第二單元人身權(quán)利

1、第二單元 我們的人身權(quán)利 第三課 生命健康權(quán)與我同在 【課程標準】“知道法律保護公民的生命和就健康不受侵害，了解法律對未成年人的生命和健康的特殊保護，學會運用法律保護自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權(quán)利?！敝R結(jié)構(gòu)生命健康權(quán)與我同在生命與健康的權(quán)利生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)人格權(quán)與生俱來生命與健康權(quán)是每個人的最高人身權(quán)益人身自由權(quán)是享受其他權(quán)利的基本保障法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)法律對未成年人生命健康權(quán)的特殊保護生命健康權(quán)受侵害時的法律救濟同樣的權(quán)利同樣的愛護積極行使生命健康權(quán)行使生命健康權(quán)的表現(xiàn)放棄生命健康權(quán)的惡果關(guān)愛他人的生命與健康關(guān)愛他人的生命健康是道德義務(wù)更是法定義

2、務(wù)遠離暴力文化第一框 生命和健康的權(quán)利教學目標： 知識目標：初步了解人格權(quán)的內(nèi)容，知道生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)；知道法律保護公民的生命和健康不受侵害，了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護，了解行使生命健康權(quán)的方式；明確每個公民都不得侵犯和危害別人的生命和健康。 能力目標：提高分辨是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵害公民生命健康權(quán)的行為；逐步形成正確行使生命健康權(quán)的能力；提高運用法律保護自己和他人生命健康的能力，如果受到傷害能運用法律武器追究對方的法律責任。 情感態(tài)度和價值觀目標：熱愛生命，珍惜自己的生命，關(guān)注自己的健康；尊重生命，尊重，關(guān)愛他人的生命和健康；尊重權(quán)利，增強法律意識，遠離暴力

3、。 重點和難點 重點：什么是人格權(quán)？怎樣用法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán) 課前準備： 教師準備：了解學生對“生命健康權(quán)”、“人身自由權(quán)”等相關(guān)內(nèi)容的已有認識，加強教學的針對性；調(diào)查學生對此部分內(nèi)容有何疑問，以便有針對性進行講解；相關(guān)知識的貯備和拓展。如：有關(guān)人格權(quán)、生命健康權(quán)、人身自由權(quán)等相關(guān)內(nèi)容；根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，圍繞情感、態(tài)度、價值觀目標，確立本課和各框的教學主題；收集相關(guān)的案例與素材。 學生準備：向老師提出自己在“人格權(quán)”方面想要了解的問題；反思自己是如何行使生命健康權(quán)的；反思自己是否有侵犯他人生命健康權(quán)的行為；收集侵犯他人生命健康權(quán)的相關(guān)案例。 教學方法：講授法、閱讀法、設(shè)疑

4、討論法、體驗教學 授課過程 導入新課： 引言導入，學生閱讀引言中的3個情景，簡要回答引言中提出的兩個問題。之后，請學生說說自己也有這方面的經(jīng)歷，在這個方面還有哪些疑問。（增強教學針對性，激發(fā)學生興趣，利于教學。） 生命權(quán)和健康權(quán)是人們生存和發(fā)展的基本權(quán)利。珍惜生命，維護健康既是我們的權(quán)利，也是我們對自己、對社會的義務(wù)。 講授新課：一、生命健康權(quán)是首要的人格權(quán) （一）看圖例案例回答問題： 1、請同學觀察p24頁三副圖，編一個情景劇本。惡作劇的可以讓學生表演； 2、補充材料：最近煤礦爆炸新聞（北京訊）就在中國總理溫家寶強調(diào)煤炭生產(chǎn)安全之際，山西卻發(fā)生煤礦爆炸事故，呂梁交城縣煤礦在3月8下午6點半左

5、右，發(fā)生瓦斯爆炸事故。至9日下午3時為止，已確認有16人死亡，11人仍然下落不明，傷者6人已送醫(yī)院搶救。事發(fā)當時井下有83人工作，54人成功脫險。中國有三分之一的煤炭產(chǎn)于山西，山西也因礦難頻發(fā)而出名，官方數(shù)字顯示，2004年各類煤礦發(fā)生死亡事故175起、死亡497人。 2、以上行為，侵害了人的什么權(quán)利？ （生命健康權(quán)是人格權(quán)的重要組成部分）（二）人格權(quán)的重要性。（三）相關(guān)鏈接 人權(quán)知識 （四）人格權(quán)的構(gòu)成及其特點 特點：在我們的生命歷程中，它由每個人單獨享有，不得轉(zhuǎn)讓、拋棄、繼承，也不受他人的非法限制，更不可與我們的人身相分離。 （五）相關(guān)鏈接 封建和新中國對于人格權(quán)的維護情況 （六）生命健康

6、權(quán)的地位首要地位 （七）相關(guān)鏈接 健康和其他利益的比較（請學生齊讀后，談對健康問題的看法） （八）通過對書本三個情景問題分析，引出人身自由權(quán) 1、分析三個情景，提問上述行為侵害了人的什么權(quán)利？ 2、了解人身自由的作用、具體內(nèi)容、侵權(quán)行為 1、生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)活動一：以上行為，侵犯了人的什么權(quán)利？侵犯了人的生命健康權(quán)。生命健康權(quán)是人格權(quán)的重要組成部分（1）人格權(quán)的重要性（教材P24）（2）人格權(quán)的構(gòu)成及其特點構(gòu)成：人格權(quán)就是做人的權(quán)利，它是公民的基本權(quán)利。包括生命健康權(quán)等物質(zhì)性人格權(quán)和自由權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽權(quán)、隱私權(quán)等精神性人格權(quán)兩類。特點：在我們的生命歷程中，它由每個人單獨享有，

