高中物理-重力勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、力勢(shì)能本節(jié)知識(shí)點(diǎn)是人教版高一物理第七章第四節(jié)的內(nèi)容，在此之前， 學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)到處理動(dòng)力學(xué)問(wèn)題可以從兩個(gè)方面去思考：1、牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)的相關(guān)規(guī)律；2、力做功與能量變化之間的關(guān) 系。本章節(jié)主要是從第二方面著手探究動(dòng)力學(xué)問(wèn)題。本節(jié)強(qiáng)化的一 個(gè)思想是從定性到定量地探究重力做功與重力勢(shì)能變化的關(guān)系。同 時(shí)本節(jié)中重力做功與重力勢(shì)能的變化之間的關(guān)系也是“機(jī)械能守恒 定律”的必備知識(shí)。本節(jié)的講解思路也為學(xué)生學(xué)習(xí)電勢(shì)能打下堅(jiān)實(shí) 的基礎(chǔ)。一、教學(xué)目標(biāo)：.知識(shí)與技能.理解重力勢(shì)能的概念，會(huì)用重力勢(shì)能的定義進(jìn)行計(jì)算。.理解重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功 與路徑無(wú)。.知道重力勢(shì)能的相對(duì)性。.過(guò)程與

2、方法用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識(shí) 的建立過(guò)程。.情感、態(tài)度與價(jià)值觀滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法, 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：重力勢(shì)能的概念及重力做功跟物體重力勢(shì)能改變的關(guān) 系。難點(diǎn)：重力勢(shì)能的系統(tǒng)性和相對(duì)性。三、教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí) 四、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué) 課型：新授課(1課時(shí)) 五、教學(xué)活動(dòng)：新課導(dǎo)入（多媒體投影演示.引發(fā)學(xué)生有意注意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài) ）雪崩；隕 石坑等等。師：從剛才的畫(huà)面中，同學(xué)們想到了什么，從做功和能量轉(zhuǎn)化的角度分析問(wèn)。生：雪，隕石等物體下落過(guò)程中它們受到的重力對(duì)它們做了

3、功。據(jù)功 和能的關(guān)系，既然重力做了功，表明這些物體在沒(méi)有下落之前具 有。因?yàn)橐粋€(gè)物體能夠?qū)ν庾龉?，所以這個(gè)物體具有能。師：由于物體被舉高而使物體具有的能量是什么能？生：在初中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)：物體由于被舉高而具有的能量叫重力勢(shì)能。師：那么重力勢(shì)能的大小與什么有關(guān)？學(xué)生探究：1）同一課本從不同高度下落到自己手上，感覺(jué) ？ ？ ？2）不同質(zhì)量的課本從同一高度下落到自己手上，感覺(jué) ？ ？ ？ 師生分析：重力勢(shì)能的大小與物體的高度和質(zhì)量有關(guān)新課教學(xué)一、重力的功師：重力做功與什么因素有關(guān)呢？我們現(xiàn)在就通過(guò)幾個(gè)例子來(lái)探究一下。（多媒體展示教材上的圖7. 41、圖7. 42、圖7. 4 3,讓 學(xué)生獨(dú)立推導(dǎo)這幾

4、種情況下重力做的功）師：比較容易做的是哪一個(gè)問(wèn)題？生：第一個(gè)和第二個(gè)問(wèn)題。師：為什么這兩個(gè)問(wèn)題容易研究呢？生：因?yàn)檫@兩個(gè)問(wèn)題中物體運(yùn)動(dòng)的路徑是直線， 所以在研究重力做功 問(wèn)題上比較容易研究。師：那么這兩個(gè)問(wèn)題的答案是什么呢？生1：第一個(gè)問(wèn)題中 W= mg h=mgh mgh生2：第二個(gè)問(wèn)題中 W=mgcosa=mgh=mgh mgh;,和第一個(gè)問(wèn)題 中所求出的答案相同。師：我們大膽猜想一下，第三個(gè)圖中重力做的功和前兩個(gè)是否相等 呢？生：可能是相等的。師：我們來(lái)驗(yàn)證一下我們的猜想，第三個(gè)圖的困難在哪里？生：力做功的路徑是曲線。師：我們?cè)鯓油黄七@個(gè)難點(diǎn)呢？生1（很為難）：這是力在曲線上做功的情況，

