小學(xué)語文識字教學(xué)方法3gai

1、目 錄一、教學(xué)方法靈活1（一）、直觀教學(xué)3（二）、對比教學(xué)3、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境4二、教學(xué)形式多樣4（一）游戲激趣4（二）多媒體技術(shù)6注釋9參考文獻(xiàn)目錄9參考文獻(xiàn)摘錄9 內(nèi)容摘要：愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點、難點，為了能夠更好的完成這一教學(xué)任務(wù)，即教學(xué)中要注意教學(xué)方法靈活，教學(xué)形式多樣。教學(xué)方法中要采用直觀教學(xué)、對比教學(xué)、創(chuàng)造語言環(huán)境，教學(xué)形式可以采用游

2、戲多媒體技術(shù)。總之，我們要運用多種方法，手段，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，使小學(xué)語文識字教學(xué)進(jìn)入一個嶄新的階段。關(guān)鍵詞：識字教學(xué)低年級 淺談小學(xué)語文識字教學(xué)方法在我國的語文教學(xué)史上，識字教學(xué)歷來是啟蒙教育階段的一個重點。漢字是世界古文字中唯一流傳至今的文字，是我們中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的根基所在。它不僅外行很美，內(nèi)涵也極其豐富，可以這么說，一個漢字就是一首詩。一個漢字就是一副畫。一個漢字就是一個謎。所以古人早就有這樣精辟的論述：人生聰明識字始。郭沫若也曾經(jīng)說：識字是一切探求的第一步。專家們的論證也說明：識字能促進(jìn)語言、思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。在剛剛頒布的新課標(biāo)中，對識字教學(xué)也作出了比較準(zhǔn)確的定位：識字寫字是閱讀

3、寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級的教學(xué)重點。就我國目前來看，各地探討的識字教學(xué)方法就有二三十種，真可謂百花齊放，百家爭鳴。我根據(jù)自己在平時上課中遇到的問題及具體案例做了一些總結(jié)，做以下淺談：教學(xué)方法靈活改變教學(xué)方式,采用多形式的游戲方法,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動,它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?可以滿足他們好動好玩心理,使注意力不但持久、穩(wěn)定,而且注意的緊張程度也較高。游戲是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有了興趣,學(xué)習(xí)就不是負(fù)擔(dān),而是一種享受;有了興趣,學(xué)生才能主動、愉快的學(xué)習(xí),才能在課堂上發(fā)揮主體作用。在教學(xué)實踐中,要注意選擇適當(dāng)

4、適合兒童年齡特征的各種游戲形式,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣,使之樂意學(xué)。我在識字教學(xué)中,經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“ 開火車游戲”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“ 點將臺”、“大小聲”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。心理學(xué)研究表明:小學(xué)兒童的有意注意時間短,無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征,要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,就不能只以單一形式進(jìn)行,不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。教師要變換游戲形式,不斷滿足學(xué)生好奇心,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。在課堂中,教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,使學(xué)生真正“動”起來,做到玩中學(xué)習(xí),玩中思考,

5、玩中創(chuàng)新。低年級兒童喜愛猜謎,如果能讓兒童把某些識字內(nèi)容編成謎語,通過猜謎來鞏固所學(xué)知識,既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可通過對謎語的綜合分析,培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點用謎語識字,更能激發(fā)學(xué)生的情趣,活躍學(xué)生的思維?！绊樋诹铩边@種形象化的語言是比較受學(xué)生歡迎的一種方式,讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。要讓學(xué)生體驗成就感,增加學(xué)習(xí)信心和興趣 在兒童期,附屬內(nèi)驅(qū)力是主要學(xué)習(xí)動機。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了得到長者們(如家長、教師)的贊許或認(rèn)可,而表現(xiàn)出來把工作做好的一種需要。它既不是直接指向?qū)W習(xí)任務(wù),也不是把學(xué)習(xí)的成功看作是贏得地位和自尊的手段。它之所以學(xué)習(xí)是為了要從長者處獲得贊許和認(rèn)可

