁62課題的實(shí)施(shsh)和管理 收集研究資料 渠道：各類研究活動、圖書