5、不容易研究。生2:我記得在第二節(jié)學(xué)習(xí)力對(duì)物體做功的問(wèn)題時(shí)曾經(jīng)接觸過(guò)有關(guān)變力做功的問(wèn)題。師（鼓勵(lì)）：說(shuō)說(shuō)看，解決的途徑是什么？生2:曲線問(wèn)題不容易解決，我們可以把這一條曲線看作由很多小的 直線組成，這樣把每小段直線上重力做的功合起來(lái)就是整個(gè)過(guò)程 中重力做的總功。師（表?yè)P(yáng)）：這個(gè)同學(xué)分析得非常好，根據(jù)這個(gè)同學(xué)的分析方法，第三個(gè)問(wèn)題的答案應(yīng)該是什么呢？生：在第三種情況下重力做的功和前兩種情況中重力做的功相同。師：我們可以得到什么樣的結(jié)論？生：重力做功與路徑無(wú)關(guān)。師：既然重力做功與路徑無(wú)關(guān)，那么它與什么因素有關(guān)呢？生：與物體的初末位置有關(guān)。師：假設(shè)所說(shuō)“傾斜的直線”是個(gè)斜面，斜面是否光滑對(duì)計(jì)算“重力做

6、的功”有影響嗎？生：重力所做的功只和重力以及重力方向上通過(guò)的位移有關(guān)，和其他力無(wú)關(guān)。例題：一質(zhì)量為5kg的小球從5m高處下落，碰撞地面后彈起，每次 彈起的高度比下落高度低1m求：小球從下落到停在地面的過(guò)程 中重力一共做了多少功？（g=9.8m/s2）師生分析：略二、重力勢(shì)能師：重力做功具體的表達(dá)式是什么？生：帖mgh mgh,其中hi和h2表示物體所處位置的高度。師：很好，可見(jiàn)物體的重力 mg與它所在位置的高度h的乘積“mgK 是一個(gè)具有特殊意義的物理量。師：怎樣定義物體的重力勢(shì)能？生：我們把物理量mgh叫做物體的重力勢(shì)能。師：為什么可以這樣來(lái)進(jìn)行定義？生：這是因?yàn)閙gh這個(gè)物理量的特殊意義在

7、于它一方面與重力做功密 切相關(guān)，另一方面它隨高度的變化而變化。師：重力勢(shì)能的表達(dá)式是什么？用文字怎樣敘述？生：Ep=mgh物體的重力勢(shì)能等于它所受到的重力與所處高度的乘積。師：重力勢(shì)能是矢量還是標(biāo)量？生：與所有的能量一樣，重力勢(shì)能也是標(biāo)量。師：重力勢(shì)能的單位是什么？符號(hào)是什么？生：重力勢(shì)能和其他能量一樣，它們的單位和功的單位相同，都是焦耳，符號(hào)是J。1 J=1 kg m s-2 m=1N m三、重力做功與重力勢(shì)能變化的關(guān)系師：有了重力勢(shì)能的表達(dá)式，重力做的功與重力勢(shì)能的關(guān)系可以寫(xiě)為W = mgh i-mgh=Epi - Ep2生：當(dāng)物體由高處向低處運(yùn)動(dòng)時(shí)，重力做正功，物體重力勢(shì)能減少， 也就是

