2022年16《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)講課教案

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè) 16 說(shuō)勤奮一、教學(xué)目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)本課 14 個(gè)生字,規(guī)范書(shū)寫 9 個(gè)生字,重點(diǎn)書(shū)寫“ 慣、末”,聯(lián)系上 下文或生活體驗(yàn)懂得、積存“ 滾瓜爛熟、警枕、毫不喪氣、名列前茅、遠(yuǎn)渡重 洋” 等詞語(yǔ)；2正確、流利朗讀課文, 在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清文章的脈絡(luò),依據(jù)提示給課文分段,簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容；3有感情的朗讀司馬光和童第周勤奮的段落,懂得勤奮是通往抱負(fù)境域的橋梁；結(jié)合生活實(shí)際懂得重點(diǎn)語(yǔ)句,4憑借多種形式的朗讀,初步明白說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu),體會(huì)通過(guò)選取典型 事例證明觀點(diǎn)的寫作方法；二、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：1依據(jù)提示給課文分段,理清文章

2、的脈絡(luò),初步把握課文的主要內(nèi)容；2有感情的朗讀司馬光和童第周勤奮的段落,懂得勤奮是通往抱負(fù)境域的橋梁；難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際懂得重點(diǎn)語(yǔ)句,憑借多種形式的朗讀, 初步明白說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu), 體會(huì)通過(guò)選取典型事例 證明觀點(diǎn)的寫作方法；三、教學(xué)評(píng)判設(shè)計(jì)：1. 在檢查同學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、輪讀、匯報(bào)、溝通等形式明白學(xué) 生獨(dú)立識(shí)字、寫字、讀書(shū)及對(duì)課文內(nèi)容把握情形,以學(xué)定教；2. 在初讀感知環(huán)節(jié), 依據(jù)提示給課文分段, 理清文章的脈絡(luò), 簡(jiǎn)要概括課文 內(nèi)容；明白說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu)；3. 在精讀感悟環(huán)節(jié),采納默讀、圈畫(huà)、爭(zhēng)論、溝通、匯報(bào)等形式,引導(dǎo)同學(xué) 運(yùn)用“ 抓住關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文想,結(jié)合生活積存談,融

3、入課文中讀” 的方法,領(lǐng)悟司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的精神；4. 在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中, 關(guān)注同學(xué)的情感體驗(yàn), 關(guān)注同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、 合作只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除學(xué)習(xí),并準(zhǔn)時(shí)做出勉勵(lì)性評(píng)判；四、教與學(xué)的預(yù)備：同學(xué)預(yù)備：完成預(yù)習(xí)單； （見(jiàn)附件 1）老師預(yù)備：1. 設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單； 2. 制作教學(xué)課件； 3. 課前查看預(yù)習(xí)單, 明白學(xué)情,調(diào)整教案； 4. 熟讀課文,查找勤奮有關(guān)的成語(yǔ),名言以及名人勤奮成才的故事；五、教學(xué)課時(shí)： 2 課時(shí) 六、教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí) 環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知,整體把握（一） 話題導(dǎo)入,揭示課題 1. 談話導(dǎo)入：每個(gè)人都有抱負(fù),能告知老師：你的抱負(fù)

4、是什么嗎？（找?guī)讉€(gè) 同學(xué)說(shuō)說(shuō),引導(dǎo)同學(xué)把話說(shuō)完整； ）大家的抱負(fù)都很美好,那你可知道實(shí)現(xiàn)美好 抱負(fù)的方法是什么？2. 勤奮是實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的必經(jīng)之路；板書(shū)課題；齊讀課題；3. 解題：題目中的“ 說(shuō)” 就是談、講的意思；這是一篇說(shuō)理性的文章；讀了這個(gè)課題,你想提什么問(wèn)題？（預(yù)設(shè)：為什么題目叫說(shuō)勤奮而不叫勤奮？文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清晰的呢？）【設(shè)計(jì)意圖： 俗語(yǔ)說(shuō)：“ 好的開(kāi)頭是勝利的一半； ” 一個(gè)好的導(dǎo)入能準(zhǔn)時(shí)調(diào)動(dòng) 同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,吸引同學(xué)的留意力,激發(fā)同學(xué)情感,從抱負(fù)談起導(dǎo)入新課,使同學(xué)從感性上熟悉熟悉“ 勤奮” 的重要,導(dǎo)入較自然；另外,針對(duì)課題給同學(xué) 質(zhì)疑的

