《學(xué)前兒童社會(huì)教育》課件NO6

1、學(xué)前兒童社會(huì)教育知識(shí)目標(biāo)理解學(xué)前兒童問題行為的含義；了解幼兒社會(huì)性正常行為的標(biāo)準(zhǔn)；掌握學(xué)前兒童常見社會(huì)性問題行為的表現(xiàn)與成因。第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)技能目標(biāo)掌握學(xué)前兒童問題行為的指導(dǎo)方法，能靈活選擇運(yùn)用、指導(dǎo)實(shí)際工作。第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)專家評(píng)出影響學(xué)前兒童身心健康發(fā)育的十大問題（1） 注意力差，易分心，坐不?。?） 偏食、挑食、慢食，不肯吃硬食物（3） 明顯多動(dòng)（4） 過分纏人（5） 不適當(dāng)?shù)乃蔽袨橐龑?dǎo)案例第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)專家評(píng)出影響學(xué)前兒童身心健康發(fā)育的十大問題（6） 孤僻，難與同伴交往（7） 過分好強(qiáng)，受不了挫折和批評(píng)。（8） 每天沉迷電視、游戲機(jī)

2、（9） 違拗性嚴(yán)重（10） 有睡眠問題引導(dǎo)案例第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo) 一、 學(xué)前兒童常見社會(huì)性問題行為二、 學(xué)前兒童問題行為指導(dǎo)的常用方法第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)一、 學(xué)前兒童常見社會(huì)性問題行為（一） 學(xué)前兒童社會(huì)性問題行為概述（二） 學(xué)前兒童問題行為的界定（三） 學(xué)前兒童常見的社會(huì)性問題行為第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（一） 學(xué)前兒童社會(huì)性問題行為概述1.行為、問題行為與學(xué)前兒童問題行為行為既包括可以觀察測(cè)量的外顯反應(yīng)或活動(dòng)，又包括內(nèi)隱性的意識(shí)歷程。外顯行為如寫字、吃東西、奔跑等，內(nèi)隱行為如焦慮、恐懼等。第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（一） 學(xué)前兒童社會(huì)性問題行為概述

3、1.行為、問題行為與學(xué)前兒童問題行為問題行為就是需要矯正的行為，是指?jìng)€(gè)體在發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的不符合或違反社會(huì)準(zhǔn)則與行為規(guī)范，或者不能良好地適應(yīng)社會(huì)生活，從而給社會(huì)、他人或自身造成不良影響甚至危害社會(huì)的各種內(nèi)外部行為。問題行為在臨床心理學(xué)上也稱為行為障礙。第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（一） 學(xué)前兒童社會(huì)性問題行為概述1.行為、問題行為與學(xué)前兒童問題行為學(xué)前兒童問題行為是指學(xué)前兒童在發(fā)展過程中，由于生理機(jī)能失調(diào)、環(huán)境適應(yīng)不良或心理沖突等導(dǎo)致的行為表現(xiàn)不適應(yīng)。第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（一） 學(xué)前兒童社會(huì)性問題行為概述2. 問題行為與問題兒童問題行為與問題兒童是兩個(gè)心理學(xué)上的術(shù)語(yǔ)。問題

4、行為并不等于問題兒童，因?yàn)閱栴}行為關(guān)注的是行為本身，是針對(duì)某一種行為而言，這種行為很可能是在兒童中普遍存在的，不是對(duì)行為發(fā)生者做出的整體評(píng)價(jià)。第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（一） 學(xué)前兒童社會(huì)性問題行為概述2. 問題行為與問題兒童問題行為是兒童個(gè)體發(fā)展過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，問題行為有其年齡發(fā)展階段的特性，正常兒童也可能在某一時(shí)刻出現(xiàn)問題行為，因此，不能把出現(xiàn)問題行為的兒童稱為問題兒童。只有出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題行為，且已經(jīng)泛化并很難改變的兒童才稱為問題兒童。第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（一） 學(xué)前兒童社會(huì)性問題行為概述3. 學(xué)前兒童社會(huì)性問題行為的分類一般說來，對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性問題行為進(jìn)行分類，是

