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1、幼兒園班級管理（第2版）目 錄第一章幼兒園班級管理研究概述第二章幼兒園班級管理的目的、任務(wù)與原則第三章幼兒園班級管理的方法第四章幼兒園班級管理的過程第五章幼兒園班級教養(yǎng)工作管理與一日生活常規(guī)管理第六章幼兒園班級管理中的教師第七章幼兒園班級管理中的幼兒第八章幼兒園班級家長工作管理第九章幼兒園班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)第十章幼兒園班級信息管理第一章幼兒園班級管理研究概述1. 掌握幼兒園班級管理工作的內(nèi)容和研究內(nèi)容。2. 熟悉中外幼兒園班級管理的理論研究和發(fā)展現(xiàn)狀。3. 了解并運用不同的研究方法對幼兒園班級管理進行研究。學(xué)習(xí)目標(biāo)第一節(jié)幼兒園班級管理的研究內(nèi)容一、幼兒園班級管理中的“人” 教師教師在幼兒園班級管理

2、中起著重要的作用，幼兒的一日生活需要教師來組織，幼兒園的教育教學(xué)需要教師來實施，家長對幼兒園工作的管理最終也會通過教師來實現(xiàn)，教師教育素質(zhì)能力的高低基本能夠決定幼兒園班級管理質(zhì)量的高低。幼兒幼兒才是班級管理的“主體”，班級的一切管理活動，都要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點來進行，班級管理中的“物”“事”甚至“教師”“家長”都要成為幼兒成長的“適宜環(huán)境”，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件。家長家長是孩子的第一任老師，家長對孩子的影響也是最長久的。在以往的班級管理實踐中，家長往往處在“配角”的位置，被動地配合幼兒園教師的管理工作；班級教師常常以支配者的身份給家長布置“作業(yè)”，請家長配合幼兒園的工作。第一節(jié)幼兒園班級管

3、理的研究內(nèi)容二、幼兒園班級管理中的“物”時間一日生活常規(guī)空間物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)信息幼兒發(fā)展信息、教育教學(xué)信息第一節(jié)幼兒園班級管理的研究內(nèi)容三、幼兒園班級管理中的“事”（一）班級教學(xué)工作管理幼兒園管理中的“教學(xué)管理”是針對全園教學(xué)進行的計劃、實施、檢查和總結(jié)的過程。班級是幼兒園基本的教學(xué)單位，幼兒園的教學(xué)最終要在班級中進行。幼兒園班級管理要研究幼兒園班級教學(xué)的原則、特點和具體實施過程，對班級教學(xué)的全過程進行計劃、實施、檢查和總結(jié)，其目的是持續(xù)提高班級教學(xué)質(zhì)量。（二）一日生活常規(guī)培養(yǎng)一日生活常規(guī)主要規(guī)定的是幼兒園一日活動安排的順序和幼兒在各個活動環(huán)節(jié)中應(yīng)遵守的行為規(guī)定。一日生活常規(guī)的建立，可

4、以維持班級生活的秩序、幫助幼兒熟悉社會規(guī)則、學(xué)習(xí)如何與他人相處、樹立集體意識，一日生活常規(guī)的建立也保證了幼兒生活和教育的有序性，有益于幼兒的身心健康。第二節(jié)幼兒園班級管理的研究方法比較法文獻法觀察法實驗法個案法13254特色學(xué)習(xí)活動：選用一種研究方法，對某一幼兒園的班級管理行為和現(xiàn)狀進行研究，并寫出相應(yīng)的研究報告。第三節(jié)幼兒園班級管理的研究和發(fā)展現(xiàn)狀一、我國幼兒園班級管理理論的提出幼兒園班級管理理論作為幼兒園管理理論的一部分，最早出現(xiàn)在學(xué)前教育管理的著作中。我國20世紀(jì)80年代陸續(xù)出版的有關(guān)學(xué)前教育管理的專著幾乎都談到幼兒園班級管理工作。進入21世紀(jì)后，隨著學(xué)前教育改革和研究的不斷深入，班級管

5、理逐步受到重視，對于幼兒園班級管理及其相關(guān)方面的研究也不斷涌現(xiàn)出來。綜上所述，我國的幼兒園班級管理理論研究已經(jīng)得到了廣大學(xué)前教育理論和實踐工作者的重視，正在如火如荼地展開，但是絕大多數(shù)研究停留在對實踐經(jīng)驗的總結(jié)或者對幼兒園班級管理中某一方面的研究上，尚缺乏系統(tǒng)、深入的整體研究。第三節(jié)幼兒園班級管理的研究和發(fā)展現(xiàn)狀二、我國幼兒園班級管理實踐中存在的問題1. 教師對班級管理的理論學(xué)習(xí)不足2. 在管理實踐中不能正確運用班級管理理論3. 對“充分利用家長資源”的曲解由于幼兒園班級管理理論處在初步形成階段，大多數(shù)教師對幼兒園班級管理的重要性以及管理的內(nèi)容、原則、方法尚不了解。同時，由于幼兒園教師工作的繁

6、重性，沒有時間認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)班級管理的理論知識。有些幼兒園教師受理論水平所限，不能將班級管理理論正確地運用到班級管理實踐中。其中最重要的原因是：由于教育觀和兒童觀的問題，幼兒園教師不能真正將幼兒視為班級管理的主人，從而影響了幼兒參與班級空間設(shè)計、班級常規(guī)的建立、幼兒自信心的培養(yǎng)以及建立和諧平等的班集體等活動。班級幼兒的家長既是班級管理的主體，又是班級管理的對象，是教師的合作者，是幼兒園教育的重要資源。但是，目前在班級管理中，教師往往忽視家長的合作者身份，只是在需要家長的合作時讓家長為班級做工作，不能真正調(diào)動家長參與班級管理的積極性。第三節(jié)幼兒園班級管理的研究和發(fā)展現(xiàn)狀三、國外幼兒園班級管理的實

7、踐（一）英國 英國最早的班級管理研究是針對小學(xué)班級管理的。但由于英國的小學(xué)生入學(xué)年齡?。? 歲入學(xué)），其班級管理有許多和我國幼兒園的相似之處，如桌椅的擺放等。據(jù)目前可查的資料顯示，早在1980年，菲爾德就提出了教室空間管理對教學(xué)效果的影響。1986年，瓊斯等人在教室綜合管理：建立積極的學(xué)習(xí)環(huán)境一書中明確提出，在教師的教育技能中，最重要的就是對教學(xué)環(huán)境的組織和管理。（詳細(xì)信息詳見書中）1. 教室的管理2. 玩具和材料的管理3. 建立合理的常規(guī)4. 建立優(yōu)秀的教師團隊和良好的師幼關(guān)系第三節(jié)幼兒園班級管理的研究和發(fā)展現(xiàn)狀三、國外幼兒園班級管理的實踐（二）美國 美國幼兒園班級管理的重點也是創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境