5、空間,以學(xué)定教,同時(shí)產(chǎn)生“ 我要探究” 的主動(dòng)閱讀欲望；】下面,我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)讀一讀課文；（二）借助預(yù)習(xí)單,檢查預(yù)習(xí) 1. 檢查生字識(shí)與寫；多媒體出示：二類字：鑒、餒、茅、剝、訓(xùn)一類字 ：一遍又一遍警枕稍微期末 校園習(xí)慣遠(yuǎn)渡重洋基礎(chǔ)（1）讀準(zhǔn)生字；（“ 枕、梢、礎(chǔ)” 是翹舌音,“ 遍、枕、慣 、訓(xùn)” 是前只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除鼻音；）（2）同學(xué)溝通在書(shū)寫本課生字時(shí)需要留意或簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方；（強(qiáng)調(diào)“ 慣” 與“ 末” 的寫法； “ 慣” 右邊的部分簡(jiǎn)單寫錯(cuò),上面是“” 字,跟“ 母” 的寫法不同,要留意區(qū)分；師范寫慣字,留意它的筆順；“ 末” 字第一、二

6、兩橫必需是上長(zhǎng)下短,留意與“ 未” 區(qū)分；）（3）同位之間相互點(diǎn)評(píng)、相互指導(dǎo)；（4）同學(xué)練寫自己寫得不中意的生字；【設(shè)計(jì)意圖： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“ 每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)同學(xué)寫英雄字,養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣,提高書(shū)寫質(zhì)量；” 本環(huán)節(jié)從音、形上選取本課易錯(cuò)的生字詞進(jìn)行重點(diǎn)檢查、指導(dǎo),扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)好基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)；】2. 檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情形；滾瓜爛熟毫不喪氣急起直追勤能補(bǔ)拙名列前茅有所作為遠(yuǎn)渡重洋史學(xué)巨著（1）正確讀詞；溝通自己查到的不懂得的詞語(yǔ)的意思；（2）選詞填空；出示：開(kāi)頭,他的學(xué)習(xí)成果很差, 但他（）, ；經(jīng)過(guò)半年的努力,他最終趕了上來(lái),學(xué)習(xí)成果在班上（）；他期望自己今后成為一個(gè)對(duì)社會(huì)（）的人；（3）請(qǐng)你

7、再任選其中兩個(gè)詞語(yǔ)口頭造句；3. 檢查朗讀課文；（1）指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子,留意句中的停頓；同學(xué)們 / 肯定仍記得 / 那個(gè)砸缸救人的 / 司馬光吧,他 / 是北宋 / 聞名的史學(xué)家；晚上睡覺(jué)前, / 他總是 / 習(xí)慣地 / 回憶一下 / 當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容；古今中外, / 每一個(gè)勝利者 / 手中的鮮花, / 都是他們 / 用汗水 / 和心血 / 澆灌出來(lái)的；如今,我們的生活 / 和學(xué)習(xí)條件 / 雖然/ 有了很大的改善, 但/ 仍不能遺忘 /“ 勤奮”二字；（2）檢查課文正確、流利朗讀情形；老師留意提示同學(xué)讀書(shū)、聽(tīng)書(shū)的學(xué)習(xí)姿態(tài),只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 告知同學(xué)：認(rèn)真聽(tīng)

8、,優(yōu)點(diǎn)跟著學(xué),讀錯(cuò)的隨時(shí)幫忙訂正；老師針對(duì)難點(diǎn)適時(shí)加以 指導(dǎo)、強(qiáng)化；【設(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)借助預(yù)習(xí)單檢查預(yù)習(xí),既培育了同學(xué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣, 又明白了學(xué)情,便于以學(xué)定教； 既為下一步學(xué)習(xí)做鋪墊, 又使同學(xué)感到自己的學(xué)習(xí)被敬重,自我價(jià)值得到表達(dá)；利用同學(xué)的互助互學(xué),培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)才能；】4引導(dǎo)分段,整體感知課文；（1）同學(xué)默讀課文,看看課文在哪里提出了觀點(diǎn)？哪些段落通過(guò)事例來(lái)證明這 個(gè)觀點(diǎn)的？課文最終又是講了什么？（2）溝通；（3）依據(jù)以上問(wèn)題給課文分段,并在文中作好記號(hào)；第一段（ 1）提出觀點(diǎn)：勤奮是通往抱負(fù)境域的橋梁；其次段（ 2-3 ）列舉司馬光和童第周的事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)；第三段（ 4）總

