[所有分類]科學課教學中存在的問題與對策課件(PPT 89頁)

1、科學課教學中存在的問題與對策探討教法和學法蕭山區(qū)教育局教研室 何樹德 2005.7.26.第1頁，共89頁。 一、我區(qū)實施科學課程的基本情況。 二、科學課教學中存在的問題。 三、解決問題的對策。第2頁，共89頁。一、我區(qū)實施科學課程的基本情況整體進入：2004年下半年，落后3年。小學科學：投機、爭取緊跟試教步伐。實施策略：1、提前學習課改理念、更新教學觀念。2、老教材新教法、新教材嘗試性研究。3、爭取登臺亮相，鍛煉一批教學骨干。第3頁，共89頁。A、理論學習：中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定 99.6.13.國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定 01.5.29 .基礎教育課程

2、改革綱要（試行） 01.6.8.為了中華民族的復興 為了每位學生的發(fā)展 基礎教育課程改革綱要（試行）解讀 走進新課程與課程實施者對話 教育新理念 袁振國著 科學究竟是什么 張紅霞著 科學（36年級）課程標準科學（36年級）課程標準解讀第4頁，共89頁。 智育工作要轉變教育觀念，改革人才培養(yǎng) 模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學質量。要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集處理信息能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達以及團結協(xié)作和社會活動的能力。 中共中央國務院關于深化教育改革全面推進

3、素質教育的決定第5頁，共89頁?？茖W課的基本理念 科學課程要面向全體學生。 學生是科學學習的主體。 科學學習要以探究為核心。 科學課程要滿足社會和學生雙方面的需要。 科學課程應具有開放性。 科學課程的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。第6頁，共89頁。B、認識與實踐自主、合作、探究 課堂教學的新理念讓學生在課堂上動起來！ 讓學生親歷探究過程， 在過程中獲取知識， 在過程中獲得結論。第7頁，共89頁。課堂教學 為學生建立思維方法服務； 為培養(yǎng)學生操作技能服務； 為培養(yǎng)學生行為習慣服務； 為培養(yǎng)學生興趣情感服務。第8頁，共89頁。教師課改理念的實踐者，新教材的實施者。新理念的學習固然重要，更重要的

4、是如何將理念轉化為實踐，落實在教與學之中。兒童有哪些心理特征？學習是怎么一回事？教師與學生？第9頁，共89頁。注意兒童心理的主要特征： 上進心強 自尊心重 好奇心濃 可塑性大 求知欲盛 盲目性多 自制力差注意培養(yǎng)三個方面： 良好的心理狀態(tài) 良好的學習習慣 良好的學習方法第10頁，共89頁。中國科技大學少年班學生的體會得益于學校培養(yǎng)的： 閱讀能力； 理解能力； 概括能力； 表達能力。第11頁，共89頁。 學習是“思維”、是“行為”、是“習慣”。學習內(nèi)容: 信息學習過程: 輸入 加工 輸出學習器官: 眼 耳 腦 嘴 手 學習方式: 看 聽 分析 說 寫 學習是各種學習器官的有效參與，是各種學習方式

5、的綜合運用。第12頁，共89頁。新課堂的學習觀： 聽得更細、看得更多、 問得更勤、思得更廣、 說得更清、做得更好。 查得到，找得對。學法更靈活更開放 思維更廣泛 表達更順暢第13頁，共89頁。教師與學生：學生的頭腦是一張白紙，可以畫最新最美的圖畫。教師比學生擁有更多的文化知識 ；更多的學習方法；更多的生活經(jīng)驗；更多的人生哲理。 第14頁，共89頁。觀點：課堂教學要追求全體學生積極參與教師組織的學習活動。教師： 把教學內(nèi)容設計成一個個學習活動。 演員導演 引領者 組織者學生：通過活動能講出本來是老師要講授的教學內(nèi)容。 觀眾演員 主角 第15頁，共89頁。樹立教師教學的創(chuàng)新意識， 強調教師教學的個

6、性化。備課有自己的特色; 上課有自己的風格; 教學有自己的觀點; 研究有自己的專題。第16頁，共89頁。C、初步成效1.杭州市中小學教學專題論文獲獎情況一等57.1%；二等26.9%；三等30.8%；合格16.4% 屆 次 一等獎二等獎三等獎 合 格第12屆 00年 0/2 1/3 3/5 1/6第13屆 01年 2/2 0/4 1/5 2/7第14屆 02年 2/2 2/4 0/6 2/12第15屆 03年 2/3 2/5 4/8 3/10第16屆 04年 1/2 1/4 2/5 0/7第17屆 05年 1/3 1/6 2/10 1/13第17頁，共89頁。2.全國小學自然教學專業(yè)委員會“新

