山東省濰坊市2019-2020學(xué)年第一學(xué)期高一年級(jí)期末考試語(yǔ)文閱卷分析報(bào)告

1、20192020學(xué)年度上學(xué)期期末考試濰坊市高一語(yǔ)文閱卷分析報(bào)告第4題閱卷分析一、評(píng)分細(xì)則：以設(shè)問(wèn)開(kāi)篇，引出中心論點(diǎn)。（1分）在結(jié)構(gòu)上采用了總分式的論證結(jié)構(gòu)。（1分）論證中綜合運(yùn)用了多種論證方法，如例證法、引證法等。（答出一點(diǎn)給1分，答出兩點(diǎn)給2分，答出三點(diǎn)給4分。意思答對(duì)即可）答案變通：只要答出設(shè)問(wèn)就可以得1分。論證的主體部分屬于并列式結(jié)構(gòu)，所以答并列式也可以得1分。論證方法部分占2分，概括提煉出運(yùn)用了多種論證方法這個(gè)點(diǎn)得1分，答對(duì)一種論證方法即可得1分，因果論證、事實(shí)論證、道理論證，只要不重合，也可得分。其他言之成理的答案也可以酌情賦分。二、存在問(wèn)題：審題能力欠缺題干要求回答材料一論證上的特

2、點(diǎn)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明。很多同學(xué)不是抓住特點(diǎn)回答問(wèn)題，而是從內(nèi)容角度或論證方法角度回答，致使答題角度不全。這個(gè)同學(xué)回答了材料一的論證思路，而非論證特點(diǎn)，不得分。L辿孵冏論此0勒妙掩蹴風(fēng)恨狀鈿憔職宣咖劇嗓淞：嚴(yán)科側(cè)I甌,社湖稱阪棚恥諾舫湍禎L辭利蛙伽窯俶綣筆4繼心儲(chǔ)a葡和掘理復(fù)磁仏遼轉(zhuǎn)赴起貳邂融科境亂齢誡易力誦|単祖諭藻刪斜附報(bào)免抵昭融妙勁j扯_這個(gè)同學(xué)只回答了舉例論證，跟著3條分析，題干要求簡(jiǎn)要說(shuō)明，得1分。缺乏答題思路，答題不規(guī)范，缺乏針對(duì)性。d泌匕_個(gè)右麹饑船騎（J血冠鈿匚q楓.商$伽也駁軸商鬪空警螫垣閱竝昭加曲叫冊(cè)也颶論*4上上L嚴(yán)1魁心址和網(wǎng)淞黜爲(wèi)斶訂囂轡；弩34皿7叫_沁如二彳冊(cè)摘二月4備b

3、LkJ嫡I站就趾血冶I1丄寸丿爲(wèi)jIJ這個(gè)同學(xué)的答案，面面俱到，又很籠統(tǒng)。每一條答案都沒(méi)點(diǎn)透，只能得1分。3缺乏根據(jù)分值答題的意識(shí)本題4分，很多同學(xué)缺乏按分值答題的意識(shí)，得分點(diǎn)不全。缺乏必備知識(shí)的積累，設(shè)問(wèn)反問(wèn)分不清楚，論證方法和說(shuō)明方法分不清。叭*!殉伽心裁式迪迪購(gòu)迪伽詢翼宓瞄佬侄翊甘捲遼F丄好紹細(xì)倆銅鏗咚惟礙隠事三、教學(xué)建議：1強(qiáng)化審題訓(xùn)練；明確題干中的術(shù)語(yǔ)要求。2進(jìn)行答題思路訓(xùn)練；3進(jìn)行答題規(guī)范化訓(xùn)練，例如分條答題、根據(jù)賦分考慮分幾條、每條簡(jiǎn)練概括等；4.強(qiáng)化落實(shí)議論文的論證特點(diǎn)的角度，提高閱讀能力，深入理解把握文本內(nèi)容，對(duì)文本既有宏觀把握又有微觀理解。第5題閱卷分析一、評(píng)分細(xì)則：原因共