9、結(jié)全文,號(hào)召大家不忘勤奮,一生勤奮,才能有所作為；（4）依據(jù)分段,說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容；【設(shè)計(jì)意圖： 依據(jù)提示給課文分段, 文章提出什么觀點(diǎn)？哪里是通過(guò)事例證明觀點(diǎn)？最終又寫了什么？依據(jù)說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu),理清文章的脈絡(luò)； 教給同學(xué)概括課文內(nèi)容的方法,訓(xùn)練同學(xué)總結(jié)概括文章內(nèi)容的才能；】環(huán)節(jié)二、部分懂得精讀感悟,重點(diǎn)突破（三）直奔中心,提出觀點(diǎn) 1自由輕聲讀課文第一自然段,找一找文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢？用橫線 畫(huà)出來(lái)；（指名說(shuō)）2. 出示：通往抱負(fù)境域的橋梁是什么？是勤奮；（1） 這里的“ 橋梁” 是什么？（2）比較兩個(gè)句子有什么不同？通往抱負(fù)境域的橋梁是什么？是勤奮；通往抱負(fù)境域的橋梁是勤

10、奮； 熟悉設(shè)問(wèn)句；（自問(wèn)自答的句式；）（用設(shè)問(wèn)的方法提出自己的觀點(diǎn), 特別明確,引起讀者的摸索；） 指導(dǎo)朗讀；【設(shè)計(jì)意圖, 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)直奔課文中心,只供學(xué)習(xí)與溝通突出主題, 有利于同學(xué)從整體上感悟此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除課文,也有利于課堂教學(xué)的整體把握；教給同學(xué)讀悟課文的方法, 讓同學(xué)學(xué)會(huì)抓住中心句來(lái)懂得課文；另外,引導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題讀課文,讓孩子們養(yǎng)成“ 不動(dòng)筆 墨不讀書(shū)” 的好習(xí)慣】3. 過(guò)渡：是的,勤奮是通往抱負(fù)境域的橋梁,勝利者手中的鮮花,是他們用汗水 和心血澆灌出來(lái)的；相機(jī)出示：勝利者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的；（1）爭(zhēng)論：“ 鮮花” 在這里是什么意

11、思？“ 汗水和心血” 又是指什么？（用鮮花比如勝利者所取得的成就（2）出示：；用汗水、心血比如勝利者付出的努力；）勝利者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的；古今中外,每一個(gè)勝利者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的；比一比,你更喜愛(ài)哪一句？為什么？（后一句比前一句更有強(qiáng)調(diào)作用； “ 古今中外”是從時(shí)間上和不同地域上強(qiáng)調(diào)的,就是指無(wú)論古代、今日,不論中國(guó)、外國(guó)都是如此；而“ 每一個(gè)” 包括了全部成 功者；）4. 說(shuō)寫訓(xùn)練說(shuō)勤奮人,講勤奮事 你知道古今中外, 有哪些勤奮成才的名人名事？請(qǐng)把他們的名字與主要故事 寫出來(lái),溝通呈現(xiàn)；國(guó)籍（歲月）名人姓名勤奮故事【新課標(biāo)其次學(xué)段中明確指出：

12、“ 養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,保藏圖書(shū)資料,樂(lè)于 與同學(xué)溝通；” 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既實(shí)現(xiàn)這一學(xué)段目標(biāo),又為更好的學(xué)習(xí)后文積存 素材；】5. 你能結(jié)合生活實(shí)際談一談對(duì)這句話的懂得嗎？人士的事例談體會(huì)）6齊讀第一段；其次課時(shí) 環(huán)節(jié)二、部分懂得精讀感悟,重點(diǎn)突破只供學(xué)習(xí)與溝通（引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己知道的勝利此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除（四）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示中心 1這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）2這是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的文章,文章開(kāi)門見(jiàn)山告知我們一個(gè)道理,那就是（齊讀）通往抱負(fù)境域的橋梁是什么？是勤奮；（五）走進(jìn)事例,見(jiàn)證勤奮；（讀好這句話）1. 作者為了更好的論證這個(gè)觀點(diǎn), 向我們列舉了哪兩個(gè)人勤奮成

