淺談怎樣才能使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升

1、淺談怎樣才能使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升摘要：高中數(shù)學(xué)作為一門邏輯性強(qiáng)，理論性強(qiáng)的學(xué)科，一直被擘生認(rèn)為是高中學(xué)科中的重難點(diǎn)學(xué)科。在高中課堂上老師的教學(xué)方式又多為講授式教學(xué)，學(xué)生都是被動(dòng)的聽(tīng)，很難和老師產(chǎn)生共鳴，在課堂上很難消化吸收所學(xué)的內(nèi)容，由此便覺(jué)得學(xué)習(xí)起來(lái)很吃重。如何改變這種現(xiàn)象，提高課堂效率，讓同學(xué)能夠接收到教師所講的內(nèi)容，這是一項(xiàng)重大工程，也是我們教育者勵(lì)志攻克的重要課題。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);效率數(shù)學(xué)是高考的重點(diǎn)考察學(xué)科也是高分學(xué)科，但多數(shù)學(xué)生分?jǐn)?shù)都不夠高，多數(shù)為不及格，面對(duì)學(xué)生存在的這種問(wèn)題，教師應(yīng)該積極探索教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，用學(xué)生能夠接受的教學(xué)方式交，讓學(xué)生產(chǎn)

2、生濃厚的興趣，繼而喜歡上高中數(shù)學(xué)，而不是覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門“高不可攀”的學(xué)科。改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，這是一種嘗試，也是自我的一種提升，我們要交自己作為教授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，將學(xué)生被動(dòng)的學(xué)引導(dǎo)為主動(dòng)的學(xué)?，F(xiàn)今高中數(shù)學(xué)課堂中比較常見(jiàn)的問(wèn)題對(duì)課堂氛圍不夠重視人所處的環(huán)境很重要，輕松愉快的環(huán)境能夠讓人身心愉快，進(jìn)而愿意去嘗試自己不擅長(zhǎng)的事，而壓抑沉重的環(huán)境則會(huì)讓人產(chǎn)生逃避的心里，所以，教師在課堂上的時(shí)候要特別注重課堂氛圍的調(diào)控。高中數(shù)學(xué)理論性較強(qiáng)，邏輯性強(qiáng)，而教師們往往采取的是教師教、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的方式，只重視理論的講解而忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)，使得課堂氣氛死氣沉沉，沒(méi)有活力。這種課堂氛圍，在一定程度上，讓學(xué)生

3、對(duì)于該課程產(chǎn)生了枯燥無(wú)味的刻板印象，學(xué)習(xí)熱情下降，繼而對(duì)高中數(shù)學(xué)失去興趣甚至害怕高中數(shù)學(xué)。著重知識(shí)面拓展，忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用教授完基礎(chǔ)知識(shí)后，教師一般都會(huì)在基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行更深層次的拓展，講解一些更高難度的知識(shí)點(diǎn)，以便應(yīng)付考試。然而，剛學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生此時(shí)對(duì)剛學(xué)完的知識(shí)都未能夠消化吸收，所以，教師在進(jìn)行拓展的時(shí)候要注意時(shí)間上的“留余”，給學(xué)生們留時(shí)間先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的消化吸收以及掌握。同時(shí)，對(duì)要進(jìn)行拓展的內(nèi)容也要精挑細(xì)選，挑選能夠“舉一反三”的練習(xí)，避免挑選跳躍性大的。一步一個(gè)腳印走，一步一個(gè)臺(tái)階上，這樣能夠給予學(xué)生足夠的信心，從而避免學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。只有教師和學(xué)生相互溝通，相

4、互傳遞各自的“學(xué)習(xí)信號(hào)”，這樣才能教師教的“有成就感”，學(xué)生學(xué)得“滿足”。未因材施教和對(duì)癥下藥每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不一樣，其學(xué)習(xí)接受的能力不一樣。高中課堂教學(xué)任務(wù)重，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只能一味的用講授的方式將所有知識(shí)點(diǎn)一股腦的教出去，不區(qū)分基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生，如此以往，基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺(jué)學(xué)不到東西，基礎(chǔ)差的學(xué)生又不能消化課堂上的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生之間的差距也越來(lái)越大。提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略創(chuàng)設(shè)課堂情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍興趣是最好的老師，能讓同學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，這需要教師認(rèn)真的準(zhǔn)備和思考。首先，教師可以從課堂導(dǎo)入改變，課堂的導(dǎo)入不要一味的直接講授知識(shí)點(diǎn)，可以引用一些相關(guān)的數(shù)學(xué)故事

5、，先將同學(xué)們引入到課堂，提起興趣;或者結(jié)合生活中的實(shí)際例子來(lái)剖析數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。理論源于生活，又反過(guò)來(lái)實(shí)踐于生活。只有將枯燥的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際相結(jié)合，才能讓學(xué)生產(chǎn)生更加直觀、更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍由之成焉，良好的數(shù)學(xué)觀由之生焉。課后心靈交流，化解學(xué)業(yè)困惑高中生處在青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。世界觀和價(jià)值觀處在形成的黃金時(shí)期，但此時(shí)的學(xué)生年齡尚小，閱歷不足。，容易學(xué)習(xí)過(guò)程中好高騖遠(yuǎn)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠扎實(shí)。有的學(xué)生甚至?xí)`入“牛角尖”，在解決問(wèn)題的時(shí)候缺乏創(chuàng)新，習(xí)慣用慣性思維解決問(wèn)題，繼而在數(shù)學(xué)的求索之路上遇見(jiàn)困難，然后便止步不前，缺乏攻克難點(diǎn)的勇氣和信心。學(xué)習(xí)就像搭積木，沒(méi)有打好基礎(chǔ)，積木

6、就不夠扎實(shí)，越往上越難穩(wěn)住，循環(huán)往復(fù)，惡性循環(huán)，就會(huì)可能演變成學(xué)生的心腹大患，嚴(yán)重影響到他們的學(xué)習(xí)。教師作為“傳道授業(yè)解惑者”，理應(yīng)在日常與學(xué)生進(jìn)行一定的交流，了解學(xué)生的想法，以一對(duì)一的形式化解其學(xué)業(yè)上的困惑。只有知道了學(xué)生需要什么，遇到了怎樣的困難，課堂教學(xué)才能變得具有針對(duì)性，課堂教學(xué)的效率也就隨之提升了。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是基礎(chǔ)，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在講解知識(shí)、解題過(guò)程中可以向?qū)W生們推薦一些日常學(xué)習(xí)當(dāng)中實(shí)用的技法、對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)當(dāng)中的重難點(diǎn)該如何掌握等等。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要及時(shí)指出并糾正。班上有學(xué)習(xí)的好的習(xí)慣，可以鼓勵(lì)學(xué)生一起學(xué)習(xí)。授人以魚(yú)不如授人以漁，教師要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，例如課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)鞏固。自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)可以從任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)用時(shí)、方法途徑、目標(biāo)等等方面入手。如何設(shè)計(jì)高效的課堂教學(xué)，是所有教育工作者所面臨的重要課題。在廣大數(shù)學(xué)教師的辛勤付出下，高中數(shù)學(xué)課堂普遍存在的低效重負(fù)的現(xiàn)象是必將解決。參考文獻(xiàn)：黃紅.淺談高中數(shù)學(xué)概念的教學(xué)方法J.廣西右江民族師專學(xué)報(bào)