8、。蒙臺梭利提出的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”（the prepared environment）的教育思想深深影響著美國的學(xué)前教育。他們認(rèn)為幼兒是在與環(huán)境的互動中獲得經(jīng)驗的，環(huán)境的作用非常重要，因此室內(nèi)活動的區(qū)域不能由教師想當(dāng)然地隨意設(shè)計，而是應(yīng)該科學(xué)地計劃、系統(tǒng)地設(shè)計。（詳細(xì)信息詳見書中）1. 活動區(qū)設(shè)置的要求2. 活動區(qū)設(shè)置舉例第二章幼兒園班級管理的目的、任務(wù)與原則1. 了解幼兒園班級管理的目的論和具體目的，提高對幼兒園班級管理重要性的認(rèn)識。2. 知道幼兒園班級管理的具體任務(wù)，并能在實踐中體會和應(yīng)用。3. 理解幼兒園班級管理的原則，結(jié)合書中的案例分析和自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在班級管理的實踐中遵循原則，理論聯(lián)系

9、實際。學(xué)習(xí)目標(biāo)第一節(jié)幼兒園班級管理的目的一、幼兒園班級管理的目的論內(nèi)在目的論把幼兒培養(yǎng)成個體生活的主體和社會生活的主體幼兒建構(gòu)生活是一個過程，每一個過程都有其存在的價值和意義，尊重和理解幼兒每一階段的生活、生長和發(fā)展，就成為班級管理的內(nèi)在目的。外在目的論形成辦園特色，打造辦園品牌幼兒園班級管理的外在目的就是幼兒園在生存和發(fā)展的基礎(chǔ)上，形成自己的辦園特色，打造自己的辦園品牌。第一節(jié)幼兒園班級管理的目的二、幼兒園班級管理的具體目的01 教師要注意科學(xué)安排幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，使幼兒在穩(wěn)定有規(guī)律的節(jié)奏中獲得生活的安全感；通過培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和時間觀念，促進教育生活各環(huán)節(jié)有條不紊地進行，為保教

10、人員相互配合、步調(diào)一致提供客觀保證。生活功能02 班級為幼兒之間和幼兒與教師之間的良好交往提供平臺。在教師的指導(dǎo)下，幼兒能夠盡快掌握交往的技巧。共同的價值觀，使幼兒產(chǎn)生班級的歸屬感和安全感，使幼兒能夠自由表達(dá)自我，相互交流，相互影響。教育功能03 學(xué)前教育實際上承擔(dān)著解放父母勞動力，做好家長服務(wù)工作的重任。同時因為父母不一定都具有豐富的學(xué)前教育專業(yè)知識和技能，班級教師又承擔(dān)著宣傳科學(xué)的教育理念，指導(dǎo)家庭教育的職責(zé)。社會服務(wù)功能第二節(jié)幼兒園班級管理的任務(wù)一、創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧的班級管理環(huán)境“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心

11、發(fā)展的經(jīng)驗。”“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用?！薄坝變和槿后w及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用?！薄敖處煹膽B(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣?！庇變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）第二節(jié)幼兒園班級管理的任務(wù)二、確立班級發(fā)展目標(biāo)，制訂可行計劃按照管理職能流派代表人物孔茨教授的觀點，管理就是設(shè)計和維護一種環(huán)境，使身處其間的人們能夠在集體內(nèi)一同工作，以完成預(yù)定的使命和目

12、標(biāo)。由此看來，計劃工作在管理過程中具有重要的地位。要達(dá)到預(yù)期的發(fā)展目標(biāo)，首先就必須把實現(xiàn)目標(biāo)的計劃制訂出來，管理者在管理過程中才知道應(yīng)該按照什么方針，選擇什么樣的組織和人選，采取什么樣的管理方法等來開展管理工作?！坝媱潯本哂袑ξ磥淼母鞣N行為做出抉擇的功能。因此，從某種意義上說，幼兒園班級管理工作的重要任務(wù)之一就是要確立明確的班級發(fā)展目標(biāo)，制訂詳細(xì)的可行計劃。第二節(jié)幼兒園班級管理的任務(wù)三、組織管理團隊，實施管理計劃根據(jù)幼兒園管理條例及有關(guān)文件精神，幼兒園實行的是園長負(fù)責(zé)制，凡有關(guān)幼兒園規(guī)劃、發(fā)展、決策的大事，由園長負(fù)責(zé)，經(jīng)幼兒園園務(wù)委員會討論后決定。因此，從全園層面上來看，幼兒園班級管理應(yīng)該形成

13、以園長為核心的一元化民主管理體制來實施班級管理計劃。管理團隊要分工明確，避免由于分工含混不清造成管理中的障礙。此外，根據(jù)事業(yè)單位黨政齊抓共管的特點，為了最大限度地發(fā)揮幼兒園管理團隊的力量，幼兒園管理團隊?wèi)?yīng)該建立健全的幼兒園的管理組織機構(gòu)，正確處理好黨務(wù)與政務(wù)的關(guān)系，努力發(fā)揮各自的優(yōu)勢和長處，做到黨政目標(biāo)一致、步調(diào)一致，齊心協(xié)力做好幼兒園各項工作。第二節(jié)幼兒園班級管理的任務(wù)四、開展評價工作，調(diào)整班級發(fā)展計劃幼兒園班級管理工作的評價就是按照計劃標(biāo)準(zhǔn)衡量計劃的完成情況并糾正計劃執(zhí)行中的偏差，以確保計劃目標(biāo)的實現(xiàn)。評價是幼兒園班級管理工作的重要組成部分，是了解班級管理的適應(yīng)性、有效性，調(diào)整和改進班級管

14、理工作，促進幼兒發(fā)展，提高管理質(zhì)量的重要手段。在幼兒園的班級管理工作中，評價意味著調(diào)整、意味著制訂新的計劃。所以根據(jù)發(fā)展目標(biāo)的需要，在具體的實施過程中，應(yīng)不斷地對照目標(biāo)，通過形成性評價和終結(jié)性評價及時調(diào)整管理的實施計劃，使計劃始終指向目標(biāo)。第三節(jié)幼兒園班級管理的原則一、規(guī)范與創(chuàng)新并舉的管理原則要采用民主的方式讓教師、保育員、家長及幼兒等積極參與到班級規(guī)章制度的制訂中來，并結(jié)合班級實際制訂出行之有效的班級規(guī)章制度；要在班級管理中嚴(yán)格執(zhí)行班級規(guī)章制度；要對班級規(guī)章制度進行補充和完善。床的圖形代表午睡不乖的。拳頭的圖形代表打人、推人。書本的圖形代表撕毀圖書，扔圖書。第三節(jié)幼兒園班級管理的原則二、集體

15、與個體相結(jié)合的管理原則要特別注意創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍，充分發(fā)揮幼兒群體或集體的影響力；必須深入了解不同班級幼兒的年齡特征，掌握其身心發(fā)展的一般特點；同時要注意同一班級中不同幼兒的個別差異，根據(jù)不同幼兒的個性特點，有針對性地進行管理。第三節(jié)幼兒園班級管理的原則三、主體性管理原則明確教師對班級管理的職責(zé)和權(quán)利作為管理者的教師應(yīng)充分地了解并把握班級的各種管理要素作為管理者的教師還應(yīng)正確地理解和處理與作為被管理者的幼兒之間的關(guān)系特色學(xué)習(xí)活動：結(jié)合案例 2-3 討論：如何在保證教師在班級管理活動中主體地位的前提下發(fā)揮幼兒的主體性。第三節(jié)幼兒園班級管理的原則四、保教結(jié)合的管理原則“?！本褪潜Ｗo幼兒的健康，包