4、3點(diǎn)，分別為尊重受眾需求制作質(zhì)量高傳播方式新穎，每點(diǎn)1分；意義共3點(diǎn)，分別為傳播了中國(guó)文化，增進(jìn)了世界對(duì)中國(guó)的理解有利于堅(jiān)定文化自信為當(dāng)下中國(guó)文化的傳播帶來(lái)啟示，每點(diǎn)1分。答案變通：“內(nèi)容上尊重受眾需求”，也可以答“能夠引發(fā)人們的強(qiáng)烈興趣”、“傳播題材有吸引力”或“滿足了國(guó)外觀眾對(duì)于傳統(tǒng)中國(guó)的想象”；“為當(dāng)下中國(guó)文化的傳播帶來(lái)啟示”也可答為“為更多高雅文化傳播打開(kāi)了空間”。其他言之成理的答案也可以酌情賦分。二、學(xué)生得分情況：大部分學(xué)生得分在34分，幾乎無(wú)滿分答案5分答案：tl?對(duì)幗三、問(wèn)題分析：審題不到位。未關(guān)注到“原因”與“意義”需分兩方面作答，泛泛而談，表達(dá)不精準(zhǔn)。0神概念不清?；煜霸?/p>

5、”與“意義”，對(duì)概念理解不到位。此問(wèn)題在考生中普遍存在，需引起高度重視。片3.答案要點(diǎn)重復(fù)。機(jī)械性從原文摘抄句子，缺乏思考，導(dǎo)致多條指向同一角度。I陽(yáng)國(guó)此答案中“原因”的點(diǎn)均是表達(dá)“內(nèi)容上尊重受眾需求”的意思，只得1分。缺乏根據(jù)分值答題的意識(shí)。本題6分，原因與意義應(yīng)每角度3點(diǎn)，但很多學(xué)生每個(gè)角度只回答2點(diǎn)，導(dǎo)致失分部分學(xué)生仍然不分條作答或者分條意識(shí)不強(qiáng)；書(shū)寫(xiě)潦草。II銓1探鹼就猖牆犧&好純寥彌轍嗣詢楸檢臟&四、教學(xué)建議：在日常教學(xué)中，在強(qiáng)化規(guī)范作答的基礎(chǔ)上，要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，細(xì)化深入指導(dǎo)，加強(qiáng)審題訓(xùn)練。提高閱讀能力，深入理解把握文本內(nèi)容，對(duì)文本既有宏觀把握又有微觀理解。引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)文本內(nèi)容的分

6、析，現(xiàn)代文閱讀I特別注意引導(dǎo)學(xué)生理清材料之間、段落之間、句子之間的邏輯關(guān)系。關(guān)注答題語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)性，這一點(diǎn)與審題密切相關(guān)。答題時(shí)要理清思路，分條列述。注意卷面書(shū)寫(xiě)。第8題閱卷報(bào)告一、試題分析本題考查對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)特色的賞析。文中畫(huà)線句子綜合運(yùn)用了比喻、擬人、通感（移覺(jué)）、摹聲等修辭手法，并且多處使用疊詞。除通感外，其余幾種修辭手法都為學(xué)生熟知，試題難度不大。二、評(píng)分細(xì)則從語(yǔ)言技巧與表達(dá)效果兩個(gè)方面分別賦分，其中修辭手法或語(yǔ)言技巧2分，表達(dá)效果2分。具體評(píng)分細(xì)則如下：答出比喻或擬人，得1分；分析正確，得1分；答出通感（移覺(jué)）或摹聲，得1分，分析正確，得1分；答出多處使用疊詞，得1分，分析正確，得1

7、分。典型問(wèn)題1只關(guān)照部分，未見(jiàn)整體；只抓一點(diǎn)，不及其余，答案嚴(yán)重殘缺。鼠在冊(cè)肌諭思扯挾幽朮母勵(lì)物紬挪&化超纟L幻護(hù)卩紐丄商訊啾L裁熄2獨(dú)給肚SMs咄鈕醴屯氏運(yùn)廉比碣畠障蒔扌況督險(xiǎn)辯無(wú)協(xié)現(xiàn)站丄血紳像製胭爆定右朝篙厲舐鐵翥也泌鞭一農(nóng)跋傘讖血堂地血蛙盤(pán)融鼬辭張掘囿爲(wèi)詢対煤竝曲搗瑚乳養(yǎng)迦B樹(shù)煤冊(cè)閩褊致姑才駆浙H葩切劇TI期婭倔:2缺乏基本的修辭知識(shí)，如點(diǎn)到了“狠狠地”但是不知道是擬人，點(diǎn)到了“噼里啪啦”但不知道是通感或摹聲。弊膩辭他穌陶必好穌綸儡了龍的鶴肉細(xì)，出邂灘一*瘓亦妙垮詢竝曖地眾酥旳對(duì)創(chuàng)盟匏臥軋兄也圏崩俺許手吒潟灘k翅噴胡;8jj/f坤疋的鈿凰助飛凰_地！a頤帥魏嫌命滋一剜煽鎚一禪她誡曲爆榊狗