5、從問題行為的內(nèi)容著手的，主要可以分為以下4類：第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（1） 發(fā)育過程中的問題行為（3） 心理性問題行為（4） 品德性問題行為（2） 心理發(fā)育障礙性問題行為（二） 學(xué)前兒童問題行為的界定1. 正常行為的一般標(biāo)準(zhǔn)（1） 兒童的社會(huì)性行為須與年齡相稱（2） 能逐步學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的情緒（3） 能正確處理與同伴的關(guān)系（4） 在日常生活、學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律，能懂得獎(jiǎng)懲的意義，并能遵守基本的社會(huì)規(guī)則第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（二） 學(xué)前兒童問題行為的界定1. 正常行為的一般標(biāo)準(zhǔn)（5） 兒童社會(huì)性行為與社會(huì)文化相適應(yīng)（6） 兒童通過學(xué)習(xí)能掌握和使用所處社會(huì)的語(yǔ)言，能參與社

6、會(huì)生活及相互交往第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（二） 學(xué)前兒童問題行為的界定2. 問題行為的基本特征問題行為基本上包含了以下幾個(gè)基本特征：（1） 行為表現(xiàn)在頻率和強(qiáng)度上或高或低地偏離同齡幼兒的表現(xiàn)。（2） 行為效果不利于自己的身心發(fā)展或?qū)λ水a(chǎn)生不利影響。（3） 行為發(fā)展不符合社會(huì)規(guī)范和教育的期望，不為人們所接受。第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（二） 學(xué)前兒童問題行為的界定3. 問題行為的一般表現(xiàn)（1） 行為不足，其是指社會(huì)所要求和人們所期望的行為很少發(fā)生或從不發(fā)生。（2） 行為過度，其是指某一類或某一種行為發(fā)生的次數(shù)太多或者持續(xù)時(shí)間過長(zhǎng)，反應(yīng)過于強(qiáng)烈。（3） 不適當(dāng)行為，其是指期望的行為

7、在不適宜的時(shí)間、地點(diǎn)、情境中出現(xiàn)，在適宜的條件下卻不發(fā)生。第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（三） 學(xué)前兒童常見的社會(huì)性問題行為第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)1. 攻擊性行為攻擊性行為同親社會(huì)行為一樣，是兒童個(gè)體社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要方面。攻擊性發(fā)展?fàn)顩r既影響兒童人格和品德的發(fā)展，同時(shí)也是個(gè)體社會(huì)化成敗的一個(gè)重要指標(biāo)。第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（三） 學(xué)前兒童常見的社會(huì)性問題行為案例詳見課本P178小案例這 是 我 的第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（三） 學(xué)前兒童常見的社會(huì)性問題行為（1） 攻擊性行為的含義（2） 攻擊性行為的分類（5） 學(xué)前兒童攻擊性行為

8、的影響因素（4） 學(xué)前兒童攻擊性行為的特點(diǎn)（3） 兒童攻擊性行為的發(fā)展變化（1） 攻擊性行為的含義。攻擊性行為是一種有意傷害他人或他物且不為社會(huì)規(guī)范所許可的行為，其具體表現(xiàn)為打、咬、踢、大喊大叫、搶奪等行為。第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（三） 學(xué)前兒童常見的社會(huì)性問題行為第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（三） 學(xué)前兒童常見的社會(huì)性問題行為根據(jù)攻擊性行為的不同，可以把攻擊性行為分為主動(dòng)性攻擊反應(yīng)性攻擊（2） 攻擊性行為的分類第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（三） 學(xué)前兒童常見的社會(huì)性問題行為根據(jù)攻擊性行為的表現(xiàn)形式，研究者通常將其分為直接言語(yǔ)攻擊直接身體攻擊間接攻擊第6單元 學(xué)前兒童問題行為