16、括身體方面、心理方面的健康?！敖獭奔从變簣@的教育教學(xué)，是按照德、智、體、美的要求，有目的、有計劃地對幼兒進行全面教育。第三節(jié)幼兒園班級管理的原則五、參與性管理原則（1）教師參與活動應(yīng)注意角色的不斷變換，以適應(yīng)幼兒活動的需要。（2）教師參與活動要根據(jù)幼兒的需要，獲得幼兒的許可。（3）教師參與活動中時指導(dǎo)和管理要適度。第三節(jié)幼兒園班級管理的原則六、高效性管理原則（1）班級管理目標(biāo)的確定要合理，計劃的制訂要科學(xué)，在充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點、所處的年齡段的同時，還要考慮避免不必要的人力、物力等資源的浪費。（2）班級管理計劃的實施要嚴(yán)格和靈活，這主要是針對幼兒這一群體活動多變、不穩(wěn)定、突發(fā)狀況多而提出

17、的。（3）班級管理方法要適宜，管理過程中要重視檢查反饋。第三節(jié)幼兒園班級管理的原則七、家園合作的管理原則 幼兒園班級管理必須充分利用與家長打交道的機會，讓他們參與幼兒園班級管理，獲得他們的理解、信任與支持，進而在了解班級工作的基礎(chǔ)上，參與到班級管理工作中來，為班級管理獻計獻策。第三章幼兒園班級管理的方法1. 了解管理的基本方法。2. 知道幼兒園班級管理方法的特質(zhì)。3. 掌握幼兒園班級管理的實用方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)第一節(jié) 管理理論和管理方法概述一、管理理論概述123第一階段為古典管理理論，指19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國、法國、德國等西方國家形成的有一定科學(xué)依據(jù)的管理理論，其代表人物有弗雷德里克溫斯洛泰勒

18、、亨利法約爾、馬克斯韋伯等。第二階段為行為科學(xué)理論，在早期叫做人際關(guān)系學(xué)，出現(xiàn)于20 世紀(jì)30年代，以后發(fā)展成為行為科學(xué)理論；在20世紀(jì)60年代中葉，又發(fā)展成為組織行為學(xué)。其代表人物有梅奧、巴納德等。第三階段為現(xiàn)代管理理論，出現(xiàn)于第二次世界大戰(zhàn)以后。這一時期管理領(lǐng)域非常活躍，出現(xiàn)了一系列管理學(xué)派，每一學(xué)派都有自己的代表人物。這些理論和學(xué)派，在歷史淵源和理論內(nèi)容上相互影響和聯(lián)系，形成了盤根錯節(jié)、互相爭榮的局面，被形象地稱為“管理理論的叢林”。第一節(jié) 管理理論和管理方法概述一、管理理論概述現(xiàn)代管理理論強調(diào)系統(tǒng)化、重視人的因素、重視“非正式組織”的作用、廣泛地運用先進的管理理論與方法、把“效率”和“

19、效果”結(jié)合起來、重視理論聯(lián)系實際、強調(diào)“預(yù)見”能力、強調(diào)不斷創(chuàng)新行為科學(xué)理論突出人的因素和對人的研究吸收和借鑒相關(guān)學(xué)科成果，形成了完善的學(xué)科體系研究了非正式組織的作用提出了一系列具體要求以提高管理水平古典管理理論科學(xué)管理理論、一般管理理論、行政管理理論第一節(jié) 管理理論和管理方法概述二、管理的基本方法概述（一）經(jīng)濟方法 經(jīng)濟方法的特點如下：（1）利益性。經(jīng)濟方法是通過利益機制引導(dǎo)被管理者去追求某種利益，從而間接影響被管理者行為的一種管理方法。（2）關(guān)聯(lián)性。各種經(jīng)濟手段之間的關(guān)聯(lián)錯綜復(fù)雜，每一種經(jīng)濟手段的變化都會產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。（3）靈活性。一方面，經(jīng)濟方法針對不同的管理對象，可以采取不同的手段。另

20、一方面，對于同一管理對象，在不同情況下，可以采用不同方式來進行管理，以適應(yīng)形勢的發(fā)展。（4）平等性。經(jīng)濟方法承認(rèn)被管理的組織或個人在獲取自己的經(jīng)濟利益上是平等的。第一節(jié) 管理理論和管理方法概述二、管理的基本方法概述（二）法律方法 法律方法的特點如下：（1）強制性。法律規(guī)范同其他社會規(guī)范不同，它是強制實施的、人人必須遵守的行為規(guī)則，具有普遍的約束力和強制性。（2）規(guī)范性。法律規(guī)范規(guī)定人們在什么情況下可以做什么、應(yīng)當(dāng)做什么或不應(yīng)當(dāng)做什么，同時又通過這種指引，評價人們的行為。根據(jù)這些規(guī)范可以判斷自己或他人的行為是合法或是違法，并有什么后果等。（3）概括性。法律規(guī)范制約的對象不是具體的人，而是概括的人

21、，故具有普遍適用性和相對穩(wěn)定性。第一節(jié) 管理理論和管理方法概述二、管理的基本方法概述（三）行政方法 行政方法的特點如下：（1）權(quán)威性。依靠下級必須服從上級的原則，用領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)的權(quán)威直接影響被管理者的意志、左右被管理者的行動。（2）強制性。所屬范圍內(nèi)的管理對象都必須接受其管理。（3）針對性。針對某一時期、某一目的、某一對象而采取具體措施，隨時間、目的、對象的變化而變化。第一節(jié) 管理理論和管理方法概述二、管理的基本方法概述（四）啟發(fā)教育方法 啟發(fā)教育方法具有以下特點：（1）啟發(fā)性。這種管理方法的重點在于啟發(fā)人們的自覺性。它不強迫人們必須如何去做，而是通過宣傳教育引導(dǎo)人們愿意去做某事，因而具有啟發(fā)性。

22、（2）靈活性。使用啟發(fā)教育方法沒有統(tǒng)一固定的模式，此方法的具體內(nèi)容、所采取的具體形式因具體管理活動的特點而不同，管理者可在總目標(biāo)的導(dǎo)向下，因時、因地、因人、因事采取靈活的方式方法。（3）長期性。由于啟發(fā)教育方法的短期效果不太明顯，因而要求管理者耐心細(xì)致、逐步滲透、長期堅持。第二節(jié) 幼兒園班級管理方法的特質(zhì)一、幼兒常規(guī)的培養(yǎng)是幼兒園班級管理的核心1. 重視小班的常規(guī)訓(xùn)練2. 教師對幼兒進行常規(guī)訓(xùn)練時要講究方法，對幼兒要有耐心3. 根據(jù)不同年齡班的特點，采取不同的常規(guī)管理第二節(jié) 幼兒園班級管理方法的特質(zhì)二、家園溝通是幼兒園班級管理的有效途徑家長既是幼兒園的服務(wù)對象，又是幼兒園教育的合作者和幼兒園的

23、首要公眾。幼兒園家長工作對于實現(xiàn)教育目標(biāo)、教育好幼兒和辦好幼兒園都十分重要。幼兒年齡幼小，在生活方面依賴家長，在精神方面更是依靠家長的引導(dǎo)；當(dāng)幼兒逐漸長大，他們的人生觀、價值觀均會受到來自家長的深遠(yuǎn)影響。教師要培養(yǎng)幼兒，就要勤于和家長溝通，了解他們的教育觀、兒童觀，進而幫助他們糾正不正確的育兒方式，建立和諧民主的家庭氛圍。當(dāng)然，家園溝通不僅僅是教師對家長的影響，也要鼓勵家長積極參與班級的管理，真正成為班級管理的“主人”。第二節(jié) 幼兒園班級管理方法的特質(zhì)三、個別教育是班級管理的重點和難點 在某班上有個幼兒好動、自由散漫，經(jīng)常打架鬧事，是個“調(diào)皮蛋”。作為本學(xué)期的個別教育對象，教師嘗試著采取以下方