8、W0, EpiEp2；當(dāng)物體從低處運(yùn)送到高處時(shí)，重力做負(fù)功 （或者說(shuō)物體克服重力做功），重力勢(shì)能增加，也就是W0,曰后。師（鼓勵(lì)）：剛才這個(gè)同學(xué)分析得相當(dāng)好。下面大家閱讀一下課本60頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)，回答上面提出的問(wèn)題。（學(xué)生閱讀思考、回答有關(guān)問(wèn)題）師：如果重力的功與路徑有關(guān)，即對(duì)應(yīng)于相同的起點(diǎn)和終點(diǎn)，重力對(duì) 同一物體做的功，隨物體運(yùn)動(dòng)路徑的不同而不同，我們還能把 mgh叫做物體的重力勢(shì)能嗎？生：當(dāng)然不能，因?yàn)榇藭r(shí)這個(gè)能量不能表示物體重力做功的實(shí)際情況。師：當(dāng)摩擦力對(duì)物體做功時(shí)，我們能不能定義有一個(gè)摩擦力勢(shì)能存在呢？為什么？生：不行，摩擦力做功與路徑有關(guān)。課堂練習(xí)：質(zhì)量是50kg的人沿著長(zhǎng)150 n

9、傾角為30的坡路走上 土丘，重力對(duì)他所做的功是多少？他克服重力所做的功是多少？ 他的重力勢(shì)能增加了多少？ （g取10nzs2）解析：重力對(duì)人做的功為 W = mg / cos（90 +30 ）=50X10X150X（-0.5）J =-3. 75X1（J人克服重力所做的功為3. 75X10J重力勢(shì)能增加了 3. 75X10J四、重力勢(shì)能的相對(duì)性（舉例說(shuō)明高度具有相對(duì)性，可以用身邊的物體做實(shí)驗(yàn)，也可以投影演示）師：我把課本放在桌面上，課本的高度是多少呢？生1:大約是課桌的高度，約為1 m左右。生2:不對(duì)，它比一樓地面高出4m左右（假設(shè)學(xué)生在二樓）。師：這兩位同學(xué)哪位同學(xué)錯(cuò)了呢？生：兩個(gè)同學(xué)都沒(méi)錯(cuò)，

10、只是選取的參考平面不同。師：我們可以得到一個(gè)什么結(jié)論？生：物體所處相同位置時(shí)它的高度值可能不一樣，是因?yàn)楦叨鹊膮⒖计矫娌煌?。師：那么重力?shì)能有沒(méi)有相對(duì)性呢？生：由于高度有相對(duì)性，所以重力勢(shì)能也應(yīng)該有相對(duì)性。師：我們?cè)谘芯恳粋€(gè)物體重力勢(shì)能時(shí)應(yīng)該怎么辦？生：應(yīng)該也選擇一個(gè)參考平面，在這個(gè)平面上物體的重力勢(shì)能值為零。師（總結(jié)）：重力勢(shì)能總是相對(duì)于某個(gè)水平面來(lái)說(shuō)的，這個(gè)水平面叫參考平面。參考平面選取不同，重力勢(shì)能的數(shù)值就不同?？梢?jiàn)， 重力勢(shì)能具有相對(duì)性。選擇哪個(gè)水平面作為參考平面，可視研 究問(wèn)題的方便而定，通常選擇地面作為參考平面。選擇不同的 參考平面，物體的重力勢(shì)能的數(shù)值是不同的，但并不影響研究 有

11、關(guān)重力勢(shì)能的問(wèn)題，因?yàn)樵谟嘘P(guān)的問(wèn)題中，有確定意義的是重力勢(shì)能的差值，這個(gè)差值并不因選擇不同的參考平面而有所 不同。五、重力勢(shì)能的系統(tǒng)性師：那么重力勢(shì)能是誰(shuí)具有的呢？生（齊聲回答）：當(dāng)然是物體具有的。師：如果沒(méi)有地球，有沒(méi)有重力呢？生（開(kāi)始疑惑）：當(dāng)然沒(méi)有。師：那么重力勢(shì)能是誰(shuí)具有的呢？生：重力勢(shì)能應(yīng)該是物體與地球組成的系統(tǒng)共同具有的，而不是地球上某一個(gè)物體單獨(dú)具有的。師：不只是重力勢(shì)能，任何形式的勢(shì)能，都是相應(yīng)的物體系統(tǒng)由于 其中各物體之間，或物體內(nèi)的各部分之間存在相互作用而具有 的能，是由各物體的相對(duì)位置決定的。小結(jié)布置作業(yè)基礎(chǔ)層次練習(xí)：.井深8nl井上支架高2nl在支架上用一根長(zhǎng)3m的繩子