9、及指導(dǎo)（三） 學(xué)前兒童常見的社會(huì)性問題行為哈吐普根據(jù)攻擊的目的和性質(zhì)把攻擊性行為分為敵意性攻擊工具性攻擊（3） 兒童攻擊性行為的發(fā)展變化兒童的攻擊性行為一般在36歲出現(xiàn)第一個(gè)高峰，1011歲出現(xiàn)第二個(gè)高峰?？傮w來說，攻擊方式可分為暴力攻擊和語(yǔ)言攻擊兩大類，男孩以暴力攻擊居多，女孩以語(yǔ)言攻擊居多。男孩的攻擊性強(qiáng)于女孩。第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（三） 學(xué)前兒童常見的社會(huì)性問題行為兒童攻擊性行為的研究有研究者采用自然觀察法對(duì)幼兒園小、中、大班共270名兒童攻擊性行為的起因、類型及年齡差異進(jìn)行了觀察。研究者根據(jù)觀察記錄，歸納了兒童攻擊的8種起因，包括獲取他人的物品(玩具、事物或圖片)，保護(hù)自己

10、的物品；爭(zhēng)奪空間(座位、活動(dòng)場(chǎng)所)，幫助好朋友或受人指使，在游戲或其他活動(dòng)中引起糾紛，操縱他人違反紀(jì)律和行為規(guī)則，無(wú)故挑釁、欺負(fù)他人，報(bào)復(fù)還擊(在受到他人的傷害、干預(yù)后對(duì)他人進(jìn)行攻擊)。知識(shí)拓展第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)兒童攻擊性行為的研究統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)前兒童攻擊性行為的起因次數(shù)之間存在著顯著差異，各類出現(xiàn)的次數(shù)由高到低依次排列為：報(bào)復(fù)還擊(在受到他人的傷害、干預(yù)后對(duì)他人進(jìn)行攻擊)，保護(hù)自己的物品，無(wú)故挑釁、欺負(fù)他人，在游戲或其他活動(dòng)中引起糾紛，操縱他人違反紀(jì)律和行為規(guī)則，獲取他人的物品(玩具、事物或圖片)，爭(zhēng)奪空間(座位、活動(dòng)場(chǎng)所)，幫助好朋友或受人指使。知識(shí)拓展第6單元 學(xué)前兒童問

11、題行為及指導(dǎo)第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（三） 學(xué)前兒童常見的社會(huì)性問題行為（4） 學(xué)前兒童攻擊性行為的特點(diǎn) 學(xué)前兒童攻擊性行為頻繁 從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化 學(xué)前兒童的攻擊性行為有著明顯的性別差異 這種攻擊更多的是依靠身體上的攻擊，而不是言語(yǔ)的攻擊第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（三） 學(xué)前兒童常見的社會(huì)性問題行為（5） 學(xué)前兒童攻擊性行為的影響因素班杜拉的試驗(yàn)具體拓展內(nèi)容詳見課本P181知識(shí)拓展第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)2. 嫉妒行為嫉妒是人類的一種原始情感，是人類心理活動(dòng)中本能的一種表現(xiàn)，具有一定的普遍性。第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（三） 學(xué)前兒童常見的社會(huì)性問題行為

12、第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（三） 學(xué)前兒童常見的社會(huì)性問題行為（2） 學(xué)前兒童嫉妒行為的特點(diǎn)（1） 嫉妒行為的含義（3） 學(xué)前兒童嫉妒行為的影響因素（1） 嫉妒行為的含義。學(xué)前兒童的嫉妒是指當(dāng)兒童看到他人某些東西比自己強(qiáng)，自己當(dāng)時(shí)卻無(wú)法擁有或勝過時(shí)，所產(chǎn)生的一種不安、煩惱、痛苦、怨恨并企圖破壞他人優(yōu)越狀況的復(fù)雜情感。第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（三） 學(xué)前兒童常見的社會(huì)性問題行為第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（三） 學(xué)前兒童常見的社會(huì)性問題行為（2） 學(xué)前兒童嫉妒行為的特點(diǎn) 直接的破壞性 鮮明的主觀性 明顯的外露性（一） 漂亮的花裙子（二） 被撕破的畫案例詳見課本P182小案例有關(guān)