24、法進行個別化教育，并收到了較好的效果。123方法 1：善于觀察，耐心引導(dǎo)，經(jīng)常留意觀察該幼兒的行為，及時發(fā)現(xiàn)和表揚他進步的方面，多進行個別談話，動之以情，曉之以理，盡量減少懲罰。4方法 2：讓幼兒感受朋友多的快樂。教師應(yīng)讓幼兒感受到，和同伴友好相處，會擁有許多好朋友，這是一件很快樂的事；如果欺負(fù)同伴，會失去許多朋友，也會覺得很孤獨，不快樂。方法 3：讓幼兒體驗勞動的快樂。好動的幼兒往往喜歡動手做事，教師有意安排他做些力所能及的事，培養(yǎng)他的動手能力和責(zé)任感，減少其不良行為的發(fā)生。方法 4：取得家長的支持和配合。教師主動與幼兒的家長取得聯(lián)系，并進行溝通，詳細(xì)了解幼兒在家的情況，聽取家長的意見，針對

25、幼兒的特點向家長提出有效的教育措施和方法，以實現(xiàn)幼兒園與家庭共同教育，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和活動習(xí)慣。第三節(jié) 幼兒園班級管理的實用方法一、對教師的管理方法1. 班級教師的聘用方法教師的聘用是建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍，從源頭上提高教師素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是有效開展幼兒園工作的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在幼兒園教師聘用制度主要有派任制、聘任制和考聘制。2. 規(guī)章制度管理的方法（1）國家立法機關(guān)和各級政府及其教育行政部門等頒布的法規(guī)和制度（2）幼兒園依據(jù)國家法律和教育行政機關(guān)規(guī)定的法規(guī)3. 提高教師素質(zhì)的方法提高教師素質(zhì)的方法主要有：入職培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、在職進修等。第三節(jié) 幼兒園班級管理的實用方法二、對幼兒的管理

26、方法建立一日生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒的行為規(guī)范1調(diào)動幼兒的積極性，使幼兒成為班級管理的主人2教師以身作則，樹立良好榜樣3第三節(jié) 幼兒園班級管理的實用方法三、對家長的管理方法服務(wù)家長的原則尊重家長的原則家園互動的原則特色學(xué)習(xí)活動：采訪 2 3 名幼兒家長，了解他們對于家園合作的看法。第四章幼兒園班級管理的過程1. 理解幼兒園班級管理工作計劃制訂的依據(jù)和原則。2. 明確幼兒園班級管理工作計劃制訂的步驟及其內(nèi)容。3. 領(lǐng)會幼兒園班級管理組織與實施的影響因素。4. 掌握幼兒園班級管理實施的具體方案。學(xué)習(xí)目標(biāo) 幼兒園班級管理的四個環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系、互為條件的，前一個環(huán)節(jié)是后一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，后一個環(huán)節(jié)是前一個環(huán)節(jié)

27、的實踐和延伸。它們之間環(huán)環(huán)相扣，形成一個管理循環(huán)，同時成為下一個管理循環(huán)的基礎(chǔ)（圖 4-1）。這樣，由四個環(huán)節(jié)組成的螺旋上升的鏈條就充分保證了幼兒園班級工作的順利開展，有利于促進幼兒園工作質(zhì)量的持續(xù)提高。第一節(jié) 幼兒園班級管理工作計劃的制訂一、幼兒園班級管理工作計劃制訂的重要意義有助于幼兒園教師全面梳理、分析班級各方面的情況1432有利于班級教養(yǎng)計劃的順利實施有助于為幼兒園教師的實際工作提供指南有助于提高幼兒園班級管理效能第一節(jié) 幼兒園班級管理工作計劃的制訂二、影響幼兒園班級管理工作計劃制訂的因素1. 主觀因素第一，幼兒園教師對制訂班級管理工作計劃的重視程度不夠。第二，幼兒園教師認(rèn)為沒有必要改

28、進班級管理工作計劃，仍然延續(xù)以前的計劃或不制訂計劃。第三，幼兒園教師不會制訂班級管理工作計劃。另外，幼兒、家長、幼兒園管理者等也會對班級管理工作計劃的制訂產(chǎn)生影響。2. 客觀因素客觀因素是指由外在事物或環(huán)境所造成的，教師難以控制和把握的因素。第一節(jié) 幼兒園班級管理工作計劃的制訂三、幼兒園班級管理工作計劃制訂的依據(jù)第一節(jié) 幼兒園班級管理工作計劃的制訂四、幼兒園班級管理工作計劃制訂的原則目標(biāo)性原則一是注意目標(biāo)的科學(xué)性二是注意目標(biāo)的全面性整體性原則處理好班級中人、物、財、時間、空間、信息各組成要素之間的關(guān)系差異性原則即一個班級的管理工作計劃應(yīng)具有區(qū)別于其他班級管理工作計劃的鮮明個性第一節(jié) 幼兒園班級

29、管理工作計劃的制訂五、幼兒園班級管理工作計劃制訂的步驟認(rèn)真學(xué)習(xí)規(guī)程、綱要和園務(wù)管理計劃認(rèn)真分析上學(xué)期班級工作總結(jié)共同討論并確定班級管理工作計劃的主要內(nèi)容撰寫班級管理工作計劃第一節(jié) 幼兒園班級管理工作計劃的制訂六、幼兒園班級管理工作計劃的內(nèi)容（一）幼兒園班級管理工作計劃的對象 幼兒園班級管理工作計劃按管理對象可分為班級教師的管理、班級常規(guī)的管理和家長工作的管理。（二）幼兒園班級管理工作計劃的主要內(nèi)容班級基本情況分析本學(xué)期工作的主要目標(biāo)具體要求和措施第二節(jié) 幼兒園班級管理工作的組織與實施一、幼兒園班級管理工作組織的內(nèi)涵 幼兒園班級管理工作的組織有以下幾種含義：幼兒園班級管理工作的組織具有目標(biāo)指向性

30、，各項組織活動都是為實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)而服務(wù)的；幼兒園班級管理工作的組織是對班級中各組成要素的組織，包括幼兒、教師、材料、物品、空間、時間等，具有全面性，必須使各要素都得到合理的安排，忽視任何一方面都有可能影響組織的效果；幼兒園班級管理工作的組織還具有系統(tǒng)性和整體性，班級中的各組成要素并不是孤立的，只有協(xié)調(diào)好各要素之間的關(guān)系，才能最大限度地發(fā)揮各要素的作用。第二節(jié) 幼兒園班級管理工作的組織與實施二、幼兒園班級管理工作組織與實施的影響因素內(nèi)在因素1. 教師2. 幼兒3. 教師與教師之間4. 教師與幼兒之間5. 幼兒與幼兒之間外在因素1. 幼兒園方面2. 家長3. 社區(qū)資源第二節(jié) 幼兒園班級管理工作的組