7、標準、新理念、新實踐”論文評比 一等獎 2/50 二等獎 0/100 三等獎 3/295 3.教學展示活動 先后16次在全國、省、市一級活動中承擔科學課20節(jié)。 承擔杭州市科學四下、五上教材的培訓任務。 4.完成省科學素材庫（課標版）的制作任務5. 05年度浙江省教學研究立項課題 構建小學科學學科教研共同體的實踐研究 讓“生命陽光”朗照一生 融生命教育于科學活動的實踐研究第18頁，共89頁。二、科學課教學中存在的問題。1、教師難以把握教材的分寸。課程標準與教材分離；整個教材的體系不了解；以活動為主的教材表達形式難適應；單元安排不盡合理；（3、植物的一生、4、動物的生命周期）教參內(nèi)容不詳細、量少

8、。第19頁，共89頁。 2、新的學習方式，實施效果差。 以探究為核心的學習模式。 探究是科學學習的目標，是科學學習的方式，是科學學習的中心環(huán)節(jié)。親歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑。該模式要充分體現(xiàn)學生的主體性，給學生提供更多的提出問題、思考問題、動手實踐、相互配合、交流表達的機會。第20頁，共89頁。理念清楚實踐難 ；學生問題提不到點子上，流失時間；合作流于形式，自主自由；討論時，學生不善于交流；探究活動得不出結果，浪費大量時間。第21頁，共89頁。3、配套的教學材料極其缺乏。（實驗儀器、教具學具、資料）4、忽視收集處理信息能力的培養(yǎng)。第22頁，共89頁。5、現(xiàn)代信息技術與學科整合進

9、展緩慢。 大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式、師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。第23頁，共89頁。6、教師自身科學素養(yǎng)有待提高。03.11.17. 區(qū)第十屆教壇新秀考核 科學課“我的手” （師生對話）教師：“手有什么用處？”學生：“，?！睂W生：“手還能算命?！苯處煟骸翱梢缘摹！备邢耄?.教科學課，碰到迷信的也認同。2.教師要注意傾聽學生的表達，尤其要聽出學生表達上的錯誤（知識上的、語言表達上用詞不當?shù)模┘皶r予以糾正。 第24頁，共8

10、9頁。南京大學教育系的調研： 一次科學探究課學生對于第3次與前兩次不同的實驗結果并不產(chǎn)生質疑或好奇，而是不假思索地將前兩次相同地結果填進實驗記錄表。感想：教師在平時的教學中沒有使學生認識到求真是科學的靈魂。第25頁，共89頁。7、科學教學中的幾個誤區(qū)?！懊恳惶谜n都應使用探究的方法?！笨茖W探究是理解科學知識的重要學習方式，但不是唯一的方式。課堂中有效學習要依靠多種不同的教學方法，只用一種方式是低效的。教法的選擇要與教學內(nèi)容、目標有機地結合起來。要學生了解過程與方法，以便掌握概念、規(guī)律的，可設計一個“探究過程”。只要掌握某個結論的，講授法也行。第26頁，共89頁。“教師不能直接將答案告訴學生?！睕]

11、有必要也不可能使學生用探究來獲取所有知識。探究活動需要以花費較多的時間為代價。講授式教學可最迅捷地將重要事實、概念和相關的思路呈現(xiàn)給學生，效率比較高。第27頁，共89頁。“發(fā)展學生的科學探究能力 比學習科學內(nèi)容更重要。”發(fā)展學生的科學探究能力與學習科學概念和原理是同等重要的。它們相得益彰。探究能力的發(fā)展應成為學生學習科學的一項明確的目標。探究能力的形式與發(fā)展是和學習具體的科學內(nèi)容分不開的，學生對探究的理解不可能脫離科學內(nèi)容孤立進行，只能基于已有知識去探究未知事物。力求科學概念、原理的學習和探究能力的發(fā)展保持合理平衡。第28頁，共89頁。“應該盡量讓學生自由探究?！弊寣W生對任意課題自由或自發(fā)地進