7、不得轉(zhuǎn)讓、拋棄、繼承，也不受他人的非法限制，更不可與我們的人身相分離。（3）生命健康權(quán)的地位首要地位活動二：班主任將沒有完成作業(yè)的學生留下來繼續(xù)做作業(yè)，不完成就不許回家；個別企業(yè)對工人下班進行搜身；自選商場保安拘禁偷竊嫌疑人。上述行為侵害了人的什么權(quán)利？這些行為都侵犯了公民的人身自由權(quán)。公民的人身自由權(quán)是人格權(quán)的組成部分，公民的人身自由不受侵犯，在法津允許的范圍內(nèi)，公民的人身和意志完全由自己支配。（4）人身自由權(quán)含義：公民的人身自由不受侵犯，在法津允許的范圍內(nèi)，公民的人身和意志完全由自己支配。作用：享受其它權(quán)利的基本保障。侵權(quán)行為：非法搜身、非法禁閉、非法拘禁。二、法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán) （

8、一）分析雇傭童工的案例 1、閱讀案例 2、提問法律禁止使用童工，對于保護未成年人健康成長有什么意義？ (二) 未成年人的生命受法律的特殊保護的具體法律條文（引導學生尋找現(xiàn)實生活中有哪些侵害未成年人生命健康的違法行為，并共同討論作為未成年人受害者應(yīng)如何依法維權(quán)。） （三）相關(guān)鏈接 禁止使用童工的法律規(guī)定以及雇傭童工的危害 （四） 國家法律（提問哪些法律？）對公民的生命健康權(quán)加以保護。當公民的生命健康權(quán)受到非法侵害時，受害人有權(quán)請求國家保護。非法侵害他人生命和健康的行為要受到法律的制裁。 2、法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)活動三：法律禁止使用童工，對于保護未成年人健康成長有什么意義？有利于保護未成年人生

9、命健康；有利于保護未成人的受教育漢，促進義務(wù)教育的實施；有利于我國杜會主義事業(yè)興旺發(fā)達等方面考慮。（P27“相關(guān)鏈接”（1）未成年人的生命健康受法律的特殊保護（2）保護未成年人生命健康權(quán)的法律我國憲法、未成年人保護法、刑法、民法通則、婚姻法、治安管理處罰條例等等。小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，大家有什么收獲和體會？（初步了解人格權(quán)的內(nèi)容，知道生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)；知道法律保護公民的生命和健康不受侵害，了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護，了解行使生命健康權(quán)的方式；提高分辨是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵害公民生命健康權(quán)的行為；逐步形成正確行使生命健康權(quán)的能力；提高運用法律保護自己和他人生命

10、健康的能力，如果受到傷害能運用法律武器追究對方的法律責任 第二框 同樣的權(quán)利 同樣的愛護教學目標 1、知識目標：明確每個公民都不得侵犯和危害別人的生命和健康。 2、能力目標：逐步形成正確行使生命健康權(quán)的能力，提高運用法律保護自己和他人生命能力。 3、情感態(tài)度價值觀：熱愛生命、尊重、關(guān)愛他人的生命和健康，遠離暴力。 教學方法：采用以學生活動為主，教師講解為教學方法，鼓勵學生大膽參與，積極思考探究，在此基礎(chǔ)上掌握。 教學重難點：正確行使生命健康權(quán)。 課標內(nèi)容：學會運用法律保護自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害人的健康，生命和權(quán)利。 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教學活動設(shè)計 設(shè)計意圖 創(chuàng) 設(shè) 情 境

11、我們都是中華人民共和國公民，都享有憲法和法律予以保障的公民權(quán)利，生命健康權(quán)是行使其他權(quán)利的先決條件，那么我們究竟如何正確行使生命健康權(quán)呢？ 結(jié)合以前所學知識，提出新的主題 合 作 交 流 積 極 行 使 生 命 健 康 權(quán) 活動一： 一、出示一組圖片（見教材 28 頁） 學生閱讀材料，思考并回答下列問題： 1 、以上圖景中，人們在行使什么權(quán)利？ 2 、我們還可以采取哪些方式行使上述權(quán)利？ 二、出示資料（見教材 29 頁） 學生閱讀材料思考并回答問題 1 、上述行為哪些屬于合法行為？哪些屬于放棄權(quán)利的行為？為什么？ 2 、我們身邊有哪些珍愛生命健康權(quán)的事例？ 教師指導，得出結(jié)論，作為青少年，應(yīng)正

12、確行使生命健康權(quán)，認識到關(guān)注自己的生命和健康是一種責任。 激發(fā)學生的探究意識，鼓勵學生暢所欲言，形成對行使生命健康權(quán)的正確認識。 合 作 交 流 關(guān) 愛 他 人 的 生 命 與 健 康 活動二： 1 、出示案例（見教材 30 頁） 2 、學生思考： 此事給小君，小哲雙方家庭造成什么后果？ “進一步山窮水盡，進一步海闊天空”，“己所不欲，勿施于人”“非法侵害生命健康權(quán)者受制裁”，結(jié)合這兩句話，談?wù)劥藰稇K案如何避免。 教師指導總結(jié)：利人就是利己，虧人就是虧己，讓人就是讓己，害人就是害己，君子以讓人為榮。 通過對小哲傷害案的分析，使學生認識到不得侵害他人的生命健康權(quán)，害人就是害自己，遇事應(yīng)冷靜，應(yīng)通