31、織與實施三、幼兒園班級管理工作的具體實施（一）保教人員分工 幼兒園中保教人員的分工一般有兩種情況：一種是每班配備兩名教師，一名保育員；另一種是每班配備兩名教師，兩班合用一名保育員。兩名教師由幼兒園委派或兩人在幼兒園允許的條件下自由結(jié)組，確定其中一人為班級的主要負(fù)責(zé)人，稱為班長。第二節(jié) 幼兒園班級管理工作的組織與實施三、幼兒園班級管理工作的具體實施保育員的主要職責(zé)如下：（1）負(fù)責(zé)本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作。（2）在教師指導(dǎo)下，管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動。（3）在醫(yī)務(wù)人員和本班教師指導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度。（4）妥善保管幼兒衣物和本班的設(shè)備、用具。第二節(jié) 幼兒

32、園班級管理工作的組織與實施三、幼兒園班級管理工作的具體實施幼兒園教師對本班工作全面負(fù)責(zé)，其主要職責(zé)如下：（1）觀察了解幼兒，依據(jù)國家規(guī)定的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本班幼兒的具體情況，制訂和執(zhí)行教育工作計劃，完成教育任務(wù)。（2）嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作。（3）與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)。（4）參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動。（5）定期向園長匯報，接受其檢查和指導(dǎo)。第二節(jié) 幼兒園班級管理工作的組織與實施三、幼兒園班級管理工作的具體實施（二）幼兒分組規(guī)程第十一條規(guī)定了幼兒園每班幼

33、兒的人數(shù)：小班（3周歲至4周歲）25人，中班（4周歲至 5周歲）30人，大班（5周歲至6周歲）35人，混合班30人；寄宿制幼兒園每班幼兒人數(shù)酌減。我國幼兒園中各班人數(shù)都相對較多，對幼兒進行分組活動或教學(xué)是很好的選擇，這有利于教師對幼兒進行針對性的指導(dǎo)，也有利于幼兒之間的交流合作。第二節(jié) 幼兒園班級管理工作的組織與實施三、幼兒園班級管理工作的具體實施（1）考慮幼兒能力的強弱搭配，優(yōu)勢互補。組中能力較強的幼兒會對教師的意圖做出較快的反應(yīng)，依據(jù)幼兒好模仿的特點，這會帶動該組中能力較弱的幼兒。久而久之，能力較弱的幼兒就會受到積極的影響，取得一些進步。（2）考慮每組幼兒的人數(shù)。小組中幼兒人數(shù)過多或過少都

34、不利于活動的組織。一般以6人一組為宜，條件好的幼兒園可以4人一組，也可根據(jù)活動的內(nèi)容和安排適當(dāng)?shù)卦黾踊驕p少人數(shù)。（3）考慮設(shè)立小組長。小組長的職責(zé)是幫助教師管理本小組，為小組成員發(fā)放餐具、收拾學(xué)具、整理物品等。（4）定期交換小組。幼兒分組并不是一成不變、一勞永逸的。一方面可以進行更多的交流；另一方面可以定期交換小組的位置，除了讓幼兒保持新鮮感以外，還可以有效保護幼兒的視力，防止近視眼。小根據(jù)活動的需要重新進行分組，這樣不僅有利于活動的開展，也有利于幼兒之間第二節(jié) 幼兒園班級管理工作的組織與實施三、幼兒園班級管理工作的具體實施（三）空間規(guī)劃（1）幼兒園中的室外活動場地大都是與其他班級共同使用的公

35、共場地，幼兒園教師要根據(jù)季節(jié)的變化、天氣的變化來選擇適合的時間和適合的室外活動場地進行活動。（2）寢室除了每天供幼兒睡眠以外，還可以考慮開辟出一些活動角，讓幼兒進行自選活動，充分利用寢室的空間。（3）過道和走廊也是可供利用的寶貴場所。幼兒的手工、美術(shù)作品可以懸掛在走廊的上方，或張貼在過道的兩邊，不僅可以起到展示作品的作用，還能美化環(huán)境。（4）充分利用活動室?；顒邮沂怯變航邮芙逃闹饕獔鏊?，活動室的布置作為幼兒園隱性課程的一部分，對幼兒的影響是潛移默化的。第二節(jié) 幼兒園班級管理工作的組織與實施三、幼兒園班級管理工作的具體實施（四）時間安排 幼兒在園的時間一般可以分為一學(xué)期、一周、一日三種，幼兒園

36、教師應(yīng)根據(jù)本班的實際情況，分別撰寫學(xué)期工作計劃、一周工作計劃和一日活動計劃，以合理安排幼兒的在園時間。第二節(jié) 幼兒園班級管理工作的組織與實施三、幼兒園班級管理工作的具體實施（五）物品安排（1）建立物品清單。清單包括以下幾項內(nèi)容：物品的類別，物品名稱，物品數(shù)量、型號，責(zé)任人和備注等。物品清單應(yīng)詳細(xì)記錄班級中的物品情況和增加、減少的情況，以便于交接和檢查。（2）班級物品的管理要有專門的負(fù)責(zé)人。班級中的三位保教人員商量選定某一人負(fù)責(zé)所有物品的管理，或是三位保教人員將不同物品分類包干負(fù)責(zé)。負(fù)責(zé)人對班級物品做好整理歸納，保管齊全，隨用隨取，必要時做好使用記錄。（3）班級物品擺放的位置和高度要恰到好處。特

37、別是幼兒的玩具、游戲材料和其他學(xué)習(xí)用品，需擺放在幼兒觸手可及的地方，方便幼兒取放。從幼兒的角度擺放物品、設(shè)置空間，是幼兒主體性的體現(xiàn)，更有利于幼兒的自我發(fā)展。第三節(jié) 幼兒園班級管理工作的檢查與調(diào)整一、對班級管理工作計劃的檢查與調(diào)整（1）班級管理工作計劃是否符合我國的教育方針和正確的教育思想，體現(xiàn)保教結(jié)合的原則，是否注重不斷改革與創(chuàng)新，提高保教質(zhì)量。（2）班級管理工作計劃是否能貫徹全園計劃的精神和要求。（3）班級管理工作計劃是否能夠根據(jù)上一階段工作的不足之處，提出本階段的任務(wù)要求，體現(xiàn)出計劃的連續(xù)性和漸進發(fā)展性。第三節(jié) 幼兒園班級管理工作的檢查與調(diào)整二、對班級管理工作計劃實施情況的檢查與調(diào)整第四

38、節(jié) 幼兒園班級管理工作的總結(jié)與評價一、幼兒園班級管理工作的總結(jié)（一）幼兒園班級管理工作總結(jié)的內(nèi)容任務(wù)的完成情況班級保教質(zhì)量班級保教人員的工作態(tài)度和協(xié)作精神（二）幼兒園班級管理工作總結(jié)的意義為班級教師下一階段的管理工作指明方向有助于促進理論與實踐相結(jié)合為班級之間相互交流提供資源，有利于教師之間相互借鑒，取長補短第四節(jié) 幼兒園班級管理工作的總結(jié)與評價二、幼兒園班級管理工作的評價（一）幼兒園班級管理工作評價的作用首先，幼兒園班級管理工作評價具有導(dǎo)向作用。幼兒園班級管理工作的評價體系包含了班級管理工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了班級管理工作的價值取向。其次，幼兒園班級管理工作評價具有激勵作用。班級管理工作評價的