12、行探究，并非都能達到預期地效果。教師應為學生設計有利的情境和過程，并促使探究活動沿著正確的方向。在探究過程中，教師一直是學生學習的引導者、促進者。第29頁，共89頁?！皩W生想學什么教師就應教什么?！惫膭顚W生提出問題，并不意味學生提出的問題都有必要在課堂內(nèi)進行研究。教師要善于在學生提出的眾多問題中精選有價值的問題進行研究。第30頁，共89頁?！爸灰獙W生分成小組，就在進行合作學習?！焙献鲗W習是指學習者為了完成某些共同任務，在明確責任分工的基礎上，以小組和團隊的形式進行的學習?；顒釉O計不能只關注活動形式，而沒有明確的目標，表面熱鬧，沒有深度?；顒釉O計要考慮學生思維的深度、活動的頻度。使學生體驗科學

13、家工作的方式和形式、科學精神及科學態(tài)度。第31頁，共89頁?！爸灰獙W生在動手操作，就是在探究?！眲邮植僮鞅旧聿⒉蛔阋员ＷC學生的思維能投入到任何一個基本的探究過程中，離開了思維的動手操作，只能將一個智力活動干成“體力活”，而科學更應追求深層次的思維。第32頁，共89頁。三、解決問題的對策。1、建立穩(wěn)定的師資隊伍。2、傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗要發(fā)揚。 課堂教學是一門學問，也是一門技術，更是一門藝術。靈活運用材料：一筆、一棒、一袋、一塞、一壺、一紙、一幣。新課導入、自制教具、第33頁，共89頁。3、扎實訓練學生的學習基本功小組合作學習的能力（討論、觀察、實驗；實驗材料不隨便動的習慣；溫度計照片）查閱資料的能力

14、交流、匯報的能力傾聽別人講解的能力閱讀、理解、概括、表達能力（觀察、實驗）第34頁，共89頁。讓學生提出問題 （課前提與課后提）1、水的多少與溶得快有關系嗎？有什么關系？2、水的多少與溶得多少的關系？3、水的冷熱與溶得多少的關系？4、水中溶解食鹽后，液體的體積會增加嗎？ 第35頁，共89頁。除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法 除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動除數(shù)的小數(shù)點，使它變成整數(shù)，除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也向右移動相同的位數(shù)（位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的末尾用“0”補足），然后按照除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算。 11冊P49討論題：怎樣記憶它的計算方法？用自己的話說一說。第36頁，共89頁?！?.除

15、數(shù)變整數(shù)，2.被除數(shù)擴大同樣倍?！苯虒W感受： 編者 教者 學者人 編者著書立說的人 教師幫助學生與教材建立聯(lián)系的人 學生青出于藍而勝于藍的人 教育“一代更比一代強”的事業(yè)第37頁，共89頁。4、建立新的學習常規(guī)。學習方式改變了，學習常規(guī)應隨之改變。學習常規(guī)是對學習行為的理解；是師生心靈的溝通；是學生的自覺行動。第38頁，共89頁。新課程實施需要構建新的學習常規(guī)要考慮新的學習形式，學生在學習過程中，各種學習器官是否都調動起來了？在自主、合作、探究學習中，每個學生的“看、聽、想、講、做、寫”這條學習鏈建立了沒有？第39頁，共89頁。建立新的常規(guī)：1積極發(fā)言，大膽表達自己的想法。2注意傾聽別人的發(fā)言

16、，修正自己的想法。3專注地參加小組活動。（自主不是自由）4善于合作，互相謙讓。5贊賞同學的表現(xiàn)。第40頁，共89頁。5、實現(xiàn)信息技術與學科教學的整合。6、建立教研共同體，提高自身素質。 （活動照片）第41頁，共89頁?？茖W課的8點要求：1、精心設計開場白。上課開始就調整好學生的學習情感。2、精心準備學習材料。使學生在課堂中都能動起來。3、合理處理教學內(nèi)容。使學習活動更符合學生的認知規(guī)律。4、綜合運用課程資源。調動學生的能動性，使學生見多識廣。第42頁，共89頁。5、關注學生思維發(fā)展。提供機會，促使生生交流表達。6、有效使用教學媒體。適時適量，優(yōu)化過程。7、有效控制學生行動。培養(yǎng)學習習慣，追求高