13、過合法手段解決問題。 活動三： 1 、出示案例： 案例一：“殺人狂魔黃勇伏法”（見附錄 1 ） 案例二：“美國青少年槍殺數(shù)人案（見附錄 2 ） 2 、學生思考： 兩則案例告訴我勿什么道理？ 教師指導、歸納：我們要遠離暴力文化、珍愛生命。 沉溺于暴力電影和游戲，雖不至于直接促成犯罪，但卻在誘導青少年以暴圖解決問題，在學生中形成遠離暴力，尊重生命，敬畏生命。 拓 展 延 伸 活動四： 1 、出示“同學落水之后”案例（見教材 35 頁） 2 、分組討論下列問題： 請從法律與道德等方面評價上述三種表現(xiàn)； 如果你遇到 類似情況，應(yīng)該怎么辦？（提示：從自護與救人兩個角度考慮）。 活動說明：全班分成 8 個

14、小組，每 2 個小組組成 1 個大組合作探究，在小組基礎(chǔ)上進行大組匯總，然后選派 1 位代表發(fā)言。 1 、各組交流。 2 、教師指導、歸納 引導學生認識到既要珍愛自己的生命和健康，也要主動關(guān)愛，他人的生命與健康。 結(jié)語 作為青少年我們應(yīng)從小事做起， 關(guān)愛他人生命與健康。 附錄1：2003年冬，中國震驚全國的雇輿特大殺人案偵破，29歲的殺人魔黃勇在短短兩年多的時間內(nèi)，連續(xù)殺死青少年17人，殺傷1人，黃勇供述本人身小酷愛看武打錄像，兇殺恐怖片，自感殺人刺激。 附錄2：1999年4月20日 ，美國，年齡同為18歲的哈里斯和克萊佰特身穿黑色軍用雨衣，闖入位于科羅拉多州丹佛市的哥倫拜恩中學，開槍掃射殺死

15、12名學生，1名教師，打傷數(shù)人，制造了美國歷史上最嚴重的校園槍擊事件，該屠殺案的兩名兇手平時喜歡在網(wǎng)上“沖浪”，并經(jīng)常玩“世界末日”等暴力電子游戲。 1、積極行使生命健康權(quán)活動四：以上圖景中，人們在行使什么權(quán)利？人們在行使生命健康權(quán)。我們還可以采取哪些方式行使以上權(quán)利？ 行使生命健康權(quán)的方式如上圖：參加各種體育活動，保持身心健康干完好狀態(tài)；有生理、心理疾病時及時醫(yī)治，恢復原來的健康狀況。（其他由學生補充）（1）生命健康權(quán)的具體內(nèi)容（P28）(2) 注重自身生命安全和健康是一種責任（輕生、自殘會給家庭、社會帶來不良后果）活動五：上述行為哪些屬于合法行為，哪些屬于放棄權(quán)利的行為？小王和家人的行為是

16、合法行為，因為根據(jù)刑法的有關(guān)規(guī)定，小王和家人的行為屬于正當防衛(wèi)的行為。正當防衛(wèi)是指為了使國家、公共利益、本人或者他人的合法權(quán)益免受正在進行的不法侵害，而對不法侵害者實施一定限度損害的防衛(wèi)行為。正當防衛(wèi)是法律規(guī)定的合法行為，對不法侵害者造成的必要限度的損害不負刑事責任。小紅患感冒久拖不治得了心肌炎是放棄權(quán)利的行為，我們有注意自身生命安全和健康，使自己處于安全環(huán)境，免受他人侵害的保持自己健康的權(quán)利，因此小紅患病不治是對保持自己健康權(quán)利的放棄。小林闖紅燈過馬路，險些與正常行駛的車輛相撞的行為是放棄權(quán)利的行為。我們有珍愛生命，使自己處于安全的環(huán)境的權(quán)利，所以小林的行為不僅是違反交通法規(guī)的行為，而且是放

17、棄保護自己健康的權(quán)利的行為,這種行為是與法律精神相悖的。我們身邊有哪些珍愛生命健康權(quán)的例子？如積極參加體育鍛煉，有病及時醫(yī)治的行為等。2、關(guān)愛他人的生命與健康活動六：此事給小君、小哲及雙方家庭造成什么后果？略“進一步山窮水盡，退一步海闊天空”， “非法侵害生命健康權(quán)者受制裁”。結(jié)合這兩句話，談?wù)劥藰稇K案如何避免？首先，同學們應(yīng)從小樹立責任意識和法律意識。讓學生懂得每個人都享有生命健康權(quán)，同時也負有不得侵害他人生命健康權(quán)的道德義務(wù)和法定義務(wù)。其次，同學們應(yīng)培養(yǎng)關(guān)愛的情感和寬容的態(tài)度。再次，同學們應(yīng)注重疏導自己的情緒，尤其須制怒。（1）侵犯他人生命健康權(quán)要受到法律制裁（2）我們負有不得侵害他人生命

18、健康權(quán)的義務(wù)活動七：列舉尊重他人生命健康權(quán)的事例。如出售符合質(zhì)量要求的食品、護送盲人過馬路等等。你有過受人關(guān)愛的體驗嗎？如果有，把當時的感受說出來與大家分享。略（3）青少年要關(guān)愛生命，遠離暴力活動八：從法律與道德等方面評價上述三種表現(xiàn)。對王明同學行為的評價：首先王明勇敢地跳入水中搶救落水同學張剛是見義勇為、有高尚道德的行為應(yīng)受法津保護和道德褒獎。其次，就本案而言，王明的行為無論從法律或道德方面都不宜提倡。其一，我國法津規(guī)定未滿18周歲的公民系未成年人，未成年人是國家和社會重點保護的對象。由于未成年人普遍缺乏對危險的充分預見能力和處理危機能力，他們的英勇行為往往只是出于本能，大多數(shù)在挺身而出之后