12、系住一 個(gè)重100N的物體，若以地面為參考平面，則物體的重力勢(shì)能有多大? 若以井底面為參考平面，則物體的重力勢(shì)能又有多大？提高層次練習(xí)：.如圖所示，一個(gè)質(zhì)量為 m的木塊，以初速度vo沖上傾角為。 的斜面，沿斜面上升L的距離后又返回運(yùn)動(dòng).若木塊與斜面間的動(dòng)摩 擦因數(shù)為,求：（1）木塊上升過(guò)程重力的平均功率是多少？木塊 的重力勢(shì)能變化了多少？（2）木塊從開(kāi)始運(yùn)動(dòng)到返回到出發(fā)點(diǎn)的過(guò)程滑動(dòng)摩擦力做的功是多少？重力做的功是多少？全過(guò)程重力勢(shì)能變化了多少?板書(shū)設(shè)計(jì)：力勢(shì)能一、重力的功與重力做功有關(guān)的因素：重力的大小和下落的高度大小.與物體的路徑無(wú)關(guān).二、重力勢(shì)能物體的重力勢(shì)能等于它所受的重力和所處高度的乘

13、積.三、重力做功與重力勢(shì)能變化的關(guān)系W = mgh i-mgh2=Epi - Ep2四、重力勢(shì)能的相對(duì)性重力勢(shì)能與參考平面的選取有關(guān).但重力勢(shì)能的變化量與參考平面的 選取無(wú)關(guān).五、重力勢(shì)能的系統(tǒng)性學(xué)情分析：高一學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知還停留在具體的形象思維上，抽象的邏輯思維的建立還 需要時(shí)間。所以在教學(xué)中我們要借助圖片視頻等直觀手段逐漸引入抽象的物理 概念。重力勢(shì)能是學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過(guò)的，但當(dāng)時(shí)只停留在定性的分析上。新 課應(yīng)注意對(duì)知識(shí)從定性到定量的轉(zhuǎn)化.學(xué)生在初中時(shí)已接觸過(guò)重力勢(shì)能的概念，在高中階段要定量的學(xué)習(xí)重力勢(shì)能。.學(xué)生已學(xué)習(xí)了功的概念和計(jì)算方法。通過(guò)重力做功的計(jì)算來(lái)判斷重力勢(shì)能的變化。.學(xué)生

14、認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是：開(kāi)始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能.理解重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系，并能用這一結(jié)論解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，知道重力做功與運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān)。.理解重力勢(shì)能的概念，能用重力勢(shì)能的表達(dá)式計(jì)算重力勢(shì)能。.知道重力勢(shì)能具有相對(duì)性、重力勢(shì)能的變化具有絕對(duì)性，勢(shì)能是系統(tǒng)共有的。.理解重力功是物體重力勢(shì)能變化的量度。過(guò)程與方法.經(jīng)歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力.體會(huì)用“實(shí)驗(yàn)法”和“理論推導(dǎo)”相互驗(yàn)證研究問(wèn)題的方法情感態(tài)度與價(jià)值觀.滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索 自然規(guī)律的興趣。.體驗(yàn)科學(xué)不僅僅是