8、直彘寫(xiě)馭場(chǎng)&堤優(yōu)-謝遜強(qiáng)迪M巴誡蟲(chóng)估.坪淸-探玄期透3輪4.審題不清，將賞析句子等同于理解句意。K.比喘沙*粹飪塢垃砂屆幽呻屜縊曲飲冬妙1齣更諭心埶令堿舉翊冊(cè)急$帥堤扇丄縈殖憐；黝謠附軫噹扌”黃空”爆奴璇飭軟f犠珂劇鋰澀磁瘵龜片5.缺乏角度歸整意識(shí)，將本屬于同一角度的答案生硬分成多個(gè)要點(diǎn)。疇三、教學(xué)建議強(qiáng)化賞析句子的整體性與全面性意識(shí)，試題提供的賞析語(yǔ)段或語(yǔ)句，往往在整體上呈現(xiàn)出某種鮮明的特點(diǎn)，或綜合運(yùn)用多種修辭方法，或在句式上多用反問(wèn)句、短句、整句、整散結(jié)合等，或者語(yǔ)體上多用口語(yǔ)等。平日教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生按照從整體到局部，或從局部到整體的步驟來(lái)審視語(yǔ)段的特點(diǎn)，避免掛一漏萬(wàn)，十分嚴(yán)重。強(qiáng)化修辭、

9、語(yǔ)體、句式等多方面的語(yǔ)言技巧或方法等基礎(chǔ)知識(shí)，全面構(gòu)建賞析句子的知識(shí)體系。強(qiáng)化答題角度梳理意識(shí)。引領(lǐng)學(xué)生合理劃分角度，學(xué)會(huì)多角度審視，多角度作答，并按照角度歸整答案。避免角度不明，邏輯不清，胡亂堆砌。第9題閱卷分析一、試題分析本題考查學(xué)生對(duì)“作品內(nèi)容的評(píng)價(jià)”。根據(jù)題干要求，應(yīng)先從文章中找出作者描述了哪幾種花，每種花各自傳達(dá)出什么樣的生命態(tài)度，最后再進(jìn)行答案整合。二、評(píng)分細(xì)則參考答案每條2分，有兩個(gè)要點(diǎn)“態(tài)度概括”“分析”，一個(gè)要點(diǎn)1分。除參考答案外，以下答案只要分析合理也得分?！熬次飞?，從“文章第19段討厭假花，覺(jué)得是對(duì)生命的越分和褻瀆”分析得出。“生命的神秘未知”“激蕩的張力”，其實(shí)是參

10、考答案的第5條的變形。三、存在問(wèn)題：本次學(xué)生存在的最大問(wèn)題就是不分條或者多條重復(fù)一個(gè)要點(diǎn)。需要閱卷老師從一段文字中去找得分點(diǎn)。例1：6分-寸柔播沖粥出削勁目時(shí)勲植洞申送也哲思，表達(dá)3作尙對(duì)生傘目岀頑強(qiáng)4放旳欣善廠讓旨花星莽器九炮耳磁痕鈉竇次巧表觀也作看肩雄命軸4加淫詢站仮殍炎。生盒孟免滿神秘尉茅豹與衣亦丸販,犬悲丸喜呦:.敘蕩的孤俎同胡康達(dá)也作青我窪命的聾量m1:一.喙篩航胡.特曲也柱自z雖飛黑血嗆汩垃+啟舍不炭歸翦西刼只有“生命態(tài)度”，無(wú)分析；“生命態(tài)度”和分析不對(duì)應(yīng)。例：2分3將參考答案的第1條和第2條組合成以下兩條：“熱烈、奔放”，分析要么是“路邊的野花黃璨璨的一路開(kāi)向天涯”，要么是“一