19、都受到不同程度的傷害甚至會死亡。要求他們在危險情況中保護別人、救助別人，這已經(jīng)超出了未成年人的能力范圍，往往會付出沉重的代價，法律不提倡未成年人實施見義勇為的行為。其二，從道德的角度講，當前未成年人道德教育中，大力提倡的是“以人為本，尊重生命”的道德觀，生命是至高無上的，孩子首先要學會的是自我保護，然后才是機智救人，理智救人。再次，王明的行為不宜提倡，并非否定在未成年人中進行“見義勇為”的道德教育。我們應(yīng)提倡中小學生“見義智為”，從而將見義勇為”的教育更人性化、合理化、適當化。提俱“見義智為”，一方面是教育未成年人見義要有所為，不可冷漠、怯懦；另一方面則強調(diào)未成年人應(yīng)以自護自救作為他們見義勇為

20、的重要前提，且在救助他人的時候應(yīng)發(fā)揮聰明才智，培養(yǎng)他們臨危不亂、充分動腦筋的科學態(tài)度，以避免魯莽行事，造成不必要的犧牲。對鐘平、黃曉芳同學行為的評價：鐘平、黃曉芳的行為既是見義勇為的行為又是道德教育提倡的行為。本案中鐘平、黃曉芳勇于救人，機智救人。在自己的能力達不到的時候，他倆積極開動腦筋想辦法，根據(jù)當時的具體條件設(shè)法搶救，最終既保全了自己，又成功地搶教了他人。對徐文同學行為的評價：徐文的行為不違法但應(yīng)受道德的譴責。徐文對落水同學沒有法律上的特定救助義務(wù)，他沒有救助落水的張剛是不違反法律的行為，但是看到同學落水卻袖手旁觀、漠然置之，這是不道德的行為如果你遇到類似情況，應(yīng)該怎么辦？ 提示：（1）

21、危難時刻要學會保護自我，也要盡一切可能去挽救他人；（2）既要珍愛自己的生命安全與健康，也要關(guān)愛他人的生命安全與健康。第四課 維護我們的人格尊嚴【課程標準】 “了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯,能夠自覺尊重他人,運用法律維護自己的人格尊嚴?！薄局R結(jié)構(gòu)】維護我們的人格尊嚴人人享有人格尊嚴權(quán)人格尊嚴不可辱什么是人格尊嚴權(quán)人格尊嚴權(quán)是人格權(quán)的核心維護名譽是我們的權(quán)利名譽集中體現(xiàn)了人格尊嚴公民享有名譽權(quán)的意義名譽權(quán)的內(nèi)容與侮辱、誹謗等行為作斗爭肖像和姓名中的權(quán)利我有肖像權(quán)肖像是肖像人的人格標志肖像權(quán)是對自己肖像的專有權(quán)與侵害肖像權(quán)的行為作斗爭維護姓名權(quán)姓名是人們相互區(qū)別的文字符號姓名權(quán)是對自己姓名的

22、支配權(quán)與盜用、冒用他人姓名等行為作斗爭一、本課在本單元的地位 本單元講我們的人身權(quán)利受法律保護，生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)，而本課人格尊嚴權(quán)是人格權(quán)中的核心權(quán)利，它是作為“人”應(yīng)該享有的最起碼的底線權(quán)利，因此，對學生講述這部分知識，培養(yǎng)學生的維權(quán)意識十分必要。 二、教學設(shè)計 1、教學目標： 知識目標：了解人格尊嚴權(quán)及具體內(nèi)容，知道法律保護公民的名譽權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán)；明確侵害公民人格的行為應(yīng)承擔法律責任；增強學生尊重、保護自己人格的意識，引導學生尊重愛護他人的人格權(quán)。 能力目標：使學生關(guān)注自身、關(guān)注他人，拿起法律武器維護自身和他人的人格權(quán)利。 覺悟目標：使學生增強維護人格權(quán)的法律意識；提高運用法

23、律武器維護公民人格權(quán)的意識。 2、本課安排依據(jù) （1）學生所處的情況：在道德、法制建設(shè)日益完善的今天，我們也不難看到我們的學生，作為未成年人他們的一些權(quán)利并未得到真正的維護和落實，如在學習過程中有意無意，善意惡意的會受到來自同學、老師的歧視，甚至體罰和變相體罰；社會和家庭對未成年人在人格上的傷害等現(xiàn)狀依然存在，導致學生在一定程度上失去安全感、無助感、自卑感，甚至做出違法的行為。因此，對學生進行法律知識的教育，使他們明確他們的人格權(quán)受法律的保護，并積極引導他們?nèi)プ鹬厮说娜烁駲?quán)有著十分重要的意義。 （2）新課標的要求：“我與他人的關(guān)系”的第三部分“權(quán)利與義務(wù)”中指出：了解法律保護公民的人格尊嚴不

24、受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴。 3、邏輯分析和課時安排 本課線索：圍繞我們的權(quán)利侵害權(quán)利的行為表現(xiàn)侵害權(quán)利應(yīng)承擔的責任來講述。具體為： 法律權(quán)利 法律行為 法律責任 人 格 尊 嚴 權(quán) 名譽權(quán) 侮辱、誹謗等 如是違法行為則承擔相應(yīng)的法律責任。 （輕者承擔道德責任） 肖像權(quán) 惡意毀損、玷污、丑化肖像； 利用肖像進行人身攻擊等 姓名權(quán) 盜用、冒用他人姓名 隱私權(quán) （第五課內(nèi)容） 課時安排：兩課時 4、教學方法： 通過討論和案例分析法，讓學生明確我們依法享有的人格權(quán)及侵害人格權(quán)必須承擔的道德、法律責任。 5、教學具體活動 第一框 人人享有人格尊嚴權(quán)（1）教學重點和難點： 重點