15、認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)自然，更在于能動(dòng)的改造自然?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：重力勢(shì)能的的概念及重力做功跟重力勢(shì)能改變的關(guān)系。難點(diǎn)：重力勢(shì)能的相對(duì)性、重力勢(shì)能變化的絕對(duì)性。針對(duì)同學(xué)們具備一定的相關(guān)知識(shí)引入新課時(shí)讓同學(xué)們觀看雪 崩發(fā)生的視頻，從而提出問(wèn)題引入新課。在學(xué)習(xí)重力做功的特點(diǎn)通過(guò) 生活中常見(jiàn)情形創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)同學(xué)們深入學(xué)習(xí)得出結(jié)論從而得出重 力勢(shì)能的相關(guān)知識(shí)。然后回歸生活加以知識(shí)的引用同時(shí)進(jìn)行德育教育。 在學(xué)習(xí)重力做功與重力勢(shì)能變化的關(guān)系時(shí)也是利用生活中常見(jiàn)情景 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題從而尋找問(wèn)題的答案。最后通過(guò)課堂檢測(cè)題檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué) 習(xí)效果。學(xué)生發(fā)言，本節(jié)課的內(nèi)容和方法印象最深的是什么？ 總結(jié)：1、做功與重力勢(shì)能的變

16、化的關(guān)系，是過(guò)程量與狀態(tài)量變化之 間的關(guān)系，對(duì)過(guò)程分析和狀態(tài)定位非常重要2、勢(shì)能屬于系統(tǒng)人類對(duì)重力勢(shì)能的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)從恐懼到挑戰(zhàn)直到利用的過(guò)程。 人們對(duì)重力勢(shì)能的恐懼感是與生俱來(lái)的（雪崩、泥石流、堰塞湖的潰 決），但是隨著人們通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐中對(duì)重力勢(shì)能的認(rèn)識(shí)的逐步加深， 我們開(kāi)始變得樂(lè)于挑戰(zhàn)這種能量（攀巖運(yùn)動(dòng)），甚至在可以控制的范 圍內(nèi)享受重力勢(shì)能帶給我的種種樂(lè)趣（過(guò)山車）。但是科學(xué)的意義不 僅僅是認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)自然，更在于能動(dòng)的利用自然！【教材版本】（人教版）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理必修 2【課題】重力勢(shì)能【教材分析】普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)共同必修模塊“物理2”中的二級(jí)主題“機(jī)械能與能源”

17、的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中涉及本節(jié)內(nèi)容的條目是：“理解重力勢(shì)能，知道重力勢(shì)能的變化與重力做功的關(guān)系”，該條目要求學(xué)生理解什么是重力勢(shì)能，并能從功是能量轉(zhuǎn)化的量度出發(fā)，理 解重力勢(shì)能的變化與重力做功之間的關(guān)系，同時(shí)在高中物理學(xué)習(xí)中， 學(xué)生可能遇到的勢(shì)能有：重力勢(shì)能、電勢(shì)能、分子勢(shì)能，重力勢(shì)能的 學(xué)習(xí)對(duì)以后相關(guān)概念的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。“勢(shì)能的改變”是下節(jié)“能量守恒定律”的知識(shí)基礎(chǔ)，是本章的一個(gè) 重要知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)進(jìn)述重力勢(shì)能及其相對(duì)性，重力勢(shì)能的變化以及與 重力做功的關(guān)系，為下節(jié)講機(jī)械能守恒定律做好準(zhǔn)備。重力勢(shì)能是機(jī)械能守恒定律的知識(shí)基礎(chǔ)，是本章的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)， 由于其涉及相對(duì)性和功能關(guān)系又是一個(gè)難點(diǎn)。 新課標(biāo)教材

18、從重力的功以及與重力做功與重力勢(shì)能變化的關(guān)系引入重力勢(shì)能這一概念，一方面順承前節(jié)功的概念的應(yīng)用，另一方面促使功是能量轉(zhuǎn)化的量度這一 思想的生成，順理成章，水到渠成。關(guān)于相對(duì)性學(xué)生往往不易理解， 教學(xué)時(shí)最好能結(jié)合一些實(shí)例，從功能關(guān)系、能量轉(zhuǎn)化的角度分析，解 開(kāi)學(xué)生的困惑，也為機(jī)械能守恒定律做好準(zhǔn)備。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能.理解重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系，并能用這一結(jié)論解決一些 簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，知道重力做功與運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān)。.理解重力勢(shì)能的概念，能用重力勢(shì)能的表達(dá)式計(jì)算重力勢(shì)能。.知道重力勢(shì)能具有相對(duì)性、重力勢(shì)能的變化具有絕對(duì)性 ，勢(shì)能 是系統(tǒng)共有的。.理解重力功是物體重力勢(shì)能變化的量度。過(guò)程與方法.