13、才的故事？（相機(jī)板書(shū) : 司馬光、童第周）那你能讀好這些與他們有關(guān)的詞語(yǔ)嗎？史學(xué)家滾瓜爛熟高聲朗讀抓緊時(shí)間編成巨著生物學(xué)家毫不喪氣急起直追遠(yuǎn)渡重洋產(chǎn)生影響2打開(kāi)課本,輕輕地朗讀課文的2、3 自然段,邊讀邊想：故事中的司馬光和童第周他倆手中的鮮花是什么？他們付出了怎樣的心血和汗水？對(duì)比表格,畫(huà)出相關(guān)句子,然后在小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通；人物心血和汗水手中的鮮花不同點(diǎn)啟示司馬光童第周3匯報(bào)溝通：他們倆付出的心血和汗水分別是什么？司馬光：你是從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？上有關(guān)詞語(yǔ)和句子；讀出自己的懂得；）（引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊找出書(shū)（1）小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了,他卻躲在 屋里

14、一遍又一遍地高聲朗讀,始終讀到滾瓜爛熟為止；哪些詞可以看出司馬光很勤奮？（引導(dǎo)同學(xué)找關(guān)鍵詞,結(jié)合句子談體會(huì)；）同學(xué)預(yù)設(shè)：從“ 滾瓜爛熟”,讀出了司馬光讀書(shū)讀得嫻熟； “ 始終” ,是說(shuō)司馬光讀書(shū)時(shí)沒(méi)有休息；“ 一遍又一遍” 是說(shuō)司馬光讀書(shū)讀了很多遍； 再出示句子,把“ 滾瓜爛熟、始終、一遍又一遍” 字體變紅,讓同學(xué)讀出自 己的懂得；老師請(qǐng)大家留意這個(gè)字“ 躲” ,自己讀讀這句話；透過(guò)這“ 躲” ,我們能看到只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 這樣一幅幅畫(huà)面：春日里,彩蝶翩翩,哥哥、弟弟 聲朗讀,始終讀到滾瓜爛熟為止；夏日里,烈日炎炎,哥哥、弟弟 聲朗讀,始終讀到滾瓜爛熟

15、為止；秋日里,菊花盛開(kāi),哥哥、弟弟 聲朗讀,始終讀到滾瓜爛熟為止；冬日里,大雪紛飛,哥哥、弟弟 聲朗讀,始終讀到滾瓜爛熟為止；,他卻躲在屋里一遍又一遍地高,他卻躲在屋里一遍又一遍地高,他卻躲在屋里一遍又一遍地高,他卻躲在屋里一遍又一遍地高,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,始終讀到滾瓜爛熟 為止；【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)前言部分指出： “ 語(yǔ)文課程致力于培育同學(xué)的語(yǔ)言文字 運(yùn)用才能,提升同學(xué)的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；” 創(chuàng)設(shè)肯定情境,借“ 躲” 字進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,正是對(duì)這一目標(biāo)的呈現(xiàn),同學(xué)在說(shuō)話訓(xùn)練中,感 悟“ 躲” 字背后所表達(dá)的情感；】他這樣躲起來(lái)讀書(shū),為的是什么？（溝通）這就是勤奮

16、；（2）長(zhǎng)大以后,他更加勤奮；為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺(jué)時(shí)只 要略微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開(kāi),他醒來(lái)后便連續(xù)讀書(shū)寫作； 他管這種枕頭叫 “ 警枕” ；引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活體會(huì), 想一想,假如睡覺(jué)的時(shí)候枕著一個(gè)圓圓的木頭會(huì)是一 種什么感覺(jué),進(jìn)而體會(huì)司馬光的勤奮；（點(diǎn)出：略微 ）同學(xué)說(shuō)（警枕）；為什么叫它“ 警枕”？這里的 司馬光把這種枕頭稱為“ 警” 應(yīng)是什么意思？引導(dǎo)同學(xué)借助字典查一查“ 警” 在“ 警枕” 中的含義；（戒備、提示）提示他什么？ （“ 警” 是戒備、提示的意思,司馬光用警枕提 醒自己時(shí)時(shí)刻刻都不要鋪張時(shí)間,要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和寫作） 我們也來(lái)讀讀,用這個(gè)例子來(lái)提示提示自己；齊讀