6、。所以教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到成就感,給予適當(dāng)?shù)墓膭詈驼J(rèn)可,增加他的學(xué)習(xí)信心和興趣?？梢詮囊韵聨追矫嬷?（1）易生為師,體驗成功 傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教,學(xué)生學(xué)的方式,識字教學(xué)也同樣如此:教師先出示某個字,直接告訴學(xué)生這個字哪邊容易出錯,應(yīng)該注意些什么。這樣,學(xué)生就處于被動接受的狀態(tài),即使當(dāng)時記住了,也很容易遺忘,因為他并沒有經(jīng)過主觀努力。只有經(jīng)過自己思考所獲得的知識才會印象深刻。在教學(xué)中,嘗試讓學(xué)生自己做小老師,讓他們自己想,自己說。一個個“小老師”都能獨立發(fā)現(xiàn)問題,并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法,其涉及方面有很多,諸如多一點、少一點、多一撇、少一撇之類的筆畫錯誤,形近字和同音字相混淆

7、所產(chǎn)生的錯誤等。我給他們一些鼓勵,這樣“小老師”們的興趣很高,“學(xué)生”們的興致也很高,課堂上常常小手林立。（2）掌握規(guī)律,體驗成功 我國心理學(xué)家艾偉早就指出,用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。漢字中的形聲字約占七成,形聲字總是分兩部分,一部分表意,一部分表音。表意部分稱為意符,表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇,音符則表示形聲字的讀音。形聲字有以下幾種最常見的類型:左形右聲、右形左聲、上形下聲、下形上聲。還有內(nèi)形外聲、外形內(nèi)聲、形占一角、聲占一角等。隨著時間推移,有許多形聲字已不能明顯地分出它的形旁和聲旁,但畢竟這是少數(shù)。當(dāng)然,對低年級學(xué)生用不著說什么術(shù)語,只需讓學(xué)生初步

8、HYPERLINK /Article/ t _blank 體會就行了。我還引導(dǎo)學(xué)生運用“加一加”“減一減”和“換一換”,使他們加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識,有種“識一字而會認(rèn)百字”的感覺,真正做到了舉一反三,增加了學(xué)習(xí)的信心和興趣,從而大大提高了識記生字的效率?！皠?chuàng)新”是時代主題,識字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識的漢字,變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識,掌握漢字規(guī)律,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),培養(yǎng)創(chuàng)新能力,保持孩子們強烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。針對小學(xué)生天真活潑,好唱好跳,思維活躍的年齡特征,我們應(yīng)該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期,積極挖掘教材本身所蘊

9、涵的創(chuàng)新因素,把快樂引進(jìn)課堂,讓孩子們通過積極參與,深切感受到有趣游戲的快樂,思維創(chuàng)新的快樂,互相幫助的快樂,獲得成功的快樂。力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境,寓教于樂。我還采取“直觀教學(xué)、對比教學(xué)和語言環(huán)境教學(xué)”相結(jié)合的方法，使學(xué)生較快地認(rèn)識掌握所學(xué)漢字，收到較好的效果。1、直觀教學(xué)在教學(xué)中采用直觀教學(xué)，并非要求學(xué)生死記硬背，而是通過具體事物、物體強化教學(xué)效果，使學(xué)生在觀察事物的同時，認(rèn)識并理解漢字。如我在教“上、中、下”三個表示方位的漢字時就采取此法，先選三個學(xué)生站在上、中、下三個位置，手舉漢字，以表字意，然后讓學(xué)生變換位置，交換漢字，讓學(xué)生進(jìn)一步明確上、中、下的位置是相對

10、的，“上、下”這對反義詞也就深深地印在腦海中了。2、對比教學(xué)由于漢字具有“拼形”和“表意”的特征，因此，在教學(xué)當(dāng)中采取對比教學(xué)尤為重要。很多漢字字形是可以拆開，加以拼組的。學(xué)生在掌握了一些基本筆畫和部首之后，經(jīng)過對比，就可以較快掌握其它形狀相近的漢字。如“青”而至“清”“睛”“晴”，由“巴”衍生“把”“爬”，由“鳥”至“雞”“鴨”“鵝”等。通過字義的講解，學(xué)生很容易把舊知識與新內(nèi)容聯(lián)系起來，“讀、寫、義”也就很容易掌握了。大多數(shù)漢字是形聲字，其形符表意，聲符表音。從形、音、義三者的統(tǒng)一上進(jìn)行教學(xué)，可以起到事半功倍的效果。以“馬”為例，在學(xué)生掌握了“馬”字后，再教“媽、嗎、碼、罵”等字就容易多了