19、經(jīng)歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力.體會(huì)用“實(shí)驗(yàn)法”和“理論推導(dǎo)”相互驗(yàn)證研究問(wèn)題的方法情感態(tài)度與價(jià)值觀.滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法， 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。.體驗(yàn)科學(xué)不僅僅是認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)自然，更在于能動(dòng)的改造自然【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：重力勢(shì)能的的概念及重力做功跟重力勢(shì)能改變的關(guān)系。難點(diǎn)：重力勢(shì)能的相對(duì)性、重力勢(shì)能變化的絕對(duì)性。結(jié)束語(yǔ)人類對(duì)重力勢(shì)能的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)從恐懼到挑戰(zhàn)直到利用的過(guò)程。人們對(duì)重力勢(shì)能的恐懼感是與生俱來(lái)的（雪崩、泥石流、堰塞湖的潰 決），但是隨著人們通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐中對(duì)重力勢(shì)能的認(rèn)識(shí)的逐步加深， 我們開(kāi)始變得樂(lè)于挑戰(zhàn)這種能量（攀巖運(yùn)動(dòng)），甚至在可以

20、控制的范 圍內(nèi)享受重力勢(shì)能帶給我的種種樂(lè)趣（過(guò)山車）。但是科學(xué)的意義不 僅僅是認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)自然，更在于能動(dòng)的利用自然！7.4重力勢(shì)能1.關(guān)于重力勢(shì)能的幾種理解，正確的是（）A.重力勢(shì)能等于零的物體，一定不會(huì)對(duì)別的物體做功B.放在地面上的 物體，它的重力勢(shì)能一定等于零C.在不同高度將某一物體拋出，落地時(shí)重力勢(shì)能相等D .相對(duì)不同的參考平面，物體具有不同數(shù)值的重力勢(shì)能，但并不影響研究有關(guān)重力勢(shì)能 答案：D.下列關(guān)于重力勢(shì)能的說(shuō)法中正確的是（）重力勢(shì)能是物體和地球共同具有的，而不是物體單獨(dú)具有的在同一高度，將同一物體以V0向不同方向拋出，落地時(shí)物體減少的重力勢(shì)能一定相等重力勢(shì)能等于零的物體，不可能

21、對(duì)別的物體做功在地面上的物體，它的重力勢(shì)能一定為零A.B.C.D.h的A點(diǎn)滑到同一水平面上， 軌道1、答案：A.如圖所示，某物塊分別沿三條不同的軌道由離地高2是光滑的，軌道 3是粗糙的，則（）A.沿軌道1滑下重力做功多B.沿軌道2滑下重力做功多C.沿軌道3滑下重力做功多D.沿三條軌道滑下重力做的功一樣多答案：D4.物體從某高度處做自由落體運(yùn)動(dòng)，以地面為重力勢(shì)能零點(diǎn)，下列所示圖象中，能正確描述物體的重力勢(shì)能與下落高度的關(guān)系的是（）答案：B5.運(yùn)動(dòng)員跳傘將經(jīng)歷加速下降和減速下降兩個(gè)過(guò)程，將人和傘看成一個(gè)系統(tǒng)，在這兩個(gè)過(guò)程中，下列說(shuō)法正確的是 （）A.阻力對(duì)系統(tǒng)始終做負(fù)功B.系統(tǒng)受到的合外力始終向下