13、幼兒直接破壞性的案例第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（三） 學(xué)前兒童常見的社會(huì)性問題行為（3） 學(xué)前兒童嫉妒行為的影響因素 外部教養(yǎng)環(huán)境 自身年齡特點(diǎn)的局限 先天氣質(zhì)類型3. 退縮性行為一般來講，大多數(shù)孩子都愿意也能夠與其他小朋友融洽相處，一起玩耍。像下面案例中的圓圓這種孤僻、膽小、退縮、不愿與小朋友交往、不愿到陌生的環(huán)境中去的情況，其實(shí)是一種問題行為，稱為兒童退縮行為。第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（三） 學(xué)前兒童常見的社會(huì)性問題行為案例詳見課本P183小案例膽小的圓圓第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（三） 學(xué)前兒童常見的社會(huì)

14、性問題行為（1） 退縮性行為的含義（3） 退縮性行為的主要類型（4） 學(xué)前兒童退縮性行為的影響因素（2） 學(xué)前兒童退縮性行為的主要特點(diǎn)（1） 退縮性行為的含義。所謂退縮性行為，是指兒童膽小、害怕、孤獨(dú)、退縮，不愿到陌生的環(huán)境中去，也不愿和其他人交朋友，常獨(dú)來獨(dú)往等問題行為。第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（三） 學(xué)前兒童常見的社會(huì)性問題行為第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（三） 學(xué)前兒童常見的社會(huì)性問題行為（2） 學(xué)前兒童退縮性行為的主要特點(diǎn)第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（三） 學(xué)前兒童常見的社會(huì)性問題行為（3） 退縮性行為的主要類型第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（三） 學(xué)前兒童常見的社會(huì)

15、性問題行為（4） 學(xué)前兒童退縮性行為的影響因素 先天性的原因 家庭教養(yǎng)方式不得當(dāng) 缺乏同伴聯(lián)系4. 破壞性行為在一個(gè)班里，老師通常把幼兒分為兩派，即“乖乖派”和“調(diào)皮搗蛋派”。第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（三） 學(xué)前兒童常見的社會(huì)性問題行為第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（三） 學(xué)前兒童常見的社會(huì)性問題行為（1） 破壞性行為的含義。破壞性行為是指經(jīng)常故意損壞家里、幼兒園的物品，或明知是錯(cuò)誤的但仍舊做出損壞環(huán)境或他人的事情。第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（三） 學(xué)前兒童常見的社會(huì)性問題行為第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（三） 學(xué)前兒童常見的社會(huì)性問題行為（2） 學(xué)前兒童破壞性行為產(chǎn)生的原

16、因 敵對(duì)情緒引起的報(bào)復(fù) 由不愉快情緒引起的發(fā)泄 為了炫耀自己“能干”兵兵是各位老師公認(rèn)的調(diào)皮搗蛋的孩子，僅兩周的時(shí)間，他就做出了許多讓老師頭疼的事情：把玩具扔進(jìn)了廁所，老師給小朋友洗干凈的褲子剛晾干他就給潑上了水，從院子里撿來小石頭放進(jìn)小朋友的口袋，生物角的植物被他連根拔起，整天在班級(jí)里亂竄沒有紀(jì)律可言，老師教的東西一問三不知小案例調(diào)皮的兵兵第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)5. 殘忍行為有殘忍行為的兒童若不及時(shí)加以糾正，長(zhǎng)大后往往會(huì)缺乏同情心和責(zé)任感，容易走上犯罪的道路，應(yīng)該引起家長(zhǎng)和老師的重視。第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（三） 學(xué)前兒童常見的社會(huì)性問題行為第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指