25、：人人享有尊嚴權(quán)，法律維護我們的名譽權(quán) 難點：我們享有法律規(guī)定的名譽權(quán)的同時要履行維護他人名譽權(quán)的義務(wù)。 （2）課前準備：發(fā)放表格評選最滿意老師和班級星級學生并做統(tǒng)計。 （3）教學過程 第一步：從“乞丐有尊嚴嗎”說起 1、（事件背景介紹：廣州白云機場有一乞丐在行乞時，有一個乘客 鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。） 根據(jù)這件事，許多網(wǎng)友發(fā)表了評論，請你以“乞丐有尊嚴嗎”加入網(wǎng)評。 摘錄或及時捕捉學生評論的思想火花 。如： 我心飛翔：我為乞丐要尊嚴喝彩 冰糖葫蘆：生命誠可貴，尊嚴價更高。 總結(jié)：你可以不去施舍，但

26、你決不因為施舍了別人錢物就有權(quán)利去侮辱別人的尊嚴。哪怕他只是一個乞丐，哪怕他在伸出乞討的雙手時已經(jīng)自己輕賤了自己的人格與尊嚴，但是你，作為一個旁人，均無權(quán)因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點人格尊嚴。 （目的在于：1、引出“人人享有人格尊嚴權(quán)”，它不分地位高低、貴富貧賤、年齡大??；2、明確人格尊嚴權(quán)的含義、地位及具體內(nèi)容；3、學會尊重自己，尊重他人。） 2、呈現(xiàn)相關(guān)的法律條文 憲法第38條和未成年人保護法第15條 第二步：從評選活動談個人名譽 1、說說自己評選最滿意老師和星級學生的依據(jù) 2、根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果公布大家選出的最滿意老師和星級學生名單，并說說你對他們的具體評價。 （目的在于：通過評選活動

27、讓學生明白，名譽就是社會對一個人品德、才干和信譽的評價，評出的老師和學生就是我們對他們品德、才干等方面的認可） 3、我們在評價一個人的品行時，往往會用哪些詞語來描述？（完成下列表格，并思考問題。） 品行表現(xiàn) 評價所用的詞 名譽 優(yōu)良 （誠實、善良、正直等） （好的名譽） 不良 （奸詐、邪惡、卑鄙等） （壞的名譽） 問題一：名譽對一個人會有什么影響？（可聯(lián)系小故事：在日本打工的學生和賣瓜的小男孩：得出好的名譽能獲得尊重和經(jīng)濟效益；壞的名譽使人寸步難行。） 問題二：品行優(yōu)良者一定會受到相應(yīng)的評價嗎? 第三步：帶著問題二分析案例 1、見書本：受冤枉的大江（組織學生利用材料針對問題二展開討論） 老師引

28、導學生分別從理論和現(xiàn)實的角度加以說明： 從理論上講：品行端正是獲得客觀評價的前提 從現(xiàn)實中講：品行端正不一定會受到相應(yīng)的客觀評價（要求學生分析得出原因：在現(xiàn)實生活中任意踐踏他人名譽的行為依然存在著。然后在討論中達成共識：在維護自身名譽的同時要維護他人的名譽。） 2、呈現(xiàn)相關(guān)的法律條文 民法通則第101條：通過熟悉法律條文要求學生明確：什么是公民的名譽權(quán)？法律是如何規(guī)定公民的這項權(quán)利的？ 第四步：案例分析君子動口不動手也違法嗎？ 小張和小林是同班同學，有一天小林自修課吵，被小張記下后受到老師的批評。于是小林懷恨在心，想尋機報復。礙于面子他既不敢和小張正面吵，又怕打架受處分，終于想了一個操作簡單的

29、萬全之策：在網(wǎng)上臭罵小張。小林罵的解氣，越罵越過癮，可第二天小張難過了，面對同學們的指指點點，他是有口難辯，心靈受到很大的傷害，最終請病假在家休息。小張還得意的說：“我君子動口不動手，罵死了也不犯法。” 討論：1、小林的做法和說法對嗎？為什么？ 2、如果你是法官，對這件事該如何判決？ 3、你的身邊還有哪些類似的現(xiàn)象？把有關(guān)內(nèi)容填入下表 侵害名譽權(quán)的行為方式 具體表現(xiàn) 造成的危害 應(yīng)承擔的后果 1侮辱 謾罵他人 2 3 通過案例分析和表格填寫使學生明確法律保護公民的名譽權(quán)，侵害他人的名譽權(quán)要受到道德甚至法律的制裁。 1、人格尊嚴不可辱活動一：你的看法呢？如果你是小光，會有什么感受？人格尊嚴是指公

30、民作為一個“人”所應(yīng)有的最起碼的社會地位并且受到他人和社會最起碼尊重的權(quán)利。我國未成年人保護法第15條規(guī)定，學校、幼兒園的教職員應(yīng)當尊重未成年氣的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。郭老師因小光考試不及格就批評小光比豬還笨并罰小光面壁，這是對小光侮辱、體罰的行為，侵害了小光的人格尊嚴權(quán)，是違反未成年人保護法的行為。而小光父親認為12 歲的小孩沒有人格且可以隨意體罰，是一種人身依附的錯誤觀點，同時也違反了法律的規(guī)定。受害人小光有權(quán)要求侵害人郭老師賠禮道歉、消除影響。（1）什么是人格尊嚴權(quán)？公民享有作為 “人”的最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的