11、丈紅”，都可。“自由、獨(dú)特”分析時(shí)很籠統(tǒng)地說(shuō)“鮮花”，基本上答不出“雪花”。例3：5分。丄附竝櫛枷總加雜絵滙駒痕樺斶鎏麺魁命勸茁離趙護(hù)枷錨曲就刼雛命婉朗朗；T豔劃S1M型擔(dān)偏詁妙盍匸的痂佃祐臓T詛用郭F衽赴和需工第條基本都答不出來(lái)?！案挥袕埩Φ纳^(guò)程”在分析時(shí)不寫(xiě)百合花，而是從罐頭花的反面來(lái)答例4:4分和考斑齎制盤(pán).2萬(wàn)瓠h(huán)k直鈾卡孑朋鬭脅監(jiān)仙肚見(jiàn)施詢哦曲訂鳥(niǎo)饑審藥加四、教學(xué)建議：加強(qiáng)文本解讀，在讀懂文本上下功夫。強(qiáng)化分條概括意識(shí)，尤其是從原文中找關(guān)鍵詞的意識(shí)。規(guī)范答題意識(shí)，先概括后分析。書(shū)寫(xiě)意識(shí)。第13題閱卷分析一、試題分析此題考查學(xué)生文言文翻譯能力。一句考查課內(nèi)，一句考查課外，體現(xiàn)了高一

12、起始年級(jí)緊扣教材，適當(dāng)拓展的教學(xué)原則，具有較好的導(dǎo)向性。所選兩個(gè)句子文言知識(shí)點(diǎn)多，能夠考查學(xué)生文言文的閱讀能力。由評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)看，突出了對(duì)文言實(shí)詞、虛詞、固定結(jié)構(gòu)、句意理解的考查，所考查的文言知識(shí)典型，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系緊密。但學(xué)生作答情況不容樂(lè)觀，第（1）句平均分僅1.29分，第（2）句平均分僅2.78分，暴露出學(xué)生的文言翻譯能力尚待培養(yǎng)，課本知識(shí)落實(shí)力度還要加強(qiáng)。二、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（1）在充分尊重評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將“句意”的1分具體細(xì)化。第一句評(píng)分細(xì)則“以是”1分，譯為“因此”“因?yàn)檫@”“因?yàn)檫@件事”都對(duì)；重點(diǎn)關(guān)注“因”，要譯為介詞，因?yàn)?。譯為“憑借”的不得分?！跋尽?分，譯為“空閑”“閑暇”，

13、將“不暇”作為一個(gè)點(diǎn)來(lái)看，譯為“來(lái)不及”“等不到”“顧不上”等都對(duì)?！瓣?分，譯為“急急忙忙”“快速”“趕緊”“急忙”等都可得分；如翻譯為“被貶去東邊”則不得分?！叭缡钦邤?shù)矣”1分，從句意角度看，關(guān)鍵是對(duì)“如是”的理解，應(yīng)該譯為“像這種情況”或“這種事”，如翻譯為“這樣的人”則不得分。第二句評(píng)分細(xì)則“之”1分，翻譯為代詞“這”即可得分?！褒X”1分，與“不齒”作為一個(gè)得分點(diǎn)看，譯為“不屑一提”“輕視”“看不起”“不屑一顧”都對(duì)，如譯為“不與為伍”“與相提并論”等也可得分?！凹啊?分，將“不能及”作為一個(gè)評(píng)分點(diǎn)，譯為“趕不上”“比不上”?！捌淇晒忠矚e”1分，分兩種情況評(píng)分：一是翻譯為感嘆句，與

14、參考答案一致，可得分；一是翻譯為反問(wèn)句，如不弄反句意，也可得分。三、典型錯(cuò)誤缺乏語(yǔ)境意識(shí)，主語(yǔ)不明確導(dǎo)致句子的翻譯越來(lái)越偏。如“愈”翻譯為“我”、“你”；“士大夫比不上巫醫(yī)樂(lè)師”，錯(cuò)誤翻譯成“巫醫(yī)樂(lè)師比不上士大夫”。重點(diǎn)實(shí)詞翻譯不準(zhǔn)或者不翻譯，直接照抄原句，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。如“以是”應(yīng)譯為“因此”或“因?yàn)檫@件事”，但“憑借這件事”不得分；“挈挈”不會(huì)翻譯。不理解原句意思，用詞不當(dāng)，導(dǎo)致句意不通。如“炊不暇熟”譯為“吃飯不安穩(wěn)，沒(méi)有閑暇的日子”；“其可怪也歟”錯(cuò)誤譯為“這一點(diǎn)都不奇怪”或“能怪誰(shuí)呢”。肋匕碩楓玨看加J跖柚知闔f勿空透翊幣爲(wèi)叼方跡敘他們的祥甜腭褥誠(chéng)_;:lII.m噹代詞翻譯不準(zhǔn)或不翻