22、C.加速下降時(shí)，重力做功大于系統(tǒng)重力勢(shì)能的減少量D.任意相等的時(shí)間內(nèi)重力做的功相等答案：A6.質(zhì)量是100g的籃球從能變化各是（g=10m/s2）A . 1.8J, 0.55J答案：C1.8m的高處落下，又彈到 1.25m處.則重力對(duì)籃球做功和重力勢(shì)( )1.8J, 1.8J0.55J, 0.55J D. 1.25J, 1.25J7.A.C.8.卜列說(shuō)法中正確的是（物體克服重力做功，物體的重力勢(shì)能增加 重力對(duì)物體做正功，物體的重力勢(shì)能增加B.物體克服重力做功，物體的重力勢(shì)能減少D.重力對(duì)物體做負(fù)功，物體的重力勢(shì)能減少將同一物體分兩次舉高，每次舉高的高度相同，則（A.不論選取什么參考平面，兩種情

23、況中，物體重力勢(shì)能的增加量相同.不論選取什么參考平面，兩種情況中，物體最后的重力勢(shì)能相等C.不同的參考平面，兩種情況中。重力做功不等D.不同的參考平面，兩種情況中。重力最后的重力勢(shì)能肯定不等答案：A.（多選）質(zhì)量為 m的小球，從離桌面 H高處由靜止下落，桌面離地面的高度為h,如圖所示。下列說(shuō)法正確的是 （）A .若以桌面為參考面，小球在A點(diǎn)的重力勢(shì)能為 mgH ,在B點(diǎn)的重力勢(shì)能為mghB .若以地面為參考面，小球在 A點(diǎn)的重力勢(shì)能為 mg（H + h）,在B點(diǎn) 的重力勢(shì)能為0C.若以桌面為參考面，小球從 A到B重力勢(shì)能的變化量為 mg(H h)D .若以地面為參考面，小球從 A到B重力勢(shì)能的

24、變化量為 mg(H + h)答案：BD.物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，克服重力做功A.物體的重力勢(shì)能一定為 50JC.物體的重力勢(shì)能一定減少50J答案：B.從空中以40m/s的初速度平拋一重為 阻力，取g= 10m/s2,則物體落地前瞬間，50J,貝U ()B.物體的重力勢(shì)能一定增加50JD.物體的重力勢(shì)能可能不變10N的物體，物體在空中運(yùn)動(dòng) 3s落地，不計(jì)空氣 重力的瞬時(shí)功率及重力勢(shì)能的變化量分別為(B. 400W 150JD. 700W 0A. 300W 450JC. 500W 300J答案：A12.井深8m,井上支架高 2m,在支架上用一根長(zhǎng) 3m的繩子系住一個(gè)重 100N的物體： 若以地面為參考平

25、面，則物體的重力勢(shì)能有多大？若以井底面為參考平面，則物體的重力勢(shì)能又有多大？答案：由題意可知，物體位于地面以下1m,井底上方7m。若以地面為參考平面，則物體的重力勢(shì)能Ep=mgh= 100 代 1)J= 100J。若以井底面為參考平面，則物體的重力勢(shì)能Ep=mgh =100 x 7J700J。這節(jié)課內(nèi)容不多但是非常重要，關(guān)鍵是如何研究勢(shì)能，以后有關(guān)勢(shì)能的學(xué)習(xí)，都可以從這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法中得到借鑒。例如分子勢(shì)能，彈性勢(shì)能，特別是電勢(shì)能的研究，更有很多類似的地方，所以這節(jié)課一定要加以重視。對(duì)于勢(shì)能的學(xué)習(xí)，應(yīng)該緊緊抓住力做功和對(duì)應(yīng)勢(shì)能的變化展開(kāi)。在這一節(jié)中，圍繞重力做功和重力勢(shì)能的變化展開(kāi)，知道重力勢(shì)能是物體和地球組成的系統(tǒng)共同具有的，這一點(diǎn)學(xué)生往往容易忽略。知道重力勢(shì)能具有相對(duì)性，但重力勢(shì)能的變化量是不變的。所有這些知識(shí),學(xué)生可能一時(shí)掌握不了，在今后的學(xué)習(xí)中還要注意逐步滲透。一、【課標(biāo)】普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及本節(jié)內(nèi)容的