31、權(quán)利。表現(xiàn)為自尊與他尊兩個方面。（2）人格尊嚴權(quán)是人格權(quán)的核心人格尊嚴權(quán)的集中體現(xiàn)（內(nèi)容）：名譽權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)。2、維護名譽是我們的權(quán)利活動二：好的名譽對我們有什么益處？是舉例說明。益處：人的名譽是對特定人的品德、才干、信譽等方面的客觀的社會評價。每一個人都處在這種評價中，名譽集中體現(xiàn)了人格尊嚴?？陀^公正的社會評價可以使我們獲得精神上的滿足，有良好的名譽不僅可以獲得社會的更多尊重，還可以獲得經(jīng)濟利益。舉例：本案例說明信譽良好者能獲得銀行較高貨款額。好的名譽對于公司、企業(yè)來說可以得到更多客戶的信任，獲得更多的經(jīng)濟利益。（1）什么是名譽？人的名譽是對特定人的品德、才干、信譽等方面的客觀

32、的社會評價。（2）名譽集中體現(xiàn)了人格尊嚴（3）公民享有名譽權(quán)的意義客觀公正的社會評價可以使我們獲得精神上的滿足，有良好的名譽不僅可以獲得社會的更多尊重，還可以獲得經(jīng)濟利益?；顒尤浩沸袃?yōu)良者就一定會得到客觀公正的評價嗎？良好的名譽首先取決于個人的良好表現(xiàn)，但品行優(yōu)良者并不總是受到相應(yīng)的公正客觀的評價，人的名譽權(quán)常常會受到侵害。面對不公正的評價你該怎么辦？面對不公正的評價，一方面要從實際出發(fā)，證明事實真相；另一方面，要有人格權(quán)保護的法律意識，對于誹謗、侮辱等侵犯名譽權(quán)的行為，要拿起法律的武器來維護自己的合法權(quán)益。（4）公民有保護自己名譽的權(quán)利活動四：你對上述觀點怎么看？為什么？你會采取大江的做法

33、嗎？大偉看到小明有心理問題，希望小明能更好地控制自己的情緒，這是正確的。但大偉將小明的行為性質(zhì)簡單地歸結(jié)為心理問題，認為只是情緒失控而已，這種認識無疑具有極大的片面性，既沒有認識到小明行為的嚴重性，也不利于小明改進錯誤。嫉妒確實是一種心理現(xiàn)象，但小明因嫉妒而誹謗他人的行為則違反了道德和法律。小輝的觀點看到了小明行為的不道德性，但是認識不夠全面，缺乏權(quán)利意識。小敏的看法是比較全面的，我國民法通則第101 條明確規(guī)定公民享有名譽權(quán)，所謂名譽權(quán)就是人們依法享有的對自己所獲得的客觀社會評價排除他人侵害的權(quán)利。小明因妒忌而誣蔑大江作弊，致使一些同學懷疑大江的人品，小明的行為不僅有悖道德而且是違法行為，這

34、是一種以無中生有、捏造事實貶損他人人格的誹謗方式、侵害大江名譽權(quán)的行為。小明的侵權(quán)行為輕則會傷害同學感情，重則會造成嚴重后果，要負法律責任。大江的做法可取，根據(jù)我國民法及相關(guān)司法解釋規(guī)定，名譽權(quán)人有權(quán)自己要求或者向法院起訴要求侵害人承擔停止侵害、賠禮道歉、消除影響、恢復名譽、賠償損失的法律后果。本案中大江采取與小明協(xié)商的辦法行使自己的名譽權(quán)，一來能夠融洽同學關(guān)系二來能較好地維護自己的名譽權(quán)，可謂一舉兩得。（5）名譽權(quán)的含義及其主要表現(xiàn)？含義：人們依法享有的對自己所獲得的客觀社會評價排除他人侵犯的權(quán)利。主要表現(xiàn)：名譽權(quán)主要表現(xiàn)為名譽利益支配權(quán)和名譽維護權(quán)?；顒游澹骸拔浯罄伞钡耐馓枌Υ四阌惺裁纯捶?/p>

35、？理由是什么？小立因為長得矮胖，因此被人起外號為“武大郎”，有諷刺、嘲笑、挖苦小立身材矮小的意思。我國法律明確規(guī)定保護公民的名譽權(quán)不受侵害，任何個人或組織不得侮辱和誹謗他人。插圖中別人給小立起外號為“武大郎”，正是對他的侮辱，侵害了他的名譽權(quán)。在我們身邊還有那些類似的向現(xiàn)象？把有關(guān)內(nèi)容填入下表。同學身邊的類似現(xiàn)象有侮辱、謾罵他人等。侵害名譽權(quán)的行為方式具體表現(xiàn)造成的危害應(yīng)承擔的后果1、侮辱謾罵他人、諷刺、嘲笑、挖苦他人、往他人身上潑臟物等不尊重他人、貶低他人人格、使他人名譽受損。不尊重自己、損害自己形象輕則受到輿論的譴責，嚴重的要承擔法律責任。2、誹謗無中生有、捏造事實中傷他人（6）侵犯他人名

36、譽權(quán)的表現(xiàn)及后果侵犯他人名譽表現(xiàn)為侮辱、誹謗兩種行為：公然謾罵他人，大庭廣眾之下諷刺、嘲笑、挖苦他人，往他人身上潑臟物等，都屬于侮辱行為；無中生有、捏造事實中傷他人等行為，是誹謗行為。后果：凡此種種，既是不尊重他人、貶低他人人格、使他人名譽受損的侵權(quán)行為，又是不尊重自己、損害自己形象的不道德行為。侵權(quán)者輕則受到輿論的譴責，嚴重的要承擔法律責任?；顒恿盒∪A被搜身如果你是法官，你會作出什么樣的判決？保安人員的做法是違法行為，侵犯了小華的人身自由權(quán)利和名譽權(quán)。我國法律規(guī)定，公民的人身自由權(quán)利受法律保護，如果為了搜查犯罪證據(jù)，公安機關(guān)的偵查人員可以對犯罪嫌疑人和被告人，或可能隱藏犯罪證據(jù)的人進行身體