11、。字形中有“馬”這個部首，都讀ma，再進(jìn)一步解釋字意。如講“媽”字，因為媽媽是女人，所以有個“女”字旁，“嗎”是說話時帶出的尾音，所以要加個“口”等。再通過引導(dǎo)學(xué)生多組詞，以強化記憶。3、創(chuàng)造語言環(huán)境學(xué)生容易寫錯別字，主要是因為少數(shù)漢字音、意相遠(yuǎn)引起的。在教學(xué)中，完成了讀準(zhǔn)音、辨清形之后，字義的教學(xué)可以在語言環(huán)境中完成。特別是一字多意，同音字等，在語言環(huán)境中教學(xué)，能取得較好效果。如學(xué)生對“手”“首”混淆不清，常常用錯，在教這兩個字時，我讓學(xué)生口頭組詞，造句，請學(xué)生上到講臺，黑板上寫上這兩個字，要求示范的學(xué)生抬起“首”，舉起“手”，在講解“和，合”時，做好一些獎勵卡片，要求學(xué)生用這兩個字造一些簡

12、單的句子，做對的，獎一張“合格卡”，用錯的，給一張“和不對”的卡片。如此反復(fù)幾次，學(xué)生對字義的理解就深了。二、教學(xué)形式多樣低年級的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學(xué)生的注意力的，對于識字的效果也會降低。因此，在識字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記的幫助是不言而喻的1、游戲激趣（1）、猜謎識字法猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲，學(xué)生在猜字謎、編字謎的教程中，既識記了字音、字形、又能理解字義，同時還能鍛煉思維能力，語言組織能力和口語表達(dá)能力。在猜謎識字中，學(xué)生不斷對識字產(chǎn)生興趣。例：一口咬掉牛尾巴，（告）。一人膽子大，

13、敢把王子踩在腳下。”學(xué)生在愉快之中即學(xué)會了新字(全)，又鞏固了舊字(“人”和“王”)，做到了新舊知識的聯(lián)系。例如：“?！痹跇蛏献?，打一字（生）。兩個月亮爬上來（朋）等，這種游戲，既擴展學(xué)生的思維，又能調(diào)動學(xué)生的識字積極性，可謂是兩全其美，何樂而不為呢!教學(xué)中也可以編一些物謎讓學(xué)生猜，使有形的文字與事物結(jié)合起來。如“雪”字可以編成下面的謎語： 小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開。千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來。通過猜謎語，學(xué)生不僅知道了雪花的形狀，特點，而且使“雪”字在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。 有趣的謎語能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們在快樂之中識字，更重要的是久記不忘。除了課堂上老師編出的謎語

14、以外，還要鼓勵學(xué)生課后開動腦筋自編謎語。編的好者可獲得“謎語大王”稱號。學(xué)生興趣很高，編的五花八門。例如：什么彎彎像小船?(月)；一個人是什么字?(大)；兩個人是什么字?(天)如此簡單而有趣的活動，調(diào)動了學(xué)生自學(xué)生字的興趣。 （2）、開火車游戲這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常，在識字一開始，我會運用開火車的形式，了解一下學(xué)生對這些聲字的熟悉程度，這樣教學(xué)時就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會使用開火車的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時的補強。在游戲方法上我也進(jìn)行了“改良”，一開始

15、，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動“火車火車往哪兒開？”“火車火車往這兒開！”，而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識字過程帶來了調(diào)劑，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。（3）、點將臺將生字卡片發(fā)給一些學(xué)生，請他們站在講臺一側(cè)，老師問：王字旁的字在哪里？持相應(yīng)生字卡片的同學(xué)站出來，領(lǐng)讀全班。（4）、大小聲跟著老師的詞語走，老師舉得高你們就大聲讀，越往下聲音越小。（5）、猜字形式一個學(xué)生指著生字，老師來猜，其余學(xué)生說老師猜對沒，如：學(xué)生指著“野”，老師猜“躲”，學(xué)生說：“錯了錯了，不是“躲”，是野外的“野”。(6)編兒歌和順口溜識字