17、自由練讀其次自然段； 指名讀,師與生一起點(diǎn)評(píng),是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮；【設(shè)計(jì)意圖：課稱標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)要求:“ 能聯(lián)系上下文 ,懂得詞句的意思 ,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用 ,能借助字典 ,詞典和生活積存理只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除解詞的意義；” 這雖然是種要求,但我認(rèn)為是一種很好的學(xué)習(xí)方法；因此,我把“ 聯(lián)系上下文懂得詞義, 抓住關(guān)鍵詞體會(huì)含義, 有感情的朗讀”做為本節(jié)課的學(xué) 習(xí)方法；】童第周： 剛才我們讀了司馬光的故事,知道了他的勤奮表現(xiàn)在從小以讀書(shū)為樂(lè)、長(zhǎng)大后珍愛(ài)時(shí)間,而且 19 年如一日,那么,童第周勤奮又表現(xiàn)在哪里？溝通：（1） 出

18、示：第一學(xué)期末, 他的學(xué)習(xí)成果很差, 但他毫不喪氣, 急起直追；每每天剛亮,他就在校內(nèi)里讀書(shū)；晚上睡覺(jué)前,他總是習(xí)慣地回憶一下當(dāng)天的 學(xué)習(xí)內(nèi)容；他仍特別留意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；他最終趕了上來(lái),學(xué)習(xí)成果在班上名 列前茅； 從哪里可以看出童第周勤奮學(xué)習(xí)的？ （引導(dǎo)同學(xué)找關(guān)鍵詞, 結(jié)合句子談體會(huì)；）（同學(xué)預(yù)設(shè)：抓住“ 成果很差”、“ 毫不喪氣” 、“ 急起直追” 、“ 改進(jìn)學(xué)習(xí)方法”、“ 名列前茅” 等關(guān)鍵詞語(yǔ),從態(tài)度、信心、動(dòng)作去感悟童第周刻苦學(xué)習(xí),付出了 龐大的心血和汗水；從而品嘗到基礎(chǔ)差的人要想獲得勝利,勤奮是必經(jīng)之路；）正由于他的基礎(chǔ)比別人差, 引讀：每天 _,晚上 _,經(jīng)過(guò) _；這里雖然沒(méi)有童第

19、周內(nèi)心的想法,但從他的動(dòng)作我們能推測(cè),他在想什么？在他心中有著這樣一個(gè)堅(jiān)決的信念： （出示） 即使基礎(chǔ)比別人差一些,只要肯 下功夫,也是照樣可以成才的；經(jīng)過(guò)半年的努力, 童第周的成果趕了上來(lái), 學(xué)習(xí)成果在班上名列前茅； 你能想 象一下,班里的同學(xué)又會(huì)說(shuō)些什么呢？（溝通）這正應(yīng)了我國(guó)聞名數(shù)學(xué)家華羅庚所說(shuō)的：“ 勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才；” 結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)這句話的意思；男女生賽讀這段文字；4他們倆手中的鮮花是什么？匯報(bào)溝通：（ 1）他用了 19 年時(shí)間,最終編成了聞名的史學(xué)巨著資治通鑒；拓展資料： 資治通鑒這是一部聞名的史學(xué)巨著（突出“ 史學(xué)巨著”）,它記 載了 16 個(gè)朝代 13

20、62 年的歷史, 內(nèi)容以政治、 軍事為主, 目的是讓統(tǒng)治者從歷代 治亂興亡中取得鑒戒； 為后人爭(zhēng)論歷史, 供應(yīng)了比較完備的資料； 所以說(shuō)它是著 名的史學(xué)巨著；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除就是這樣一部巨著, 花費(fèi)了司馬光整整19 年的時(shí)間, 這是何等漫長(zhǎng)的 19年啊,你能想象嗎？ 19 年中,司馬光；多少個(gè)日日夜夜,司馬光寫著記著,19 年來(lái),他熬白了頭發(fā),連牙齒也松動(dòng)了,最終編成了資治通鑒；簡(jiǎn)單嗎？讀好這句話；抓住“ 最終” ,感情朗讀這句話；小結(jié)： 19 年,堅(jiān)持不懈地努力,這仍是勤奮；從司馬光身上,老師也想到了愛(ài)迪生說(shuō)的一句話：“ 勝利=一份天才 +九十九份汗