39、過程也是考核的過程，通過評價，可考核班級管理情況與標(biāo)準(zhǔn)之間存在的差距，考核班級管理的要求是否與幼兒園管理理念一致，可以比較各班級管理情況的優(yōu)劣，并以此作為獎懲的依據(jù)。無論是受到獎勵還是懲罰，評價結(jié)果都將在一定程度上對今后的班級管理工作具有激勵作用。最后，幼兒園班級管理工作評價具有反饋作用。通過對班級管理工作的評價，可使相關(guān)人員獲得很多班級管理過程中的信息，還可以清楚地看到班級管理中的成績和不足，以及班級之間存在的差距。這會促使教師進一步思考和修正自己的管理理念，及時地采取措施，改進工作。第四節(jié) 幼兒園班級管理工作的總結(jié)與評價二、幼兒園班級管理工作的評價（二）幼兒園班級管理工作評價的原則科學(xué)性原

40、則民主性原則客觀公正性原則評價與指導(dǎo)相結(jié)合的原則第四節(jié) 幼兒園班級管理工作的總結(jié)與評價二、幼兒園班級管理工作的評價（三）幼兒園班級管理工作評價的方法他人評價法與自我評價法量化評價法與質(zhì)性評價法（四）幼兒園班級管理工作評價工具的選擇 評價工具不僅要有一定的等級標(biāo)準(zhǔn)，每一等級標(biāo)準(zhǔn)下又包含相應(yīng)的指標(biāo)內(nèi)涵，分別設(shè)立一級指標(biāo)、二級指標(biāo)、三級指標(biāo)等。（五）幼兒園班級管理工作評價的實施準(zhǔn)備階段實施階段總結(jié)階段第五章幼兒園班級教養(yǎng)工作管理與一日生活常規(guī)管理1. 了解班級教學(xué)、保育工作的特點。2. 掌握班級教學(xué)、保育工作管理的過程。3. 理解班級一日生活常規(guī)制訂的依據(jù)和原則。4. 熟悉幼兒常規(guī)要求和教師職責(zé)。學(xué)

41、習(xí)目標(biāo)第一節(jié)幼兒園班級教養(yǎng)工作管理一、“教”班級教學(xué)工作的管理（一）班級教學(xué)工作的特點 班級是幼兒園實施教學(xué)活動的主要場所，班級教學(xué)有以下特點：班級教學(xué)工作有更加直接的目的性和教育性班級教學(xué)工作有全面整體性班級教學(xué)工作具有控制性班級教學(xué)工作具有集體性班級教學(xué)工作具有創(chuàng)造性班級教學(xué)工作具有開放性第一節(jié)幼兒園班級教養(yǎng)工作管理一、“教”班級教學(xué)工作的管理（二）班級教學(xué)工作管理的過程1. 班級教學(xué)工作計劃的制訂2. 班級教學(xué)工作計劃的審查3. 班級教學(xué)工作的實施和檢查4. 班級教學(xué)工作的總結(jié)第一節(jié)幼兒園班級教養(yǎng)工作管理二、“養(yǎng)”班級保育工作的管理（一）班級保育工作的特點班級保育工作是保健和教育的結(jié)合班

42、級保育工作的直接性班級保育工作的細(xì)致性班級保育工作的個體性班級保育工作的科學(xué)性第一節(jié)幼兒園班級教養(yǎng)工作管理二、“養(yǎng)”班級保育工作的管理（二）班級保育工作管理的過程班級保育工作計劃的制訂班級保育工作計劃的審查班級保育工作的實施和檢查班級保育工作的總結(jié)特色學(xué)習(xí)活動：到一所幼兒園進行實地觀察，了解班級的教學(xué)和保育工作是如何結(jié)合的。第二節(jié)幼兒園一日生活常規(guī)管理一、一日生活常規(guī)的含義和意義（一）一日生活常規(guī)的含義 現(xiàn)代漢語詞典對“常規(guī)”的解釋是“沿襲下來經(jīng)常實行的規(guī)矩”，“規(guī)矩”是指一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則和習(xí)慣。 幼兒園一日生活常規(guī)管理就是指在以班級為單位的集體環(huán)境中，教師幫助和指導(dǎo)幼兒建立和遵守一定的規(guī)則，

43、以保證幼兒在園的日常生活活動、教學(xué)活動和游戲活動等順利開展。第二節(jié)幼兒園一日生活常規(guī)管理一、一日生活常規(guī)的含義和意義（二）一日生活常規(guī)的意義 幼兒園建立合理的常規(guī)是幼兒一日活動順利進行的保證。綱要在第三部分“組織與實施”第九條“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活。”的要求中指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！边@一要求明確了良好的常規(guī)在幼兒自我學(xué)習(xí)、自我管理、獨立解決生活問題等方面的重要意義；同時也引導(dǎo)教師反思傳統(tǒng)的管理行為與幼兒主體發(fā)展之間存在的問題。第二節(jié)幼兒園一日生活常規(guī)管理二、班級一日生活常規(guī)制訂的依據(jù)和原則 首先，班級一日生活常規(guī)的制訂應(yīng)符合我國學(xué)前教

44、育整體指導(dǎo)方針的要求。在一日生活常規(guī)的制訂中，應(yīng)以幼兒為主體，無論是時間的安排、活動的方式，還是制訂的過程，都要充分發(fā)揮幼兒的主體性。教師在制訂常規(guī)時，要有幼兒的參與，這樣才能從幼兒的需求出發(fā)，適合幼兒的發(fā)展需要。 其次，班級一日生活常規(guī)的制訂應(yīng)依據(jù)幼兒生理、心理的特點。不同年齡的幼兒有不同的生理條件和心理需求。在制訂班級一日生活常規(guī)時，教師要依據(jù)他們的身心特點，小班幼兒偏重于“養(yǎng)”，大班幼兒偏重于“教”；小班幼兒“休息”的時間多，大班幼兒“活動”的時間多。 最后，依據(jù)在同一個班級中，不同性別、不同性格、不同生活背景的幼兒可能在發(fā)展水平上相差比較大的實際情況，在制訂班級一日生活常規(guī)時，教師要考

45、慮幼兒的個體差異，在常規(guī)培養(yǎng)中循序漸進，讓每一個幼兒在自己的水平上有所提高。主體性原則平等性和參與性原則合作性原則高效性原則一致性原則第二節(jié)幼兒園一日生活常規(guī)管理三、班級一日生活常規(guī)的培養(yǎng) 常規(guī)是在每天的生活中日積月累，逐步養(yǎng)成的。幼兒期是培養(yǎng)常規(guī)的最佳時期，不論是生活常規(guī)還是學(xué)習(xí)常規(guī)，都要經(jīng)年累月不斷重復(fù)才能養(yǎng)成。（一）幼兒一日生活常規(guī)的具體內(nèi)容 要培養(yǎng)幼兒良好的一日生活常規(guī)，保教人員要堅持工作常規(guī)（表5-2 為某幼兒園幼兒一日生活常規(guī)和保教人員職責(zé)），在每天重復(fù)的工作中培養(yǎng)。第二節(jié)幼兒園一日生活常規(guī)管理三、班級一日生活常規(guī)的培養(yǎng)建立良好的人際關(guān)系，使幼兒感到溫暖、安全創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣

46、的學(xué)習(xí)環(huán)境一日生活的安排應(yīng)具有穩(wěn)定性和靈活性處理好自由與紀(jì)律的關(guān)系處理好班集體和單個幼兒的關(guān)系家園合作是培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的關(guān)鍵評價每天的活動第六章幼兒園班級管理中的教師1. 了解幼兒園教師的素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)。2. 掌握班級管理中教師的職責(zé)。3. 了解班級管理中教師集體的建設(shè)。學(xué)習(xí)目標(biāo)第一節(jié)幼兒園教師的素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)一、幼兒園教師的思想意識和行為規(guī)范提高思想政治素養(yǎng)建立正確的工作價值觀樹立正確的兒童觀提高個人素質(zhì)與行為操守第一節(jié)幼兒園教師的素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)二、幼兒園教師應(yīng)具備的知識10學(xué)科專業(yè)知識1. 幼兒心理學(xué)知識2. 幼兒保育知識3. 教育學(xué)科知識和專業(yè)學(xué)科知識10文化基礎(chǔ)知識五大領(lǐng)域（健康領(lǐng)域、

47、語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、社會領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域）的所有教育任務(wù)；倘若幼兒園教師沒有豐富的文化基礎(chǔ)知識，就難以促進幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)“完整的兒童”。第一節(jié)幼兒園教師的素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)三、幼兒園教師應(yīng)具備的能力一設(shè)計和組織活動的能力二環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力三正確評價幼兒的能力四行政能力五教師的自修能力六溝通和合作能力七接受新的信息與實踐運用的能力第二節(jié)班級管理中教師的職責(zé)一、班長的職責(zé)（1）認(rèn)真貫徹黨的教育方針，樹立正確的兒童觀和教育觀，遵守師德規(guī)范要求，堅持正面教育，嚴(yán)禁體罰和變相體罰，嚴(yán)禁損害幼兒身心健康的言行。（2）根據(jù)國家頒布的規(guī)程綱要和36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的要求，結(jié)合本班級幼兒身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，

48、制訂保教工作計劃（學(xué)期、月、周、日計劃）并組織實施，期末做好總結(jié)。（3）嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，管理好班級幼兒的生活，隨時關(guān)注幼兒的反應(yīng)，尤其注意幼兒的健康和安全，發(fā)現(xiàn)問題嚴(yán)格按緊急預(yù)案及時處理。（4）與一般教師密切合作，共同一致教育班級幼兒。創(chuàng)設(shè)與保教要求一致的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用，科學(xué)合理地組織、安排幼兒的一日生活。第二節(jié)班級管理中教師的職責(zé)一、班長的職責(zé)（5）按要求完成教學(xué)計劃，定期做好各類文案，隨時關(guān)注班級幼兒的發(fā)展情況，及時調(diào)整班級工作措施；分析幼兒之間的個體差異，因材施教，促使每個幼兒在原有水平上的發(fā)展；有能力的班長能在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，積極開展研究工

49、作，努力成長為專家型教師。（6）執(zhí)行幼兒園財產(chǎn)管理制度，貫徹勤儉節(jié)約的原則，管理好班級與幼兒的物品。（7）按計劃做好家長工作，按時組織家長委員會工作。熱情為家長服務(wù)，盡力為家長解決后顧之憂，有計劃地開展家教指導(dǎo)工作，定期向家長匯報幼兒情況，爭取家長配合，家園合力完成保教任務(wù)。（8）認(rèn)真參加政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研、科研活動，主動開展研究，不斷提高業(yè)務(wù)水平和班級管理工作的水平。第二節(jié)班級管理中教師的職責(zé)一、班長的職責(zé)（5）按要求完成教學(xué)計劃，定期做好各類文案，隨時關(guān)注班級幼兒的發(fā)展情況，及時調(diào)整班級工作措施；分析幼兒之間的個體差異，因材施教，促使每個幼兒在原有水平上的發(fā)展；有能力的班長能在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)

50、問題，積極開展研究工作，努力成長為專家型教師。（6）執(zhí)行幼兒園財產(chǎn)管理制度，貫徹勤儉節(jié)約的原則，管理好班級與幼兒的物品。（7）按計劃做好家長工作，按時組織家長委員會工作。熱情為家長服務(wù)，盡力為家長解決后顧之憂，有計劃地開展家教指導(dǎo)工作，定期向家長匯報幼兒情況，爭取家長配合，家園合力完成保教任務(wù)。（8）認(rèn)真參加政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研、科研活動，主動開展研究，不斷提高業(yè)務(wù)水平和班級管理工作的水平。第二節(jié)班級管理中教師的職責(zé)一、班長的職責(zé)（9）隨時接受管理者對班級工作的檢查，并根據(jù)有關(guān)意見進行反饋實施。班級幼兒有異常情況，及時向幼兒園相關(guān)負(fù)責(zé)人匯報，爭取早知道、早處理、早解決。（10）關(guān)心本班其他教師

51、，樹立良好的班風(fēng)。班長有義務(wù)幫助一般教師和保育員提高保教工作水平，并監(jiān)督、管理一般教師和保育員遵守幼兒園的規(guī)章制度，樹立良好的工作風(fēng)氣。第二節(jié)班級管理中教師的職責(zé)二、一般教師的職責(zé)（1）認(rèn)真貫徹黨的教育方針，樹立正確的兒童觀和教育觀，遵守師德規(guī)范要求，堅持正面教育、嚴(yán)禁體罰和變相體罰，嚴(yán)禁損害幼兒身心健康的言行。（2）根據(jù)國家規(guī)定的規(guī)程綱要和36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的要求，結(jié)合本班級幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特點，與班長配合，共同制訂保教工作計劃（學(xué)期、月、周、日計劃）并組織實施，期末與主班教師配合做好總結(jié)。（3）對幼兒態(tài)度要和藹可親，做到耐心、關(guān)心、細(xì)心、熱心，與班長、保育員團結(jié)協(xié)作，搞好所

52、在班級教育、安全、衛(wèi)生、保健及生活護理等工作。（4）認(rèn)真執(zhí)行作息制度，堅持戶外活動和體育鍛煉及自由活動，做到動靜交替；貫徹保教結(jié)合的原則，悉心照顧好幼兒日常生活，注意培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，努力使幼兒身體健康、情緒穩(wěn)定。第二節(jié)班級管理中教師的職責(zé)二、一般教師的職責(zé)（5）細(xì)心觀察幼兒，有計劃有目的地選擇教育內(nèi)容，運用多種教育形式，促進幼兒在不同水平上獲得發(fā)展。（6）按計劃認(rèn)真開展各類游戲活動，制作玩教具并創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境。（7）按計劃在班長的指導(dǎo)下做好家長工作，發(fā)現(xiàn)幼兒存在問題要及時與班長、保育員溝通，及時通知家長，取得家長的配合教育。（8）嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園的安全制度，注意幼兒安全，加強幼兒自我

53、保護意識教育。（9）積極參加教研活動，認(rèn)真做好教研活動記錄，不斷反思自己的教育行為，努力提高業(yè)務(wù)水平。（10）能積極接受班級各項工作，服從班長的工作分配，并保質(zhì)保量完成；虛心向本班班長和其他教師請教，接受班長的指導(dǎo)和檢查考核，及時改正工作中的不足之處。第二節(jié)班級管理中教師的職責(zé)三、保育員的職責(zé)（1）認(rèn)真貫徹黨的教育方針，樹立正確的兒童觀和教育觀，遵守師德規(guī)范要求，堅持正面教育、嚴(yán)禁體罰和變相體罰，嚴(yán)禁損害幼兒身心健康的言行。（2）認(rèn)真學(xué)習(xí)規(guī)程綱要和36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，積極了解本班級幼兒身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，配合主班教師共同制訂保教工作計劃，并按計劃實施保育工作。（3）嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園的