15、譯。如“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人”譯為“巫醫(yī)樂(lè)師百工”或“巫醫(yī)樂(lè)師百工之類(lèi)”。不直譯。如“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒”譯為“君子看不起巫醫(yī)樂(lè)師百工這些人”兩句話譯為一句話；最后一句話“！”明顯，應(yīng)為感嘆句，卻譯為陳述句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句。四、教學(xué)建議1.強(qiáng)化課本文言文的學(xué)習(xí)，建議文言文要單篇學(xué)習(xí)，教師要少講，學(xué)生要多讀譯2.強(qiáng)化學(xué)生答題規(guī)范意識(shí)，一定要做到“字字落實(shí)，句句照應(yīng)”。注重文言群文閱讀的策略指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠盡快把握文言內(nèi)容。第14題閱卷分析一、評(píng)分細(xì)則：不尊師從師、不尊師重道2分，謾罵、非議1分二、得分情況：平均分1.15分滿分答案：H.椰細(xì)血出成申”越畑遐喻盔迦1MJI熔！H述凰I祐眩如嘲黛

16、倆姉的匚盧罵加赭的站地三、存在問(wèn)題：1只答出“不尊師從師”，沒(méi)有答出“非議”，2分徵期弦籍序錨諭箱師.礙兔稠翦齡辭編祁如7麻外旳忍袍為秋呀喊廚i統(tǒng)耶軸痣.2.只答出“恥學(xué)于師”，沒(méi)有答出“不尊師”“非議”，1分對(duì)文本理解有誤或脫離文本，0分|曲屯思蟻的HUI咄新君腳妁扯晁占卻斤OkHfl打迭或且豐徹M時(shí)菁打兀復(fù)餉擁爲(wèi)幅巒逼越-梅廉無(wú)用“磅丈A吠日宀越丈岐虧溫轉(zhuǎn)$烏肘皿比徉師翻和肛岀就用氐人們翊變侮離川卯的,鍛曙力Zul幣著的初現(xiàn)莊四、教學(xué)建議：提升文言群文比較閱讀能力，注重文本內(nèi)容的理解把握。強(qiáng)化答題規(guī)范意識(shí)。第16題閱卷分析一、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)其一回答讀書(shū)的效果和手段。效果答“心靈澄明”、“內(nèi)心澄澈

17、”、“啟迪智慧”或“思想暢通”等能體現(xiàn)出讀書(shū)明智作用的詞皆可。手段扣住“源頭活水”答“常讀書(shū)多讀書(shū)，時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)”，意思對(duì)即可。其二答出“積累”或“靈感”都得3分。二、出現(xiàn)的問(wèn)題審題不清，答非所問(wèn)，答案與讀書(shū)感悟完全無(wú)關(guān)，如“為官之道”、“贊美自然”等仏%_有空週絕,wh的7、邑藝処姓毘奴由遹滋7廚血期血書(shū)檔馳醫(yī)二春石地偽力量老丘犬出-冰館我冉功趣舉有1艮卑版左瓦厶複可口遞岡艾孑“-/衲英.丄求蠱丁孑忑於-璨賭玉答題思路不清晰，兩首混答。胡已陰W戌即q對(duì)一M均閉汕陀瞬偌知冊(cè)fl俾型笑一堿1U礙罕財(cái)顧物絢謂、礙辭為、鯛乳刀囲一牆翎豹功3.混淆概念，將“讀書(shū)感悟”答成了“學(xué)習(xí)方法”、“人生感悟”