37、搜查，但必須出示搜查證。商店的保安人員既不屬于公安機關(guān)的偵查人員，又沒有搜查證，因此，無權(quán)搜查他人的身體。如果我是法官，我會判定商場侵犯了小華的名譽權(quán)，判處商場對小華公開賠禮道歉，消除影響，恢復名譽。同時，賠償小華精神損失費元。第二框 肖像和姓名中的權(quán)利1、教學重點和難點： 重點：法律保護公民的肖像權(quán)和姓名權(quán)，侵害公民肖像和姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔相應(yīng)的責任。 難點：公民在依法維護自身權(quán)利的同時要履行維護他人肖像和姓名的義務(wù)。 2、教學方法：案例分析法 3、課前準備：搜集學生在藝術(shù)周美術(shù)長廊中的人物畫作品。 4、教學過程 第一目：（1）、導入：以我們?nèi)绾螀^(qū)別周圍的同學和老師、一些知名人物為引子，讓學

38、生去感受一個具體的人有兩大外在標志：肖像是肖像人的人格標志（以容貌將人區(qū)別開來）；姓名是每個人人格的基本標志（用文字符號將人區(qū)別開來），這樣就進入本課要講的內(nèi)容。 （2）、展示學生藝術(shù)周的相關(guān)作品：有人物剪紙、素描、石膏像、攝影等。目的讓學生去感受肖像含義、制作方法的豐富性、多樣性及之所以成為特定人的容貌標志。 （3）、案例分析： 見書本：15歲的小紅，喜愛芭蕾舞，讓爸爸給自己拍了張?zhí)璧恼掌Ｄ晨庉嬚业搅诵〖t，要求將該照片刊登于雜志封面上。小紅征得爸爸同意后答應(yīng)了編輯的要求，編輯將使用照片的報酬交給了小紅。 思考：小紅行使了什么權(quán)利？ 連連看： 小紅讓爸爸給自己拍照片 肖像使用權(quán) 小紅征得

39、爸爸同意后答應(yīng)編輯的要求 獲酬權(quán) 小紅獲得了一定的報酬 肖像制作權(quán) 通過思考和動手連線讓學生明確：法律保護公民的肖像權(quán)；公民依法享有對自己肖像的支配權(quán)（肖像制作權(quán)、使用權(quán)和獲酬權(quán)）；法律對未成年人的特殊規(guī)定。 (4)、小品：朱月坡的煩惱 我叫朱月坡，上月在瀟灑樓拍了藝術(shù)照，今天莫名其妙發(fā)現(xiàn)櫥窗里擺著自己的巨幅藝術(shù)照，難怪同學們見到我就說“美女”，我好不自在。另外，因為我的字不好，老師點名時無意中念成了朱肚皮，于是一個女孩子多了一個不雅的外號，我還發(fā)現(xiàn)自己送給同桌的照片在別的同學手里，不看則已，一看嚇一跳：我長了山羊胡子和一對豬耳朵。哎，我最近比較煩，比較煩。 思考：朱月坡遇上了哪些煩惱？小品中

40、除了侵害公民的名譽權(quán)外還有哪些侵權(quán)行為？她該如何維護自己的合法權(quán)益？ 目的：根據(jù)這段小品的表演讓學生知道侵害肖像權(quán)的行為表現(xiàn)和侵害肖像權(quán)的行為要承擔的責任，即：未經(jīng)本人同意，不得以營利為目的使用公民的肖像；不得惡意毀損、玷污、丑化公民的肖像或利用公民的肖像進行人身攻擊。反之，就應(yīng)承擔相應(yīng)的責任。 第二目：（1）、由此及彼話人物 魯迅 劉翔 比爾.蓋茨 霍金 我們之所以一看到這些名字就能說出他們的事跡，是因為姓名是一個人的文字符號,它與某個特定的人緊密聯(lián)系在一起，它包括正式姓名、筆名和藝名等。 （2）、案例分析一 見書本：牛順父子的沖突。 思考：牛順可以改名嗎？牛正干涉牛順改名的行為是否合法？請

41、說出你的依據(jù)。 目的：引導學生了解什么是公民的姓名權(quán)（公民依法享有決定、使用、變更姓名，并且排除他人侵害的權(quán)利）；知道法律對年滿18周歲的公民和未成年人、精神病患者的具體規(guī)定；明確任何人不得干涉他人行使姓名權(quán)。 （3）、案例分析二 如此玩笑能開嗎？ 案情：宋明怎么也沒想到，一個玩笑惹上了一場官司，落得與好友對簿公堂反目成仇，心中懊悔不已。今年9月，宋明突發(fā)奇想，到郵電局以申洋妻子江玉的名義，向遠在云南的申洋拍了一封加急電報，電文內(nèi)容為：“家有急事，速歸?！鄙暄蠼拥诫妶蠛笮乓詾檎?，心急如焚地趕回家里，誰知卻是一場虛驚。申洋夫婦一怒之下將宋明告到法院，提出了要宋明賠禮道歉并賠償經(jīng)濟損失和精神損失的