54、作息制度，按工作流程和工作標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真完成每天的通風(fēng)、消毒、餐點分發(fā)、保潔工作。（4）協(xié)助教師做好教育活動前的準(zhǔn)備工作，制作玩教具，創(chuàng)設(shè)有教育意義的環(huán)境。（5）協(xié)助教師做好幼兒游戲區(qū)域材料、游戲器械的整理、使用和消毒工作。第二節(jié)班級管理中教師的職責(zé)三、保育員的職責(zé)（6）嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全制度，對所管理的消毒殺菌用品按幼兒園要求操作，堅決杜絕安全責(zé)任事故。（7）隨時關(guān)注幼兒的安全和健康，了解幼兒的進餐、飲水、如廁情況；戶外活動中提醒幼兒穿脫衣物，提醒幼兒不做危險的活動。（8）愛護公物，勤儉節(jié)約，對班級物品、幼兒物品做到心中有數(shù)。（9）關(guān)心幼兒園，關(guān)心幼兒，關(guān)心同班教師，樹立“為幼兒服務(wù)、為家長服務(wù)”

55、的思想。（10）能積極接受班級各項工作，服從班長的工作分配，并保質(zhì)保量完成；虛心向班長和其他教師請教，接受班長的指導(dǎo)和檢查考核，及時改正工作中的不足之處。第三節(jié)班級管理中的教師集體一、班級教師集體及其特征45213教師集體應(yīng)有共同的工作目標(biāo)教師集體應(yīng)有共同的信念和價值觀教師集體應(yīng)有堅強的骨干力量教師集體應(yīng)有強烈的集體意識教師集體應(yīng)有協(xié)調(diào)的同事關(guān)系第三節(jié)班級管理中的教師集體二、班級教師集體建設(shè)的必要性1. 保證班級保教任務(wù)的高效完成幼兒園的工作頭緒繁多，時間、空間轉(zhuǎn)換頻繁，只有班級教師之間相互配合才能夠很好地完成任務(wù)。良好的班級教師集體能在輕松愉快的氣氛中相互配合工作，保證工作的高效率。2. 傳

56、承幼兒園的良好園風(fēng)、班風(fēng)在良好園風(fēng)的影響下，班級教師集體會形成共同的價值觀和行為規(guī)范。在這些價值觀和行為規(guī)范的影響下，班級教師會產(chǎn)生“從眾”行為，進而形成自己的價值觀，使得良好的園風(fēng)、班風(fēng)得以傳承。3. 加速青年教師的成長班級價值觀和行為規(guī)范對青年教師有著較強的影響力，班長以身作則，能促進青年教師良好價值觀和行為規(guī)范的形成；同時班長在業(yè)務(wù)上的幫助和引領(lǐng)，可以使青年教師盡快適應(yīng)工作，加速成長。4. 促進良好幼兒集體的形成良好的教師集體能夠創(chuàng)造和諧的班級心理環(huán)境（第九章詳述），使得教師能夠更加舒心地工作，輕松地相處，為幼兒做出表率；同時良好的教師集體中，各成員的教育觀、兒童觀保持一致，能采取一致的

57、教育方法，有利于良好幼兒集體的形成。5. 提升教師的職業(yè)幸福感良好的班級教師集體能給予教師歸屬感，滿足教師的心理需求；同時，良好的班級教師集體也是學(xué)習(xí)的共同體，教師能夠在其中得到專業(yè)的提升；良好的班級教師集體更容易得到家長的認(rèn)同，使教師產(chǎn)生集體榮譽感和專業(yè)自豪感。第三節(jié)班級管理中的教師集體三、班級教師集體的形成過程班級教師集體的形成期班級教師集體的鞏固期班級教師集體的成熟期第三節(jié)班級管理中的教師集體四、班級教師集體的建設(shè)方法01首先，幼兒園要建立合理有效的規(guī)章制度體系，明確班級每一位教師的工作范圍和工作職責(zé)，盡量平衡教師之間的工作量；其次，幼兒園要選擇德才兼?zhèn)涞慕處煋?dān)任班長，使班長既能夠在管理

58、上協(xié)調(diào)好教師之間的關(guān)系，又能夠在專業(yè)上給予一般教師幫助；最后，幼兒園要給予班長充分的信任和自主權(quán)，讓其能夠大膽工作，有所創(chuàng)新，提升班級教師集體的凝聚力。 從幼兒園的角度看班長應(yīng)充分認(rèn)識到幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的信任和自己的責(zé)任，努力提高自己的專業(yè)水平和素質(zhì)能力，堅持良好的工作作風(fēng)，嚴(yán)格遵守幼兒園的規(guī)章制度，發(fā)揮帶頭作用，在工作、學(xué)習(xí)和生活中積極幫助一般教師，樹立自己的威信，提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力，尤其是非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力，團結(jié)一般教師，建立和諧的同事關(guān)系。從班長的角度看02班級一般教師應(yīng)以班級工作為己任，虛心學(xué)習(xí)，團結(jié)合作，與班長一起搞好班級工作。 從班級一般教師的角度看03第七章幼兒園班級管理中的幼兒1. 了解托

59、班、小班、中班、大班幼兒的年齡特點。2. 掌握托班、小班、中班、大班幼兒的管理要點。3. 了解幼兒期常見的心理和行為問題。4. 掌握幼兒集體的建設(shè)方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)第一節(jié)幼兒園各年齡班幼兒的特點與管理一、托班幼兒的年齡特點及班級管理要點（一）托班幼兒的年齡特點1. 生理特點 托班幼兒的運動發(fā)展處于大肌肉發(fā)展階段，喜歡重復(fù)地做搭高積木之類的游戲，動作常顯得笨拙可愛，而小肌肉（手指等）運動的能力則較弱。2. 思維特點（1）將想象與現(xiàn)實混淆。（2）處于直覺行動思維階段，對自己身邊的事物感興趣。對自己沒有親身經(jīng)歷的事物不感興趣。（3）注意保持的時間短，即使是對感興趣的事物也不能長時間地保持注意。（4）把周

60、圍沒有生命、沒有意識的物體都看作有生命、有感情的。第一節(jié)幼兒園各年齡班幼兒的特點與管理一、托班幼兒的年齡特點及班級管理要點3. 語言特點 2歲以后的幼兒能用語言表達(dá)自己的需要、愿望。與他們交往時，成人可以用語言伴隨動作或者表情進行。這一時期幼兒的動作發(fā)展先于語言發(fā)展，因此與同伴玩耍時，經(jīng)常會發(fā)生爭搶、抓、咬的現(xiàn)象。由年齡特點決定，托班幼兒在幼兒園表現(xiàn)出如下特點：（1）剛?cè)雸@的托班幼兒情緒非常外露，易哭、易怒，有時自言自語，有時發(fā)呆。在生活上不愿意接受教師的幫助（穿脫衣服、鞋子等）；大部分幼兒表現(xiàn)出很強的情感依賴、物體依賴（如有的幼兒要含著奶嘴睡覺，有的要抱著玩具參加活動等）；不會自如地用勺子進