18、。4膠柱鼓瑟，套路化嚴(yán)重。衛(wèi)嚴(yán)很A盟砂冊(cè)代”見(jiàn)肛紀(jì)睞広朵斷財(cái)糾的韌隊(duì),郝現(xiàn)淋的涪；feC康俊朋爻於aU檢厚出矗塞的勢(shì)舒iL曙二fe用畜薇齡解才濟(jì).逸陸強(qiáng)豬*滋殖込型城衍若心工簾茲衣復(fù)荃下審口上冷滋滋L讀不懂詩(shī)歌，也看不見(jiàn)題目觀書(shū)有感，任意發(fā)揮，通篇胡扯。常夭克云韌的韌喻談核揚(yáng)/擔(dān)弟處閑豁的謐諸慈険6消極對(duì)待，抄選擇題作為答案或直接當(dāng)成物理題來(lái)回答。地礙礎(chǔ)仲飆1比,工期臨三、滿分答案參考四、教學(xué)建議在詩(shī)歌教學(xué)中關(guān)注對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的理解能力。比如這兩首詩(shī)都是用比喻手法揭示深刻哲理，學(xué)生應(yīng)該具備從形象表述中概括作者所想表達(dá)的哲理的能力。加強(qiáng)詩(shī)歌解讀的步驟、方法指導(dǎo)，如題目、詩(shī)歌本身、注解

19、等；加強(qiáng)審題指導(dǎo)，問(wèn)題本身也是一種理解詩(shī)歌內(nèi)容的提示。本文題目觀書(shū)有感，問(wèn)題提示本組詩(shī)寫(xiě)的是“讀書(shū)感悟”，仍有學(xué)生答非所問(wèn)，將詩(shī)歌解讀得匪夷所思。強(qiáng)化答題規(guī)范意識(shí)?？紙?chǎng)上也要多思考，抄寫(xiě)選擇題不得分；語(yǔ)文問(wèn)題以語(yǔ)文思維思考。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)重視程度仍需加強(qiáng)，不求瀟灑飄逸，但求認(rèn)真清晰。雖無(wú)示例，仍有很多學(xué)生的書(shū)寫(xiě)考驗(yàn)老師的眼力，挑戰(zhàn)老師的極限。第17題閱卷分析本題得分最低的是（4）靜女，其次是（3）登泰山記。一、問(wèn)題呈現(xiàn)一是，記不住，亂填相關(guān)甚至無(wú)關(guān)的句子型。如，第一句，填寫(xiě)“風(fēng)急天高猿嘯哀”第二句填寫(xiě)“哀吾生之須臾，”等。二是，胡謅八扯型。如：填寫(xiě)“橫看成嶺側(cè)成峰，”小學(xué)初中詩(shī)句，填寫(xiě)流行歌曲的歌

20、詞，甚至拼音，各種符號(hào)等。三是，錯(cuò)別字太多。第一句里有，錯(cuò)寫(xiě)為“落幕”“落日”“落目”“落本”“簫”，“長(zhǎng)河”“滾滾流”；第二句里有，“蜉蝣”寫(xiě)成“浮游”，“蟲(chóng)”后帶有“氵”，滄海寫(xiě)為“蒼”，“粟”寫(xiě)為“塑”“槊”“溯”“糧”，“渺”錯(cuò)寫(xiě)為“緲”等；第三句，“負(fù)”錯(cuò)寫(xiě)為“覆”“賦”“復(fù)”等，還有“雪”成了“雨”；最后一句，“牧”，錯(cuò)為“暮”，“歸”寫(xiě)為“饋”“潰”“簣”等，“荑”寫(xiě)為“夷”“蹄”，“洵美且異”錯(cuò)寫(xiě)成“尋”詢”“意”“易”等。值得注意的是，“滾”這個(gè)字有兩種錯(cuò)誤寫(xiě)法，很有隱蔽性，一是，右側(cè)上半部分，寫(xiě)成“率”的上半部分，二是“公”只留下“八”，這種錯(cuò)誤很不容易發(fā)現(xiàn)。另外，最后一句