21、水；”童第周取得了怎樣的成就呢？（2）后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋, 到比利時(shí)去留學(xué), 由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù),在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響；拓展資料 ：1930 年,童第周留學(xué)比利時(shí),當(dāng)時(shí),生物界正在爭(zhēng)論青蛙卵,卻無(wú)人能把青蛙卵的模型完整的剝開(kāi),小, 外面緊包著三層像蛋白一樣的軟膜爭(zhēng)論被迫停止； 由于青蛙卵只有小米粒那樣 , 要把它們剝下來(lái) , 可不簡(jiǎn)單 , 必需借助顯微鏡 , 手的動(dòng)作稍有不當(dāng) , 卵膜就會(huì)被撕碎 , 所以這種剝離術(shù)進(jìn)行了幾年都沒(méi)有成功；當(dāng)童第周完成試驗(yàn)的時(shí)候, 他的老師聞名的生物學(xué)家布拉舍教授說(shuō)：“ 童先生了不得 . 中國(guó)人真正了不得 . 你戰(zhàn)勝了上帝 , 為我們的試驗(yàn)開(kāi)創(chuàng)了

22、一條道路 . ” 結(jié)合拓展資料,懂得“ 高難度”； 高難度的青蛙卵剝離手術(shù)被曾經(jīng)基礎(chǔ)很差的童第周完成了,你體會(huì)到了什么？青蛙卵剝離手術(shù)是高難度的,要完成這個(gè)手術(shù),那是相當(dāng)?shù)睦щy；但,童第周勝利了,因此在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響；讀好這句話；5他們倆有什么不同之處？（1）出示：同學(xué)們肯定仍記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧,他是北宋聞名的史學(xué)家；我國(guó)聞名的生物學(xué)家童第周,到 17 歲才進(jìn)中學(xué)；第一學(xué)期末, 他的學(xué)習(xí)成果很差,但他毫不喪氣,急起直追；請(qǐng)你讀讀這兩句話,你有什么發(fā)覺(jué)？只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除（同學(xué)預(yù)設(shè)： 小時(shí)候的司馬光很聰慧, 在緊急時(shí)刻, 砸缸救出了落

23、水的小朋友；童第周 17 歲才進(jìn)中學(xué),而我們一般上中學(xué)的年齡在 第周的基礎(chǔ)很差；）12、13 歲左右；可見(jiàn)童（2）課前我們收集到了很多勝利人士勤奮成才的故事,作者為什么要挑選司馬 光和童第周的故事作為證明自己觀點(diǎn)的例子呢？小組爭(zhēng)論；（提示： 這兩個(gè)故事 在這篇課文中的典型性表現(xiàn)在哪里？）（一個(gè)是古代的, 一個(gè)是現(xiàn)代的； 一個(gè)是天資聰穎的人靠勤奮成才的,一個(gè)是基 礎(chǔ)差的人靠勤奮成才的；這樣,才能把道理說(shuō)得更深刻,更能令人信服；）（3）在今后的寫作中,我們肯定要挑選典型的事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)；這樣才 能把道理說(shuō)得更深刻,更能令人信服；6. 司馬光和童第周勝利了,他們?nèi)〉玫某删途拖聃r花那樣輝煌,（出

24、示：古今中 外,每一位勝利者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的；）你讀懂這句話了嗎？我們先將這句話用橫線劃下來(lái),然后悄悄地讀,將你的體會(huì)寫下來(lái)；你們的體會(huì)真好；讓我們?cè)俅斡涀∵@句話齊讀；7男女分別讀 2、3 小節(jié)；8小組合作完成表格；人物心血和汗水手中的鮮花不同點(diǎn)啟示勝利=1 份天才 +99司馬光滾瓜爛熟 資 治 通古代的份汗水； 創(chuàng)造家童第周警枕鑒天資聰穎愛(ài)迪生；毫不喪氣急起直追勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一青蛙卵剝現(xiàn)代的名列前茅分辛苦一分才； 離手術(shù)基礎(chǔ)差數(shù)學(xué)家華羅庚；【語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “ 同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,留意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣；” 讓同學(xué)自己

25、來(lái)想方法懂得這一段,并通過(guò)獨(dú)立摸索、小組爭(zhēng)論等方式,盡量讓他們自己弄懂,不以老師的分析 來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐, 這樣有利于發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；同時(shí)采納小組匯報(bào)的形式讓同學(xué)溝通, 符合學(xué)校生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn),趣； 】只供學(xué)習(xí)與溝通有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 9讀第三段；（1）司馬光作為古人勤奮能夠幫忙他完成巨著,童第周成長(zhǎng)在落后貧困的舊中 國(guó)勤奮能幫他實(shí)現(xiàn)抱負(fù)； 如今科技日新月異, 國(guó)家逐步強(qiáng)大了, 我們的學(xué)習(xí)和生活條件都有了很大的改善,同學(xué)們?nèi)孕枰趭^嗎？所以,課后最終得出結(jié)論,一起讀：（出示） 只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有