16、法此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學(xué)生識字的一種方法。這也是一種游戲的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識字。如：一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）； “兩個小兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。兒歌和順口溜識字的方法，幽默風(fēng)趣，富教于樂，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語文的趣味性，又能提高識字的效果。如學(xué)“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）”。2、多媒體技術(shù)新興的多媒體技術(shù)綜合了視聽與計算機的優(yōu)勢，可以將圖文、聲音和視頻并用，產(chǎn)生活潑、生動

17、的效果。經(jīng)過證明，在識字教學(xué)中是一種行之有效的方法。（1）動畫導(dǎo)入心理學(xué)告訴我們：動態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實生活中，幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷上了“動畫片”。針對這一現(xiàn)象，我采用多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過多采的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學(xué)生探尋知識的強烈愿望，變要我學(xué)為我要學(xué)。我曾依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計如下課件：1、春季動畫圖像，柳枝輕搖，花兒開放，布谷、蜜蜂、燕子在歡唱。2、配以春之歌的音樂。3、在實物旁打出生詞，生字用紅色顯示，一幅聲畫并茂的春季圖仿佛把學(xué)生帶入了誘人的春光中，使學(xué)生興趣盎然，引起了學(xué)生思想情感的共鳴，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。（2）字型演化識字教學(xué)最初階

18、段的主要任務(wù)是幫助兒童攻下字形關(guān)。培養(yǎng)他們辨析字形的能力，掌握書寫漢字的基本技能。多媒體技術(shù)可將死板的方塊字演變成一幅幅生動的圖畫，將兒童必須牢記的知識，變成了有趣的形象，提高了識字的效果。象形字漸變演化在低年級識記的生字中，有一部分是象形字。如：舟、泉、川、竹等。看似簡單，但對于剛學(xué)橫、豎、撇、捺的小學(xué)生來說，難以將字形與表象同意?；诖耍也捎枚嗝襟w技術(shù)，從實物圖到象形字，再到學(xué)生豐富的聯(lián)想，使簡單的筆畫結(jié)構(gòu)和其生動鮮明的表象統(tǒng)一起來，激起學(xué)生去探索這蘊含著無窮奧秘和樂趣的文字世界，增加了記憶的強度。形近字區(qū)別演化在我國漢字系統(tǒng)中，有相當(dāng)一部分形近字。它們或換偏旁，或加偏旁，或區(qū)別僅在于點

19、橫長短之間，使辨別能力十分不精確的小學(xué)生難分伯仲。而多媒體的使用卻讓這一難題教迎刃而解，如“亭”和“?！弊x音相同，字形相似，如何區(qū)分呢？我采用多媒體圖像出示一座六角亭，打出生字“亭”，在將一小人移至亭旁停住，打出生字“?！?，簡單的兩幅圖畫將兩個字的形、義加以區(qū)分。這就可以談到歸類識字。歸類識字從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴大識記的范圍。例如：人教版小學(xué)語文第二冊識字一2，要認(rèn)識的“樹、松、柏、楊、梨、枝、材”都是形聲字，都帶有“木”。教學(xué)時，我就引導(dǎo)學(xué)

20、生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點和不同點，從而使學(xué)生的出結(jié)論“這些生字都帶有木，都跟樹木有關(guān)系”。同時進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識哪些字帶有木的字，然后進(jìn)行了交流。在這個過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識了本課的生字，而且還認(rèn)識一些課外的生字，拓寬了識字面。又如；出示提手旁是的字，讓學(xué)生來做動作，如：打、扔、撿、提、拍。通過動作學(xué)生明白這類字和動作有關(guān)。這樣把一些帶有共同點的字進(jìn)行人為的歸類，通過比較，提高識記的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。又如；在神奇的塔中要認(rèn)識的字中，我把“燈、廳、打”這三個生字一起拿出來讓學(xué)生進(jìn)行識記，經(jīng)過觀察比較，學(xué)生的回答還真的很出彩。有的學(xué)生說：“這三個生字都帶有丁，帶火的是燈，帶廠的是廳，