21、里的“荑”也有類(lèi)似情況：上面圖片可以很清晰的看出“艸”下面的“橫”沒(méi)有，這兩種隱蔽性錯(cuò)誤雖然在單評(píng)中，容易被蒙混過(guò)去，但高考中的名句題，是零誤差的雙評(píng)，還是嚴(yán)格要求，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣為好。四漏字或加字。如，第一句錯(cuò)寫(xiě)成“無(wú)邊落蕭蕭下”“不盡長(zhǎng)江滾滾”等，漏了字渾然不覺(jué)。隨便加字，如第二句錯(cuò)寫(xiě)成“寄蜉蝣于天地之間”。不知是記憶不準(zhǔn)確，還是手腦配合不起來(lái)。二、教學(xué)建議強(qiáng)化學(xué)生對(duì)記憶東西的復(fù)習(xí)鞏固。比如，第二句，是期中考試考查過(guò)的名句，老師們講評(píng)時(shí)都做了進(jìn)一步檢查，但再次考查到，依然錯(cuò)誤百出，說(shuō)明學(xué)生的記憶鞏固還得進(jìn)一步加強(qiáng)。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)名句的理解。從作答看，很多學(xué)生背誦記憶，只是諧音記憶，不曾理

22、解意思。如，“明燭天南”寫(xiě)成“明竹天南”“明出天藍(lán)”。強(qiáng)化語(yǔ)境審查意識(shí)。平日訓(xùn)練要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)境，準(zhǔn)確把握語(yǔ)境的限制性要求。比如，第四句，原題語(yǔ)境靜女中哪兩句，表現(xiàn)主人公對(duì)戀人跋涉遠(yuǎn)郊對(duì)自己帶回的禮物，倍加珍惜。有些同學(xué)只看到了“禮物”二字，就錯(cuò)答成“彤管有煒，說(shuō)懌女美”，而忽視了“跋涉遠(yuǎn)郊”這一很重要的限制性信息。加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)，高一還有時(shí)間，雖然不能讓字跡不好的學(xué)生練成書(shū)法家，但至少得寫(xiě)清楚寫(xiě)規(guī)范。兩圖對(duì)比，高下立現(xiàn)：下圖才是我們努力的方向：粟K11小6第22題試題分析一、評(píng)分細(xì)則選擇每選對(duì)1個(gè)得1分，每多選1個(gè)扣1分，全選不得分。本意是“回旋、旋轉(zhuǎn)”的成語(yǔ)，如百轉(zhuǎn)千回、回腸蕩氣、九曲回腸、天

23、回地轉(zhuǎn)、迂回曲折、回環(huán)往復(fù)等，引申義是“折回、調(diào)轉(zhuǎn)、返回”的成語(yǔ)，如回心轉(zhuǎn)意、回頭是岸、回天無(wú)力、回天乏術(shù)、浪子回頭、起死回生、班師回朝、妙手回春、春回大地、驀然回首等，寫(xiě)對(duì)位置，1個(gè)得1分。不是成語(yǔ)不得分，如來(lái)來(lái)回回，回家過(guò)年等；答峰回路轉(zhuǎn)不得分。二、出現(xiàn)的問(wèn)題選擇題因拿不準(zhǔn)而多選。列舉本義成語(yǔ)再次列舉了“峰回路轉(zhuǎn)”；列舉的不是成語(yǔ)或自造詞語(yǔ)，如“回家吃飯”、“你快回來(lái)”、“回爐重造”等；寫(xiě)了很多“回”字的詞語(yǔ)而不是成語(yǔ)。區(qū)分不清成語(yǔ)中“回”的本義和引申義，平時(shí)沒(méi)有這種意識(shí)和習(xí)慣。三、教學(xué)建議1語(yǔ)言文字運(yùn)用梳理、探究應(yīng)從細(xì)處、實(shí)處著手，深入細(xì)致地落實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用，變通梳理。語(yǔ)言文字的學(xué)

24、習(xí)，特別是字義的探究不可能窮盡，本題主要考查學(xué)生的靈活辨析的能力，只要清晰辨別例句和平常掌握的成語(yǔ)中“回”的意義是否是“回旋、旋轉(zhuǎn)”之意即可，對(duì)于意義的區(qū)分自然明確。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)探究詞語(yǔ)、成語(yǔ)字義、字源的習(xí)慣，與文言文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。第23題閱卷分析一、試題分析命題意圖：緊扣部編教材必修上鄉(xiāng)土中國(guó)整本書(shū)閱讀和思辨性閱讀與表達(dá)兩個(gè)任務(wù)群，突出學(xué)什么考什么和學(xué)以致用的命題思想，實(shí)踐高考的“一體四層四翼”的指導(dǎo)精神。作文解讀：試題由材料、提示和要求兩部分組成。材料部分：對(duì)于材料部分要把握兩點(diǎn)：一是要準(zhǔn)確理解“克己復(fù)禮”的內(nèi)涵與當(dāng)下意義，它在傳統(tǒng)上屬于禮制的范疇，它既是鄉(xiāng)土社會(huì)的最高行為準(zhǔn)則，也是