17、導(dǎo)（三） 學(xué)前兒童常見的社會(huì)性問題行為（1） 殘忍行為的含義。殘忍行為是指不顧動(dòng)物或人的感受，對(duì)他們進(jìn)行身體上的傷害。學(xué)前兒童的殘忍行為主要表現(xiàn)為虐待小動(dòng)物。第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（三） 學(xué)前兒童常見的社會(huì)性問題行為第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（三） 學(xué)前兒童常見的社會(huì)性問題行為（2） 學(xué)前兒童殘忍行為產(chǎn)生的原因 往往是其受壓抑的一種表現(xiàn) 自卑感和受歧視感 不適當(dāng)?shù)慕逃ナ且粋€(gè)5歲的孩子，胖乎乎的非常可愛，很聰明但也非常淘氣。他看見小鳥就想抓住它，一旦抓到手就非常殘忍地將其翅膀揪掉、頭扭掉，還把家里養(yǎng)的貓的腿折斷，扔到水里，看著它活生生地淹死，對(duì)此，小偉沒有一點(diǎn)內(nèi)疚的反應(yīng)。小案

18、例殘忍的小偉第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（三） 學(xué)前兒童常見的社會(huì)性問題行為6. 說謊行為（2） 學(xué)前兒童說謊的類型（1） 說謊行為的含義（3） 學(xué)前兒童說謊的原因（1） 說謊行為的含義。說謊是一種以欺騙他人為目的，心口不一致的表達(dá)方式。說謊不僅是一種心理問題，也是一種不道德的行為。第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（三） 學(xué)前兒童常見的社會(huì)性問題行為笑笑和小瑩都是?。?）班的小朋友，她們住在一個(gè)小區(qū)，并且她們的媽媽互相也認(rèn)識(shí)，所以經(jīng)常在接回孩子后還在小區(qū)里玩一會(huì)兒。最近一些日子，李老師向笑笑的媽媽反映，她的女兒有說謊現(xiàn)象：大家都看到是她做的事情，她卻無(wú)論如何

19、都不承認(rèn)。笑笑的媽媽也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)小瑩說：“今天李老師夸我是個(gè)好孩子。”小案例說謊的笑笑第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)笑笑聽后會(huì)馬上說：“今天李老師夸我是個(gè)好孩子。”小瑩說：“今天吃飯我沒有弄撒，劉老師表?yè)P(yáng)我了。”笑笑也會(huì)馬上說：“今天吃飯我沒有弄撒，劉老師表?yè)P(yáng)我了?！毙π傉f完，小瑩就說：“你撒謊，老師根本沒有表?yè)P(yáng)你?！闭f完兩人還吵了起來。事實(shí)上，老師根本沒有表?yè)P(yáng)笑笑。小案例說謊的笑笑第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（三） 學(xué)前兒童常見的社會(huì)性問題行為（2） 學(xué)前兒童說謊的類型第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（三） 學(xué)前兒童常見的社會(huì)性問題行為（3） 學(xué)前兒童說

20、謊的原因皮亞杰關(guān)于說謊的研究1 .兒童眼中的說謊2. 兒童對(duì)說謊的評(píng)價(jià)具體拓展內(nèi)容詳見課本P187-188知識(shí)拓展第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)7. 焦慮行為焦慮屬情緒范疇，是對(duì)即將發(fā)生的事情會(huì)產(chǎn)生一種惶惶不安、手足無(wú)措的心態(tài)。第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（三） 學(xué)前兒童常見的社會(huì)性問題行為第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（三） 學(xué)前兒童常見的社會(huì)性問題行為（2） 焦慮行為的分類（1） 焦慮行為的含義（3） 學(xué)前兒童焦慮行為的影響因素（1） 焦慮行為的含義。學(xué)前兒童的焦慮是學(xué)前兒童在感知到內(nèi)外界刺激對(duì)自己存在某種威脅，或者自己無(wú)法達(dá)到某種目標(biāo)、克服某種障礙時(shí)所產(chǎn)生的憤怒、苦悶、羞愧、內(nèi)疚