26、 的奉獻(xiàn)；（2）默讀最終一句話,結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)這句話的含義；（抓住“ 只有 才能” 體會(huì)勤奮的意義；引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞“ 只有” 體會(huì)要想有所作為,只能靠勤奮；通過(guò)關(guān)鍵詞“ 一生”能取得勝利；）指導(dǎo)有感情的朗讀這句話；（3）依據(jù)第三段的內(nèi)容,完成填空；體會(huì)到要堅(jiān)持不懈的勤奮,才司馬光只有（）,才能（ ）；童第周只有（）,才能（ ）；這一段在全文中起什么作用？ 總結(jié)全文,呼應(yīng)開(kāi)頭； 環(huán)節(jié)三、回來(lái)整體積存拓展,讀寫訓(xùn)練（六）總結(jié)全文,升華情感 1. 自讀自悟全文：作者是怎樣來(lái)一層一層“ 談勤奮” 的？第一,提出觀點(diǎn) 通往抱負(fù)境域的橋梁是勤奮；接著,證明觀點(diǎn) 司馬光和童第周靠勤奮成才；最終,深化觀

27、點(diǎn) 要不忘勤奮,要一生勤奮；2. 課文學(xué)完了, 但有一個(gè)詞, 一種精神卻深深地印在了我們大家的心中,那就是“ 勤奮” ；聰慧的人肯定能勝利嗎？為什么？起步晚,基礎(chǔ)差的人能勝利嗎？為什么？3. 學(xué)習(xí)到這里,你想對(duì)班級(jí)的同學(xué)說(shuō)些什么？請(qǐng)你送他一個(gè)書(shū)簽,上面寫一句名言,老師也找了一些,讀一讀；懶散像生銹一樣,比操勞更能消耗身體,常常用的鑰匙,總是亮閃閃的； 富蘭克林 形成天才的打算因素應(yīng)當(dāng)是勤奮,有幾分勤學(xué)苦練,天資就能發(fā)揮幾分； 郭沫如只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除在尋求真理的長(zhǎng)征中,唯有學(xué)習(xí),不斷地學(xué)習(xí),勤奮地學(xué)習(xí),有制造性地學(xué) 習(xí),才能越重山,跨峻嶺； 華羅庚【設(shè)計(jì)

28、意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,逐步形成積極的人生態(tài)度和正 確的價(jià)值觀,進(jìn)展個(gè)性,豐富自己的精神世界；能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐 中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文；結(jié)合本班同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情形,讓同學(xué)對(duì)班級(jí)同學(xué)說(shuō)句話；優(yōu)秀的同學(xué)提到要一生勤奮, 只靠聰慧不刻苦學(xué)習(xí), 仍舊不能勝利； 后進(jìn)生也露 出了笑臉, 從他們自信的目光里看到了即使基礎(chǔ)比別人差一些,只要下功夫, 也 肯定能勝利；】4. 同學(xué)們,記住這句話吧“ 只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì) 作出應(yīng)有的奉獻(xiàn)；”（七 走出故事,拓展延長(zhǎng) 1. 課后搜集有關(guān)勤奮成才的成語(yǔ)、名人名言或者名人故事,在全班內(nèi)溝通；2. 舉薦閱讀：華羅庚著聰慧在于勤奮天才在于積存（八）板書(shū)設(shè)計(jì)：16 說(shuō)勤奮提出觀點(diǎn)：勤奮是通往抱負(fù)境域的橋梁；舉例證明：司馬光 （天資聰慧）編成資治通鑒總結(jié)觀點(diǎn)：童第周 （起步晚、基礎(chǔ)差）青蛙卵剝離手術(shù)不忘勤奮 一生勤奮附預(yù)習(xí)單： 16 說(shuō)勤奮班級(jí)：姓名：一、識(shí)字、寫字基本功；1讀準(zhǔn)生字；二類字：鑒、餒、茅、剝、訓(xùn)基礎(chǔ)一類字 ：一遍又一遍警枕稍微期末 校園習(xí)慣遠(yuǎn)渡重洋2練習(xí)書(shū)寫生字,先讀貼,再描紅臨寫,爭(zhēng)取做到書(shū)寫正確、工整、美觀,對(duì)只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 照課