42、訴訟請求。 思考：宋明的行為是否構(gòu)成侵權(quán)？為什么？ 通過了解案情和思考，要求學生明確侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式：盜用和冒用他人姓名。 判決：法院經(jīng)審理認為，宋明為尋開心，假冒江玉姓名虛構(gòu)事實愚弄他人，其行為構(gòu)成侵權(quán)，依法應(yīng)當承擔民事責任。遂判決宋明向申洋夫婦賠禮道歉，并賠償二人因此遭受的經(jīng)濟損失和精神損失合計5100元。通過法院的判決我們可以看出侵害姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔相應(yīng)的法律責任 相關(guān)鏈接 我國民法通則第99條規(guī)定：公民享有姓名權(quán)，有權(quán)決定、使用和依照規(guī)定改變自己的姓名，禁止他人干涉、盜用、假冒。所謂干涉，是指采取某種積極行為干涉他人使用或變更其行為(如無合法根據(jù)強迫他人更改姓名)。所謂盜用，是指

43、未經(jīng)他人同意或授權(quán)，擅自以他人名義實施有害于他人和社會的行為(如盜用他人的姓名從事活動)。假冒他人姓名與盜用他人姓名一樣，都是指非法利用他人姓名并侵害了權(quán)利人的姓名權(quán)，但兩者存在著一定的區(qū)別。盜用的結(jié)果常常直接損害了被盜用者的利益，而假冒是指使用他人的姓名從事某種民事、經(jīng)濟及其他活動，假冒者的目的常常并不是為了直接損害被假冒者的利益，而只是為了謀取個人的非法所得。當然，假冒的結(jié)果也可能損害被假冒者的利益。根據(jù)民法通則第99條的規(guī)定，凡是非法干涉、盜用、假冒他人姓名的，不管是否造成了他人財產(chǎn)損失，均構(gòu)成他人姓名權(quán)的侵害。二、肖像和姓名中的權(quán)利1、我有肖像權(quán)活動一：網(wǎng)站舉辦丑星評選活動這一事件涉及

44、公民的那些具體權(quán)利？網(wǎng)站舉辦丑星評選活動這一事件涉及公民的人格尊嚴和肖像權(quán)。首先，網(wǎng)站的活動嚴重侵害了某歌星的人格尊嚴。人格尊嚴是指每個公民都有權(quán)受到他人和社會的基本尊重，而本案例中的網(wǎng)站拿某歌星的形象大做文章，選什么丑星，缺乏對該歌星作為人所應(yīng)有的起碼尊重，客觀上實施了貶損他人人格的行為，主觀上有過錯，已構(gòu)成了侵害人格尊嚴的行為。其次，網(wǎng)站的活動嚴重侵害了該歌星的肖像權(quán)。網(wǎng)站以營利為目的，擅自使用該歌星的肖像，已構(gòu)成侵權(quán)。法院的判決對受害人有什么意義？第一，有利于保護受害人應(yīng)當享有的人格尊嚴和肖像權(quán)，使受害者得到社會公正的評價并維護自己的肖像權(quán)不受他人非法利用和歪曲、丑化，并使受害者通過賠償

45、彌補一些因侵權(quán)行為造成的損失；第二，有利于制裁侵權(quán)行為，鼓勵人們增強權(quán)利意識，積極行使權(quán)利；第三，有利于為社會主義精神文明建設(shè)。（1）肖像的含義及作用肖像的含義：肖像是以容貌為中心的人體形象的再現(xiàn)。其制作方法豐富多樣，可以用繪畫、雕塑、剪紙、照相、攝像等各種方式再現(xiàn)某個人的音容笑貌。肖像的作用：正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，每個人都有一張不同的面孔，以此區(qū)別于他人。所以，肖像也就成為肖像人的人格標志?；顒佣盒〖t行使了什么權(quán)利？具體包括哪些方面？小紅行使了對自己肖像的支配權(quán)，具體包括對其肖像的使用權(quán)和獲酬權(quán)。警方發(fā)布通緝令，使用犯罪嫌疑人的照片，構(gòu)成侵權(quán)嗎？警方發(fā)布通緝令，使用犯罪嫌疑

46、人的照片,不構(gòu)成侵權(quán)。根據(jù)民法通則第100條的規(guī)定，公民享有肖像權(quán)，未經(jīng)本人同意，不得以營利為目的使用公民的肖像。而此處警方是為了打擊犯罪，保護受害人利益，維護社會穩(wěn)定而使用嫌疑人的照片，是一種合理使明，所以不構(gòu)成對犯罪嫌疑人肖像權(quán)的侵害。（2）肖像權(quán)的含義及其內(nèi)容肖像權(quán)的含義：肖像權(quán)是指對自己肖像的專有權(quán)和支配權(quán)。內(nèi)容包括：肖像制作權(quán)、使用權(quán)和獲酬權(quán)。肖像制作權(quán)公民有權(quán)決定是否允許他人給自己畫像、照相或錄像等。肖像使用權(quán)有權(quán)決定是否使用或如何使用自己的肖像，如掛在自己家里還是用于廣告等。肖像獲酬權(quán)有權(quán)就使用自己的肖像獲取報酬。不過，未成年人在使用自己肖像和獲取報酬方而須由監(jiān)護人代理或同意。活動三：試舉出惡意丑化和擅自使用他人肖像的行為：將他人照片作為投飛鏢的靶子；擅自將他人的肖像用作廣告或雜志封面，或印在掛歷上；惡意毀損、玷污、丑化公民的肖像；利用公民肖像進行人身攻擊等。分析上述行為的危害。侵害他人的肖像權(quán)，要承擔法律責任。（3）侵害肖像權(quán)的行為及其后果侵害肖像權(quán)的行為：公民的肖像權(quán)不容侵害，未經(jīng)本人同意，不得以營利為目的使用公民的肖像。例如，不準擅自將他人的肖像用作廣告或雜志封面，