21、、驚慌等不良的情緒體驗(yàn)或心理狀態(tài)。第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（三） 學(xué)前兒童常見的社會(huì)性問題行為第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（三） 學(xué)前兒童常見的社會(huì)性問題行為 分離性焦慮 環(huán)境性焦慮 期待性焦慮 境遇性焦慮 素質(zhì)性焦慮（2） 焦慮行為的分類早晨，媽媽送樂樂上幼兒園。剛出家門口時(shí)，樂樂還滿臉笑容，和媽媽有說有笑，情緒非常愉快。當(dāng)她和媽媽快到幼兒園時(shí)，便開始又哭又鬧，不愿進(jìn)幼兒園。李老師走過去從媽媽懷中抱過樂樂時(shí)，她哭得更加厲害，邊哭邊鬧：“我不上幼兒園，我要回家找姥姥！”見此情景，媽媽只好決定暫時(shí)陪她一會(huì)兒，蹲下來和她一起玩。小案例媽媽不能離開我第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)此時(shí)樂

22、樂停止了哭鬧，漸漸和小朋友玩了起來，但是玩的過程中總是不停地回頭尋找，看媽媽是否還在，只要看到媽媽還在，便會(huì)放心地繼續(xù)玩下去。媽媽趁她玩得正入迷，便悄悄離開上班去了。不一會(huì)兒，樂樂發(fā)現(xiàn)媽媽不在了，立即大哭起來，雖然在老師的哄勸下不再哭鬧，但是接下來的一天，樂樂一直都不高興，不愿意和小朋友一起玩，還不停地說：“媽媽什么時(shí)候來接我？”小案例媽媽不能離開我第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)價(jià)量表知識(shí)拓展第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（三） 學(xué)前兒童常見的社會(huì)性問題行為（3） 學(xué)前兒童焦慮行為的影響因素二、 學(xué)前兒童問題行為指導(dǎo)的常用方法（一） 強(qiáng)化法

23、（二） 自然后果法（三） 代幣法第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（四） 模仿法第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（一） 強(qiáng)化法第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（一） 強(qiáng)化法1. 正強(qiáng)化（1） 正強(qiáng)化法的含義。正強(qiáng)化法也稱陽(yáng)性強(qiáng)化法或積極強(qiáng)化法，是指當(dāng)某一操作性行為在某種情境或刺激下出現(xiàn)后，即得到一種正強(qiáng)化物，如果這種正強(qiáng)化物能夠滿足行為者的需要，則以后在那種情景或刺激下，這一特定的操作性行為的出現(xiàn)概率會(huì)升高。第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（一） 強(qiáng)化法 消費(fèi)性強(qiáng)化物 活動(dòng)性強(qiáng)化物 社會(huì)性強(qiáng)化物 擁有性強(qiáng)化物 操作性強(qiáng)化物（2） 強(qiáng)化物的分類第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（一） 強(qiáng)化法（3）

24、正強(qiáng)化法的基本方法 正確選擇要強(qiáng)化的行為 正確實(shí)施正強(qiáng)化 逐漸脫離強(qiáng)化程序 正確選擇正強(qiáng)化物5歲的姍姍每次玩玩具后都不收拾自己的玩具。一天，姍姍意外地把玩具分類放到該放的地方，并且擺放得非常整齊。媽媽見了高興地說：“我的女兒好乖啊！看你收拾得多么整潔。”媽媽說完還親切地抱了抱姍姍。得到鼓勵(lì)的姍姍在下一次玩玩具后繼續(xù)收拾好了玩具，媽媽再一次稱贊了她的進(jìn)步，接下來好多天姍姍都能夠做到收拾玩具，再不像以前那樣隨便亂扔玩具了。小案例收 拾 玩 具第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（一） 強(qiáng)化法2. 負(fù)強(qiáng)化（1） 負(fù)強(qiáng)化法的含義。負(fù)強(qiáng)化法是指幼兒發(fā)出某一種行為，結(jié)果可避免厭