17、效高質。8、注重聯(lián)系生活實際。學以致用，從課內(nèi)引向課外。第43頁，共89頁。備課四要素1、讓學生掌握些什么？ 認真鉆研教學目標。2、怎樣使學生掌握？ 仔細推敲教學方法。3、學生是怎樣掌握的？ 及時指導學習方法。4、學生掌握得怎樣？ 精心安排教學反饋。第44頁，共89頁。特級教師的備課秘訣：1.原始版：憑借自己的思考寫。2.借鑒版：（對照版）參看名家教案集。自己考慮到的，別人也寫到的，不必深思；自己沒解決的，別人已經(jīng)解決的借鑒；自己沒考慮到的，別人已經(jīng)考慮到的學習；自己想到的，別人沒有想到的發(fā)展。3.課后版：（創(chuàng)作版）形成自己的特色。第45頁，共89頁。在自主、合作、探究學習中，教師應有怎樣的操

18、作鏈？1、與學生一起發(fā)現(xiàn)、提出研究的問題。2、共同商量研究、學習的方法。3、分組指導、點撥。4、發(fā)現(xiàn)匯報發(fā)言的苗子。5、組織匯報，作出學習評價。第46頁，共89頁。體會：改變學生的學習行為、學習習慣、學習方法，要從點滴做起。教師的教學個性化，有利于學生形成學習的個性化?？谔柺降睦砟钍遣荒芙鉀Q實際問題的，理念只有與實踐有機結合，才會產(chǎn)生新面貌。教師在課改中起著舉足輕重的作用。第47頁，共89頁。體會：推出一位教師的背后要有學校、教研組團隊的支撐。個人的成長與團隊合作分不開。 交流匯聚力量； 學習改變命運； 拼搏贏得地位。第48頁，共89頁。要讓教師因此而少教，要讓學生因此而多學，要讓校園充滿歡樂

19、！ 捷克教育家夸美紐斯 （J.A.Comenius.15921670）第49頁，共89頁。 謝謝各位老師堅持聽完我的陳述，不當之處懇請?zhí)岢雠u。第50頁，共89頁。積極實行討論式教學1.讓學生有機會說解決教學設計問題；2.讓學生敢說 解決學生心理問題； （說錯了,也應該表揚,因為你說了.）3.讓學生會說解決說話的技能問題； （不同場合用不同的音量;說句子完整的話;流暢、有針對性.）4.教師少說學生多說討論的本質。第51頁，共89頁。樹立討論的兩個目標意識：1、追求正確的答案。2、語言訓練要到位。 要努力克服課堂中“教師說得多，少數(shù)學生多說，多數(shù)學生少說，個別學生不說”的現(xiàn)象。第52頁，共89頁

20、。實施討論式教學的策略：一、增加內(nèi)容的價值性是課堂討論成功的基礎1.把教材的重難點作為討論的內(nèi)容。2.把學生思維的訓練點作為討論的內(nèi)容。3.把學習方法的示范點作為討論的內(nèi)容。第53頁，共89頁。我的伯父魯迅先生支玉恒老師給學生的討論題：悟出了什么道理？受到了什么感動？得到了什么啟發(fā)？哪部分最感興趣？還有什么疑難處？前7分鐘 后14分鐘 學生自學討論的時間。第54頁，共89頁。我的伯父魯迅先生的板書談水滸 語重心長育后人救車夫 多少愛心多少恨說碰壁 借題笑罵世道昏勸女傭 關心他人忘自己 愛憎分明第55頁，共89頁。種子的傳播的教學程序：游戲揭題帶著問題看錄像討論匯報擴展發(fā)散（文字、圖片資料）練習

21、第56頁，共89頁。種子的傳播的討論題：(觀看錄像前提供）1、看到了哪些植物的種子？2、這些種子是怎樣傳播的？3、這些種子各有什么不同？4、你能給這些種子的傳播方式命名嗎？第57頁，共89頁。二、把握問題的難度是課堂討論成功的重要條件1.討論要由易到難，逐步深入。2.討論問題要牽一發(fā)而動全身。3.討論要讓學生提出頭腦中的疑惑。第58頁，共89頁。三、選擇討論的時機是課堂討論成功的重要策略1.適時激疑。 2.適時點撥。 3.適時反饋。第59頁，共89頁。討論式教學的步驟：1、提供學習的材料。 （信息、素材）2、提出要思考的問題。3、組織學生開展小組討論。4、反饋學生學習的情況。第60頁，共89頁