25、中國(guó)傳統(tǒng)的道德之一，克制自己，修養(yǎng)自身，使自己成為道德高尚完美之人，既是中華民族的共同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，也是當(dāng)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要體現(xiàn)；二是要準(zhǔn)確理解“克已”與“法律”的關(guān)系，“道德”與“法律”二者并不沖突，它們都是約束人們行為的規(guī)范，共同作用于社會(huì)主義法制建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興。要求部分：這是對(duì)考生的再提醒，“請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際”的要求說(shuō)明，必需要結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)論證它們的關(guān)系和“克己”的當(dāng)下意義。綜合上面的分析，本次作文的審題立意可以從以下幾個(gè)方面考慮：首先這是一篇破立結(jié)合的作文，破立結(jié)合；在批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí)要點(diǎn)明其錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)。其次，文章的主體部分要分析“克己”與“法律”的關(guān)系的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析“

26、克已”的時(shí)代內(nèi)涵與必需性。所以只寫(xiě)“克己”的重要性應(yīng)視為說(shuō)理不深刻。二、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一類(lèi)文：6053（15%），中心突出，結(jié)合材料，破立結(jié)合，或者雖無(wú)破立結(jié)合但能夠辯證分析“克已”與法律之間的關(guān)系；能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)來(lái)寫(xiě)作；材料典型豐富，事例和引述材料運(yùn)用有個(gè)性特征；論述說(shuō)理深入。二類(lèi)文：5246（45%），中心突出，結(jié)合材料，破立結(jié)合；能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)，理解“克已”的實(shí)質(zhì)及其與“法律”的關(guān)系，但是思維上有些混亂，概念上有些模糊；材料典型豐富，有事例和引述材料且較為新穎。三類(lèi)文：4538（30%），中心部分游離中心；只立不破，單純論證“克已”的必要性，且不能結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行論證；有事例材料，但新穎性不足；沒(méi)有邏

27、輯順序，段落之間文意不關(guān)聯(lián)。四類(lèi)文：3730（包括五類(lèi)文10%），文章偏離中心。五類(lèi)文：290，大段抄襲、完全抄襲等三、需要注意的問(wèn)題從立意和論證兩個(gè)方面定檔次，一定要按照所給比例打分，不要過(guò)分要保險(xiǎn)分；要拉開(kāi)差距，同類(lèi)中要敢于打高分，特別是二類(lèi)卷。如果雖只寫(xiě)“克已”但是分析有深度，論證有層次，視野有廣度，如對(duì)“克已”重要性的分析，由對(duì)個(gè)人的作用，到對(duì)一個(gè)國(guó)家、民族的重要性，可以提高一個(gè)檔次來(lái)賦分。全篇圍繞“克已”來(lái)寫(xiě)，雖然有很多背誦的大段有文采的句子，但未提“法律”，未結(jié)合現(xiàn)實(shí)，屬于偏題作文，在三類(lèi)卷中打分；如果單純寫(xiě)“法律”的重要性，在三類(lèi)下、四類(lèi)卷中打分。只寫(xiě)題目給2分，沒(méi)有標(biāo)題扣2分。錯(cuò)別字1字1分，不累計(jì)，上限3分。字?jǐn)?shù)不足：600字以上，每50字扣1分；600-400字，35分左右；400-200字的，25分左右；200字以下的，15分以下。抄襲：全篇抄，10分以下；抄襲一半左右，20分以下。大段抄背無(wú)關(guān)內(nèi)容，在五類(lèi)文中酌情賦分。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤多，酌情扣分。注意文體特征，對(duì)于明顯寫(xiě)成記敘文的一般在三類(lèi)下、四類(lèi)卷中賦分；對(duì)于立意準(zhǔn)確、思路清晰、語(yǔ)言有特色的文章要敢于打高分。四、主要問(wèn)題（一）審題立意方面。不能抓住材料的整體來(lái)立意，只抓住