25、惡刺激（或稱負(fù)強(qiáng)化物），則以后在同樣情景下，該行為的出現(xiàn)率會(huì)提高。周六，沒有上班的媽媽午飯后要明明和她一起午休，可是明明翻來覆去就是不睡，一會(huì)兒還拿起了玩具槍不停地向媽媽射擊，媽媽氣得讓他到一邊站著，不許午睡。媽媽也不再理他，自己休息。過了一會(huì)兒，明明說：“媽媽，我不鬧了，以后我要好好睡覺?！庇谑?，媽媽答應(yīng)了，允許明明回到床上繼續(xù)休息，很快，明明睡著了。小案例不午睡的明明第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（一） 強(qiáng)化法（2） 運(yùn)用負(fù)強(qiáng)化法的程序 確立目標(biāo)行為 選定警告刺激 盡量減少不良行為產(chǎn)生的誘因 選擇適當(dāng)?shù)膮拹捍碳さ?單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（一） 強(qiáng)化法

26、第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（一） 強(qiáng)化法3. 懲罰（1） 懲罰法的含義。懲罰法是指幼兒在一定情景或刺激下產(chǎn)生某一不良行為后，及時(shí)使之承受厭惡刺激（又稱懲罰物）或損失正在享用的正強(qiáng)化物。第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（一） 強(qiáng)化法（2） 懲罰法的正確運(yùn)用。懲罰法的使用要慎重，一般在正強(qiáng)化法、消退法等方法無(wú)效的前提下，迫不得已時(shí)才采用。單一使用懲罰法具有局限性，大多數(shù)情況要與其他強(qiáng)化法結(jié)合運(yùn)用。第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（一） 強(qiáng)化法（3） 懲罰的類型 體罰 譴責(zé) 暫停第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（一） 強(qiáng)化法（4） 懲罰程序?qū)嵤┣芭c實(shí)施中的注意事項(xiàng)。懲罰程序?qū)嵤┣氨仨毚_保以下幾

27、點(diǎn)： 盡量為替代反應(yīng)的產(chǎn)生創(chuàng)造條件，即要最大限度地引導(dǎo)和強(qiáng)化替代行為產(chǎn)生。 盡量控制產(chǎn)生不良行為的情境出現(xiàn)。 成人執(zhí)行懲罰的態(tài)度必須一致。第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（一） 強(qiáng)化法正式實(shí)施懲罰程序時(shí)要做到以下幾點(diǎn)： 懲罰必須及時(shí)。 施行懲罰時(shí)必須保持平靜。 懲罰應(yīng)和替代行為的強(qiáng)化相結(jié)合。第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（一） 強(qiáng)化法4. 消退（1） 消退法的含義。消退法就是通過停止對(duì)某種行為的強(qiáng)化從而使該行為逐漸消失的一種行為矯正方法。第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（一） 強(qiáng)化法（2） 實(shí)施消退法的具體步驟第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（二） 自然后果法（1） 自然后果法的含義。當(dāng)兒童

28、在行為上發(fā)生過失或犯了錯(cuò)誤時(shí)，成人不給他們過多的批評(píng)，而是讓兒童自己承受行為過失或者錯(cuò)誤直接造成的后果，使他們?cè)诔惺芎蠊耐瑫r(shí)感受到不愉快甚至是痛苦的心理懲罰，從而引起他們的自我悔恨，自覺彌補(bǔ)過失，糾正錯(cuò)誤。第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（二） 自然后果法（2） 運(yùn)用自然后果法的注意事項(xiàng) 讓兒童對(duì)自己的行為負(fù)責(zé) 成人要態(tài)度堅(jiān)決，同時(shí)又要充滿愛心 此方法并不是對(duì)兒童的所有行為都適用第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（三） 代幣法（1） 代幣法的含義。代幣法是行為療法中運(yùn)用最廣泛的方法之一，也稱表征性獎(jiǎng)勵(lì)制，是在兒童出現(xiàn)目標(biāo)行為時(shí)，立即給予一種代幣或“標(biāo)記”加以強(qiáng)化，然后再將累積的一定數(shù)量的代幣或“標(biāo)記”用來?yè)Q取其他獎(jiǎng)賞的方法。第6單元 學(xué)前兒童問題行為及指導(dǎo)（三） 代幣法（2） 代幣法的程序