22、。討論式教學的優(yōu)點：1、減輕了學生的心理壓力。2、發(fā)揮了生生的相互作用。3、提供了語言表達的機會。第61頁，共89頁。讓學生敢于質疑問難1、實行教學民主。教師不以權威自居，不以自己為中心，要和學生建立一種資源分享的伙伴性師生關系。使學生有安全、自由感，心情舒暢，思維活躍，敢想、敢說、敢問。第62頁，共89頁。2、貫徹“無錯原則”。學生是成長過程中的尚不成熟的個體，要從正面引導學生提問和質疑問難，要從科學的角度理解學生在學習中可能出現(xiàn)的各種錯誤，把重點放在弄清錯的原因和如何糾正錯誤上，不要讓學生因提問錯誤而感到遺憾。因為任何一個學生的任何一個提問都是有價值的，其價值就是思考的力量。第63頁，共8

23、9頁。3、尊重學生，使學生感到心理安全。尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學生的人格，與學生建立一種融洽、和諧、平等的關系，為學生敢問提供一個自由的空間和良好的氛圍。第64頁，共89頁。4、讓學生插嘴，使學生感到心理自由。要解放思想，讓學生在教學中有自我表達，自我塑造的自由。學生插嘴是認真聽課，積極思考，主動參與教學過程的良好表現(xiàn)，應該肯定和表揚。即使提的問題偏離了教學目標，也可以把問題暫時放一放，留到課外去解決。第65頁，共89頁。5、鼓勵爭論，注重延遲判斷。當學生有不同的問題引起爭議時，教師不要急于當裁判，對提出的問題加以簡單的肯定或否定，要讓學生相互爭論，相互交流，相互啟迪，相互激勵，讓學生產(chǎn)

24、生更多的問題，誘發(fā)更多的想法。第66頁，共89頁。怎樣評價常識（科學）課1、精心設計開場白。上課開始就調整好學生的學習情感。2、精心準備學習材料。使學生在課堂中都能動起來。第67頁，共89頁。3、合理處理教學內(nèi)容。使學習活動更符合學生的認知規(guī)律。4、綜合運用課程資源。調動學生的能動性，使學生見多識廣。第68頁，共89頁。5、關注學生思維發(fā)展。提供機會，促使生生交流表達。6、有效使用教學媒體。適時適量，優(yōu)化過程。第69頁，共89頁。7、有效控制學生行動。培養(yǎng)學習習慣，追求高效高質。8、注重聯(lián)系生活實際。學以致用，從課內(nèi)引向課外。第70頁，共89頁。教學觀教學是課程傳遞和執(zhí)行的過程，還是課程創(chuàng)生與

25、開發(fā)的過程？教學是教師教學生學的過程，還是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程？教學重結論還是重過程？教學關注學科還是關注人？（重認知輕情感，重教書輕育人。關注每一位學生；關注學生的情緒生活和情感體驗；關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。）第71頁，共89頁。學生觀一、學生是發(fā)展的人。學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。學生具有巨大的發(fā)展?jié)摿ΑW生是處于發(fā)展過程中的人。第72頁，共89頁。二、學生是獨特的人。學生是完整的人。每個學生都有自身的獨特性。學生與成人之間存在著巨大的差異。三、學生是具有獨立意義的人。每個學生都是獨立于教師頭腦之外。學生是學習的主體。學生是責權主體。第73頁，共89頁。教師角色一、從教師

26、與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者；是學生學習能力的培養(yǎng)者；是學生人生的引路人。二、從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。第74頁，共89頁。三、從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者。四、從學校與社區(qū)的關系看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放的教師。第75頁，共89頁。教學行為一、在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞。1、尊重智力發(fā)育遲緩的學生；2、尊重學業(yè)成績不良的學生；3、尊重被孤立和拒絕的學生；4、尊重有過錯的學生；5、尊重有嚴重缺點和缺陷的學生；6、尊重和自己意見不一致的學生。第76頁，共89頁。不傷害學生的自尊心：1

27、、不體罰學生；2、不辱罵學生；3、不大聲訓斥學生；4、不冷落學生；5、不羞辱、嘲笑學生；6、不隨意當眾批評學生。第77頁，共89頁。贊賞：1、贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；2、贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；3、贊賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；4、贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。第78頁，共89頁。二、在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導。1、幫助學生檢視和反思自我，明了自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；2、幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；3、幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動和形成有效的學習方式；4、幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值；第79頁，共89頁。5、幫助學生營造和維持學習過程中的積極的心理氛圍；6、幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化；7